国培计划美术骨干教师培训申报书

“国培计划”——农村中小学教师短期集中培训项目

申 报 书

子项目名称： 农村中小学学科骨干教师培训项目

院校（机构）： 张家口学院

学科（领域）： 小学美术

教育部、财政部制一、基本情况

子项目 农村中小学学科

骨干教师培训项目 学科（领域） 小学

美术 培训

天数 20天

统筹管理部门 继续教育中心

项目执行部门 艺术设计系

负责人 姓名 赵爱蓉 职务 系主任 职称 副教授

电话 手机 电子信箱 Z

相关

培训

经验 我校从2005年开始先后承担过小学语文、数学、英语、信息技术、音乐、美术、体育等学科的省市骨干教师培训，积累了许多有效的培训经验。2011年艺术设计系培训河北省小学美术骨干教师100人，集中培训时间20天，远程教育三个月。培训结合河北省区域性特征和需求制定培养方案，科学有效地安排课程；培训实施中将专家讲座、专业教师授课、经验交流、小学美术课程观摩等相结合，遵循教师成长规律，注重实践取向，有针对性地解决问题，突出专业能力提升，本着认真负责的态度，严格管理，出色完成了培训任务，达到了预期目标，经调查，培训效果受到了学员和所在单位的一致认可。

首席专家

姓 名 武立功 职 务 教研室主任 职 称 教授

单 位 张家口学院 电子邮件

电 话 手 机

研究专长 美术教育 培训专长 小学美术教育 主要社会兼职 中国壁画家学会会员，北京东城美术家协会理事，北京东城美术家协会九州书画院副院长，河北省美术家协会会员，张家口市美协理事，中国教师教育学会会员，河北省教师教育学会会员，河北省少儿美术教育家称号。

在项目实施中拟承担的主要工作 担任我校承办的“国培计划（2013）河北省农村中小学骨干教师短期培训项目小学美术学科培训班”的首席专家。调研学员需求，认真研制培养方案；筛选专家团队；组织授课专家，集体备课；督导培训教学；联络教科所和知名学校为学员设计高质量的教学观摩课等。

二、培训实施方案

培训主题 培训主题名称。不超过30字。

提升小学美术教师师德素养和学科教学能力，发挥辐射作用

目标

定位 本培训项目以县级及以上小学美术学科骨干教师为培训对象，根据参训教师的实际需要，更新学员的教育理念，提高师德素养和美术教学技能，着重培养学员根据所在学校特点，设计符合学情的教学内容与教学方案的基本能力。

具体任务：更新小学美术教师对职业的理解，提高教师在美术学科中践行师德的能力；帮助小学美术教师掌握课程标准，把握教学策略；探索小学美术教学的新方法，提高课堂教学质量；促进地方文化交流，发挥美术教学在文化传承方面的作用。

对象

分析 请根据本项目的目标定位、培训经验及学员需求调查情况，分析培训对象的需求。不超过300字。

经调研发现，近年来小学美术教学越来越受到学校和学生的重视，教师们渴望在教育理念和专业教学能力方面得到提升，参与教学研究的积极性日益增强，但因学校条件所限，对学科前沿动态与趋势缺乏了解，新的教学技能和教学方法有待完善更新，因而不能适应素质教育、美术教育方面的要求，特别希望深化小学美术学科新课标的内涵与应用，提高有效的教学设计能力和校本研修能力。 内容设计 请用图示化方式表达培训内容设计及模块设置之间的逻辑关系。

教学内容从三个维度，即专业理念与师德修养师、专业知识和专业能力而设计。第一维度包括师德情怀、师德规范、小学教师专业化标准以及综合素质的提高为主要内容；第二维度包括教育知识、学科知识、学科教学知识、通识知识等为主要内容；第三维度包括教学能力，现代教育技术能力及信息技术应用能力、班级管理能力等。 实践性课程占总培训课程的比例： 58%

培训课程 维度 模块 专题 学时 内容要点 来源 授课教师 单位 职称 是否为实践性课程

专业理念与

师德 师德修养 师德规范与践行策略 4 《中小学教师职业道德规范》的主要内容，基于案例的践行策略 是 史向东 张家口市第一中学 特级教师 否

艺术学科教师的素质和形象 8 美术教师的综合素养，有效提高综合专业素养的途径、方法及案例 否 梅大生 张家口文化局 教授 否

专业理念 新课程观下的美术教学评价 4 教师专业标准对美术教师提出的新要求，促进专业发展的途径与方法 是 裴惠宏 石家庄市第二十小学 高级教师 否 小学美术欣赏课教学方法 4 小学美术欣赏课教学有效方法 否 张永红 石家庄市教委 高级教师 否

专业知识 教育知识 美术教学策略评析 8 美术教学中引导小学生自主探究能力发展的理念、方法及案例分析 否 齐龙腾 河北省教育厅 高级教师 否

小学生心理特点与学校教育 4 探究教育如何结合小学生心理特征 否 康艳萍 否

学科知识 艺术纯真的美 4 艺术的重要特征——纯真性 否 李胜利 中国人民解放军总参 教授 否

《义务教育美术课程标准

（2011 年版）》解读 4 详细解读《义务教育美术课程标准（2011 年版）》的理念、目标、内容标准和实施建议 是 尹少淳 首都师范大学 教授 否 小学美术课程教学领域分析 8 美术学科各门类教学发展的前沿分析 否 侯令 教育部艺术教育委员会 教授 否

中国画艺术 4 中国画创作，中国画教学方法及案例 是 张武 张家口学院 副教授 否

风景写生艺术的情趣境界 8 色彩风景的艺术情趣及表现方法 否 邱新良 清华大学美术学院 教授 是

教学实际中

存在的问题及对策 4 在教学实际存在的问题及其解决策略 否 赵九春 张家口市教科所 高级教师 否

书法艺术欣赏 4 中国书法艺术的发展及与其他艺术的关联 否 王占军 张家口学院 教授 否

小学美术手工制作能力提高 4 小学美术手工制作能力提高 否 李 昆 张家口市九中 高级教师 是 图案设计与装饰画 4 图案与装饰画设计新理念及方法 否 王丽 张家口学院 高级美术师 是

非物质文化遗产——

蔚县民间剪纸艺术欣赏 8 非物质文化遗产——蔚县民间剪纸艺术欣赏及制作流程介绍 否 魏永清 蔚县剪纸文化公司 国家一级工

艺美术师 是

新课程理念下的美术课堂

有效教学，有效学习 4 有效教学的理念与特征，新课程理念下小学美术课堂有效教学的方法及案例美术课堂教学的预设与生成 是 王树明 张家口市教科所 高级教师 否

电脑艺术设计与制作 4 电脑艺术设计与制作 否 李小惠 是

参观美术作品展览 4 通过对张家口代表性美术作品的参观，了解张家口美术教学现状。 否 武立功 张家口学院 教授 是 张家口市区

文化古迹参观考察 4 了解地方文化历史 否 王占军 张家口学院 副教授 是

专业能力 教学设计 美术课堂问题的设计艺术 8 设计美术课堂问题的方法及案例 是 潘斌军 教授 是

教学实施 全国优秀美术课例评析 8 全国获奖小学美术课例的观摩与分析 是 武立功 张家口学院 教授 是

观摩全省优质课评比获奖课例及教学经验研讨会 16 实地观摩小学教育教学的各种活动并进行观后研讨会 否 赵九春

周明洁

解春慧

李 莹 张家口市教科所

张家口市蒙古营小学

张家口市逸夫小学

张家口市下东营小学

张家口市北新村小学 高级教师 是 小学美术课例说课观摩 4 观摩小学美术课例说课 否 赵九春

张丽娟

岑阳

陈丽阳

韩泽宇 张家口市教科所

宣化区胜利路小学

宣化区米市街小学

宣化区炸子市街小学

宣化区东升路小学 高级教师 是

学员心得交流 4 对本次培训心得交流 否 赵久春 张家口市教科所 高级教师 是

考核评价 4 对学员进行考核 否 武立功 张家口学院 教授 是

教学研究 如何进行科研课题

研究及教学论文撰写 4 确定研究课题选题的方法，研究方法及案例 否 阮慧琳 张家口市教科所 高级教师 否

现代教育技术能力 教学课件制作辅导 8 教学课件制作辅导 否 赵爱蓉 张家口学院 副教授 是

计算机辅助教学 4 使用平面设计软件进行图片的处理用于教学 否 刘爱宏 张家口学院 副教授 否

注：“来源”是指课程是否来自于《“国培计划”课程标准》建议的课程内容。如选自《“国培计划”课程标准》，填“是”；如是自主设置课程，填“否”。管理团队 赵爱蓉 系主任 艺术设计 研究生 项目培训的全面工作

刘国莲 系书记 美术教育 研究生 学员管理与生活服务

张 武 副主任 美术教育 研究生 教学组织与管理

武立功 教研室主任 美术学 研究生 培训方案的制定，统筹指导工作。

刘文 学生秘书 美术学 研究生 班主任，班级管理（生活）

刘爱宏 教学秘书 艺术设计 研究生 班主任，班级管理（教学）

培训

方式 请简要介绍本项目中将采用的培训方式，如专家讲座、互动交流、任务驱动、案例学习、名师示范课、听课评课、问题研讨、实地考察、跟岗培训和情景体验、真实课堂现场诊断等，并要介绍不同的培训方式如何应用于不同的培训内容。不超过1000字。

本项目培训主要采用集中培训与远程培训相结合的方式。

集中培训：

1.专题报告：专家就不同专题，介绍前沿理论，传递先进理念，解读政策热点，剖析焦点问题，帮助学员熟悉基础教育课程改革的趋势和特点，启迪新思维、新知识、新方法，促进专业视野和深度，强化在教学中实施素质教育的意识。

2.观摩考察：组织学员走进基地开展教育教学观摩实践，进行同行观摩、座谈与评价；或者亲身开展教学实施、监控和反思，在真实情境中丰富体验，深化认识，再在专家的点评与指导下修正教育观念、优化教学行为、改进教学策略。

3.互动交流：引导学员结成学术共同体，组织学术沙龙，进行个别、小组和集体的陈述、研讨、反思和评议；专业技能课程，学员依据要求统一提交美术作品，组织专家集体评画，引导学员相互交流，并就材料、题材、技法、审美等方面进行指导。

远程培训：

主要运用网络平台对参训学员进行培训课后的交流和指导，包括作业指导、相关问题探讨、教学设计评价、学习心得交流等。

专家根据研修内容，结合学员在以后的工作中可能遇到的实际问题，提出研究课题；学员在研修结束后与专家保持联系，边合作开展研究，边实施教学行为，从而推动学员应用研修成果解决实际问题。

如果为“送教下乡”和“送培上门”项目，请填写具体培训方式，须说明高等学校、县级教师培训机构和中小学幼儿园的合作机制。不超过500字。