使至塞上公开课教案

（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《使至塞上》的背景和基本概念。这是一首描绘边塞风光和表达诗人孤独豪情的诗篇。它体现了唐诗中对自然景观的深刻描绘和诗人情感的真挚表达。
2.案例分析：接下来，我们来看诗中的具体诗句。例如，“大漠孤烟直，长河落日圆”，这句诗展示了王维对边塞壮丽景色的描绘，以及他借此表达的情感。
4.注重课堂反馈，及时解答学生的疑问，帮助他们巩固所学知识。
第13课唐诗五首-《使至塞上》课时教案-人教版八年级语文上册
一、教学内容
《使至塞上》选自人教版八年级语文上册第13课“唐诗五首”。本节课主要教学内容包括：理解诗歌的背景，体会诗人的情感；学习并掌握诗中的关键字词，如“征蓬出汉塞，归雁入胡天”中的“蓬”、“雁”等；分析诗歌的意象和修辞手法，如对偶、排比等；背诵并默写全诗；通过对比阅读，理解王维边塞诗的特点及其在唐诗中的地位。具体内容包括：
-创新思维的激发：在分析诗句时，学生可能缺乏独立思考和创造性思维，教师需要设计开放性问题，引导学生进行讨论和思考，激发学生的创新思维。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《使至塞上》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅行中是否曾经有过远离家乡，感受到异乡风情的时候？”这个问题与我们将要学习的这首诗密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索王维如何在他的边塞之行中抒发情感。
实践活动中的分组讨论和诗歌创作环节，学生们表现得非常积极。他们不仅认真讨论，还充分发挥创意进行诗句仿写。这让我意识到，给予学生更多的自由发挥空间，能激发他们的学习热情和创作潜能。但同时，我也发现部分学生在理解诗歌情感上存在困难，这需要我在今后的教学中更加关注个体差异，给予他们更多的指导。

《使至塞上》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能理解并背诵《使至塞上》全文。

分析并掌握文中使用的修辞手法和写作特色。

了解唐代边塞诗的背景和特点。

1.2 过程与方法通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容。

学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

1.3 情感态度与价值观感受诗人对边疆将士的敬意和祝福。

体会诗人对家国情怀的抒发。

培养学生的爱国情怀和民族自豪感。

第二章：教学重点、难点2.1 教学重点《使至塞上》的诗意和诗意。

文中使用的修辞手法和写作特色。

唐代边塞诗的背景和特点。

2.2 教学难点理解诗中的象征意义和深层含义。

分析诗人的情感变化和思想内涵。

联系历史背景，深入领会诗的内涵。

第三章：教学过程3.1 导入新课通过展示边疆风光图片，引发学生对边塞诗的兴趣。

简介唐代边塞诗的背景和特点。

3.2 自主学习学生自主朗读《使至塞上》，感受诗的韵律和节奏。

学生通过注释和工具书，理解诗中词语和句子的含义。

3.3 课堂讲解讲解诗的背景和作者的生平经历。

分析诗中的意象、修辞手法和写作特色。

引导学生深入理解诗人的情感变化和思想内涵。

3.4 合作学习学生分组讨论，分享对诗的理解和感悟。

每组选代表进行汇报，互相交流和学习。

3.5 课堂小结强调诗的意义和价值，激发学生进一步学习的兴趣。

第四章：作业布置背诵《使至塞上》。

写一篇关于《使至塞上》的读后感，不少于300字。

选择一首其他边塞诗，进行鉴赏和分析。

第五章：教学反思思考如何改进教学方法和策略，提高学生的学习兴趣和能力。

计划下一节课的教学内容和重点。

第六章：教学评价6.1 过程性评价在课堂讲解和合作学习环节，观察学生的参与程度和理解程度。

评估学生在讨论和汇报中的表现，了解他们的思考和表达能力。

6.2 终结性评价通过课后作业的完成情况，评估学生对《使至塞上》的理解和背诵情况。

评估学生在读后感中的分析能力和表达能力。

第七章：教学拓展7.1 相关文学作品推荐推荐其他唐代边塞诗人的作品，如王之涣的《登鹳雀楼》、王翰的《凉州词》等。

使至塞上公开课教案 使至塞上公开课教案 教学过程： 一、导入 盛唐时期国力强盛，为了开拓疆土，唐朝政府不断与周边的少数民族政权发生战争，有这样一些人，他们怀着建功立业的目的来到边塞，用他们的笔记录下了边塞奇异的风光和战争的场景。他们写的这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗——《使至塞上》，作者王维。 解诗题 使：出使 至： 到 塞上：边塞 题目告诉作者此诗写于去往边塞的途中，是一首记行诗。交代了诗人去了哪里，暗示了本诗的内容为诗人在出使边塞的旅程中所见的塞外景色。 二、出示作者简介 王维（701-761），唐代诗人，字摩诘，曾任尚书右丞等官职，世称王右丞，素有“诗佛”之称。他能诗能画，精通音乐。他的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活为主，以“诗中有画，画中有诗”出名。其中反映军旅和边塞生活的作品，写景的佳句广为流传，如《使至塞上》就极富代表性 宋代苏轼称其“诗中有画，画中有诗。” 三、出示三步读诗法 读诗韵、感诗情、悟诗境 四、读诗韵 师范读，生个别读、齐读 （要求：读准字音，读准节奏，读出情感） 五、感诗意 1．了解写作背景 开元二十四年（736年）吐蕃发兵攻打唐朝附属小国小勃律（在今中亚的克什米尔以北）。737年春，节度使崔希逸大破吐蕃军。王维奉使出塞犒赏三军。这实际是将王维排挤出朝廷。这首诗即作于赴边途中。 2．我来问 师:在诗中你有什么地方不理解需要我们帮你来解决？ （生质疑、对答） （附：每联的讲解和翻译） 首联：“单车欲问边，属国过居延。” 讲解：诗人以简练的笔墨写了此次出使的经历。 翻译：我只身轻车简从出使到边疆，途中经过属国居延。 颔联““征蓬出汉塞，归雁入胡天。” 讲解：既言事，又写景，更在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感 翻译：山高路远，我觉得自己像飘飞的蓬草一样出了汉家边塞，又似北归大雁 一般 飞入胡天。 颈联：“大漠孤烟直，长河落日圆”。 讲解：大、长、圆、孤、直都富于空间感，而且都是诗人主观的审美感受。在如此 广阔而且苍凉的天地间，驰骋疆场的将士们破敌靖边，其悲壮的英雄气浩然 与日月同辉，与长河共远。 翻译：只见那苍茫无际的沙漠，没山没树远处烽火台一缕白烟直上云霄，杳无尽头 的黄河横贯其间，天空中挂着一轮圆圆的落日。 尾联：“萧关逢候骑，都护在燕然” 讲解：这一联写出了将士们誓死保家卫国的决心，表达了诗人对他们的赞美之情。 翻译：终于碰到了骑马的兵士，一问才知道将官正在燕然前线呢！ （幻灯片出示下列问题） （1）结合写作背景找出首联中哪个字写出了诗人出塞时的心情？ （2）颔联中诗人借“征蓬”、“归雁”比作什么？透露出作者当时怎样的心境？ （3）你能不能用几个词语描述一下颈联中这幅边塞风光图？此时诗人的心境与前两联 一样吗？ （4）这里的“在燕然”是不是说都护真的在燕然山呢？诗人对这些“在燕然”的将 士 们是一种怎样的情感呢？ （结合以上四个问题出示板书，板书另附） （5）诗中每一联分别到了什么表达方式？ 六、品诗境 1．“大漠孤烟直，长河落日圆”描绘了西部边塞的奇特壮丽景色，是历来传颂的名句，请与“沙漠狼烟升，黄河落日红”作对比，你认为哪句更好呢？为什么？ 谈谈你对此的认识。（合作探究） 明确： “大”字，突出了边疆沙漠，浩瀚无边。 “孤”字，写出了景物的单调，使荒凉的大漠上烽火台燃起的那一股浓烟显得格外 醒目。 “直”字，又表现了烽烟的劲拔、坚毅之美。 “长”字，将没有山峦林木的浩瀚无垠的沙漠上那横贯其间的黄河的令人震撼的壮阔之美写得淋漓尽致。 “圆”字，突出了在大漠中观落日的特殊感受，给人以亲切温暧又微带苍茫的感觉。 2．画一画 通过你对“大漠孤烟直，长河落日圆”的理解，用简笔画把此景画出来。 3．这句诗被誉为千古名句，它“诗中有画”：这幅“画”美在哪里 ？ 明确： 构图美：烽烟 夕阳 大漠 长河——苍茫辽阔 线条美：直烟 曲河 圆日 ——层次丰富 色彩美：黄沙 碧水 红日 青烟——鲜明优美 七、主旨归纳 这首诗叙事写景相结合。以大漠、秋天为背景，以征蓬、归雁、孤烟长河、落日为实体，描绘了塞外奇特壮美的风光，歌颂守边将士的以身许国爱国精神，同时也表达了诗人因个人际遇的抑郁、孤寂的思想感情。 八、背诵全诗 附：板书设计 首联 苦闷、孤独 颔联 激愤、抑郁 颈联 赞叹 尾联 赞美 1.本诗中哪些词语暗示了作者奉命出使？ 2.“单”、“孤”、“征蓬”等字词透露出作者当时怎样的心境？ （孤寂、愤懑） 3.诗人在颈联中为我们描绘了怎样的大漠景色？（苍茫辽阔、浩瀚无边） 4.整首诗诗人的情绪发生了怎样的变化？ “征蓬出汉塞，归雁人胡天。”诗人以“蓬”、“雁”自比，说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翅北飞的“归雁”一样进入“胡天”。古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁，与首句的“单车”相应。万里行程只用了十个字轻轻带过。 “大漠孤烟直，长河落日圆”，边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠”的“大”字。边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”。沙漠上没有山峦树木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。落日，用一个“圆”字，给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。抓住了沙漠中的典型景物进行描写。 最后两句写到达边塞：“萧关逢候骑，都护在燕然”意思是，到了边塞，却没有遇到将官，侦察兵告诉使臣：首将正在燕然前线。 7．教师点拨：体会诗歌的意境，（重点品味\\\'大漠孤烟直，长河落日圆\\\'之美，让二个学生进行描述）。 （备学生）点拨要点： 诗人以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光。荒凉无边的背景之上，那烽火台燃起的一股浓烟，既显得孤单，又格外地醒目，苍茫的沙漠， 没有山，没有树，只有黄河横贯其间。视野所及，大漠无边无际，黄河沓无尽头，而\\\'长河\\\'之上，是那一轮圆圆的落日。 8．全班齐诵全诗。 小结：诗人把笔墨重点用在了他最擅长的写景上。作者出使，恰在春天，途中见数行归雁北翔，诗人即景设喻，用归雁自比，既叙事，又写景，一笔两到，贴切自然。尤其是“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，写进入边塞后，所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑，近人王国维称之为“千古壮观”的名句。 总结：《使至塞上》，借景写出了自己孤寂的感情 使至塞上 公开课2016-07-12 21:26 | #2楼 教学目标 有感情地朗读并熟练地背诵这首诗。 品味语言，体味诗歌的内涵。 培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 教学重点: 品味语言，体味诗歌的.内涵。 教学步骤: 导入新课 明月出天山，苍茫云海间。——李白《关山月》 大漠沙如雪，燕山月似钩。——李贺《马诗》 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。——王之涣《凉州词》 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。——岑参《白雪歌送武判官归京》 野云万里无城郭，雨雪纷纷连大漠。——李颀《古从军行》 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。——王昌龄《从军行》 朗读这些诗歌名句，说说他们的相同点。（都描写边塞、大漠的独特风光。） 出示课题及作者 简介作者及背景 王维(701—761)，字摩诘，唐代著名诗人，官至尚书右丞，故世称“王右丞”。其诗、画成就都很高，苏轼评价:“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称“王孟”，晚年无心仕途，专诚奉佛，后世称其为“诗佛”。著有《王右丞集》，存诗400首。 开元二十五年（737）河西节度副大使崔希逸战胜吐蕃，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情。这实际是将王维排挤出朝廷。这首诗作于赴边途中。 感知美 1、结合诗歌背景，课下注释，学生酝酿，自由朗读。 2、全班齐读。（教师点评） 3、教师范读。 4、学生朗读。 5、教师阐发诗意，说明为什么要这样朗读。 我轻车简从，要前往边境慰问将士，一直要到远在西北边塞的居延。 山高路远，我觉得自己像飘飞的蓬草一样出了汉家边塞，又似北归的大雁一般飞入胡天的上空。 只见那苍茫无际的沙漠，没山没树远处烽火台一缕白烟直上云霄，杳无尽头的黄河横贯其间，天空中挂着一轮圆圆的落日。 终于碰到了骑马的兵士，一问才知道将官正在燕然前线呢！ 使至塞上 王维 单车/欲/问边，属国/过/居延。 征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。 大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。 萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。 6、学生酝酿，自由品读，感知诗歌内容、节奏、情感。 7、学生代表朗读。 8、全班齐读。 鉴赏美 问题准备： 1、王维既然是奉皇帝之命前往边境慰问，是否前呼后拥，浩浩荡荡？根据是什么？ 不是，是轻车简从。根据：“单车”欲问边。 2、“征蓬出汉塞，归雁入胡天”运用什么修辞方法？蕴含作者怎样的感情? “征蓬出汉塞，归雁人胡天”，诗人以“蓬”、“雁”自比，说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翮北飞的“归雁”一样进入“胡天”。古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁。与首句的“单车”相呼应。万里行程只用了十个字轻轻带过。 比喻。（以“蓬” “雁”自比。暗写内心被排挤出朝的愤懑与抑郁。) 3、对“大漠孤烟直，长河落日圆 。”的品析。 此联体现了王维诗歌“诗中有画”的特点。 此联写出了边塞的什么特点?（写出了边塞的荒凉以及奇特壮美的塞外风光。） 《红楼梦》第48回香菱评此诗：“大漠孤烟直，长河落日圆 。”想来烟如何直?日自然是圆的。这“直”字似无理；“圆”字太俗。合上书一想，倒像是见了这景的。若说再找两个字换这两个，竟再找不出两个字来。 千古壮观——王国维 你认为“大漠孤烟直，长河落日圆”这句写得好吗？为什么？ 抓住沙漠中的典型景物进行刻画，写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光。画面开阔，意境雄浑。一个“圆”字，一个“直”字，

《使至塞上》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《使至塞上》。

（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。

（3）了解王维的生平及其创作背景。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的意象和意境。

（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对边疆壮丽景色的赞美之情。

（2）培养学生的爱国情怀，增强对中华民族文化的认同感。

二、教学重点1. 诗歌的字词解释和句子翻译。

2. 分析诗歌的意象和意境。

3. 了解王维的生平及其创作背景。

三、教学难点1. 诗歌中描绘的边塞风光和历史文化背景的理解。

2. 诗歌的朗读和背诵。

四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，激发学生的学习兴趣。

2. 运用多媒体手段，展示诗歌中所描绘的边塞风光，帮助学生更好地理解诗歌3. 注重朗读和背诵，提高学生的语文素养。

五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍王维的生平及其创作背景，引导学生了解《使至塞上》的背景。

2. 自主学习学生自主朗读诗歌，结合注释理解诗歌内容，探讨诗歌中的关键词语和句子。

3. 合作探讨学生分组讨论，分析诗歌的意象和意境，体会诗歌所表达的思想感情。

4. 诗歌解析教师针对诗歌中的难点进行讲解，帮助学生更好地理解诗歌内容。

5. 情感体验学生分享自己对诗歌的感受，教师引导学生培养爱国情怀，增强对中华民族文化的认同感。

6. 朗读背诵学生集体朗读诗歌，教师指导学生正确把握诗歌的节奏和韵律，进行背诵。

7. 课堂小结8. 作业布置（1）熟读并背诵《使至塞上》。

（2）写一篇关于《使至塞上》的感悟文章。

9. 板书设计使至塞上意象：大漠、孤烟、长河、落日意境：雄浑、辽阔、荒凉、壮美情感：赞美、孤独、乡愁、爱国10. 课后反思教师在课后对自己的教学进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

六、教学评价1. 学生能够熟练地朗读和背诵《使至塞上》。