浅谈高中英语新课程标准下的教学方法

——新课程标准下如何进行高中英语语法教学一．背景：自从新课程表现混实施以来，英语界提出了淡化语法、注重交际的新型英语教学方针，并且得到了英语教育界的广泛认可，因此中小学教材也相应作了调整，交际风在全国中小学外语课堂上盛行，而学生和老师也似乎都从这种思想中得到了解放，完全摒弃了从前枯燥的语法教学工作，取而代之的是只要一方能讲，一方听得懂就足够了。

但是笔者自从接手高中教学以来，却不无忧虑地发现学生所谓的能讲只是局限于一些毫无意义的肤浅之辞，在表达更深层次或者更复杂内容时就像茶壶里的水饺——倒不出，或者就是错误连着错误！所有这些都是初中教学为图便利而完全忽视语法的恶果——学生对于最基本的语法单位——词性都不懂，因此我深感高中英语教学重补语法教学异常必要，但是困难重重。

但也因此发现面对学生的这种现状如何更有效地来进行高中语法教学。

下面就是笔者自身的一次经历。

二．案例描述：在两年中，在进行同一语法点的教学中，笔者采用了两种完全不同的方式，结果效果迥然。

（1）传统的规范语法讲解法：师：非谓语动词形式包括doing，done，to do，其中doing表示主动，done表示被动，to do表示将来，他们在句子之中可以作多种句子成分，具体见下表： 动名词 可作主语宾语表语 to do,你是个小孩子,你生下来就在哭,“我爱你!的样子,她又深情地讲: “孩子, 我要给你一个吻! 请你相信, 我会让你幸福的!”其中划下划线的句子翻译成英语分别是:I am a baby. 主+系(v)+表语I am crying. 主+谓(v)I love you. 主+谓(v)+宾语I will give you a kiss. 主+谓(v)+间接宾语+直接宾语I will make you happy. 主+谓(v)+宾语+宾语补足语师：同学们，上面所出现的五句话就是英语里面的五种简单基本句型，你们能记得住吗？生：肯定能。

师：既然他们是基本句型，那他们里面的句子成分就是英语里面句子的主要成分。

高中英语新课程标准引言高中英语新课程标准是指中国教育部发布的高中阶段英语教育课程大纲，是指导高中英语教育教学工作的重要文件。

该标准旨在指导教师和学生开展有效的英语学习，培养学生的英语听、说、读、写和翻译能力，促进学生全面发展。

目标和原则高中英语新课程标准的制定目标是培养学生的语感和语言运用能力，使学生能够流利、准确地使用英语进行交流。

该标准遵循以下原则：1.关注学生的实际需求和兴趣，提供有针对性的学习内容。

2.注重培养学生的英语学习策略，激发学生的学习动力。

3.强调英语学习的综合能力培养，注重听、说、读、写和翻译的平衡发展。

4.倡导教学内容与学生的日常生活、社会实践和国际交流相结合。

教学内容高中英语新课程标准覆盖了英语学习的各个方面，包括听力、口语、阅读、写作和翻译等内容。

下面是各个方面的主要内容概述：听力高中英语新课程标准要求学生能够听懂各种实际情景下的英语对话和演讲，并能够正确理解其中的细节和主旨。

听力训练注重培养学生的听辨能力，以及理解和应用听到的语言信息的能力。

口语高中英语新课程标准要求学生具备流利、准确、自然地进行口语交流的能力。

口语训练注重培养学生的语音、语调、语速和语音语调的准确运用，同时也注重学生的语言表达能力和交际能力的培养。

阅读高中英语新课程标准要求学生能够阅读各种实际应用场景下的英语文本，包括新闻报道、广告、说明文和学术论文等。

阅读训练注重培养学生的阅读速度和理解能力，使学生能够准确把握文章的主旨和关键信息。

写作高中英语新课程标准要求学生能够用流利、准确、连贯的英语写作表达思想和观点。

写作训练注重培养学生的写作思维和组织能力，使学生能够写出具有逻辑性和连贯性的英语文章。

翻译高中英语新课程标准要求学生具备基本的英汉和汉英翻译能力，能够准确理解并翻译各种实际应用场景下的英语和汉语文本。

翻译训练注重培养学生的语言转换和语义理解能力，使学生能够准确地翻译出原文的意思。

教学方法高中英语新课程标准提倡多样化的教学方法，旨在激发学生的学习兴趣和主动性。

课改17Crazy English Teachers摘 要：新课程改革倡导结合生活实践的教学策略，帮助学生获得直接的经验，并将文化意识作为高中英语教学的目标之一，明确要求要增强学生的文化意识，提高学生的文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力三个方面的内容。

英语教师是课程改革的主体，教师应该在实践中实施文化渗透，提高学生的文化理解能力，更新自身教学思维，优化教学过程，改善学生的思维模式，从而适应时代对学生提出的新要求。

关键词：新课程改革；英语教学；改革措施贵州省六盘水师范学院 罗永敏作、探究的双边过程。

新课程突出以人为本的教学理念，一切教育活动以学生的发展为本，注重培养学生的综合素质，把学生看作独立的整体，关注学生的个性发展。

这对教师的教学水平提出了更多更高的要求。

面对课程标准的实施，英语教师应该更新理念，建立新型的师生关系，以适应时代的需求。

1.目前高中英语教学中存在的问题新课程改革环境下的英语教学已经取得了一定的成绩，但是目前仍然存在一些需要解决的问题，根据对多位一线教师的采访，目前仍然存在“高投入，低产出”的教学现象，具体存在的问题包括以下几个方面：1.1 教师理念没有及时更新尽管目前对于新课程改革投入了极大的热情，期待可以通过依靠新课程改革来提高教学质量，但教师们的教学观念和教学思想仍然与新课程标准的要求存在一定的差距。

部分教师还不能适应新教材的教学，教学思想偏离编者的教学目标，存在严重的“穿新鞋走老路”的现象。

在实现教学目标的过程中将大部分时间和精力放在语言点的学习和语言技能的训练中，基本上没有时间让学生自主活动，忽略了对学生能力的培养。

点，仍然把课堂看成是教师的“一言堂”，教学活动的开展被动多余主动，灌输多于启发，学生多处于听、记、背、练的学习模式下，忽略了学习过程，也忽略了学生的个性发展。

1.2 课堂教学层次不清一些教师对教材的标准把握不准，教学思路和教学模式不清晰，针对不同的教学内容没有形成差异化的教学模式，不了解如何根据不同的课程建立学生听、说、读、写的交际氛围，教学步骤层次不清。

新课程标准下高中英语教学目标一、前言新课程标准是改革和发展教育的重要方针，高中英语作为重要的学科，在新课程标准下也面临着新的挑战和机遇。

本文将针对新课程标准下高中英语教学目标进行深入探讨，以期对教师们在教学中提供一定的指导和参考。

二、认知目标1.培养学生对英语语言知识的系统认识，包括语音、词汇、语法、阅读、写作等方面的基本知识。

2.促进学生的语言学习兴趣，激发学生对英语学习的自主学习动机。

3.提高学生的跨文化交际能力，使他们能够更好地理解和尊重不同文化背景的人。

4.培养学生良好的听、说、读、写能力，提高英语交际能力和适应能力。

5.激发学生的创新意识和批判性思维能力，使他们能够更好地运用英语进行思想表达和交流。

三、情感目标1.引导学生树立正确的学习观念，培养他们的学习动力和毅力，养成良好的学习习惯。

2.培养学生的团队合作意识和社会责任感，促进学生的情感发展和人格完善。

3.引导学生树立正确的人生观和价值观，使他们能够更好地理解和尊重他人，乐于帮助他人。

4.培养学生的批判性思维能力和问题解决能力，使他们敢于挑战困难，积极面对挑战。

四、技能目标1.提高学生的听说读写能力，加强语言运用能力和语篇理解能力。

2.培养学生的独立学习和合作学习能力，提高他们的学习主动性和自主性。

3.激发学生的创新能力和批判性思维能力，提高他们的问题解决能力和创新精神。

4.促进学生的信息素养和跨文化交际能力，使他们能够更好地适应全球化背景下的英语学习和交流。

五、学习策略目标1.培养学生的目标意识和自我管理能力，使他们能够制定合理的学习目标和计划，有效地管理学习时间和资源。

2.激发学生的学习兴趣和动机，鼓励他们积极参与学习活动，提高学习效率和质量。

3.促进学生的合理思维和创新能力，使他们能够更好地运用各种学习策略和方法解决学习中的问题。

4.指导学生养成良好的学习习惯和自我评价能力，使他们能够更好地提高学习自觉性和学习质量。

六、评价目标1.从学生的语言能力和思维能力出发，识别和评价学生的学习成就和潜能，为他们提供合理的学习反馈和发展建议。

高中英语新课程标准解读可复制版高中英语新课程标准解读新时代，英语教育提出了更高的要求，高中英语新课程标准为高中英语教育提供了新思路、新理念、新体系，具有鲜明的时代特点和发展方向。

本文将对高中英语新课程标准进行解读，从目的、结构、教学原则、教学内容、教学方法等几个方面展开。

一、目的高中英语新课程标准的目的就是为了适应社会的发展趋势和教育的转型需求。

在全球化和信息化的大背景下，英语已经成为了国际交流和合作的重要工具。

新课程标准旨在通过培养学生的语言能力、思维能力、文化素养和创新能力，为学生的未来奠定坚实的基础。

二、结构高中英语新课程标准分为三个部分：核心素养、课程内容和实践教学，其中核心素养是指学生应该掌握的与英语学科相关的技能和能力，包括语言技能、思维能力、文化素养和社交能力等方面。

课程内容则是指培养学生核心素养的具体内容，包括知识和技能的体系、英语教学的目标和评价标准等。

实践教学则是指在教学中应该注重的实践性质，包括实际运用和体验、社会调查和实证研究等。

三、教学原则高中英语新课程标准的教学原则是以学生为中心，以多元化、开放性和合作性为基本特征。

多元化教学是指在教学过程中，教师应当注重学生的个性差异和需求，重视教学方法的多样化和教材的多元化。

开放性教学是指注重教学目标的分层次和分阶段，既强调对基础知识的理解与掌握，又强调对创新思维的培养与发展。

合作性教学则是指注重启发学生的创造性思维，做到互动性、启发性、探究性的教学，目的是不断拓展学生的思维空间和想象空间，提高学生的创新能力。

四、教学内容高中英语新课程标准的教学内容主要包括以下几方面：（一）语言技能：注重听、说、读、写的全面培养，与美国大学的英语语言能力测试（TOEFL）和英国大学入学考试（IELTS）相对应。

（二）思维能力：注重培养学生的分析、推理、创新和批判性思维能力。

（三）文化素养：注重培养学生深刻理解英语世界文化的能力，包括文学、历史、地理、语言、传媒等方面的知识。

高中英语新课程标准一、背景介绍随着社会的不断发展和教育的进步，高中英语教育也在不断变革和更新。

为了更好地培养学生的综合语言能力和跨文化交际能力，中国的高中英语教育采取了新的教学标准。

本文将介绍高中英语新课程标准的背景、目标和教学内容。

二、目标和原则高中英语新课程标准的目标是培养学生的英语听、说、读、写、译和认知等各方面的综合语言能力，使学生能够在复杂的国际交流环境中有效地运用英语进行交流。

为了实现这一目标，新课程标准以学生为中心，注重培养学生的跨学科思维能力、创新能力和实践能力。

同时，新课程标准还强调了语言交际和文化交际的融合，以及教学内容的多元化和体验性。

新课程标准的教学原则包括：学生主体、任务驱动、社交互动、情感价值、文化意识和评价导向。

通过将学生置于真实的语言环境中进行实际的交际活动，激发学生的学习动机和兴趣，培养学生的跨文化交际能力和自主学习能力。

三、教学内容1. 听力高中英语新课程标准的听力教学内容包括：对话理解、听力材料检索信息、听力材料综合理解等。

通过多样的听力材料和活动，培养学生的听力技能和听觉感知能力。

同时，教学内容也涵盖了不同题型的听力练习，以帮助学生熟悉和掌握各类听力考试的技巧和方法。

2. 口语高中英语新课程标准的口语教学内容包括：对话交际、口头表达和口头报告等。

通过各种情境和交际活动，培养学生的口语表达能力、语音语调和交际策略等。

同时，教学内容也注重培养学生的思维灵活性和语言准确性，使学生能够流利地用英语进行口语交际。

3. 阅读高中英语新课程标准的阅读教学内容包括：略读、细读和阅读理解等。

通过多样化的阅读材料，培养学生的阅读理解能力、阅读速度和阅读策略。

同时，教学内容还注重培养学生的文化意识和跨文化交际能力，使学生在阅读中能够更好地理解和欣赏不同文化背景下的文学作品和篇章。

4. 写作高中英语新课程标准的写作教学内容包括：写作技巧、写作练习和写作评价等。

通过各种写作任务和活动，培养学生的写作表达能力、写作思维和写作组织能力。

高中英语新课程标准
高中英语新课程标准是指根据国家教育部的要求，对高中
英语课程进行了修改和调整，以适应新时代的教育要求和
学生的发展需求。

新课程标准主要包括以下几个方面的改变：
1. 内容调整：新课程标准强调以培养学生的综合语言运用
能力为目标，而不再注重纯粹的语法知识和词汇量的积累。

教材内容更加注重实际生活和社会实践，引入更多的真实
语境和实用语言技能。

2. 教学方法改进：新课程标准鼓励教师使用多种教学方法
和资源，如小组讨论、角色扮演、多媒体教学等，提高学
生的主动参与和合作学习能力。

同时，也鼓励学生通过自
主学习、探究性学习等方式培养自主学习和问题解决能力。

3. 评价方式变化：新课程标准强调以学生的实际能力为评
价的重点，不再仅仅以考试成绩为唯一标准。

评价方式更
加多样化，包括平时表现、项目作业、口头表达、写作能
力等综合评价。

同时，也注重对学生学习兴趣、学习习惯
和综合素质的培养和评价。

4. 科技支持：新课程标准鼓励使用现代科技手段支持教学，如在线学习平台、教学软件、信息搜索工具等。

借助科技
手段，可以提供更丰富多样的学习资源和互动交流平台，
提高学生的学习效果和学习兴趣。

总的来说，高中英语新课程标准注重培养学生的语言运用
能力、合作学习能力和自主学习能力，以及提高学生的综
合素质和实践能力。

同时，也倡导教师和学生在教学过程
中更加注重创新、多样化和个性化的教学方法和评价方式。

浅谈高中英语教学的新理念和新模式新课程标准提倡让学生通过“自主、合作、探讨”的方式参与学习。

新理念下的课堂教学需要教师踊跃探索教学新模式，转变教学观念，有效实现了课堂教学与学生心灵的沟通，增进了师生之间、生生之间的互动、沟通和信赖，让学生能踊跃主动探索知识的真理，在探讨合作中不断进步与提高。

一、教学理念的确立最近几年来，英语的教学模式发生了很大的改变，传统的呈现式教学正在慢慢地向任务型教学模式转化。

而咱们此刻所采用的新目标英语教材则正是为任务型教学而设计的一套新的教材。

课堂是实施新课程改革的主战场，是全面推动素质教育的前沿阵地。

面对新的教育形式，认真反思教学方面的不足的地方。

只有教学模式的改革，革新传统的教学模式，才能与现行教材相适应，才能与今世的教学模式相符。

实践证明，只有把学习的主动权交给学生，充分发挥学生的主动权，给他们展示的机缘，增强平等、合作、交流意识的培育，学生就会创造出奇迹。

二、“自主体验，展示互动”教学模式的确立和运用课堂教学改革的核心是把课堂还给学生。

我在此理念的支持下,结合本校的实际，通过理论学习、研究探讨、总结改良,确立了“三—五—四”任务型教学模式。

大体思路:以学定教、合作探讨,展示提升,四清巩固。

“三”是指三大流程:预习指导—课堂教学—四清巩固。

“五”是指课堂教学的五大环节:巧设引题—指导自学—合作探讨—功效交流—巩固提升。

“四”是四清巩固:即堂清—日清—周清—月清。

教学模式的具体运用:1.预习指导。

预习有利于培育学生的自学能力,提高课堂的效率。

要求同窗科教师要认真备课,一路设计《学案》。

首先,要备教材。

弄清本单元的教学目标,反复钻研教材。

其次,要备学生。

分析学生达到这个目标的难点是什么。

并按照学生的学习基础,学习习惯、学习方式和兴趣爱好,明确教学目标。

同时把教学目标及时展示给学生,让学生心里有数,知道该做什么,如何去做。

学生按照《学案》自学讲义。

独立完成,碰到问题,可以在小组内一路讨论解决。