高职学生心理健康教育探究

在信息时代 ，网络教育模式给教育事业带了前所未有的发 展空 间和 机遇 ，同时给予 了教 育＿ 者新 的任 务和 新 的挑战 ， Ｔ作 赋予 了教 育工作 者更 为重要 和 丰富 的 内涵 和作用 。由于 网络教 育与传 统 教育模 式有 一定 差异 ，要使 广大 教育 Ｔ作 者在 网络教 育 中的发 挥作 用 ，就要 求 教育 工作 者不 仅要 专业 知识 渊博 ， 还 要不 断改变 传统 教育 观念 、开放 思想 ，学 习信息 技术 ，具 备 网 络教学 的基 本能力 。 在新 形势 下教师 的角 色内涵 和基本 要求 有： 教 师作 为学 生学 习的促 进者 。信 息时代 ，教 师不 只是被 看 做信息的传播者 ，还应是学生学习的促进者；教师作为信息传 播者 。教师 通过 互联 网下 载更 为丰 富 的教学 资源 ，并通 过 Ｂ Ｓ Ｂ 等网络 通讯 模式 ，与 国 内外 教育 工作者 讨论 和探 索更 为有效 有 益的教 学方 法 ，开 阔教 师 的知识 层面 ，提高 了教 学 内容 的开 阔 性 ；教 师作 为课 程的 开发者 。随 着终 身学 习和个 别化 学习 的需 要 ，网络教 育课 程开发 就需 要利 用相关 的＿具软 件设计 多媒 体 Ｔ 课 件 ，教师 需要 掌握计 算机 技术 和通 信技术 ，并 不 断更新信 息 科学技术 ，以满足掌握新知识和新技术的需要 ；传输教育资 源 ，通过网络帮助学生选择学习所需资源 ，协助学生决定选课 计划等；具备制作和设计高质量适合学生 自学的多种课件的能 力 ；具备 编 写适合 学生 独立 学习 的远程 学 习材料 的能力 ；具 备 有 效组 织 教学 的能 力 ；能对 学生 的学 习给 予 建议 ， 确定 其学 习 方向 ， 并能 在学 习要点 、难点 、思路 和方法 上给 予指导 和点 拨 ， 提高学生的自学能力 ０ ；教育Ｔ作者的原则和目标是 “ 教书育 人 ” ，对 于 学习者 的培 养 ，不仅仅 是知 识 的传授 ，更重 要 的是 培养 其人 生 观价值 观 。思想 政治教 育是 启迪 人 的思想 ，塑造 人 的灵 魂 的工作 ，是 一项 十分 艰 巨和复 杂的 系统工 程 。学 习者 思 想政治教育是教育＿作的重要组成部分 ，是事关教育事业健康 Ｔ 发 展 ，事 关 培养什 么人 的 问题 。网络教 育 ，在一 定程度 上使 教

高职院校大学生心理健康教育体系构建研究1. 引言1.1 研究背景在当今社会，随着高职院校教育的普及和发展，大学生群体的规模不断增长，心理健康问题也日益突出。

面对繁重的学习压力、就业挑战、人际关系困扰等多重压力，高职院校大学生普遍存在着焦虑、抑郁、自卑等心理问题，需要得到及时有效的关爱和帮助。

在当前的高职院校中，大多数学校的心理健康教育工作还比较薄弱，存在着诸多不足之处。

一方面，心理健康教育体系不够健全，缺乏系统性和连续性，导致学生在心理问题处理上缺乏有效的指导和支持。

部分学校的心理健康教育内容和方法滞后于时代发展，无法适应当代大学生的心理需求和特点。

建立健全的高职院校大学生心理健康教育体系势在必行。

只有通过系统性的规划和设计，充分考虑学生的心理特点和需求，才能有效提升学生的心理健康水平，促进其全面发展和健康成长。

本研究旨在探讨构建高职院校大学生心理健康教育体系的重要性和必要性，为高职院校提供科学有效的心理健康教育方案，推动大学生心理健康教育工作的持续改进和发展。

1.2 研究目的本研究的目的主要有以下几个方面：首先，通过对高职院校大学生心理健康教育体系的构建研究，旨在深入了解当前高职院校大学生心理健康现状，探究存在的问题和挑战，从而为建立更加完善的心理健康教育体系提供理论依据和指导。

其次，通过明确高职院校大学生心理健康教育体系的必要性，旨在认识到心理健康教育在高职院校中的重要性和紧迫性，引起社会和学校的高度重视，促进相关政策和措施的出台和实施。

此外，通过探讨构建高职院校大学生心理健康教育体系的内容、方法和实施路径，旨在为教育管理部门、学校和相关机构提供可行的建议和方案，推动心理健康教育体系的建设和提升，提高大学生心理健康水平，促进其全面发展和健康成长。

1.3 研究意义高职院校大学生心理健康教育体系的构建在当前社会背景下具有重要的意义。

随着社会经济的发展和文化变迁，高职院校大学生的心理健康问题逐渐凸显，成为影响其学习和生活的重要因素。

教 育 正 处 于 一 个 蓬 勃 发 展 期 ，而 高 职 学 生 因 其 自身 特 点 存 在 着 不 同程 度 的 心 理 问 题 ，高 职 院 校 的 心 理 健 康 教 育 还 存 在 着 定 的误 区。 职 院 校 普 遍对 学 生 心 理 健 康 教 育 重 视 不够 ， 高 教 育理念 、 法 陈旧 ， 方 内容 过 时 ， 视 知 识 、 能 的训 练 ， 视 心 重 技 忽 理 素 质 教 育 。 心 理 健康 教 育 师 资 匮 乏 ， 乏 专 职 、 业 的 心 理 缺 专 健 康 教 育 教 师 ，很 多 高 职 院 校依 靠 班 主 任 做 学 生 的 心 理 健 康
自卑感 ， 绪 低 落 。（ ） 鲜 感 与 怀 旧感 。在 进 人 大 学前 ， 大 情 ２新 对 学 生 活 充满 幻 想 与期 待 ， 入 大 学 后 ， 离父 母 ． 离 家 乡 ． 进 远 远 新 的 环 境 、 的 同学 、 的老 师 等 都 会 使 他 们 产 生 新 鲜 感 ， 随 新 新 但 着 时 间 的流 逝 ， 渐 熟 悉 大 学 生 活 ， 鲜 感 逐 渐 丧 失 ， 生 反 逐 新 学 而 会 觉 得 大 学 生 活单 调 、 燥 ， 生 厌 学 情 绪 、 枯 产 恋家 感 。 （ ） ３ 学 习 方 式 发 生 了 根 本 性 的 变 化 。 中学 阶 段 的学 习 是 重 复 性 的训 练 ， 老 师 看 着 ， 长 盯 着 ， 动 地 接 受 知 识 。进 入 大学 后 ， 有 家 被 完 全 是 自主学 习 ， 有 人 会 看 着 你 ， 理 相 对 宽 松 ． 似 学 习 很 没 管 貌 轻松 ， 则压力很 大 ， 习内容的深度 和层次也不 断加深 。 实 学 使 学 生 厌 学 、 惧 学 习 的 心 理 愈 加严 重 。 畏 在 本 阶 段 ，高 职 院 校 学 生 管 理 工 作 的首 要 任 务 是 帮 助 学 生 正 确 认 识 自我 ， 复 信 心 。 就 要 求 教 师 要 以 欣 赏 的 眼 恢 这 光 去 看 待 每 一 个 学 生 ， 图捕 捉 每 一 个 学 生 的 闪 光 点 。 量 试 尽 淡 化 负 面 评 价 ， 强 正 面 评 价 ， 强 学 生 的 成 就 感 ， 引 导 加 增 并 学 生 发 现 自己 的 长 处 ， 强 自信 心 ， 发 潜 力 。 继 续 鼓 励 和 增 开 支 持 学 生 参 加 学 校 的 各 种 活 动 ， 养 良好 的 沟 通 能 力 、 手 培 动

高职女生心理健康问题浅析高职女生是指在高等职业技术教育中接受培训的女性学生群体。

由于社会环境和文化背景的不同，不同群体的女生在心理健康问题上存在着一些细微的差异。

本文将从家庭、学校、社会等方面探讨高职女生心理健康问题，并提出相应的解决策略。

一、家庭1. 母亲角色模糊由于我国传统的家庭观念，家庭中的主要责任人往往是男性，而女性则承担着家庭生活的重要组成部分。

在这样的背景下，母亲也被赋予了教育子女的重要责任。

然而，由于母亲在家庭中的地位受到男性的限制，她们可能会在教育子女方面存在较大的不确定性。

这种模糊性可能会让女儿在成长过程中感到困惑，导致心理健康问题的产生。

解决策略：鼓励母亲发挥更多的家庭和社会作用，提高其在家庭中的地位。

在教育女儿方面，母亲需要更多的支持和指导，同时父亲也需要在女儿的成长过程中发挥积极的作用。

2. 家庭关系不和谐家庭关系不和谐是导致高职女生心理健康问题产生的一个重要原因。

家庭关系不和谐的表现形式可能有很多，比如父母婚姻矛盾、父母亲的工作压力、家庭经济困难等。

这些都可能对女儿的心理造成不良影响。

解决策略：家庭关系不和谐的原因可能很复杂，需要综合考虑不同因素。

在处理这种问题时，可以采取多种手段，如咨询心理医生、加强家庭沟通、积极寻求亲友的支持等。

二、学校1. 学业压力过大高职女生在学业上常常面临极大的压力。

这一方面与高职教育的课程设置、教学质量等因素密切相关，另一方面也与学生的自身要求和心态有关。

学业压力过大可能会导致女生的心理产生不良反应。

解决策略：帮助高职女生逐渐适应大学的学习压力，建立合理的学习目标和方法。

学校可以加强心理咨询服务，提供针对女生的心理健康教育和辅导。

2. 就业择业困惑高职女生在毕业后面临着各种就业和择业的问题。

由于社会就业形势和文化传统等因素的影响，女生可能会面临一些困惑和难以抉择的局面，这可能会对她们的心理造成负面影响。

解决策略：学校可以开展职业规划和就业择业指导活动，帮助女生了解职业市场和未来发展趋势。

高职女生心理健康问题浅析随着社会的发展和进步，越来越多的女性选择接受高等教育，其中不乏高职院校的学生。

与此高职女生的心理健康问题也备受关注。

在繁重的学业压力和社会角色厘定下，高职女生往往面临着诸多的心理健康问题。

本文将就高职女生心理健康问题进行浅析，以期引起社会的关注，为她们提供更多的支持和帮助。

一、学业压力就当前高职学生的课业负担而言，尤其是女生在面对学业上的压力时会感受到相对更大的压力。

高职院校的女生，相对于男生，更容易陷入到对自身学习成绩及未来就业的焦虑之中。

许多高职女生在为了适应学校的教学要求和社会的竞争压力而不得不付出更为艰辛的努力。

一旦面对学业困扰，她们在求助和排解压力上往往表现出更为脆弱和无助。

这不仅会影响到她们的学业表现，也可能对她们的心理健康造成重大的影响。

二、职业发展压力高职院校的女生在校期间开始有了对未来工作的规划和期望，她们往往要面对来自社会角色期许的巨大压力。

虽然女性在职业发展上的选择范围已经在不断拓宽，但在面对来自社会、家庭和自身的期望时，依然会对女生的心理产生负面的影响。

对于许多高职女生而言，她们很容易陷入到对未来职业发展方向的困惑之中，这种困惑不仅会影响她们的学业情绪，也可能在心理健康上留下负面影响。

三、情感困扰在高职院校的学习生活中，女生的情感困扰也是不容忽视的。

由于大学生处于思想、情感成熟期，很容易产生对感情的困扰。

特别是在高职院校中，一些女生因为离开家乡到异地求学，不习惯新的学习生活环境，很容易感到孤独和寂寞。

有的因为长期处于学习的状态而忽略了对情感生活的需求，导致情感消极和情感寄托。

这些情感困扰如果不能及时得到排解，也可能会对她们的心理健康带来一定的负面影响。

四、社交压力高职女生在面对社交方面的压力和困扰也是不容忽视的。

因为高职院校中，女生不仅需要应对学业上的压力，还需要适应社交圈中各种人际关系的困扰。

社交压力往往会让女生感到疲惫和无助，长期的社交压力可能会导致她们的心理健康受到损害。

高职学生心理健康教育
高职学生心理健康教育的重要性
随着社会的发展，高职教育日益重视学生的全面发展和心理健康教育。

高职学生面临着课业压力、就业压力、人际关系等多个方面的挑战，他们的心理健康问题也逐渐受到关注。

首先，高职学生心理健康教育对于个人的发展至关重要。

学生的心理健康直接影响到他们的学习、生活和未来发展。

通过心理健康教育，学生可以了解自己的心理状态和需求，学会应对压力和困难，提高适应能力和心理素质。

其次，高职学生心理健康教育对于学校的成绩和整体氛围具有推动作用。

心理健康的学生更能够专注于学习，提高学业成绩；而良好的学习氛围和心理健康的同学互相促进，形成正面的学习氛围，有利于学校的整体发展。

再次，高职学生心理健康教育对于社会的稳定和发展也具有积极意义。

心理健康的学生更容易融入社会，积极参与社会活动，为社会做出贡献；而心理不健康的学生可能会面临适应困难、行为问题和社会问题，给社会带来负面影响。

在开展高职学生心理健康教育时，我们可以采取多种方式。

例如，学校可以组织心理健康讲座、开设心理健康课程，教师可以关注学生的心理变化并及时给予指导和支持，学生之间可以互相帮助和分享经验等。

高职学生心理健康教育是一项系统工程，需要学校、家庭和社会的共同努力。

只有从多个角度和层面来关注学生的心理健康，才能真正促进他们的全面发展和幸福成长。

浅析高职学生心理问题与健康教育摘要环境的变化以及成长过程遇到的种种问题，对大学生的心理健康提出了更高的要求。

本文从高职学生的心理健康出发，分析了当前大学生存在的普遍心理问题，进而提出了新时期加强和改善大学生心理健康教育的方法和途径，旨在促进他们全面、健康地成长。

关键词心理问题健康教育对策拥有积极乐观的人生态度、艰苦奋斗的精神、自我调节控制情绪的能力、人际交往的能力，是社会对高素质人才的基本要求。

大学生作为一个特殊群体，正处在生理和心理发展的关键转折期。

由于学习和生活环境的变化，同时面临学习、工作和生活压力，导致很多大学生不适应，从而产生了一系列心理问题，并且这一趋势逐年上升。

因此，新时期，加强和改善大学生的心理问题就成为了教育的重点。

一、大学生存在的心理问题（一）学习问题高职院校开设的很多课程专业性比较强，有些学生选择专业时往往受来自家庭的压力，“父命难违”、“母命难违”的因素，导致最后所学的专业并不是自己所喜欢的，因此学习动力不强烈。

还有部分学生认为高职院校相比同类正规大学而言，教学质量不高，档次也低，认为学得再好也没有用，自卑感越来越强，不重视自己的学习。

还有些学生一向很自信，但在经历一次失败后就开始产生怀疑、焦虑与恐惧，形成一种恶性循环，这种长期的心理冲突导致大学生心理问题的产生。

（二）生活问题随着生活水平的提高，很多家庭都是独生子女，对他们的溺爱导致这些学生完全缺乏生活能力。

很多学生在进入高职院校之前都是和父母生活在一起的，生活方面的事情都由父母全权负责，一旦进入大学后，眼前的一切都是陌生的，离开了父母的照顾，加之严峻的实际问题，导致他们思乡情绪强烈，产生孤独焦虑情绪。

（三）人际交往问题大学校园是一个人与人交流与沟通的平台，集体生活使得学生之间的接触和交流机会增多。

由于地域的差异，很多学生在性格、秉性等方面有差别，他们既想与人交往，又害怕甚至逃避交往；既想与人真诚相处，又处处设置防线；既向往外面的世界，又时时封闭自己。

高职院校学生心理咨询案例分析在高职院校中，学生面临着学业压力、人际关系、职业规划等多方面的挑战，心理健康问题日益凸显。

心理咨询作为一种有效的干预手段，对于帮助学生解决心理困扰、促进其身心健康发展具有重要意义。

以下将通过几个具体的案例来分析高职院校学生常见的心理问题及相应的咨询策略。

案例一：学业压力导致的焦虑学生姓名，一名高职二年级的学生，专业课程难度较大，加上自己对学习方法的掌握不够有效，导致学习成绩不理想。

临近考试时，他感到极度焦虑，无法集中精力复习，晚上经常失眠。

在咨询过程中，咨询师首先采用倾听和共情的技巧，让学生充分表达内心的焦虑和担忧。

通过交流，了解到学生对自己的期望过高，害怕考试失败会让家人失望。

咨询师帮助学生重新评估自己的学习能力和目标，制定合理的学习计划，并教导他一些有效的学习方法和时间管理技巧。

同时，引导学生进行放松训练，如深呼吸、冥想等，以缓解焦虑情绪。

经过一段时间的咨询，学生逐渐调整了心态，能够以更积极的态度面对学习，焦虑症状明显减轻，考试成绩也有所提高。

案例二：人际关系困扰学生姓名是一名性格内向的高职一年级学生，在新的环境中难以融入集体，与同学之间的交流较少，经常感到孤独和失落。

咨询师在与该学生的交流中，鼓励他勇敢地表达自己的想法和感受，分享自己在人际交往中的困惑和担忧。

通过角色扮演和社交技能训练，帮助学生学会如何主动与人打招呼、展开话题、表达关心等。

同时，咨询师建议学生参加一些社团活动，扩大自己的社交圈子，增加与他人接触的机会。

经过多次咨询和实践，学生的人际交往能力有了显著提高，交到了一些志同道合的朋友，性格也变得开朗起来。

案例三：职业规划迷茫学生姓名即将毕业，但对于未来的职业方向感到迷茫，不知道自己适合做什么工作，对就业前景感到担忧。

咨询师首先与学生一起探讨他的兴趣爱好、优势和劣势，以及对职业的期望。

通过职业测评工具，如霍兰德职业兴趣测评、MBTI 性格测试等，帮助学生更深入地了解自己的职业倾向。

职成教苑本文首先探索了高职生心理健康服务需求的特点，据此提出以“三全育人”思想指导高职院校心理健康教育工作的建设，并由此构建了“一个理念—两种取向—三位一体—四方联动—多元评价”的心理健康教育模式，最后建议从关注教师心理、加强全员培训、指导家庭教育三个方面来保障心理健康教育模式的推进落实。

1.引言近年来，由于积极心理学在我国的蓬勃发展，激发某些重点高校或发展较快院校的心理健康教育工作从教育模式向服务模式转变：把主要面向少数学生提供特殊心理服务的咨询模式转换为面向全体学生以提高其心理素质的引导模式；把以补救和矫治为主的危机干预模式转换为以预防和支持为主的发展促进模式；把教育者按照既定的目标和内容，有计划地对受教育者施加影响的教育模式转换为根据学生的发展需要，提供相应的心理健康辅助的服务模式。

这种转变适应了“00后”大学生心理发展的迫切需要、心理科学发展的现实呼唤和高等教育人才培养的目标诉求，产生了较好的心育效果。

虽然这一模式已被某些高职院校所借鉴，但高职院校心理健康教育工作仍存在“表面热、实际冷”的现象，而且高职生的心理健康状况令人堪忧。

高职生往往在基础教育中就处于劣势，再加上传统观念对高职院校的偏见，使得他们自卑、厌学、自暴自弃、发展动力不足、对前途失去信心，有心理困惑的学生越来越多。

有研究显示，高职生在自私、逆反、从众、人际交往障碍、自我控制力差等方面比本科生表现得更明显。

因此，如果高职院校心理健康教育工作只是照搬本科院校的做法和经验，较少地站在自身服务对象的立场，缺少对高职生心理健康教育需求的系统了解，必然会严重影响心理健康教育的效果和质量，从而出现学生心理健康教育需求高而实际求助于专业心理帮助的少、学生对心理健康教满意度低的困境。

2.高职学生心理健康教育需求现状本研究采取整群抽样的方法，从7所高职院校中共抽取800名学生作为研究对象。

采取现场测试与网络测试相结合开展问卷调查，问卷来源为修订西南大学博士赵崇莲（2011）所编制的《大学生心理健康教育需求问卷》以符合高职生的心理行为特点。

了体 育 教 学 在 高职 院 校 心 理健 康 教 育 中 的具 体 实 施 策 略 。 关键 词 ：体育 教 学 ；高职 院校 ：心理 健康 教育 ；策 略
中 图分 类 号 ：Ｇ８ ７ ０ 文 献标 识 码 ：Ａ 文章 编 号 ： １ ７ — ５ Ｘ （ ０ ０ ４ １９ ０ ６ ４ １ １ ２ １ ）０ － ０ － ２
节功 能 。因此 ，利 用 体育 教学 改 善高 职学 生 的心理 健康 是 高职 教育 中 的重 要一 环 。 学 生 上 体 育 课 的 终 极 目 的是 锻 炼 身 期 的身体 锻炼 和运 动 不仅 能促 进 身体健 康
体 、建 设祖 国。锻 炼身 体 的主要 手 段是 各 和 心 理 健 康 ，还 可 以 治 疗 身 心 疾 病 。 还 大 种 各样 的运 动项 目。这 就决 定 了体 育课 程 有研 究表 明：“ 学 生 的运 动 成 绩 与心 理
时，要 学 生学 习体 育科 学知 识 ， 以指 导其 见 ，体 育教 学在 心理 健康 教 育 中起 着 重要
近 年 来 ， 高 职 院 校 获 得 了 发 展 的春 科 学地 锻炼 身 体 。 个 问题 是 ，高 职 院校 学 生 基 础 相对 薄弱 、 教学 组织的多样化为特征 知 识缺 乏系 统性 ，同时 比较 敏感 ， 自卑 心 理 比较 强 ，甚 至 有些 学 生 心 理 比较 脆 弱 ， 文 化 课 教 学 主 要 是 通 过 思 维 活 动 去 天 ，生源 都 基本 饱和 ，但 是 不可 回避 的 一 ２２ 体 育教 学 以机 体 参 与 活 动和 ２４ 体 育教 学 在 培 养学 生 美 育 方 ＿ ．
面有着独特的魅力
体 态 良好 、神 经健 全 、动作 灵 巧、有
掌握 科学 知识 ， 体育课 教 学也 要通 过 思维 良好 的生理 机 能 、运 动 素质 和抵 抗疾 病 的 信 而 且面 对严 峻 的就 业形 势 ，使得 高职 学 生 活动 ，但 学 生还 要在机 体 活动 过程 中 ，通 能 力强 等是 产 生 自 心 和快 乐体 验 的物质 经 心 理 压 力 沉 重 。据 统 计 ， 高 职 学 校 接 受 过肌 肉感 觉把 信 息传 递到 中枢 ， 过分 析 、 基础 。体育 是健 与 美 的结合 ，不 仅 能塑造