让学生张开想象的翅膀

看了以上四个课 堂瞬间 ， 笔者不禁回忆起 了教同
妹妹 ， 肩上再挑１０ ０ 多斤重的担 子 ， 一步一步艰难地 攀
登。
样 的文章片段时 ， 学生所呈现出 的不一样 的状态 。 当笔者将现在 与以往的教学瞬 间进 行比较时 ， 发
现现 在的课 堂教学 瞬间之所 以能够 调动 学生 的积极
最后笔者把他们的发言声 情并茂地进行归纳、 叙述 时， 教室里一片寂静 ， 笔者发现 自己竟然倾听到他们发
自内心的声音一 母爱无私， 我爱母亲 。
性， 一个 重要原 因是借助了 想象这一手段 。这 不 由让 笔 者想起 了 《 子 》 的一句话 ： 大象 无形 ， 庄 中 “ 大音 希 声 。” 最美丽 的形 象和 声音是看不见 、 听不到的 ， 它需 要 你用心去体 验 ， 而想 象让这种 “ 验” 体 更加 “ 美丽 ” ，
在平时的语文课堂教学中 ，又该如何帮助学生走过这
生 ： 会 在 名 片 上 画 上 威 尼 斯 的 河 流 ， 为 它是 我 因
， 人 座“ ” 桥 呢？蓦然 回首 ， 思绪 已飞向那一个个令人欣 喜 、 “ 水城 ” 我还会 在河 两岸 画上 古老的建筑 。 们 坐在 激动的瞬间……
一
【 瞬间三 】
在学 习《 第一次抱 母亲》 这篇课文 时 ， 中有这样 文 句话 ：在我记忆 中， “ 母亲总是手里拉着我 ， 背上背着 妹妹 ， 肩上再挑 １０ ０ 多斤重的担子翻 山越岭。 为帮助学 ”
生： 骄阳似 火， 土地干 裂， 岩石裸露在外 ， 窄窄的 乡 生从这句话中更深刻地体会到母亲的辛劳 ，激起他们
的泉眼 里去挑 ， 经常要 排上一 个小时 的长队 ， 才可 以
生： 此时此刻， 一只威尼斯的 小艇正在夜 色中缓缓

2024年学校劳动教育工作总结经典版一、创新在劳动技能课实践、动手操作过程中，充分利用学生已有生活经验和对劳动课动手操作过程的兴趣，来调动学生思考问题的积极性，拓宽学生的思路，让学生张开想象的翅膀，展开丰富的想象，低年级培养学生行为习惯、自我服务和家务劳动的本领，掌握日常生活中的小常识，体会劳动课中的乐趣刷牙、打扫卫生、叠衣服、系红领巾等习惯的养成。

例如：1、刷牙在刷牙课上，让每个学生准备一个小杯子和一个小牙刷。

我教会学生正确的方法，每次上课前，我总是要问每天刷牙时间，为什么要刷牙让每个学生轮流表演，还运用儿歌让每个学生牢固掌握刷牙的方法，略差的学生，我手把手的指导，教育学生养成早晚刷牙、漱口的卫生好习惯。

2、系红领巾课堂上，我采用提问的方法，让学生明白自己是一名少先队员，每天来到学校要戴红领巾，红领巾是红旗的一角，我们要爱护红领巾，利用课件，让学生在老师的指导下分步骤练习系红领巾，采用一帮一教学模式，让每个学生都能学会带红领巾和洗红领巾、叠红领巾的正确方法，不会的，我在课外进行辅导，耐心的教育，收到了成效二、合作在劳动实践操作中，以小组活动为基本形式，建立合理的竞争机制，激励全体学生之间互相合作。

小组之间开展竞争，使每一名学生的个性得以发展，特长得以锻炼，素质得以提高，最终走向成功。

追求学生人人进步为最终目标，以合作学习小组为运行载体，以全员激动为操作手段，以小组团体成绩评价为导向，激发竞争活力，强化合作意识。

在劳动技能教学中，我总是将学生分为几组，最后，评一评哪组做的最好，激励学生在动手做的过程中，强调学生个体心理品质的训练、健康心理素质的养成、互助协作的团队精神的形成，使学生不以自我为中心，而从集体的利益出发，让他们明白成功的作品属于自己，也属于集体。

例如：1、穿、系鞋带能充分发展学生手指协调活动能力，养成独立完成事情的好习惯。

我采取穿好的鞋，让大家轮流欣赏老师的作品，引出今天的`课题。

提问同学们，你们的鞋带是自己系的吗谁来帮助老师完成系鞋带全过程，只有两名同学能独立完成，其余学生在老师的辅导下，才能勉强的完成。

放飞想象，唤起共鸣补空白摘要：教师在课堂上应该善于抓住细节激发学生的想象力，作者就该怎样抓住细节训练学生的想象能力做了几点尝试：（1）把握人物，再造想象；（2）抓住意象，情感共鸣；（3）抓住结尾，延伸感悟；（4）再现情节，角色表演；（5）利用“留白”，延展精彩。

在教学过程中，教师只要善于抓住作品的想象点，在结尾处延伸，在空白处巧补，在精妙处着笔，把学习的时间和空间交给学生，他们就能够插上想象的翅膀，自由驰骋在语言魅力的蓝天下，感受作者的情致。

关键词：想象点补空白共鸣叶圣陶说过：我们鉴赏文艺，最大的目的无非是鉴赏美感，得到人生的受用。

要达到这个目的，不能拘泥于文字，必须发挥想象，才能够通过文字，达到这个目的。

因此在教学中，教师应该引导学生凭借具体的语言文字，张开想象的翅膀，让自己的思想感情如骏马纵横驰骋，从而进入语文学习的另一个境界，得到美的熏陶，感悟美好。

教师在课堂上应该善于抓住细节激发学生的想象力，那么该怎样抓住细节训练学生的想象能力呢？我做了以下几点尝试。

1.把握人物，再造想象小学语文教材中有许多生动丰满的人物形象，作者往往通过外貌、语言、动作、神情、心理等方面的刻画，细致入微地展现人物性格。

我认为，教师应该抓住这些方面，要学生根据生活经历或体验，在头脑中再造想象。

这样就可以让文本中的人物更加鲜活，让作品中的人物更具有摄人心魄的魅力。

例如张炜月的《第一次抱母亲》，作者回忆他以为母亲“力大无穷”的原因时，我们每一个人看到都会以为“母亲”力大无穷，可“母亲”却用80多斤的身体去承受那么重大的担子，而且是年复一年。

我们可以抓住“母亲”年复一年翻山越岭这一处训练学生的想象能力——炎炎夏日，骄阳似火，母亲手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。

这时你仿佛看到了什么？听到了什么？寒冬腊月，雪花纷飞，母亲手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。

这时你仿佛看到了什么？又听到了什么？通过想象，学生自然而然充分地感受到“母亲”的坚强与艰辛，感受到母爱的伟大。

校长如何引导教师培养学生的想象能力【摘要】作文是思想和文字的有机融合，是语文教学的中心，非一日之功。

小学生有着丰富的想象潜力，只要教师善于挖掘，就能开发出广阔的想象空间。

只要把联想、想象能力的培养与作文教学有机结合起来，就能提高学生的写作水平。

【关键词】校长；教师；学生；引导；想象力【中图分类号】g623.33 【文献标识码】a联想和想象是人的一种思维活动，是由一个事物想到相关的事物或与之相类似的完全不同的另一个事物。

它根据人们对当前事物的感知、记忆、体验，在头脑中形成实物影像的一种思维活动。

联想和想象是一种特殊的思维活动，作文在构思、开拓思维、塑造人物、写作手法等方面离不开联想和想象，离开了联想与想象，就写不出好文章。

王蒙先生在《我们的责任》中说：“没有精神上的自由驰骋就没有文学。

”这里的自由驰骋，就是想象力。

由此可见，悠远的遐想，合理的想象，可以丰富文章的内容，增强文章的感染力，深化文章的主题。

一、在教学中如何提高学生的联想、想象能力呢？细心观察、有渊博的社会生活经验，才能为联想、想象奠定坚实的基础。

作文的基础素材主要来自社会生活，它是写作源泉，取之不尽、用之不竭的。

丰富、深厚的生活积累是想象力的源泉。

怎样才能为联想创造条件呢？要有丰富的社会经验、渊博的知识。

清代郑板桥在《风竹图》诗中展开了大胆、奇特的想象，其中写道：“衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声”，将竹子发出的萧萧声想象为老百姓内心的呼喊；把斗秋风的竹枝想象成勇敢的武士。

这些都是作者对竹子深刻独特的内心体验和长期的细致观察是分不开的。

要培养学生写作能力，锻炼学生想象、联想能力，除了广泛地认识生活和生活上细心的观察，天长日久地积累。

把生活中的各种自然现象，大自然的一花一草一树一木，老师同学、亲人朋友的言谈举止等，都是学生写作和想象的基石。

著名作家茅盾说：“应当时时刻刻让身边有一支铅笔和一本草簿，无论到哪里，你竖起耳朵、睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来。