高中英语课堂教学方法

高中英语课堂教学的策略在传统教学课堂中，教师只注重硬性、单一的知识灌输，学生被动的接受，致使课堂教学效率低下。

随着英语课程改革的不断深入，课堂教学由注重教师“教”转向了学生“学”，开始重视学生的主动参与情况和效果。

目前，高中英语课堂教学效率较低，已经严重阻碍学生对英语的学习。

因此，构建一种有效性的课堂成为亟待解决的问题。

而要实现这一目标，就要求广大英语教师认清教育新形势和新特点，充分发挥学生聪明才智和主动性，在多种教学手段和教师的辅助性作用下，实现高中英语课堂的高效状态。

一、激发学生学习英语的兴趣“兴趣是最好的老师”，学生有了汲取知识的兴趣，便会产生学习的动力，因此，在英语课堂上，精心设计能够激发学生思考和探究兴趣的新课导入，对于课堂有效性的建构，有着重要作用。

在导语中，教师可以多用一些悬疑性、引导性的提问。

如笔者在讲授（必修四）Unit 4 Body language时，设置问题：（1）How can you tell if someone is sad even if they do not speak？（2）Give an example of how you can communicate a feeling to someone who does not speak your language．然后让学生以pair work，group work等形式来进行讨论。

在课堂上，将英语教学与学生兴趣相结合，能够激励他们去探索和发现问题，形成“新奇——兴趣——参与——生成”的良好循环模式。

例如，在讲授英语（必修三）Unit4 Astronomy：the science of the stars时，教师可设置问题让学生展开探究，a.Talk about the beginning of life on the earth. Whydid animals first appear in the seas？b.Discuss the order of development of life.带着这些问题，能引发学生对“地球的将来走向何方”的深入讨论，更好地运用英语表达自己观点。

高中英语学习方法与技巧高中英语学习方法与技巧一一、引导学生按课堂规律形成系统的学习习惯1、抓课前，引导学生课前要抓好预习，明确哪些自己可以弄懂，哪些似懂非懂，哪些完全不明白。

上课时就能带着问题听课，效率更高。

2、抓上课，课中听讲要领悟学法，上课时一定要专心致志，带着自己的问题跟上老师的思路，听清老师是怎样一步步分析这些问题的。

如果还不明白，课间或课后要及时问同学或老师，不要留下知识上的思维障碍。

3、课后，要科学地复习所学过的知识。

心理学研究表明，对学过的知识，最初几天遗忘的速度最快，所以当天学习的知识一定要当天复习。

4、课后作业的完成和错题整理。

做业是为了巩固和消化课堂上学的基本知识，不要只用一种方法，要寻求别的解题方法。

做完作业要自己检查是否正确，自我检查的重要性不亚于做作业，养成这个习惯将会受益无穷，这样有助于培养创造性思维。

还要把错题及错误原因都记下来，以后复习时翻看一遍，因为这正是当时学习的症结所在。

5、及时总结，构建知识的网络体系。

学完一个单元知识之后，要总结一下学了哪些基本内容、基本定理、定律，本单元知识有哪些主要特点，知识之间有什么联系等等。

并引导学生自己绘制出单元知识网络。

二、要引导学生养成自主学习的习惯教师要根据高中生学习的特点改进对学生学习方法和学习习惯养成的引导。

1.根据高中学习的特点改变学习观念：初中阶段，特别是初三年级，通过大量的练习，可使你的成绩有明显的提高，这是因为初中知识相对比较浅显，更易于掌握，通过反复练习，提高了熟练程度，即可提高成绩，而高中课程的理论性、抽象性强，就需要在对知识的理解上下功夫，要多思考、多研究，以探究的观念对待每一个问题。

在新课程方案的普通高中教育培养目标中特别强调使同学们具有终身学习的愿望和能力，自学能力是这一能力的基础，培养自学习惯是培养自学能力的关键。

在初中大部分同学是在老师的督促检查下学习的，没有自学习惯，但进入高中后老师对学生的个别督促检查明显减少，而代之的是学法的指导。

高中英语提高课堂效率的措施高中英语课堂效率的提高对于学生的学习成绩和语言能力的提升具有重要的作用。

为了达到这一目标，教师应该采取以下措施。

1. 激发学生的学习兴趣教师应该通过多元化的教学方法和生动有趣的教学内容来激发学生的学习兴趣。

可以运用多媒体技术、实践活动以及与学生互动等方式，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。

2. 创造积极的学习氛围教师应该创造一个积极的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论和互动。

这可以通过鼓励学生提问、鼓励同学之间的合作学习以及赞扬学生的优秀表现来实现。

3. 提供个性化的学习支持每个学生都有不同的学习习惯和需求，教师应该根据学生的个性特点，提供个性化的学习支持。

这可以通过分组教学、一对一辅导以及应用多种教学资源来实现，以帮助学生更好地理解和掌握英语知识。

4. 设置明确的学习目标教师应该在每节课前明确学习目标，并告知学生。

这样能够帮助学生集中注意力，提高学习效率。

在课堂结束时，教师应该与学生一起总结学习成果，检查学习目标的完成情况。

5. 给予及时的反馈教师应该及时给予学生学习成果的反馈，包括肯定他们的努力和进步，并提供具体的建议和指导来帮助学生提高。

这有助于学生校正错误，激发他们的学习动力。

6. 开展有效的复习和总结教师应该安排适当的时间供学生进行复习和总结，帮助他们巩固所学知识。

可以通过小组讨论、游戏和练习等方式来加深学生对知识的理解和记忆。

7. 考虑学生的多元学习方式教师应该关注学生的多元学习方式，比如视觉、听觉和动手等。

通过灵活运用不同的教学方法和资源，满足不同学生的学习需求，提高他们的学习效率。

8. 制定合理的时间安排教师应该根据教学内容的难易程度和学生的学习能力，制定合理的时间安排。

避免过分追求进度而导致学习质量的下降，也避免过多的课后作业给学生带来过多的压力。

高中英语课堂效率的提升是一个持续不断的过程，需要教师的不断努力和学生的积极配合。

通过采取上述措施，可以有效提高学生的学习兴趣和学习效率，使每一堂英语课都能够取得良好的教学效果。

浅谈高中英语课堂的有效教学长期以来，由于受应试的影响，教育还存在一些不足：一是还未彻底改变教学中以教师为中心的观念，学生主动参与的积极性不高；二是“翻译式”、“灌输式”教学方式仍然存在，三是外语实践的量少、面窄，学生的语言交际能力得不到应有的提高。

面对新的对象，新的学科教材，新的质量要求，教师应让课堂教学更富有效果与创造性。

一、坚持有利于创造力培养的教学原则1.民主教学原则课堂上学生规规矩矩坐着，面无表情地听着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答，显然，这种课堂气氛扼杀了学生的创造思维的火花，因此，要培养学生的创造力，教师应努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围，使学化身心愉悦，有安全感，学生才能自由地，敏捷地去探索，创造火花才会进发。

2.激励原则教师通过各种方式，激励学生的成就感和进取精神，因材施教，因人而异。

教师应着重引导学生积极思考，敢回答，对后进生不能回答时应耐心鼓励说“try again”“don’t worry take it easy”“i think you can d0 it will next time.”，使不同学生都能体验成功喜悦和自身价值，对学生消极情绪、思想顾虑、精神负担和学习困难要给予耐心指导帮助。

3.主体参于原则我们必须使教与学两类活动真正形成多向互动的有利条件。

这就要求由“学生”决定“教法”，使教师成为一位顾问，一位交换意见的参加者，教师应“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生”。

4.学习动机内化原则兴趣是最好的老师。

缺乏兴趣，学生只能被迫去学，根本谈不上创造性的学习。

要把学生从“要我学”转变为“我要学”就需要教师持续不断地激发和培养学生学习英语的兴趣。

教师要注意教学的生动性和趣味性，使课堂教学生动活泼，充满情绪。

可以让学生扮演各种角色，相互对话，讲故事，当小老师，表演短剧节目，听英语歌曲和看英语电影等。

这些活动极大地激发学习热情。

时间一久，这些兴趣就会转化为强大内部学习动机，使学生进行自觉、自主、创造思维的学习。

课堂指津“好的开头是成功的一半”，课前导入有着奠定课堂基调的作用，由此可见导入环节的重要性。

但是在长期应试教育的影响下，教师为了“抓紧”上课时间，总是一上课就开始单调的知识教学，学生的耐心和精力很快就被消磨光了，导致英语课堂教学的效率较低。

因此导入环节是非常关键的，教师作为整个课堂教学的引领者，要在结合课本内容的基础上充分利用课前导入激发学生的学习兴趣和营造良好的课堂氛围。

一、利用多媒体进行导入利用多媒体进行导入就是教师根据本节课的内容，为学生寻找相关的视频资料和课件等内容，在上课前给学生播放，达到吸引学生注意力的目的，进而激发学生的学习兴趣。

具体来说，教师需要提前认真备课，利用互联网寻找各种各样的教学资源，将其进行整理和融合，在课前利用多媒体设备进行播放，并且准备好学生需要思考的问题。

这样做不仅可以引起学生的关注，还能启发学生进行思考。

例如，教师在教学人教版高中英语必修一unit1 Teenage life的时候就可以采取这样的方法。

教师首先需要明确本节课的主要内容是青年生活，会涉及到校园生活中的学习活动和课外活动等，因此在寻找资源的时候要注意搜寻和本学校情况相近的视频资源，让学生能够产生代入感。

教师为学生播放了一个视频，该视频全程用英文讲解了一个学生是如何从初中阶段顺利过渡到高中阶段的，经历了重重困难，包括selection of courses,getting along with classmates,par-ticipation in clubs and some activities，之后学生经过刻苦努力最终步入高中学习生活的正轨。

在视频中，刻意给学生穿插了“teenage life”这首英文歌，歌词为：What did you learn at school today？That’s what the teachers used to say，But they don’t know，Don’t under-stand,do they？Why do they always give advice？Say-ing“Just be nice,always think twice”，这首歌给人振奋和向上的感觉，虽然整个视频全部都是英文，但是学生结合画面内容可以大概理解整个视频表达的内容。

高中英语课堂教学设计方案高中英语课堂教学设计方案1Teaching Aims and DemandsWords and PhrasesFour Skills: stomach fever ought ought to e_amine plenty plenty of diet keep up with make a right choice short of fit gain now and thenThree Skills: energy soft bar fuel chemical balance tasty boil mi_tureSpoken English:In the clinic / seeing a doctor:What’s wrong with you?/What’s the matter with you?Lie down and let me e_amine you.Let me have a look.Where does it hurt?Drink plenty of water and get some rest.I’ve got a pain here. This place hurts.There’s something wrong with back/my knee/my arm.I don’t feel well.Grammar:Use of Language:1. Master the function use of language as defined above.2. Help the students to finish the tasks of listening, reading, writing, speaking presented in the book and the e_ercise book through using what the students have learned.Learn the te_t about healthy eating. Get the students know about the basic knowledge of how to eat healthily.Important points:1. Talk about different kinds of food that one favorites.2. learn the basic knowledge of healthy eating.3. learn how to say in the clinic.4. Grasp the language points and grammar in the te_t.Difficult points: The use of modal verbs __ had better, should and ought to.Teaching aids: puter or slider-projectorWay of Teaching: Communication way of teaching, discussion and group work.Lesson 1Step 1 Warming-UpFirst show the students some pictures of dishes and so to introduce the topic of this unit.And then show the pictures on their te_t books and let themto decide what is junk food and what is not.Here the students may have a short ask and answer in pairs to themselves more engaged in the topic.Step 2 ListeningLet the students listen to the tape and be prepared to answer the questions below.Step 3 SpeakingShow the students the three situations as on P2. Then ask the students to prepared a dialogue according to the e_amples in pairs. Ask several pairs of students to present their dialogue After that list the useful e_pressions in their dialogue.Step 4 HomeworkPrepare for the ne_t class.Collect some menus if possible for the ne_t class.Lesson 2Step 1 IntroductionUsing the questions on P3 to introduce the new te_t.Step 2 Fast-reading1.What does the “fuel ” mean in the first paragraph?(It means different kinds of materials, such as protein, Calcium that we need to keep healthy.)2.What do we have to consider when we choose to buy or eat?(What kinds of nutrients that the food contain.)3.What made our eating habit changing?(Many things: what people believe, advice from panies and stores.)4. How can we feel and look fine?(We ought to learn about our body and the fuel it needs to keep fit.)E_plain the language points if necessary.Step 3 Carefully-readingHow many parts can be divided into?(Three parts.)What’s the main idea of each part?(1.our eating habits are changing. 2.why the eating habits are changing 3.the best way to develop healthy eating habits.) Step 4 TalkingAsk the students to take out their menus and read them carefully. Then prepare a dialogue that may happen between a customer and a waiter/waitress.Step 5 HomeworkFinish the e_ercise __ Vocabulary on P5. and P72-73Lesson 3Step 1 RevisionCheck the homework.Step 2 GrammarFirst present the students the modal sentences with Modal Verbs and ask the students to make some sentences with them.Step 3 Consolidation(1) Finish the e_ercise on P5 and on P74(2)Take out a piece of paper with the column “Ask #” in order to make the students understand when you are giving advice it is better to use some sentences with had better (not), and ought(not) to, should(not). Then read a passage as an e_ample and afterwards list the points you have to pay attention to when you give advice.1.give advice that will really help the person.2. be polite and sincereat last get the students to finish the following practice.Step 4 HomeworkFinish the e_ercise 3 on P74 in the students’ workbook.Lesson 4Step 1 RevisionLet some students read their reply to the letters on P74.Step 2 ReadingRead the te_t on P6 and then get the students to find the main idea of it (Snacks is also important . we need to learn something about snacks and the way to prepare it.)Step 3 WritingAsk the students to work in pairs to write the recipe for their favourite dish.We may first give the tips on P7 as a guide.Step 4 DiscussionFirst ask the students to read the passage on P75 and then give the following questions as the topic for the students to talk: What is a couch potato?What does one have to pay special attention to in order to keep healthy? (food and e_ercise etc.)Step 5 HomeworkDo a general survey in order to learn about the differences between people’s eating habits and try to find which is healthier.高中英语课堂教学设计方案2Teaching aims and demands:a. Achieve language skills and related knowledge about the topic of friends and friendship;b. Learn to e_press likes and dislikes and make apologies:c. Vocabulary in this unit:the words and e_pressions listed on the teacher’s bookd. Grammar:Direct and indirect speechLesson 1Step 1 Presentation and discussion (warm-up)Put some new words on the blackboard and tell them something about a friend.Kind honest brave loyal happy wise strongbeautiful handsome rich smart funnyThen ask some questions around the class and discuss with them.What should a good friend be like?What qualities should a good friend have?Should they be funny, smart and strong?Step 2 ReadingAsk the students to read the dialogue in the part __G. Ask some questions:1.What doesn’t John like?2.What does Joe think of music and skiing?Then ask the students to e_press their ideas freely. Encourage the students to say more about friends.Step 3ListeningAsk the students to listen to the tape and fill in the blanks in the listening part.Step 4 Talking/PracticeAsk the students to page 85. Make a similar dialogue as in e_ercise 2.Some useful e_pressions :Why did you。

《普通高中课程标准（2017版）》明确指出：“满足个体学生的发展要求。

”强调了学生的主体地位，尊重每一个学生的实际需求。

但目前，很多教师仍然采用“一刀切”“一锅煮”的教学方式，忽视了学生的差异性和特殊性，导致本来就学得好的学生难以更上一层楼，基础较差的学生完不成学习任务、跟不上教学节奏，自信心受到打击。

为此，教师可以采用分层教学法实施课堂教学，按照科学的方式将学生进行分类，为不同层次的学生“量身定做”恰当的目标、合适的任务，并在最后对不同的学生进行合理的评价。

下面，笔者将以高中英语（人教版）必修第二册unit3The in⁃ternet为例，进行详细说明。

一、对学生进行分层在正式开展教学之前，教师的首要任务就是将学生分成几个层次。

在对学生进行分层时，教师要参考学生多个方面的具体情况，力求将每个学生分到最适合他们的那个层次，分组原则不能完全按照“唯成绩论”“唯分数论”，而忽略学生的情感态度等主观因素。

具体可参考以下表格中的内容将学生进行分层（如表1）。

表1学生情况统计学生层次榜样组探索组潜力组学习习惯优中差学生兴趣强较弱差学习成绩优中差根据以上表格，教师可以根据学生实际的学习习惯和能力、学习兴趣和动机、学习成绩和基础知识掌握情况将学生分成榜样组、探索组与潜力组。

当然，学生的学习情况是不断在发展变化的，同一个学生在不同的阶段的学习状态不一样，学习成绩也起伏不定。

对此，教师要密切关注学生的情况，以动态的视角看待学生，根据学生状态及时调整学生的层次。

二、对教学目标进行分层教学目标是教师开展教学的方向标，教学活动都以此为依据来开展。

对于不同层次的学生，教师应该设置不同的教学目标，以确保榜样组的学生能在学好本课知识后还能有所发展；探索组的学生能牢固掌握基础知识，在自己的能力范围内进行拓展延伸，并养成好的学习习惯；潜力组的学生能跟上老师的节奏，注重基础知识的记忆和巩固，为后面的学习打基础（如表2）。

表2目标分层设计学生层次榜样组探索组潜力组目标设定综合运用与创新学好基础知识后能进行拓展延伸基础知识的记忆与巩固值得注意的是，为践行“最近发展区”理论，充分激发学生的潜力，调动学生的学习积极性，教师在设置教学目标时，应该将其设置到略高于学生的现有水平，使其处于学生在教师和同学的帮助下，“跳一跳就能够到”的难度范围内。

翻转课堂教学设计高中英语一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计以“翻转课堂教学设计高中英语”为主题，旨在通过创新教学模式，提高学生的英语综合运用能力。

在教学过程中，将注重培养学生自主探究、合作学习的能力，充分调动学生的学习积极性，使其在轻松愉快的氛围中掌握英语知识。

教学任务包括词汇、语法、阅读、写作、听说等各个方面，以全面提升学生的英语素养。

2、教学对象本教学设计针对的高中英语教学对象为我国普通高中学生，他们已经具备一定的英语基础，但在听、说、读、写等方面存在不同程度的不足。

此外，学生在学习过程中可能存在学习兴趣不足、自主学习能力差等问题。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。

同时，要注重培养学生的团队协作精神，使他们能够在合作中共同进步。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握并运用高中英语课程所要求的词汇、语法知识，提高英语语言表达能力。

（2）提高阅读理解能力，能够快速捕捉文章主旨，掌握文章结构，分析作者观点。

（3）培养英语写作能力，能够独立完成各类作文，如叙述文、议论文、说明文等。

（4）提高英语听力水平，能够理解日常生活中的对话及短文，获取关键信息。

（5）锻炼英语口语表达能力，能够在生活中进行简单的交流，具备一定的交际能力。

2、过程与方法（1）采用翻转课堂模式，引导学生课前自主学习，培养自主探究能力。

（2）课中开展小组合作学习，培养学生团队协作精神和解决问题的能力。

（3）通过课堂讨论、实践操作等方式，提高学生的思维能力和创新意识。

（4）运用多媒体教学手段，丰富教学资源，提高学生的学习兴趣。

（5）注重学法指导，让学生掌握有效的学习方法，提高学习效率。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的兴趣，激发学习动力，形成积极的学习态度。

（2）培养学生具有合作精神，尊重他人，善于倾听，乐于助人。

（3）培养学生具备跨文化意识，了解并尊重不同文化背景下的价值观和行为方式。

浅谈高中英语课堂主题教学【摘要】高中英语课堂主题教学是提高学生学习效果的重要途径。

本文从主题教学的意义、基本原则、实施方法、案例分析和评价方式等方面进行探讨。

主题教学能够帮助学生更好地理解知识，提高学习兴趣和积极性。

在实施主题教学时，要注重培养学生分析和解决问题的能力，并采用多种教学手段和教学资源。

通过分析具体案例，可以更好地理解主题教学的具体操作步骤和效果。

在评价主题教学时，要考量学生的学习成果、表现和态度等方面。

高中英语课堂主题教学的重要性不可忽视，能够有效提高学生的学习效果和整体素质。

【关键词】主题教学、高中英语、意义、基本原则、实施方法、案例分析、评价方式、重要性1. 引言1.1 浅谈高中英语课堂主题教学浅谈高中英语课堂主题教学是指通过在课堂教学中围绕特定的主题展开教学活动，帮助学生更深入地理解和掌握知识，提高他们的学习兴趣和能力。

主题教学在高中英语教学中具有重要的意义，可以帮助学生建立起对知识的系统性和整合性理解，培养他们的学习方法和思维能力。

通过主题教学，学生可以在思维上形成一个完整的框架，将知识点相互联系起来，形成网络状的学习结构。

这不仅可以提高学生的学习效率，还可以帮助他们更好地应对各种应试考试。

主题教学还可以有效地激发学生的学习兴趣，让他们在学习过程中感受到知识的魅力，从而更加积极主动地参与到学习活动中去。

高中英语课堂主题教学不仅有利于教师的教学效果，也有利于学生的学习效果。

只有在不断探索和实践的过程中，我们才能更好地发挥主题教学的作用，为学生的全面发展提供更好的支持和保障。

2. 正文2.1 主题教学的意义主题教学是高中英语课堂教学中的一种重要形式，其意义不可忽视。

主题教学有利于培养学生的综合素养和批判思维能力。

通过围绕一个主题展开教学，学生可通过比较、归纳、总结等方式深入学习和理解知识，提高他们的综合分析和解决问题的能力。

主题教学有助于激发学生学习的兴趣和积极性。

通过设置生活、实际问题为主题，可以引导学生主动去获取相关知识，从而增强他们的学习动力，不再将知识局限于死记硬背，而是因为对问题的好奇而深入学习。

试论如何搞好高中英语课堂教学【摘要】课堂教学是提高英语教学质量的关键，也是提高学生学习英语兴趣的重要途径。

当前高中英语课堂教学存在填鸭式传统教学弊端。

为了彻底改变这种状况，必须采取相应的措施和对策，即做到：精简讲解、导练结合；加强英语教学设备建设；用英语口语讲学；调动学生学习积极性；培养学生自学能力，从而大面积提高课堂效率，提高教学质量。

【关键词】精简讲解设备建设课堂教学自学能力近年来，高中英语课堂教学进行了课程改革，采取措施，克服高中英语课堂教学存在的主要问题，对于全面提高高中英语课堂教学质量，提高学生学习英语的兴趣，将起到重要的作用。

苏联教育学家科罗廖夫说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。

”兴趣是教学的潜力所在，兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。

那么，如何优化课堂结构，提高课堂效率？我在近几年来积极探索，并取得了一定的成绩。

下面我就自己的教学实践谈几点粗浅的认识：一、精简多练，导练结合。

“精简多练”是指教师在传授语言基础时要精练讲解。

精讲就是要讲重点、讲疑点、讲难点，所给出的例句要精炼、典型、实用，以便学生记忆和模仿，灵活运用英语。

“导练结合”是指教师应根据教学要求，精心设计训练的步骤，组织学生进行有效的训练。

所设计的练习要贴近生活实际，生动、有趣，富有吸引力。

为了使学生对所学内容有清晰、深刻的印象，要活学活用，激起学生兴趣，活跃课堂气氛，以提高课堂教学效果。

比如在上反身代词这一讲时，首先明确教学目的，就是让学生学习七个反身代词和作主语同位语的主要用法，然后根据学生平时所接受的程度来确定教法。

在“联旧引新”这个环节中，可让英语成绩较差的一男生和一女生上黑板写 i——my ， you——your (你的)， he——his ，she——her ， we——our ， you——your (你们的)， they——their 七对作主格和作形容词用的人称代词，给他们一个表现机会，老师指着那位男生对全班说(并提醒全班在听的过程中特别注意最后一个单词，分析其构词法)，“he can write these words himself”；然后指着那位女生对全班说：“she can write these words herself.”(每引出一个反身代词，都把它写在学生所写单词后面)；接着，教师在黑板上写 they can write these words —— .提问学生这个空格该填什么。

高中英语课堂导入_巧设导入一、目的明确教师在设计导入之前，要用心钻研教材，根据本节课要讲授的内容及所要达到的教学目的，着手设计导入。

在此过程中，也可以适当结合上节课所学的内容，让导入起到承上启下的作用。

同时应考虑到学生的特点和能力，让大多数学生都可以参与到所设计的环节中，使学生明确学习目的和内容，启发他们的学习积极性和主动性，最终达到理解教材的目的。

例如牛津高中英语模块六Unit 3 Word power教授的是英语中的外来词，在一次观摩课中，一位教师先从中文从英文中借来的一些词汇着手，如T?shirt（T恤），jeep（吉普），sofa（沙发），guitar（吉他），coffee（咖啡）等，然后让学生思考英文是否也从中文借过一些词汇，可以举一些例子让学生读一读，联想一下它们的汉语意思，如Taiji（太极），tofu（豆腐），kungfu（功夫），Confucius（孔子）等，从而引申出要教授的课题——English words borrowed from other languages。

这样一来，学生从一上课就一直在老师的引导下思考“外来词”问题，潜移默化中就进入了新课的学习。

二、生动有趣课堂的开始5分钟是很重要的，学生从教师的导言中了解本节课要学习的内容。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”兴趣是直接推动学生学习的动力，而高中英语教学，一定要考虑到学生的心智发展来设计符合他们兴趣的课堂导入。

教师要从多方面考虑，了解高中学生的心理和兴趣所在，来设计自己的教学导入。

高中生的词汇量相对较大，能够用一些复杂的句式造句，教师可以抓住这个特点，在课堂开始设计一些学生比较感兴趣的话题，让他们进行讨论。

如北京奥运会是在学生的暑假期间举行的，所以在暑假后的新学期，教师可以用本届奥运会上的一些精彩项目的图片配以文字制作一个关于北京奥运的多媒体课件，和学生一起回顾奥运会上激动人心的场面，同时学习有关体育方面的词汇。

高中英语课堂融入中华优秀传统文化的教学方法探讨《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“课标2017”）在“普通高中英语课程文化知识内容要求”的选择性必修和选修（提高类）部分明确要求：“使用英语简述中华文化基本知识，包括中华传统节日、中华优秀传统文化的表现形式（如京剧、文学、绘画、园林、武术、饮食文化等）及其内涵，主动传播和弘扬中华优秀传统文化；运用中外典故和有代表性的文化标志表达意义和态度，有效进行跨文化沟通；了解中国对外经济、政治、文化的积极影响，感悟中华文明在世界历史中的重要地位，树立中华文化自觉，坚定文化自信。

”这一理念强调学生要坚定文化自信，具备传播中华优秀传统文化的能力。

高中英语课堂是培养学生文化自信的有利阵地，教师只有在课堂上渗透中国文化，才能培养学生的文化意识、树立学生的“中国文化自信”，提升学生的核心素养。

那么，教师具体该如何做？笔者主要从以下几个方法来探讨：（一）直接讲解法直接讲解法，即教师直接讲解教材中的中华优秀传统文化内容的教学方法，应用便捷是其最突出的特点。

只要单元中包含中华优秀传统文化知识，教师就可以运用该方法教学，并根据实际需要为学生补充相应的文化知识。

现行的译林版牛津高中英语教材包含历史古迹、行为礼仪、人物故事等丰富的中华优秀传统文化教学内容。

这些内容以文字、图片或语音的形式分布在 Welcome to the Unit，Reading，Task，Project 等教学板块，都是可以直接利用的中华优秀传统文化教学资源。

例如，模块二 Unit 2 Wish you were there的Project部分以语篇的形式介绍了我国云南省的香格里拉。

在教学这部分内容时，教师除了讲解教材中已包含的知识外，还可以对教材内容进一步细化与拓展，将香格里拉的人口数量、民族分布、著名湖泊、地方特产、主要动植物类型等内容融入教学，让学生在学习教材内容的同时，深入、全面地掌握相关知识及其相应的英文知识。

新课标下实现高中英语高效课堂的具体策略高效课堂是提高学习效果和教学质量的重要途径，下面是新课标下实现高中英语高效课堂的具体策略。

一、合理规划课堂教学过程1. 设计激发学生兴趣的开篇活动：可以通过展示引人入胜的视频、图片、音频等，或者设置一个有趣的问题引导学生思考。

2. 制定清晰的教学目标：明确要让学生达到的指标，帮助学生了解今天要学什么，学到什么程度。

3. 采用多样的教学方法：结合讲授、示范、讨论、合作等多种教学方法，激发学生不同维度的思考和参与，提高学习效果。

4. 划定合理的学习时间：合理安排课堂教学的时间，根据不同学习内容和方法的特点灵活设置时间分配，避免学生疲劳。

5. 设计多样的练习环节：每个环节都设有情境或任务，引导学生进行个人或小组活动，巩固所学知识，提高学习效果。

二、激发学生的学习动力1. 利用情境教学：通过设置真实的情境或任务，让学生在实际应用中学习和掌握知识，激发学生的学习兴趣和动力。

2. 设置个人学习目标：让学生明确自己学习的目标，提高学生的自主学习意识和动力。

可以给学生自主选择学习内容的机会，增强学生的主动性。

3. 创设竞赛氛围：在学习过程中加入一些竞赛元素，比如游戏、小组合作等，激发学生的积极性和主动性。

4. 设计多样的评价方式：除了传统的笔试，还可采用口语表达、小组展示、实际应用等方式来评价学生的学习效果，鼓励学生主动参与课堂活动。

三、培养学生的自主学习能力1. 引导学生学习策略：教师可以向学生介绍一些学习策略，并引导他们在学习过程中应用这些策略，提高学习效果。

2. 鼓励学生合作学习：组织学生进行小组合作学习，让学生相互交流和讨论，促进他们思维的碰撞和相互借鉴，提高学习效果。

4. 合理分配课后作业：酌情分配课后作业，要求学生在课堂上学得差不多的内容在家里进行巩固和复习，提高自主学习能力。

高中英语课堂开展情境教学的几点做法广义的情境教学法是指教师设置生动的教学情境，调动学生大脑中优势兴奋中心，提供想象与思维的前提，挖掘学生潜在的能量，激发学生旺盛的学习热情达到预期学习效果的一种教学方法。

英语课上引入情境教学法的理论依据及突出英语学科特点实现情境中学用英语的策略是本文想要阐述的重点。

一、高中英语课堂开展情境教学的理论依据（一）实践需求与自身发展我国高中英语教学经过20多年的改革，虽然学生的英语运用能力有了一定幅度的提高，但是受高考压力的干扰，重知识、轻能力及“哑巴英语”、“聋子英语”的现象仍不鲜见。

值得关注的是情境教学模式所倡导的学习环境以学习者为中心，以真实、复杂的社会和生活情境为支撑，关注学习者意义与身份形成的社会属性，关注学习者意义形成的社会文化和社会历史背景，及其基于情境的、基于问题的、基于项目的、基于案例的探究式和开放性的学习方式，能很好地解决上述传统教学的不足，达到促进学习者的意义建构以及认知与个性的全面发展。

（二）国内外同一研究领域的现状与趋势分析1.国外的情境教学美国教育学家杜威对情境教学作了有益的探索，他认为教学过程必须首先创设情境，依据情境确立目的，制定教学计划；利用教学情境引起学生的学习的动机，实施教学计划和评价教学成果。

杜威把情境教学的理论和实践向前大大推进了一步。

在20世纪60年代，保加利亚医学博士、心理学家乔治.洛扎洛夫首创了暗示教学法，把情境教学推向了一个新阶段。

暗示教学法也被译为“启发式外语教学法”，它突出的特点是：将逻辑思维与感情倾向密切结合起来，使有意识活动与无意识活动交织着进行，提高学生的学习兴趣和自信心，使学生的学习在一种生动活泼、轻松愉快的环境中进行，造成学习的最佳状态，从而充分发挥学生的学习潜力，以达到高效率地掌握学习内容、提高教学效果。

2.国内的情境教学我国古代教育十分重视环境对人的教育作用，古代教育家在他们论著中论述了环境对人的影响。

情境教学法在高中英语课堂教育中的应用1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着教育教学理念的不断更新与发展，传统的直接教学方式在一定程度上已经无法满足学生的学习需求。

在高中英语教育领域，学生的学习兴趣和语言运用能力的培养成为教师们面临的一大挑战。

探索一种符合学生学习特点、能够激发学生学习兴趣、促进语言运用能力提高的教学方法变得尤为重要。

1.2 研究目的本文旨在探讨情境教学法在高中英语课堂教育中的应用，具体包括情境教学法的基本概念、在高中英语课堂中的实践、以及情境教学法对学生语言运用能力、学习兴趣和问题解决能力的促进作用。

通过对这些问题的研究，旨在揭示情境教学法在高中英语教育中的实际效果，为教育教学工作者提供有效的教学方法和策略。

通过本文的研究，也将有助于推动情境教学法在未来的应用发展，并为提高高中英语教育教学质量提供参考。

通过研究情境教学法在高中英语课堂教育中的应用效果，探讨其在未来的应用前景，可为教育教学工作者提供有效的教学方法和策略，对于提高高中英语课堂教学效果具有积极的指导作用。

1.3 研究意义情境教学法在高中英语课堂中的应用可以帮助学生更好地理解和运用所学知识，实现知识与实际应用的有效结合，培养学生解决问题的能力和创造力，从而为他们未来的升学和就业打下良好的基础。

通过研究情境教学法在高中英语课堂中的应用效果，可以为教育教学提供更多有益的借鉴和启示，推动教育教学的改革和创新，促进学生全面发展，实现教育教学的目标。

深入研究情境教学法在高中英语课堂中的应用意义重大，具有重要的实践价值和理论意义。

2. 正文2.1 情境教学法的基本概念情境教学法是一种通过模拟真实情境来进行教学的方法，旨在让学生在真实的情境中运用所学知识，实践应用技能。

其基本概念包括以下几个方面：情境教学法强调学习与实践相结合。

通过在真实情境中进行教学，学生能够更好地理解和掌握知识，同时也能够将所学内容运用到实际生活中去。

情境教学法注重学生的参与和互动。