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幼儿园品德教育：情感与道德培养幼儿园品德教育：情感与道德培养一、引言在幼儿园阶段，品德教育对孩子的成长至关重要。
幼儿园是孩子接受道德教育的重要阶段，其情感与道德培养对孩子的一生都有着深远的影响。
在本文中，我将从情感和道德两个方面探讨幼儿园品德教育的重要性及其实施方法。
二、情感培养1. 情感培养的重要性在幼儿园阶段，孩子们的情感和社会交往能力正在迅速发展。
情感培养不仅能够帮助孩子建立良好的人际关系，还有助于孩子形成积极的人生态度，培养孩子的自信心和独立性，以及帮助孩子建立正确的价值观。
通过寓教于乐的方式激发孩子的爱心和同理心，可培养孩子的社会情感，使其学会尊重和关爱他人。
2. 实施方法在幼儿园中，可以通过游戏、故事、音乐等多种方式来进行情感培养。
教师可以设计各种情感教育活动，引导孩子正确认识自己的情感，学会表达情感，学会倾听和体谅他人的情感。
情感教育要求教师与孩子之间的互动，教师要成为孩子情感成长的引路人。
三、道德培养1. 道德培养的重要性幼儿园是道德培养的重要阵地，在这个阶段，孩子们需要通过模仿、想象和经验来形成自己的道德认知和行为准则。
道德培养对于孩子的行为习惯、性格塑造以及将来的社会适应能力都具有深远的影响。
在品德教育中，培养孩子的正直、守承诺、团队合作等品质是非常重要的。
2. 实施方法道德教育要求教师要有很高的道德修养和情操，要以身作则，引导孩子树立正确的人生观和价值观。
在实践中，可以通过讲故事、进行角色扮演、游戏活动等方式来引导孩子正确认识和接受道德规范。
家校合作也非常重要，家长和学校应该形成合力，共同培养孩子的道德品质。
四、总结与展望在幼儿园品德教育中，情感与道德的培养是密不可分的。
只有在孩子形成了积极的情感态度和良好的道德品质后，他们才能更好地面对未来的挑战。
幼儿园品德教育要注重情感和道德培养的有机结合，注重个性发展的多样性，不断完善教育教学理念和方式，为孩子们的成长奠定坚实的基础。
一、引言幼儿园教育一直以来都受到人们的重视，其中情感教育与品德培养更是教育工作的重要组成部分。
随着社会的发展，人们对于幼儿园教育的要求也越来越高，希望培养出具有健康的心理和良好品德的孩子。
本文将围绕幼儿园情感教育与品德培养展开论述，从理论与实践相结合的角度分析这一教育领域。
二、情感教育的重要性1. 情感教育对幼儿综合发展的重要性情感教育对于幼儿的健康成长至关重要，它能够提高幼儿的情感品质，培养幼儿的情感能力，促进幼儿的心理发展，增强幼儿的自我认知和自我表达能力。
2. 情感教育与幼儿园品德培养的关系情感教育与品德培养是密不可分的，情感教育能够引导幼儿形成良好的情感态度与情感体验，从而促进幼儿的品德培养，培养幼儿的良好品德素质。
三、情感教育与品德培养的教育策略1. 创设良好的教育环境幼儿园应该创设一个积极向上、温馨、和谐的教育环境，为幼儿提供良好的情感交流的空间。
2. 建立良好的师生关系幼儿园教师应该善于发现幼儿的情感需求，指导幼儿正确处理情感问题，建立和谐的师生关系。
3. 运用有效的教育方法幼儿园教育应该注重运用有效的教育方法，如游戏教育、体验教育等，激发幼儿的情感体验和情感认知。
四、情感教育与品德培养的实践案例1. 通过游戏培养幼儿的情感体验在实际的教学活动中，可以通过各类游戏活动，引导幼儿感受快乐、悲伤、友爱等情感体验，培养幼儿的情感品质。
2. 通过情境教学促进幼儿品德培养在实践中，可以利用各种情境教学，引导幼儿学会尊重他人、关爱他人，培养幼儿的良好品德。
五、展望幼儿园情感教育与品德培养的未来发展1. 强化师资队伍建设未来，幼儿园应该加强对教师的情感教育及品德培养的专业培训，提高教师的情感教育与品德培养水平。
2. 制定更加科学的教育教学指导方针未来，应该通过对教育理论的进一步研究，制定更加科学的情感教育与品德培养的教学指导方针，为教育工作提供更好的理论指导。
六、结论幼儿园情感教育与品德培养是幼儿园教育工作中的重要内容，它对于幼儿的全面发展具有重要的意义。
浅谈幼儿道德培养的途径和方法导读：幼儿教育是素质教育的基础。
只有从小培养幼儿良好的品德修养，才能培养出全面发展的世纪人才。
因此幼儿园、家庭、社会各方面要相互协调一致，根据孩子的发展有目的、有计划地培养幼儿的良好行为习惯、道德修养，使祖国的新一代在良好的教育氛围下茁壮成长。
幼儿道德教育在幼儿园教学中占重要的地位。
道德教育的内容、目标、方法如何与《幼儿园工作规程》相结合，如何对幼儿进行道德教育，始终是我们幼教工作者所探询的问题。
幼儿园促进孩子在德、智、体、美、的全面发展中，德占首位，德包括：道德情感、道德认知等方面。
一个人品德的形成是一个长期、复杂、曲折的发展过程，是一项有连续性、一致性的系统工程，幼儿德育则是这个工程的起点，在整个德育过程中有其特殊的作用和影响。
尤其是现代社会呈开放型、多元化走势，各类新闻、公众媒体、传播信息量大，范围广、内容多，幼儿在社会生活中无时无刻的接受来自各方面对他们的影响，其中也包括不良影响。
幼儿正处于一生中的敏感期，是学习做人的奠基期。
"一岁看小，三岁看老。
"幼儿德育将影响到整个德育工程的质量。
因此，德育应从小进行，即从家庭和幼儿园开始。
如何实施道德教育？通过教学实践，我认为应从以下几方面入手进行教育。
一、抓住日常生活中的小事，随时随地进行教育在日常生活中，根据幼儿的年龄特点，从常规教育入手，使道德教育与生活实践相结合，针对幼儿接触过的各种事情，随时随地的进行教育。
我们要把道德教育渗透到幼儿的衣食住行，言谈举止等生活的各个方面，使幼儿在具体的行为中，逐渐萌发爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感，培养幼儿诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德、行为、习惯，以及活泼开朗的性格，真正地为幼儿良好品行的形成打下坚实基础。
比如，有的孩子帮助别人穿衣服、系扣子，游戏时玩具或头饰主动让给别人，孩子偶尔说出有礼貌的话语时，教师和父母要善于抓住这些事例进行随机表扬鼓励好的典型，对于那些抢别人东西、打架、骂人的孩子随时进行用建议的方式引导、教育，使孩子知道什么是应该做的、什么是不应该做的，引导幼儿养成辨别是非的好习惯，同时也在潜移默化的净化孩子的心灵。
幼儿园道德情感教育探究引言幼儿园道德情感教育是指通过一系列的教育活动和方法，培养幼儿的良好道德品质和情感能力。
幼儿阶段是儿童个性和价值观形成的关键时期，对幼儿的道德情感进行科学的引导和培养，对其终身发展具有重要影响。
背景幼儿教育是培养儿童健康成长的重要环节之一。
伴随着社会的进步和家庭教育的变迁，幼儿园道德情感教育的重要性日益凸显。
良好的道德品质和情感能力将帮助幼儿建立正确的人生观、价值观和世界观，为未来的学习和社交奠定基础。
目标幼儿园道德情感教育的目标是培养幼儿的以下方面能力：1.爱与关怀：培养幼儿关心他人、乐于助人和表达爱的能力。
2.自我认知：帮助幼儿了解自己的情感、需求和意愿，并培养积极的自尊心。
3.社交能力：发展幼儿合作、分享、交往和解决冲突的能力。
4.道德判断：引导幼儿学会分辨是非、善恶，并形成正确的行为准则。
5.情绪调节：帮助幼儿有效管理和表达情绪，培养积极心态。
教育方法环境创设幼儿园应创设积极健康、和谐稳定的教育环境，为幼儿的道德情感教育提供良好的基础。
创设幼儿个人与集体生活相结合的环境，培养幼儿的集体观念和团队合作精神。
情感教育活动幼儿园应通过一系列的情感教育活动启发幼儿的情感体验和情感表达。
例如，举办社交活动，让幼儿学会分享、合作和交往；组织角色扮演，让幼儿体验不同情感和角色；开展情感教育专题活动，引导幼儿表达情感并学会情绪管理。
游戏教育游戏是幼儿最直接、最自发的表达方式之一。
幼儿园可以通过游戏创设，引导幼儿在游戏中体验道德情感和社会行为常规。
例如，通过角色扮演的游戏，让幼儿感受分享与合作的乐趣；通过团队竞赛的游戏，培养幼儿的竞争意识和团队合作能力。
导师角色在幼儿园道德情感教育中，导师扮演着至关重要的角色。
导师应具备以下素质和能力：1.爱与关怀：导师应具备关心幼儿、乐于助人和表达爱的能力，为幼儿树立榜样。
2.专业知识：导师应具备丰富的专业知识，能够科学引导幼儿的道德情感发展。
3.激发兴趣：导师应能够激发幼儿对道德情感教育的兴趣，通过生动有趣的教学方法引导幼儿主动参与。
幼儿园品德教育之旅：情感培养探索幼儿园品德教育一直备受关注，其中情感培养更是教育的重要组成部分。
在这篇文章中，我们将深入探讨幼儿园品德教育中情感培养的重要性和方法。
1. 情感培养的重要性幼儿园阶段是孩子情感发展的关键时期，情感培养对孩子终身发展起着至关重要的作用。
通过情感培养，孩子们能够学会情绪管理、建立良好的人际关系，并在未来的学习和生活中受益匪浅。
2. 情感培养的方法（1）游戏活动：在游戏活动中，孩子们可以体验到各种情感，比如喜怒哀乐等。
通过参与各种游戏，孩子们能够培养自我情感认知和情感表达能力。
（2）情感教育课程：针对不同情感主题，比如友谊、亲情等，开设情感教育课程。
在课程中，引导孩子们表达自己的情感，培养他们的情感理解和表达能力。
（3）情感引导：老师在日常生活中，通过言传身教和情感引导，引导孩子们学会如何积极应对情感问题，比如遇到挫折时的应对策略等。
3. 我的观点和理解在我看来，幼儿园品德教育中情感培养至关重要。
只有通过情感培养，孩子们才能够全面发展，更好地适应未来的社会生活。
在教育实践中，情感培养应该贯穿于教育的方方面面，注重感受，关注情感，让孩子们在快乐中学会情感，成长成为心智健全的个体。
通过本文的介绍，相信大家对幼儿园品德教育中情感培养有了更深入的了解。
情感培养不仅需要教师的引导，也需要家长和社会的关注和支持。
让我们共同努力，为孩子们创造一个健康、快乐成长的环境。
幼儿园品德教育中情感培养的重要性和方法在幼儿园品德教育中，情感培养是至关重要的一环。
幼儿园阶段是孩子情感发展的关键时期，情感培养对孩子终身发展起着至关重要的作用。
通过情感培养，孩子们能够学会情绪管理、建立良好的人际关系，并在未来的学习和生活中受益匪浅。
在情感培养中，游戏活动、情感教育课程和情感引导是有效的方法。
游戏活动在情感培养中扮演着重要的角色。
在游戏活动中，孩子们可以体验到各种情感，比如喜怒哀乐等。
通过参与各种游戏，孩子们能够培养自我情感认知和情感表达能力。
幼儿教育中的情感教育与品德培养 在幼儿的成长过程中，情感教育和品德培养起着至关重要的作用。幼儿时期是人生最关键的发展阶段之一，良好的情感教育和品德培养不仅对幼儿的个人成长有着深远的影响，也对社会和国家的未来具有重要意义。
一、情感教育的重要性 情感是人类内心深处的感受、体验和情绪反应的综合表现。幼儿时期正是情感发展的关键期，针对幼儿情感教育的重要性必须引起广泛的重视。
首先，情感教育促进了幼儿的人际交往能力。通过适当的情感教育，幼儿能够发展出身边人的情感体验和情绪反应的敏感度，进而促进了幼儿之间的相互理解和友谊的建立。
其次，情感教育有助于幼儿塑造积极的情绪和健康的心理状态。在丰富多彩的情感教育中，幼儿可以学会积极应对挫折和困难，培养乐观阳光的心态，提高自尊和自信。
第三，情感教育为幼儿的社会适应提供了基础。通过情感教育，幼儿能够学习如何互相尊重、合作和分享，这些都是他们融入社会和适应集体生活所必需的技能。
二、品德培养的意义 品德是指个体所具有的道德操守、行为准则和价值观念。幼儿时期是品德培养的关键时期，注重品德培养对于幼儿的成长、发展和社会进步有着重要的推动作用。
首先，品德培养是幼儿道德意识的塑造和发展。通过品德培养，幼儿能够树立正确的价值观，学会判断是非，形成正确的道德意识和行为准则。
其次，品德培养有助于培养幼儿的良好行为习惯和道德品格。幼儿时期的行为习惯和品格的养成对于以后的个人发展和社会适应具有重要的影响。通过适当的品德教育，幼儿可以培养出友善、守信、勇敢等良好的品格特征。
第三，品德培养提供了幼儿正当行为的规范。通过在教育中注重品德培养，为幼儿提供正确的行为准则和规范，帮助他们养成良好的行为习惯和可持续发展的品德。
三、情感教育与品德培养的相互关系 情感教育和品德培养是相辅相成的，二者相互交织，共同促进幼儿全面发展。
首先，情感教育是品德培养的基础。通过情感教育，幼儿可以学会爱、善良和同情心等品德素质。这些品德素质是幼儿进一步培养其他品德的基础，因为情感是品德形成的萌芽阶段。 其次，品德培养也是情感教育的重要目标。通过品德培养，幼儿能够学会如何处理自己的情感，培养出恰当的情绪调节和自我表达能力，从而促进他们健康地发展和与他人建立良好的情感关系。
幼儿园情感教育与品德培养引言：现代社会对于教育的要求越来越高，而幼儿园作为孩子成长的起点，情感教育和品德培养成为其重要任务。
情感教育和品德培养是相辅相成的，对幼儿的全面发展和素质提升起着至关重要的作用。
教育者应根据孩子的特点和成长需求，注重情感教育和品德培养，全面培养幼儿的情感和道德素质。
一、培养幼儿的情感表达能力幼儿正处于情感表达能力发展的关键阶段，教育者应通过情感教育，帮助幼儿积极表达情感。
例如，在绘本故事中引导幼儿分享自己的感受，通过角色扮演和情感游戏培养幼儿情感表达的能力。
二、提升幼儿的自我认知和自我管理能力自我认知和自我管理是品德培养的基础。
幼儿园应通过情感教育，帮助幼儿了解自己的感受，并学会管理自己的情绪和行为。
例如，在冲突解决中教导幼儿学会控制情绪和寻求解决办法，提升自我管理能力。
三、培养幼儿的同理心和关爱他人能力同理心是培养幼儿品德的重要环节。
通过情感教育，教育者可以引导幼儿关注他人的感受，并培养他们的关爱他人的能力。
例如，在团队游戏中鼓励幼儿互相帮助和支持，促进他们的同理心和关爱他人能力的发展。
四、培养幼儿的忍耐力与毅力情感教育与品德培养需要教育者耐心引导幼儿养成积极向上的品质。
忍耐力和毅力是幼儿克服困难和挑战的重要品质。
通过情感教育，教育者可以通过提供适当的挑战和引导，帮助幼儿培养忍耐力和毅力。
五、引导幼儿形成正确的价值观品德培养要求幼儿养成正确的价值观念。
通过情感教育，教育者可以引导幼儿树立正确的人生观和价值观。
例如，在日常生活中注重对幼儿进行道德教育，通过故事、游戏等形式让幼儿了解什么是正确的、善良的行为。
六、启发幼儿的创造力与想象力情感教育与品德培养也需要注重幼儿的创造力和想象力的培养。
通过情感教育，教育者可以鼓励幼儿表达自己的想法和感受，并提供多样化的创造性活动，激发幼儿的创造力和想象力。
七、培养幼儿的团队合作意识团队合作是品德培养中的重要内容。
幼儿园可以通过感性体验和互动游戏，引导幼儿培养团队合作意识。
浅谈幼儿德育教育的现状及应对措施幼儿德育教育是指在幼儿园阶段对幼儿进行道德品质、情感态度和行为习惯等方面的教育，促进幼儿良好的品德发展。
幼儿园是幼儿接受德育教育的主要场所，而幼儿德育教育的现状和应对措施备受社会关注。
本文将从现状、问题和对策三个方面进行浅谈。
一、现状1. 德育教育内容单一目前，部分幼儿园的德育教育内容相对单一，主要以传统的标准为依据，缺乏个性化的特点和针对性的方法。
在德育教育中，重视孩子的个性差异，针对每个孩子的德育教育需求，才能更好地推动幼儿的德育发展。
2. 德育教育在实践中存在问题一些幼儿园在德育教育实践中存在问题，过分注重传统的礼貌教育、道德说教，忽视幼儿的实际情况和需求，难以引导幼儿树立正确的德育观念。
也存在德育教育资源分配不均衡、师资力量不足、育人环境欠缺等问题。
3. 家园合作薄弱幼儿德育教育需要家庭和学校共同合作，但是目前很多家长对幼儿德育教育的认识和参与程度不够，导致家园合作薄弱，德育教育效果受到影响。
二、问题幼儿德育教育的现状存在一系列问题，主要表现为以下几个方面：1. 教育理念单一目前部分幼儿园德育教育的理念偏重于传统的道德教化，忽视了幼儿个体差异、多样化的德育需求。
2. 教育资源不足幼儿园德育教育存在着资源不足、师资力量薄弱等问题，导致影响德育教育有效性。
3. 家园合作落实不力家园合作是幼儿德育教育的重要环节，但由于家长参与度不高，以及学校与家庭之间的信息沟通不畅，导致合作效果不佳。
三、应对措施1. 推进德育教育理念转变加强师范院校对幼儿德育教育理念的培养和引导，引导幼儿园教师转变教育理念，注重培养幼儿的自主性和创造性，关注幼儿个性差异和多元化发展。
2. 加强教师专业发展加强对幼儿园教师的培训和专业发展，提升教师从业水平和德育教育能力，提高教师对幼儿德育需求的认知和把握能力。
3. 建立健全德育教育评价机制建立健全的德育教育评价机制，注重对幼儿德育发展的全面评价，提高德育教育效果和质量。
培养幼儿园幼儿道德情感的教育策略引言：幼儿园教育是培养孩子全面发展的关键阶段，其中道德情感的培养尤为重要。
道德情感教育不仅关乎孩子个人的品德修养，更关系到整个社会的和谐与进步。
本文将探讨一些有效的教育策略，旨在帮助幼儿园教师更好地培养幼儿的道德情感。
一、父母与幼儿园的合作父母是孩子最早接触的人，他们对孩子的道德情感的培养起着至关重要的作用。
因此，幼儿园与家长之间的紧密合作是培养幼儿道德情感的教育策略之一。
通过定期家长会议、家访等形式，幼儿园教师可以与家长交流孩子在家的行为表现，以便更好地了解孩子的成长环境和家庭教育方式。
同时，幼儿园教师也可以向家长传达关于道德情感教育的理念和方法，共同努力培养孩子良好的道德品质。
二、以身作则幼儿园教师是孩子的榜样和引路人，他们的言行举止对孩子的道德情感培养起着至关重要的作用。
教师应该时刻保持良好的道德形象，注重自己的言行举止，以身作则。
例如，教师要坚持诚实守信，不撒谎、不作弊；要关心他人，乐于助人；要尊重每个孩子的个体差异，不歧视、不偏袒。
通过教师的榜样力量，孩子能够模仿和学习到正确的道德行为。
三、情感教育的融入情感教育是培养幼儿道德情感的重要环节。
幼儿园教师可以通过一系列的情感教育活动，帮助孩子培养情感的认知和表达能力。
例如，教师可以组织孩子进行情感交流，让他们学会倾听和表达自己的情感；可以通过绘画、手工等活动，让孩子表达自己的情感和感受；可以通过角色扮演等方式，让孩子体验和理解他人的情感。
通过情感教育的融入，幼儿能够更好地理解和关心他人的情感，从而培养出善良、友善、关爱他人的道德情感。
四、游戏与合作游戏是幼儿成长过程中重要的一部分，也是培养幼儿道德情感的有效途径之一。
通过游戏，幼儿可以体验到合作、分享、互助等道德行为的重要性。
幼儿园教师可以设计各种合作游戏，让孩子在游戏中学会与他人合作、分享资源、互相帮助。
同时，教师也应该引导孩子在游戏中遵守规则，尊重他人，培养出公平、公正的道德情感。
幼儿园教育中的幼儿道德观念培养随着社会的不断发展，人们对于幼儿教育的重视程度也越来越高。
而幼儿道德观念的培养，作为幼儿教育的重要组成部分，更是受到了广大家长和教育工作者的高度关注。
那么，在幼儿园教育中，如何培养幼儿的道德观念呢？一、以身作则，引导幼儿树立正确的道德观念二、注重情境教育，让幼儿在实践中体验道德的价值情境教育是一种以情境为载体，以幼儿的实践活动为基础，以培养幼儿的道德情感和道德行为为主要目标的教育方法。
通过情境教育，可以让幼儿在实践中体验道德的价值和意义，从而培养他们的道德观念。
三、注重家园合作，共同培养幼儿的道德观念家庭是幼儿的第一所学校，父母是幼儿的第一任老师。
家庭教育的氛围和内容对幼儿的道德观念培养起着至关重要的作用。
因此，幼儿园教育要注重与家庭教育的衔接，共同培养幼儿的道德观念。
教师可以通过家访、电话沟通等方式，了解幼儿在家庭中的表现，向家长传达正确的教育观念和方法。
同时，家长也要积极配合幼儿园的教育工作，关注幼儿在园的表现，共同培养幼儿的道德观念。
四、恰当表扬和鼓励，增强幼儿的道德行为在实际操作中，我们发现通过一些有趣的活动，可以更有效地帮助幼儿理解和接受道德观念。
比如说，通过角色扮演游戏，让孩子们在模拟生活中体验到帮助、分享、公平竞争等道德行为的重要性。
又或者通过故事讲解，让孩子们从寓言中学习到诚实、勇敢、正义等品质的价值。
另外，我们还注意到，在培养幼儿道德观念的过程中，教师的言行至关重要。
我们要时刻保持耐心和关爱，用温暖和理解去引导孩子们，让他们在感受到爱的同时，也学会爱别人。
同时，我们要注意个体差异，因材施教，因为每个孩子的性格、兴趣和接受能力都不尽相同。
我们还可以利用环境教育，让幼儿在自然和生活中感受到道德的力量。
比如，带孩子们去公园清理垃圾，让他们体会到保护环境的重要性；或者在幼儿园里种植花草，让孩子们学会关爱生命，尊重生命。
在道德教育中，我们还要注重对幼儿进行法制教育，让他们从小树立法律意识。
浅谈幼儿的道德情感培养 现在,人们都很重视对孩子实行早期教育,有的甚至从孩子刚出生就开始了。不过,有很多人把早期教育片面地理解为“早期智力开发”。家长们重视的是孩子识汉字、学外语、背古诗、弹钢琴、练书法等。幼儿园也受其影响，比较重视孩子的智力活动和智力表现，常常把道德教育和行为习惯的培养放在次之的位置。
其实，这是一种糊涂理解。幼儿园是人生受教育的第一站。这个时期幼儿的神经末梢对外界的反映敏感，极易吸纳各种信息，求知欲处于旺盛期，感受水平非常强，可塑性也强。人们常说“小孩子的心灵就像一张白纸，能够画最新最美的图画”说的就是这个意思。“蒙以养正，圣功也。”古代的 “蒙养”教育就是指对孩子实行的启蒙教育。古人是说，对于幼儿，及早施教，对他们实行准确的思想道德启蒙和行为习惯的培养，使之不失其正，是圣人之功。清朝末年的《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》中也指出：“蒙养通乎圣功，实为国民教育之第一基址。”也是说早期的道德教育和行为习惯的培养是基础性的教育，对人的一生起着重要的作用。
孔子说：“少成若天性，习惯如自然。”他是说，一个人在小时候形成的习惯和品德特别的牢固、持久，就像是与生俱来的一样，给以后的成长打下坚实的基础，使人终生受益。
所以，在孩子的3——6岁这个阶段，我们幼儿园的教师应抓住这个最佳时期，在幼儿内因需求的基础上，再施之以外因的教育，适时做好幼儿的思想品德教育工作，既满足幼儿求知欲，又培养幼儿优良的道德品质，协助他们养成良好的行为习惯。
通过多年的教育实践，幼儿道德情感的培养，可从以下三个方面入手，能取得良好的效果。 一、 环境冶人 幼儿易吸纳信息，但对信息缺乏选择水平。创造良好的育人环境，给幼儿营造一个适宜成长的环境，让他们看到的、听到的、触摸到的、感受到的，都是美好的、健康的、有一定生活品味和优良社会道德标准的东西，以满足幼儿的道德需求。正如著名的幼儿教育家蒙台梭利所说“有准备的环境”一样，让环境的创设有利于幼儿良性品质的形成和成长。
“有准备的环境”需要教师做好两种准备，即精神准备和物质准备。这里所指的精神是幼儿园内所有教职工的精神风貌。在观察中，我发现这种精神环境对幼儿的影响很大，在不同的精神作用下，幼儿的表现也不相同。如幼儿的情绪受教师影响，教师情绪好，精神振奋，幼儿就表现得轻松、活泼、愉快、积极。反之，若教师精神不佳，语气生硬，幼儿则表现出消极、低沉、脆弱、易怒、逆反，甚至出现攻击性的行为。幼儿最善模仿教师，教师的一言一行都成为幼儿模仿的对象，包括教师的衣着打扮、说话神态、动作习惯等。所以，幼儿园全体教职工生机勃勃的精神面貌，和蔼可亲的待人态度，彬彬有礼的文明用语，礼貌规范的行为习惯，以及朴素大方的仪容仪表，都是满足幼儿道德品质形成和成长的一个重要的精神因素。
幼儿园物质环境建设是衡量幼儿园综合素质的一个重要标志。对拓展孩子的视野、净化孩子的心灵、陶冶孩子的情操起着重要的作用。如活动场地灿烂的花朵、绿油油的草木，能让幼 儿感受到清新的自然气息；园周墙壁上优美的壁画，能引导幼儿产生广阔的联想，从中感受纯美的情感；造型别致的娃娃城，让幼儿尽情嬉戏其中，充分发挥了幼儿的创造力、想象力及人际交往水平。在玩的同时，也感受到生活的美好；在动植物养植园里，幼儿通过自己的劳动，亲手种土豆、蒜苗等，让幼儿发现植物生长的奥妙。幼儿自己亲手喂养小兔、小鸡等，让幼儿产生喜爱动物，珍爱生命的情感。还有那散落在花草间的各种大型玩具，带给孩子们无与伦比的快乐。看着他们在这种有准备的环境里流露出的对生命、自然和生活的热情，游戏中团结合作的态度，礼貌、谦让、互帮互助、爱护公物的品质，你会想到祖国的未来充满希望。
环境的教育，其目的是让幼儿能在“有准备的教育环境”中，切入道德情感的体验,通过自由自在的游戏活动，受到极其自然的、潜移默化的思想品德的教育。这个环节，教师要把握的是幼儿道德情感体验的引导,使用的是一种“随机”的教育方法。
二、 活动育人 幼儿园的德育应以正面教育为主，要有计划对幼儿实施爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱护公物的教育，要教育幼儿尊敬师长、团结同伴、礼貌谦让、言行文明等。
幼儿接受品德教育有一个过程，并受生理和心理的影响，选择教育内容要根据幼儿生理和心理特点，可选择优秀的文学作品，也可利用社区环境、家乡特色、自然资源等，把教育内容有机地渗透到幼儿一日活动之中。
小班幼儿，动作不协调，活动量小，爱以自我为中心，言语交往水平差。就应多选择一些表现与同伴友好相处、团结合作、礼貌谦让的文学艺术作品，设计相对应的活动，让幼儿在活动中理解作品，并充分领略团结合作的乐趣，让幼儿学习团结友爱，活泼有礼。如选择童话故事《小鸡和小鸭》，利用小鸡和小鸭各自所长，互相协助而得到的快乐，启迪幼儿互相协助、团结合作的情感。选择看图讲述《小红上幼儿园》，利用其浅显易懂的内容，把小红上幼儿园的路上自己走，不要妈妈抱，进园叫老师早，并给妈妈再见编成一个小故事，通过这个故事，教幼儿怎样说，怎样做。选择歌曲《小猫叫》，通过优美的音乐，配以简单的歌词，“小猫别吵，阿姨上夜班正在睡觉……”，实行关爱他人的情感培养，让幼儿学会为别人着想，不要因自己的形为而影响他人。
中班幼儿，随着年龄增长，他们理解水平增强，与人交往水平也有了很大进步。特别在言语表达方面，能够用较完整的短句表达自己的愿望。在这个阶段，除了能够使用文学艺术作品对幼儿实行情感培养,如同情心、爱心、进取心、荣誉感、谦虚、诚实等外，还能够向幼儿介绍周围成人的劳动，能够带幼儿参观医院、图书馆、工厂、商店等.充分利用社区环境，教育幼儿尊重他人的劳动成果，培养他们对劳动人民的感情和爱劳动的习惯；向幼儿介绍并带幼儿去欣赏家乡的景色、历史遗迹、乡土特色等，培养幼儿对家乡的感情；向幼儿展示科学成果，引导幼儿探索科学奥秘，培养幼儿对科学的兴趣；还可带幼儿去公园、郊外，让他们接触大自然，享受清新自然的阳光和空气，使他们对大自然产生爱的情感，增强其环保意识。
大班幼儿，辨别是非水平、观察力和逻辑思维水平都有所增强。这时除选择文学、艺术作品向幼儿施教外，在幼儿的一日活动中，还要抓住有利的教育契机实行随机教育。能够向幼儿 介绍一些英模事迹，如黄继光、董存瑞、雷锋、刘胡兰等，用榜样的力量培养幼儿爱祖国、爱人民的感情和正直、勇敢、无私的精神；能够展开一些竞赛活动，如智力竞赛、体育竞赛、手工劳动竞赛等，培养幼儿的进取心、荣誉感、集体感，让幼儿在活动中充分体会团结合作的力量；能够安排大小班幼儿共同活动、共同劳动，有意引导大班幼儿协助小弟弟、小妹妹，培养幼儿乐于助人的品质；还能够带幼儿去参观一些艺术作品展，如画展、书法展、音乐会、文艺表演、雕塑展等，培养幼儿对美的欣赏力、感受力，激发幼儿动手动脑操作、表现的欲望，从而产生创造和表现力。幼儿园德育内容丰富，它是对幼儿综合素质、全面品质的培养，只要教师愿做有心人，选材合适，方法得当，可收到良好效果。
三、 榜样带人 幼儿一日活动中的榜样来源有两个，一个是教师，另一个是孩子自己的同伴。只要教师在日常活动中能抓住教育机会，把每一个闪光点当成是一次优秀的示范，那么，教育的源泉是取之不尽的。
1、 为人师表的魅力 教师是孩子们最直接、最易接受的榜样，教师要时刻用为人师表的魅力导向幼儿的思想观点。如小朋友生病了，教师所表现出的对他的问候、关心、照顾等，让幼儿深切体会到对他人的关爱之情带给别人的温暖，让幼儿学会关心别人。带小朋友散步时，看见地上有纸屑、果皮，捡起来，扔进垃圾桶里，让幼儿明白随手扔纸屑、果皮会污染环境，增强环保意识。教师在与幼儿交谈时，态度亲切，语言文明，并能注意倾听孩子们谈话，能让幼儿感受到与人交流的魅力，并能在潜移默化中学会与人交往的方法和养成语言文明的习惯。教师在日常的教学和工作中，举止高雅、仪表端庄，也是一种良好的行为示范。
总来说之，“教师无小节，处处皆师表”。教师的一言一行都是孩子的楷模。特别是在幼儿的一日活动中，幼儿受到教师言语的教育。那么，教师的行为很自然成为其言语的印证，孩子很容易把所接受的教育内容与教师的言语集合起来，并把教师的言与行看成一体，让自己的言行去靠近教师，去模仿、去学习。在工作中，我曾有过这种经历，有时很精心并实施的教学内容，往往被自己的一句话，或一个不经意的动作毁掉。记得那时我带小班，我的儿子也在学生之列。我教育本班幼儿团结友爱，不打人骂人，讲礼貌，培养他们的文明行为。不过有一天，我儿子调皮，我伸手打了他。当时我发现有几个孩子面露恐惧之色，过了一会，有一个孩子小声跟同伴说“老师打人了”。我意识到自己犯了一个错误，此时的我不但仅一个妈妈，还是一名教师，虽然我采取了补救措施，不过过了几天，有一个孩子动手打同伴，我制止他时，他却说“老师也打人”。当时我感到教育孩子的语言是那么苍白无力，这件事给我留下了深刻的印象。从那时起，我只要站在孩子面前，总是检查一下自己的行为，恐怕给孩子造成不良影响。
2、 同伴中的亮点 每一个孩子身上都有闪光点，抓住孩子身上的闪光点，把他有机的使用于教育工作中是我们做教师的应具备的教育水平之一。小朋友们天天学习、游戏、生活在一起，互相模仿非常自然，教师应有意引导幼儿模仿准确的行为，改掉不良习惯。如小朋友们正在做游戏：小明被小乐绊倒在地，小乐连忙扶起小明，并连声说：对不起，对不起，我不是故意的。教师可抓 住这个契机，表扬小乐的行为，让小朋友们以后在遇到类似的事情时，学会向别人道歉。又如起床穿衣时，小雨的衣扣扣不上，小君连忙协助她，小雨说：谢谢你！小君说：没关系。两个小朋友的这种行为，教师亦可立即表扬，让幼儿学习他们互相协助的行为和文明用语。总来说之在幼儿的一日活动中，孩子露出的闪光点很多，每一处闪光点，都有他动人并值得大家学习的一面，能够随时随地的给孩子树立一个学习的榜样，为规范幼儿的行为找一个最直接的目标，把孩子的每一个亮点都当成是一种优良品德和行为的示范，让孩子在潜移默化中，在身边的参照物旁，学习他人的优点，养成自己高雅的行为，文明的语言和优良的品质。
品德教育，需从娃娃抓起。幼儿园作为人生受教育的第一站，教师必须从环境、内容、方法和为人师表等多方面来认真细致地实行这项伟大的工程。切勿错过教育良机，更不能涂下难以修改的败笔。
