语义学教学大纲

1.课程教学大纲课程名称：语言学导论英文名称：English Linguistics学分：2学分总学时：36学时适用专业：英语09级先修课程：词汇学、语音一、课程性质、教学任务课程类别：专业通用课课程性质：通用选修课本课程是英语专业本科学生高年级阶段的专业必修课。

本课程旨在使学生了解语言学的基本理论、流派，掌握语言学的基本术语、概念，进而指导其英语学习。

使学生掌握基本的语言学知识、概念，语言研究方法和原则，对语言学习有一个理论上的系统认识。

二、课程教学目的本课程为英语专业本科的专业必修课。

通过本课程的学习，使得学生基本了解语言学基本概念，包括英语语音学、语义学、语用学、语言的发展变化及研究方法，掌握Tem-8考试中的相关知识点，并为报考英语专业硕士研究生做好准备。

学生能了解语言学发展现状，熟悉语言学的新成果，提高语言交际能力和综合研究能力。

三、课程教学内容与要求第一章：语言学概况学习目的和要求：通过学习，使得学生理解语言学的基本概念，了解语言学的基本范畴；了解现代语言学与索绪尔的关系；熟练掌握语言的显著特点；大致了解共时语言学与同时语言学等对比概念的划分基准。

第二章：英语语音学习目的和要求：通过学习，使得学生掌握英语音声学、音素、音节、音调等语音基本概念，了解语音的发音部位；准确区分元音、辅音、半元音；基本能辨别有声音与无声音。

了解元音与辅音的分类。

第三章：英语词汇学学习目的和要求：通过学习，使得学生了解英语词汇学的概念、类型及分类方法，了解词汇学中单纯词、合成词、派生词、复合词等的基本概念；并了解英语词汇学研究的划分流派。

基本掌握从意义方面划分词汇的基本方法。

第四章：英语句法学学习目的和要求：通过学习，使得学生主要掌握英语中句法规则及句子成分的划分，了解句子的类型划分。

了解英语语法的特殊性、转换生成语法，熟练掌握直接成分分析法、X-标阶理论。

第五章：英语语义学学习目的和要求：通过学习，使得学生了解当前英语语义学的研究的范畴及研究方法；意义的种类、词汇意义关系以及句子意义关系。

《英语语言学概论》教学指南总学时：21一、教学目的和要求语言学导论是英语专业本科生专业限定选修课程，属英语专业知识课程之一，为语言学方向首选必修课程，是选修其它语言学分支课程的先决条件。

本课程旨在通过系统地阐释语言和语言学领域中各个方面的基础理论，为学生今后的英语学习和理论研究奠定基础。

通过语言学课程的学习，要求学生达到：1）了解语言学领域中的一些基本概念和专有名词的内涵；2）了解语言学传统分支领域的基础理论知识；3）能基本了解各个语言学流派的观点和主张；4）激发学生学习语言学的兴趣，能运用所学理论解释一些基本语言现象。

二、教学内容、要点和学时安排第一章绪论（讲授3学时研讨1学时自学12学时）教学内容、要点：语言的定义、特征及功能；语言学的分类。

教学方法：教学中采用教师为主导，学生为主题的教学模式; 采用启发式、讨论式的教学方法。

自学要求：预习第二章，自学语言学中的几对重要区分。

自学测试题：Ⅰ.Define the following termsdesign features arbitrariness duality displacement Ⅱ. Read each of the following statements carefully. Decide which one of the four choices best completes the statement and put the letter A, B, C or D in the bracket s.1.The feature that the details of the linguistic system must be learned anew byeach speaker refers to ______ .A. displacementB. cultural transmissionC. schoolingD. educationnguage is used to establish and maintain people’s status in a society isreferred to as ______ function.A.emotiveB.performativeC.interpersonalrmative3. The fact that the forms of linguistic signs bear no natural relationship to theirmeaning is referred to as _____ of human language.A. DualityB. arbitrarinessC. displacementD. cultural transmission4. The concept of competence is first put forward by ___ .A. HymesB.ChomskyC. HallidayD. Saussure5. A linguistic study is ________ if it describes and analyses facts observed.A. prescriptiveB. synchronicC. diachronicD. descriptiveⅢ.Questions for discussionment on the merits and weakness of descriptive grammar and prescriptivegrammar. .2. What kind of evident supports the idea that language is culturally transmitted ?3. Explain the primacy of speech over writing.4. What distinguishes prescriptive studies of language from descrip tive studies oflanguage ?第二章语音（讲授4学时研讨学时自学 12学时）教学内容、要点：语音学的定义及分类；语音的分类及描述；音位学及其与语音学的关系；语音、音位和音位变体；音位理论；超切分音位特征。

第一章语义研究的开展与现状语义是语言的一个组成局部，一个层次，也是人类社会中一个极为重要而又影响到各个方面的现象，因此不只是语言学，哲学、心理学、逻辑学、人类学、社会学等，都与语义的关系密切。

由于计算机用于语言信息处理，计算机专家也很关心语义。

这样研究语义的学科——语义学〔semantics〕，从研究角度和研究范畴来看可以分为三种：语言学的语义学〔linguistic semantics〕，逻辑学的语义学〔logical semantics〕，哲学的语义学〔philosophical semantics，即语义哲学，它是一些哲学流派，这些流派认为语言、语义是哲学分析的唯一的或主要的对象〕。

我们所说的语义学属于语言语义学。

一、语文学时期及我国的训诂学我国语文学时期的语义研究叫做训诂学。

春秋战国时期从义理辞章方面注释?春秋?的?公羊传?和?谷梁传?，是我国处于萌芽状态的训诂工作的成果。

汉朝提倡读经，为了便于人们读懂古代典籍，注释古书之风很盛，训诂学由此兴起。

到了清朝，我国语文学进入全面开展的时期，训诂学再度兴盛起来，取得了很大的成绩。

从两汉到清明延续两千年的训诂学，积累、整理了丰富的材料，也有许多很好的见解，它不但对研究古代汉语的语义和汉语语义的演变极为重要，而且能帮助我们认识汉语〔包括方言〕的语义，另外它对我们研究语义学的理论和方法也是很有帮助的。

但是训诂学只是着眼于古代的书面语，目的也只限于注释古书，还不是关于语义的独立、全面、系统的研究，还没有提出什么语义方面的理论。

二、传统语义学就世界范围来看，从语文学进入语义学〔linguistics〕是19世纪初的事。

早在1838年，德国学者莱西希〔K﹒Reisig〕就主张把词义研究建成一门独立的学科，但他的主张没有引起人们的重视。

到了1893年，法国语言学家布雷阿尔〔Michel Bréal〕首先使用了语义学这个术语，并于1897年出版了他的著作?语义学探索?。

语言学教学大纲一、绪论语言学教学大纲是语言学课程的核心，旨在全面系统地介绍语言学的基本概念、理论和方法，帮助学生建立对语言学的整体认识和深入理解。

本教学大纲旨在为语言学教学提供清晰的框架和指导，使学生能够系统学习和掌握语言学的基本知识和技能。

二、课程目标1.培养学生对语言学的兴趣和理解，促进学生对语言学的深入思考和探索。

2.帮助学生建立扎实的语言学基础知识，掌握语言学的基本理论和方法。

3.培养学生的分析和解决问题的能力，提高学生的综合素质和学术水平。

三、课程内容1.语言学概论：介绍语言学的定义、范畴、历史和发展等基本概念。

2.语音学：介绍语音学的基本理论、国际音标、音系结构和语音变体。

3.形态学：介绍形态学的基本概念、形态结构、词形变化和构词法等内容。

4.句法学：介绍句法学的基本理论、句子结构、句法分析和语法规则等内容。

5.语义学：介绍语义学的基本概念、语义关系、语义演变和语用学等内容。

6.语言学研究方法：介绍语言学研究的基本方法、技巧和应用。

四、教学方法1.理论教学：通过讲授、讨论和演示等方式，传授语言学的基本理论和知识。

2.实践教学：通过实例分析、实地调研和实验操作等方式，培养学生的实际操作能力。

3.讨论研究：通过小组讨论、论文写作和专题研究等方式，提高学生的综合分析和解决问题的能力。

五、考核方式1.平时表现：包括课堂参与、作业完成和小组讨论等。

2.期中考试：主要考查学生对基本概念、理论和方法的掌握。

3.期末考试：主要考查学生对课程内容的综合理解和运用能力。

六、教学资源本教学大纲所需的教学资源包括教材、课件、实验设备、图书资料和网络资源等。

教师应根据课程需要，及时准备好相关资源，以保障教学质量和效果。

七、总结与展望语言学教学大纲作为语言学教学的重要依据和指导文件，对于培养学生的语言学素养和学术能力具有重要意义。

希望通过本教学大纲的规划和实施，能够为学生提供丰富多彩的学习体验，激发学生的学习兴趣和能动性，促进学生的全面发展和成长。

语义分析教学大纲2015年9月—2015年12月教员：郭锐考试方式：研究报告成绩比重：平时40%，期末报告60% 公共邮箱：semanticsguo@ 密码：yuyifenxi 作业邮箱：homeworkguo@第一部分逻辑与语言一、导论：意义的本质1.1 关于意义本质的各种理论1.2 语义与真值二、逻辑基础2.1 集合论2.2 命题逻辑2.3 谓词逻辑三、衍推及相关语义问题3.1 衍推与语义3.2 蕴涵与衍推3.3 衍推与汉语“连”字句的肯定否定不对称3.4 衍推与否定3.5 衍推在语言研究的其他方面的应用四、预设4.1 预设概念的提出4.2 预设的特点和否定检验法4.3 预设触发语4.4 预设的可取消性4.5 预设的投射4.6 预设的实质第二部分语法意义的语义学五、语义等值和汉语虚词语义分析5.1 语义等值现象5.2 蕴涵律与“不是…就是…”的语义分析5.3 全称量化的两种等值表达方式与“凡（是）”的语义分析5.4 “只”义句和“都”义句的语义等值与“净”的语义分析5.5 语义中和与时间副词“老（是）、总（是）”的释义六语义结构和汉语虚词语义分析6.1 问题的提出6.2 虚词的语义结构分析法和“框架主义”思潮6.3 语义结构分析和虚词义项分合6.4 语义结构分析和汉语虚词语义分析6.5 共时语义演变和虚词语义关联七焦点和语义指向7.1 什么是焦点7.2 信息焦点、常规焦点和对比焦点7.3 焦点的表现形式和焦点标记7.4 语义焦点和焦点敏感算子7.5 焦点和语义指向7.6 焦点敏感算子的约束规则7.7 多重焦点和焦点的层次7.8 焦点的形成机制7.9 “只”的语义指向7.10 “都”的语义指向八、名词性成分的指称性。

6语⾔学概论第五章语义和语⽤提纲第五章语义和语⽤【内容简介及重点】主要要掌握词义的聚合和组合的种种情况，要能通过具体的材料认识并正确运⽤词汇的⼀般特点。

第⼀节词汇和词义⼀词和词汇1.1 词汇1.1.1 概念（1）词汇是⼀种语⾔中词的总汇，是语⾔的建筑材料。

不同语⾔的词汇系统各⾃独⽴，有⾃⼰的特点。

因为：a.什么样对意义与什么样地语⾳结构在⼀起构成⼀个词，在不⽤语⾔的词汇中是不同的。

b.⼀个词可以只有⼀个意义，但也可以有⼏个意义。

c.甲语⾔中⽤⼀个词来标志的⼀定范围的事物，在⼄语⾔中却要⽤两个或两个以上的词来分别标志；反过来，⼄语⾔的⼀个词所标志的事去在甲语⾔中却要⽤词的组合来标志。

（2）词是⼀种语⾔建筑材料的单位，也就是造句时能⾃由运⽤的最⼩单位。

词是构成语⾔词汇的单位。

（3）语⾔的词汇可以分成基本词汇和⼀般词汇两⼤部分，⽽“语⾔的词汇中的主要东西就是基本词汇”。

从表达概念意义的⾓度看，⼀种语⾔词汇的范围要⼤于词的范围。

1.1.2 基本词汇（1）语⾔中有这样⼀些词，它们标志着与⼈们世世代代的⽇常⽣活关系密切的事物，如⽇常接触的⾃然现象、⼈的器官和肢体、亲属、⽅位和时令、数⽬、某些劳动⼯具以及与⽇常⾔⾏有关的现象等等。

（2）基本词的特点全民常⽤，稳固，有构词能⼒是基本词汇的主要特点。

（3）斯⽡迪⼠核⼼词斯⽡迪⼠核⼼词列表(Swadesh list)，是由美国语⾔学家莫⾥斯·斯⽡迪⼠在1940年代到1950年代提出的⼀个列表。

他从统计学的⾓度⽤分析不同的语⾔（以印欧语系语⾔为主），从⽽得出⼀个约莫有200字的核⼼词列表。

他认为，基本上所有语⾔的词汇都应该包含这⼆百多个词语；⽽另⼀⽅⾯，只要认识这⼆百多个词语，亦可以利⽤该种语⾔作最基本的沟通。

1.1.3 ⼀般词汇语⾔词汇中的基本词汇以外的词构成语⾔对⼀般词汇。

（1）特点与基本词汇相⽐，⼀般词汇的特点是：它不是全民性常⽤的，或者虽然在短时期内为全民所常⽤，但不稳固，它所包括的词⼀般没有构词能⼒或构词能⼒⽐较弱。