“以生为本”——焕发语文课堂生命活力

让小学语文课堂焕发生命活力语文课是小学生学习中最重要的一个科目，也是培养学生核心素养的关键课程之一。

然而，在实际教学中，我们常常会发现语文课堂的学习氛围严肃沉闷、缺乏生命力，学生对于学习兴趣不高，导致他们面对大量无趣的知识时感到乏味和厌烦。

为了让小学语文课堂焕发生命活力，激发学生对语文学习的热情和兴趣，教师应该注重创设有趣的教学环境，培养学生的阅读习惯，并通过多样化的教学方法来激发学生的学习动力。

首先，教师需要创设一个有趣的教学环境，以吸引学生的注意力和兴趣。

语文课是一个可以展示教学艺术的课程，教师可以运用各种教学手段和教具，以及多媒体技术来丰富课堂教学。

例如，在讲解课文时，可以使用多媒体投影仪播放相关图片或视频，增加视觉效果；可以使用故事板、道具等教具，让学生亲身参与到课堂中。

此外，教师还可以利用讲故事、启发式提问、角色扮演等教学方法，为课堂增添一些小趣味，让学生在愉悦的氛围中体验语文学习的乐趣。

其次，培养学生的阅读习惯是让语文课堂焕发生命活力的关键。

作为语文教师，我们应该注重培养学生的阅读兴趣和习惯。

阅读是语文学习的基础，也是培养孩子综合素质的重要途径之一。

我们可以通过布置阅读任务，鼓励学生多读好书，培养他们自主阅读的能力。

在课堂上，教师可以引导学生回答问题、讲述故事、写读后感等方式来展示自己的阅读成果，激发学生对阅读的兴趣。

另外，教师可以定期组织阅读分享活动，让学生分享自己读过的好书、好故事，让他们互相借鉴和交流。

通过这样的方式，帮助学生逐渐养成良好的阅读习惯，提高他们的阅读能力。

在教学方法上，我认为应该采用多样化的教学方法来激发学生的学习动力。

传统的教学方法通常以教师为中心，教师通过讲解知识，学生被动听课。

然而，这种单一的教学模式容易使学生失去兴趣，因为他们的参与度很低。

因此，教师应该尝试采用更加灵活多样的教学方法，为学生创造积极的学习环境。

例如，可以采用小组讨论、合作学习、问题解决等活动，让学生主动参与和思考。

“生本”让语文课堂焕发生命活力作者：李宏亮来源：《读写算》2020年第05期摘要;近年，笔者常听到有人抱怨：“语文课是越来越难上了！”的确，当前的语文课堂上出现了怪现象：学生过分依靠手中的参考书，根本不认真听讲，要么不发言，要么就是看参考书答案回答问题。

大家知道，随着市场经济的发展，各种学习辅导书应运而生，有的不仅仅有辅导作用，甚至可以取代教师的地位，学生可以自学。

关键词语文课堂;生命活力中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）05-0072-01如果教师上课还是满堂灌，讲解也是依照参考答案，那么学生还不如自己翻书看，何必听教师的课？一节课如果只是教师在唱独角戏，没有学生响应，绝不是成功的。

语文课到底该怎样上？教师怎样才能让学生主动起来，让学生积极发言，有自己的见解，在课堂上听到不同的声音，让语文课堂焕发出生命的活力呢？笔者认为可以从以下几个方面入手：一、融洽师生关系——生命课堂的情感基础首先，融洽的师生关系是促进学生身心发展的重要因素。

人都有爱的要求，学生也需要老师的爱。

心理学家曾调查过学生喜欢老师的什么品质。

其中平易近人、感情真挚、理解学生、不发脾气都比较受学生喜欢。

学生希望老师是一个有感情的人，而不仅是一架教书的机器;希望老师把学生当人看待，而不仅仅是记分簿上的一个号码。

融洽的师生关系能使学生感受到人与人之间的温暖，从而养成关心人、照顾人、同情人的好品质。

而一个常遭老师冷眼、斥责的学生，只会产生一种自卑感和遗弃感，以至怨恨感，形成抑郁、孤僻或凶狠暴躁的性格。

其次，融洽的师生关系能创造良好的学习气氛，調动学生学习的积极性。

师生间关系紧张，会使学生感到压抑，情绪容易不安、惶恐、忧郁或怨恨，理智不能正常发挥作用，所以学习活动中表现出机械的、重复的、混乱的动作。

他们学习缺乏自觉性，老师在场时，因惧怕老师的威力而敷衍了事;老师不在场时，聊天、打玩，甚至“大闹天宫”。

让语文课堂绽放生命的活力作为语文教师，在日常的课堂教学中，我们经常都会有这样的感受：课堂上有时会变得沉默，除了少数学生能专心上课外，多数学生面无表情，态度漠然。

随着年级的升高，学生原有的热情和好奇会逐渐淡化，使整个语文教学走向了死胡同，本来丰富多彩，很受学生欢迎的语文课，变得死气沉沉。

那么我们怎样才能让死气沉沉的课堂变得更具生命的活力呢？我认为可以从这么几个方面入手：一、创设情境，激发兴趣爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。

教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”在孔子看来，学习的最高境界是乐。

在语文教学中，如何提高学生的学习兴趣，把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园，是语文教学所要追求的目标。

正因为这样，很多教育家都相当重视学生学习兴趣的培养、引发和利用。

可见，培养兴趣是多么的重要！激发兴趣的手段是多方面的，可以通过教师语言进行描绘、叙述创设情境；也可以通过教学硬件让学生欣赏画面创设情境；还可以通过角色扮演让学生直观想象创设情境等。

如教学《颐和园》一课，我先出示课件展示颐和园的景色，让学生整体感受一下颐和园的各个景点的美，再让学生根据刚才看到的，说说景物的特点，在头脑中形成画面。

通过提问学生：“你们想不想去看颐和园呢？颐和园景色是怎样的呢？”这时，同学们争先恐后地回答：“我要去！”“我想看！”等等。

顿时，课堂的气氛一下活跃起来。

于是通过创设这个情境把孩子们的兴趣引到了课堂上来，使孩子产生了观察、探究颐和园的欲望。

孩子有了兴趣入了情境才有了学习的欲望，这样才能达到学习的目的。

通过情境的创设使学生产生了对学习活动的兴趣，它是学习动机中最积极最活跃的成分。

它能推动着学生努力地去学习、去探究。

这样课堂上才会取得事半功倍的效果。

二、以情动人，渲染气氛文学是一门艺术，是人类精神文明宝库中极为灿烂的组成部分。

情感是文学的灵魂，所以语文教学不仅是知识的传授，而且也是与学生情感的交流。

《让课堂焕发生命活力》心得体会《让课堂焕发生命活力》心得体会1今天聆听了李广生老师的讲座——《让课堂焕发生命力》。

李广生教授深入浅出，结合实际教学的例子提出了具体的教育建议，个人收益颇深。

李老师先讲了学习的三大要义，三个基石和三大趋势，接着讲了教学的意义，最后还传授教师的五项修炼，都很有实践意义！特别是三大基石，学习动机、原有知识和元认知策略等对孩子的学习兴趣真的影响很大，教学中关注学习过程，那学习结果自然也差不到哪里去了！作为教师，要努力创建适合元认知发展的环境。

现代教育注重得更多是学的方法。

注重学生获得知识的过程，教师要注重自己内在的提高，让课堂焕发活力，让课堂成为孩子感兴趣、乐于参与的课堂，让孩子乐在其中，这样我们的课堂才会最有价值。

怎么样才能使自己的教学是有效率的呢？教学是教师有目的、有计划、有组织地向传授文化科学知识和技能的活动。

教学促进学习并学会学习的活动。

学习的本质是变化，学习是学习者经验引起的变化。

教学应该追求学生学习的深度而不是知识的深度，学生学习分析、评价和创造。

在教学过程中，教师不要急，要慢慢来，创设更加丰富的环境，教师也应为孩子提供多样化的学习任务。

作为教师要努力创造元认知发展的环境。

其次，教师要提高自身人格魅力，吸引学生自觉地学习，养成良好的学习习惯。

教学智慧应体现学生有探索精神和意识，创造环境让学生对想学习感兴趣，在学习中获得快乐，获得幸福感。

新课改从注重教师的教到注重学生的学，不断地要求教师把教学转换为一种艺术，提高自身的素养，多问学生一个为什么，注重学生获得知识的过程，而不仅仅是知识的获得。

在幼儿园教学中指南明确指出特别是科学领域一定是注重幼儿的直接感知、实际操作和亲身体验，来进行知识的获得。

《让课堂焕发生命活力》心得体会2感谢杜春贞老师，把叶澜教授带到我们面前。

叶澜教授在《让课堂教学焕发生命活力》中提到了四个“还给”：把课堂还给学生，让课堂换发出生命的活力；把班级还给学生，让班级充满成长的气息；把创造还给老师，让教育充满智慧的挑战；把精神发展的主动权还给学生，让学校充满勃勃生机。