成长中的烦恼作文加评语成长的烦恼，是人生道路上的一块绊脚石，只有把他克服，才能继续前进;成长的烦恼，是一直没有点亮的蜡烛，只有找到火苗，才能点燃它。
下面是小编为您整理的关于成长中的烦恼加的内容，希望对您有所帮助!成长中的烦恼作文加评语一烦恼就像一朵阴云，遮住了明媚的阳光;烦恼就像一座山，压的我喘不过气来;烦恼就像影子，无时无刻的跟着我;烦恼就像……“哎呀，快起来，又迟到啦。
”早晨，我正做着香甜的美梦，便被这讨厌的声音叫了起来，我拉长了脸，望望窗外，马路上的人寥寥无几，估计这会儿“全城”的人都在家睡懒觉吧!而我却得去上烦死人的补习班，老天对我好不公啊。
“想什么那，死丫头，快点，都迟到啦!”知道啦!我本想大声的厌恶的对她说。
可话到嘴边又咽了下去，不然我的“pp”就要开花了。
娘啊!你放过我吧!你不累，我还累呢呀!上补习班回来以后，我吃完了午饭，“叮咚，叮咚，张书婕，有人要找你。
”“哦，来啦。
”“哈喽，张书婕，我和李如想约你去玩，你有时间吗?”“这……这……我……下午还要去上补习班呢!对不起了啊!”“哦，那我们去玩了。
”“妈，你看别人，都没有补习班，可我呢，不上补习班，一上就一天，烦死了!”“你知道吗?别的孩子想上还上不成呢。
”那你去给别人当妈呀!我想着。
还有比这更烦的呢!“妈妈，今天补习班的老师有事，所以不去了，现在九点二十，我在十点以前要去和同学会和。
”“哦，那你……”“停。
”我打断了她的话。
“您就别唠叨啦。
”“哎呀，我不多说，你骑车的时候注意安全，注意过马路时看看左右有没有车，肚子饿了就回来，别饿着，别闯红灯，危险，别……”“好——了——，现在已经九点四十五了，我得快点了，拜拜。
”“你慢点。
”快乐像一缕清风，呼的一下就消失了，呼的一下又回来了，我相信，烦恼，也将会是一缕清风……【简评】这是一篇叙事的文章，小作者用风趣幽默的语言，叙述了他生活中的烦恼。
文章巧用对话的形式展开，语调清新活泼，欢快明朗。
第2课时教学目标：1.通过讲评学生的作文，欣赏同学们文章中的美点，激发学生写作的热情。
2.在讲评的过程中，引导学生学会用真实的情感表达自己内心的想法，学会将内容写具体，运用恰当的语言、动作和心理描写表达人物的内心活动。
3.在讲评的过程中，学会修改的技巧，提高学生的写作水平。
重难点：在讲评的过程中，引导学生学会用真实的情感表达自己内心的想法，学会将内容写具体，运用恰当的语言、动作和心理描写表达人物的内心活动。
教学过程：一、总结习作（4分钟）1.再次明确习作要求：谁说小孩子总是无忧无虑的，歌曲《小小少年》就道出了成长中的烦恼，同学们在上周的习作中也都敞开心扉,诉说了自己的烦恼。
这节课，我们就来讲评2.总结感受3.出示光荣榜：同学们的习作，老师已经仔细地拜读过。
大多数同学能用具体事例把烦恼表达出来。
尤其像张钰、陆洋、周秦、顾昱晨、梁筑程、姜熙熙等同学，他们的习作很是成功。
此处，还有一些同学，也应该表扬，像李嘉乐、姜晨曦、林姜华等，他们的习作水平也有了很大的提高。
二、典型细评（24分钟）1.佳作欣赏接下来我们请陆洋同学给大家展示一下自己的作文。
其他同学认真听，思考：她的烦恼是什么？她是怎样把自己的烦恼写清楚的？交流，板书文中哪个句子给你留下了深刻的印象？同学写真事，诉真情，不仅通过具体事例写出了自己的烦恼，还注意了细节描写，把人物的动作、神情、语言、心理活动都淋漓尽致地写了出来。
2.片断欣赏出示部分学生精彩作文片断，请作者朗读自己的得意之处。
欣赏了这些精彩片段，大家从中发现了什么共同点没有？3.出示片断，集体修改写作时，生动具体的叙述，再注入自己的情感，文章才能够锦上添花。
不过，这次作文也存在一些问题。
这是咱班另一位同学的习作。
下面我们一起来看一看这篇习作的一个片断。
还有的时候，我和奶奶一起去亲戚家吃饭，他们看到我后，差不多说的都是一句话：“这不是添添吗？都长这么大了，而且还长胖了，告诉我最近吃了什么？”所以现在奶奶要带我去亲戚家常，我都不敢去了。
初一学生习作《成长中的烦恼》讲评习作：成长中的烦恼成长，这是个说不清的词。
有人说它快乐的，也有人说它是讨厌的。
有人不要失去快乐的童年，有人却想快点长大。
当然，在成长中的烦恼和快乐是共生的，但只不过烦恼会多一些。
在我五岁的时候，我上了学前班，失去了在幼儿园的那种幸福生活。
当时的我认为：每天都要写拼音，一写就是几行几行的，真是讨厌。
所以，每当我拿起铅笔，看着那一个个拼音，就会发一阵呆。
仿佛那一个个拼音在做游戏、在玩耍。
在让我羡慕。
等我回过神，发现时间已不早，才极不情愿地提起笔，在作业本上龙飞凤舞地开始写那乏味的拼音。
当时我最大的愿望就是快点长大，长大了就不用写拼音了。
在八岁那年，我爬上了小学这座山的山腰----三年级，从此便开始接触作文。
初次接触它，认为挺简单，和日记没什么两样。
可是后来，我才发现作文是多么深奥。
“写景”、“叙事”、“状物”等一些新名词也经常出现在老师的嘴边。
最让我厌烦的，就是作文的字数。
每当我听到“**字左右“这句话的时候，我就会在心里感慨：作文限字数究竟是谁提出来的？真是厉害，难倒了一届又一届的学生。
而由于作文要求字数，我也养成了以个习惯，即每写一段就要从头数数字数，并在段后写下来。
所以每次作文都会写写停停，思路从而被打断，我当时就认为自己长大了以后，就会习惯作文字数的要求了。
到了六年级，我虽然习惯了那所谓的作文，但又被繁重的作业给压趴下。
每天晚上的作业多得要命，似乎怎么也写不完。
那一本本沉重的练习册和一沓沓卷子，让我看着头就发晕。
每天晚上都面对堆积如山的作业叹息，希望作业少点，课那座“山“只看长高不见下降。
我只有硬着头皮对付那一座座山，并希望到放暑假，到那没有作业的快乐的署假。
暑假过后，我升入初中，来到了三十五中。
初入初中，我却没什么烦恼，但在这里的作业量之大，学习任务之重都是小学的几倍。
可我却觉得已经习惯了。
或许我已经习惯了成长中会遇到烦恼，会用平静的心态去面对它吧！在成长的过程中，烦恼有很多，我们不能等到烦恼和不习惯来临了再去适应。
成长的烦恼作文赏析加点评
段落一：
哎，这夏天的太阳可真毒啊，跟烤炉似的。
以前我啥都不怕，
现在却怕得要命，怕考试，怕成绩不好，感觉就像头上悬着一把剑，随时都会落下来。
赏析，此段使用了口语化的表达方式，通过“哎”这样的语气
词和“跟烤炉似的”这样的比喻，生动地传达了作者对夏天炎热和
成长压力的直观感受，使得文本更具生活气息和亲切感。
段落二：
那天在球场摔了一大跤，疼得我都想哭了。
但我一抬头，看到
队友们都在看着我，给我加油。
我咬咬牙，站了起来，那一刻，我
懂了，成长不就是这样嘛，得自己面对。
赏析，此段通过叙述一个具体的场景，用口语化的方式表达了
成长中的挫折和坚韧。
通过“疼得我都想哭了”和“我懂了”这样
的表达，使文本更加贴近读者的生活经验和情感体验。
段落三：
有时候晚上看着星空，心里就特别迷茫，不知道未来该往哪走。
那些星星，好像也跟我一样，有自己的烦恼和梦想。
赏析，此段以夜晚的星空为背景，用口语化的方式表达了青春
的迷茫和不安。
