浅谈高中英语新课程标准下的教学方法

——新课程标准下如何进行高中英语语法教学一．背景：自从新课程表现混实施以来，英语界提出了淡化语法、注重交际的新型英语教学方针，并且得到了英语教育界的广泛认可，因此中小学教材也相应作了调整，交际风在全国中小学外语课堂上盛行，而学生和老师也似乎都从这种思想中得到了解放，完全摒弃了从前枯燥的语法教学工作，取而代之的是只要一方能讲，一方听得懂就足够了。

但是笔者自从接手高中教学以来，却不无忧虑地发现学生所谓的能讲只是局限于一些毫无意义的肤浅之辞，在表达更深层次或者更复杂内容时就像茶壶里的水饺——倒不出，或者就是错误连着错误！所有这些都是初中教学为图便利而完全忽视语法的恶果——学生对于最基本的语法单位——词性都不懂，因此我深感高中英语教学重补语法教学异常必要，但是困难重重。

但也因此发现面对学生的这种现状如何更有效地来进行高中语法教学。

下面就是笔者自身的一次经历。

二．案例描述：在两年中，在进行同一语法点的教学中，笔者采用了两种完全不同的方式，结果效果迥然。

（1）传统的规范语法讲解法：师：非谓语动词形式包括doing，done，to do，其中doing表示主动，done表示被动，to do表示将来，他们在句子之中可以作多种句子成分，具体见下表： 动名词 可作主语宾语表语 to do,你是个小孩子,你生下来就在哭,“我爱你!的样子,她又深情地讲: “孩子, 我要给你一个吻! 请你相信, 我会让你幸福的!”其中划下划线的句子翻译成英语分别是:I am a baby. 主+系(v)+表语I am crying. 主+谓(v)I love you. 主+谓(v)+宾语I will give you a kiss. 主+谓(v)+间接宾语+直接宾语I will make you happy. 主+谓(v)+宾语+宾语补足语师：同学们，上面所出现的五句话就是英语里面的五种简单基本句型，你们能记得住吗？生：肯定能。

师：既然他们是基本句型，那他们里面的句子成分就是英语里面句子的主要成分。

高中英语新课程标准引言高中英语新课程标准是指中国教育部发布的高中阶段英语教育课程大纲，是指导高中英语教育教学工作的重要文件。

该标准旨在指导教师和学生开展有效的英语学习，培养学生的英语听、说、读、写和翻译能力，促进学生全面发展。

目标和原则高中英语新课程标准的制定目标是培养学生的语感和语言运用能力，使学生能够流利、准确地使用英语进行交流。

该标准遵循以下原则：1.关注学生的实际需求和兴趣，提供有针对性的学习内容。

2.注重培养学生的英语学习策略，激发学生的学习动力。

3.强调英语学习的综合能力培养，注重听、说、读、写和翻译的平衡发展。

4.倡导教学内容与学生的日常生活、社会实践和国际交流相结合。

教学内容高中英语新课程标准覆盖了英语学习的各个方面，包括听力、口语、阅读、写作和翻译等内容。

下面是各个方面的主要内容概述：听力高中英语新课程标准要求学生能够听懂各种实际情景下的英语对话和演讲，并能够正确理解其中的细节和主旨。

听力训练注重培养学生的听辨能力，以及理解和应用听到的语言信息的能力。

口语高中英语新课程标准要求学生具备流利、准确、自然地进行口语交流的能力。

口语训练注重培养学生的语音、语调、语速和语音语调的准确运用，同时也注重学生的语言表达能力和交际能力的培养。

阅读高中英语新课程标准要求学生能够阅读各种实际应用场景下的英语文本，包括新闻报道、广告、说明文和学术论文等。

阅读训练注重培养学生的阅读速度和理解能力，使学生能够准确把握文章的主旨和关键信息。

写作高中英语新课程标准要求学生能够用流利、准确、连贯的英语写作表达思想和观点。

写作训练注重培养学生的写作思维和组织能力，使学生能够写出具有逻辑性和连贯性的英语文章。

翻译高中英语新课程标准要求学生具备基本的英汉和汉英翻译能力，能够准确理解并翻译各种实际应用场景下的英语和汉语文本。

翻译训练注重培养学生的语言转换和语义理解能力，使学生能够准确地翻译出原文的意思。

教学方法高中英语新课程标准提倡多样化的教学方法，旨在激发学生的学习兴趣和主动性。

课改17Crazy English Teachers摘 要：新课程改革倡导结合生活实践的教学策略，帮助学生获得直接的经验，并将文化意识作为高中英语教学的目标之一，明确要求要增强学生的文化意识，提高学生的文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力三个方面的内容。

英语教师是课程改革的主体，教师应该在实践中实施文化渗透，提高学生的文化理解能力，更新自身教学思维，优化教学过程，改善学生的思维模式，从而适应时代对学生提出的新要求。

关键词：新课程改革；英语教学；改革措施贵州省六盘水师范学院 罗永敏作、探究的双边过程。

新课程突出以人为本的教学理念，一切教育活动以学生的发展为本，注重培养学生的综合素质，把学生看作独立的整体，关注学生的个性发展。

这对教师的教学水平提出了更多更高的要求。

面对课程标准的实施，英语教师应该更新理念，建立新型的师生关系，以适应时代的需求。

1.目前高中英语教学中存在的问题新课程改革环境下的英语教学已经取得了一定的成绩，但是目前仍然存在一些需要解决的问题，根据对多位一线教师的采访，目前仍然存在“高投入，低产出”的教学现象，具体存在的问题包括以下几个方面：1.1 教师理念没有及时更新尽管目前对于新课程改革投入了极大的热情，期待可以通过依靠新课程改革来提高教学质量，但教师们的教学观念和教学思想仍然与新课程标准的要求存在一定的差距。

部分教师还不能适应新教材的教学，教学思想偏离编者的教学目标，存在严重的“穿新鞋走老路”的现象。

在实现教学目标的过程中将大部分时间和精力放在语言点的学习和语言技能的训练中，基本上没有时间让学生自主活动，忽略了对学生能力的培养。

点，仍然把课堂看成是教师的“一言堂”，教学活动的开展被动多余主动，灌输多于启发，学生多处于听、记、背、练的学习模式下，忽略了学习过程，也忽略了学生的个性发展。

1.2 课堂教学层次不清一些教师对教材的标准把握不准，教学思路和教学模式不清晰，针对不同的教学内容没有形成差异化的教学模式，不了解如何根据不同的课程建立学生听、说、读、写的交际氛围，教学步骤层次不清。

新课程标准下高中英语教学目标一、前言新课程标准是改革和发展教育的重要方针，高中英语作为重要的学科，在新课程标准下也面临着新的挑战和机遇。

本文将针对新课程标准下高中英语教学目标进行深入探讨，以期对教师们在教学中提供一定的指导和参考。

二、认知目标1.培养学生对英语语言知识的系统认识，包括语音、词汇、语法、阅读、写作等方面的基本知识。

2.促进学生的语言学习兴趣，激发学生对英语学习的自主学习动机。

3.提高学生的跨文化交际能力，使他们能够更好地理解和尊重不同文化背景的人。

4.培养学生良好的听、说、读、写能力，提高英语交际能力和适应能力。

5.激发学生的创新意识和批判性思维能力，使他们能够更好地运用英语进行思想表达和交流。

三、情感目标1.引导学生树立正确的学习观念，培养他们的学习动力和毅力，养成良好的学习习惯。

2.培养学生的团队合作意识和社会责任感，促进学生的情感发展和人格完善。

3.引导学生树立正确的人生观和价值观，使他们能够更好地理解和尊重他人，乐于帮助他人。

4.培养学生的批判性思维能力和问题解决能力，使他们敢于挑战困难，积极面对挑战。

四、技能目标1.提高学生的听说读写能力，加强语言运用能力和语篇理解能力。

2.培养学生的独立学习和合作学习能力，提高他们的学习主动性和自主性。

3.激发学生的创新能力和批判性思维能力，提高他们的问题解决能力和创新精神。

4.促进学生的信息素养和跨文化交际能力，使他们能够更好地适应全球化背景下的英语学习和交流。

五、学习策略目标1.培养学生的目标意识和自我管理能力，使他们能够制定合理的学习目标和计划，有效地管理学习时间和资源。

2.激发学生的学习兴趣和动机，鼓励他们积极参与学习活动，提高学习效率和质量。

3.促进学生的合理思维和创新能力，使他们能够更好地运用各种学习策略和方法解决学习中的问题。

4.指导学生养成良好的学习习惯和自我评价能力，使他们能够更好地提高学习自觉性和学习质量。

六、评价目标1.从学生的语言能力和思维能力出发，识别和评价学生的学习成就和潜能，为他们提供合理的学习反馈和发展建议。

高中英语新课程标准解读可复制版高中英语新课程标准解读新时代，英语教育提出了更高的要求，高中英语新课程标准为高中英语教育提供了新思路、新理念、新体系，具有鲜明的时代特点和发展方向。

本文将对高中英语新课程标准进行解读，从目的、结构、教学原则、教学内容、教学方法等几个方面展开。

一、目的高中英语新课程标准的目的就是为了适应社会的发展趋势和教育的转型需求。

在全球化和信息化的大背景下，英语已经成为了国际交流和合作的重要工具。

新课程标准旨在通过培养学生的语言能力、思维能力、文化素养和创新能力，为学生的未来奠定坚实的基础。

二、结构高中英语新课程标准分为三个部分：核心素养、课程内容和实践教学，其中核心素养是指学生应该掌握的与英语学科相关的技能和能力，包括语言技能、思维能力、文化素养和社交能力等方面。

课程内容则是指培养学生核心素养的具体内容，包括知识和技能的体系、英语教学的目标和评价标准等。

实践教学则是指在教学中应该注重的实践性质，包括实际运用和体验、社会调查和实证研究等。

三、教学原则高中英语新课程标准的教学原则是以学生为中心，以多元化、开放性和合作性为基本特征。

多元化教学是指在教学过程中，教师应当注重学生的个性差异和需求，重视教学方法的多样化和教材的多元化。

开放性教学是指注重教学目标的分层次和分阶段，既强调对基础知识的理解与掌握，又强调对创新思维的培养与发展。

合作性教学则是指注重启发学生的创造性思维，做到互动性、启发性、探究性的教学，目的是不断拓展学生的思维空间和想象空间，提高学生的创新能力。

四、教学内容高中英语新课程标准的教学内容主要包括以下几方面：（一）语言技能：注重听、说、读、写的全面培养，与美国大学的英语语言能力测试（TOEFL）和英国大学入学考试（IELTS）相对应。

（二）思维能力：注重培养学生的分析、推理、创新和批判性思维能力。

（三）文化素养：注重培养学生深刻理解英语世界文化的能力，包括文学、历史、地理、语言、传媒等方面的知识。

高中英语新课程标准一、背景介绍随着社会的不断发展和教育的进步，高中英语教育也在不断变革和更新。

为了更好地培养学生的综合语言能力和跨文化交际能力，中国的高中英语教育采取了新的教学标准。

本文将介绍高中英语新课程标准的背景、目标和教学内容。

二、目标和原则高中英语新课程标准的目标是培养学生的英语听、说、读、写、译和认知等各方面的综合语言能力，使学生能够在复杂的国际交流环境中有效地运用英语进行交流。

为了实现这一目标，新课程标准以学生为中心，注重培养学生的跨学科思维能力、创新能力和实践能力。

同时，新课程标准还强调了语言交际和文化交际的融合，以及教学内容的多元化和体验性。

新课程标准的教学原则包括：学生主体、任务驱动、社交互动、情感价值、文化意识和评价导向。

通过将学生置于真实的语言环境中进行实际的交际活动，激发学生的学习动机和兴趣，培养学生的跨文化交际能力和自主学习能力。

三、教学内容1. 听力高中英语新课程标准的听力教学内容包括：对话理解、听力材料检索信息、听力材料综合理解等。

通过多样的听力材料和活动，培养学生的听力技能和听觉感知能力。

同时，教学内容也涵盖了不同题型的听力练习，以帮助学生熟悉和掌握各类听力考试的技巧和方法。

2. 口语高中英语新课程标准的口语教学内容包括：对话交际、口头表达和口头报告等。

通过各种情境和交际活动，培养学生的口语表达能力、语音语调和交际策略等。

同时，教学内容也注重培养学生的思维灵活性和语言准确性，使学生能够流利地用英语进行口语交际。

3. 阅读高中英语新课程标准的阅读教学内容包括：略读、细读和阅读理解等。

通过多样化的阅读材料，培养学生的阅读理解能力、阅读速度和阅读策略。

同时，教学内容还注重培养学生的文化意识和跨文化交际能力，使学生在阅读中能够更好地理解和欣赏不同文化背景下的文学作品和篇章。

4. 写作高中英语新课程标准的写作教学内容包括：写作技巧、写作练习和写作评价等。

通过各种写作任务和活动，培养学生的写作表达能力、写作思维和写作组织能力。

高中英语新课程标准
高中英语新课程标准是指根据国家教育部的要求，对高中
英语课程进行了修改和调整，以适应新时代的教育要求和
学生的发展需求。

新课程标准主要包括以下几个方面的改变：
1. 内容调整：新课程标准强调以培养学生的综合语言运用
能力为目标，而不再注重纯粹的语法知识和词汇量的积累。

教材内容更加注重实际生活和社会实践，引入更多的真实
语境和实用语言技能。

2. 教学方法改进：新课程标准鼓励教师使用多种教学方法
和资源，如小组讨论、角色扮演、多媒体教学等，提高学
生的主动参与和合作学习能力。

同时，也鼓励学生通过自
主学习、探究性学习等方式培养自主学习和问题解决能力。

3. 评价方式变化：新课程标准强调以学生的实际能力为评
价的重点，不再仅仅以考试成绩为唯一标准。

评价方式更
加多样化，包括平时表现、项目作业、口头表达、写作能
力等综合评价。

同时，也注重对学生学习兴趣、学习习惯
和综合素质的培养和评价。

4. 科技支持：新课程标准鼓励使用现代科技手段支持教学，如在线学习平台、教学软件、信息搜索工具等。

借助科技
手段，可以提供更丰富多样的学习资源和互动交流平台，
提高学生的学习效果和学习兴趣。

总的来说，高中英语新课程标准注重培养学生的语言运用
能力、合作学习能力和自主学习能力，以及提高学生的综
合素质和实践能力。

同时，也倡导教师和学生在教学过程
中更加注重创新、多样化和个性化的教学方法和评价方式。

浅谈高中英语教学的新理念和新模式新课程标准提倡让学生通过“自主、合作、探讨”的方式参与学习。

新理念下的课堂教学需要教师踊跃探索教学新模式，转变教学观念，有效实现了课堂教学与学生心灵的沟通，增进了师生之间、生生之间的互动、沟通和信赖，让学生能踊跃主动探索知识的真理，在探讨合作中不断进步与提高。

一、教学理念的确立最近几年来，英语的教学模式发生了很大的改变，传统的呈现式教学正在慢慢地向任务型教学模式转化。

而咱们此刻所采用的新目标英语教材则正是为任务型教学而设计的一套新的教材。

课堂是实施新课程改革的主战场，是全面推动素质教育的前沿阵地。

面对新的教育形式，认真反思教学方面的不足的地方。

只有教学模式的改革，革新传统的教学模式，才能与现行教材相适应，才能与今世的教学模式相符。

实践证明，只有把学习的主动权交给学生，充分发挥学生的主动权，给他们展示的机缘，增强平等、合作、交流意识的培育，学生就会创造出奇迹。

二、“自主体验，展示互动”教学模式的确立和运用课堂教学改革的核心是把课堂还给学生。

我在此理念的支持下,结合本校的实际，通过理论学习、研究探讨、总结改良,确立了“三—五—四”任务型教学模式。

大体思路:以学定教、合作探讨,展示提升,四清巩固。

“三”是指三大流程:预习指导—课堂教学—四清巩固。

“五”是指课堂教学的五大环节:巧设引题—指导自学—合作探讨—功效交流—巩固提升。

“四”是四清巩固:即堂清—日清—周清—月清。

教学模式的具体运用:1.预习指导。

预习有利于培育学生的自学能力,提高课堂的效率。

要求同窗科教师要认真备课,一路设计《学案》。

首先,要备教材。

弄清本单元的教学目标,反复钻研教材。

其次,要备学生。

分析学生达到这个目标的难点是什么。

并按照学生的学习基础,学习习惯、学习方式和兴趣爱好,明确教学目标。

同时把教学目标及时展示给学生,让学生心里有数,知道该做什么,如何去做。

学生按照《学案》自学讲义。

独立完成,碰到问题,可以在小组内一路讨论解决。

高中英语新课程标准简介这份文档旨在介绍高中英语新课程标准的概况和重点内容。

背景为了适应时代发展和学生需求，高中英语的教学内容需要进行更新和调整。

新课程标准以提高学生的英语综合应用能力为核心目标，注重培养学生的听、说、读、写、译等综合语言运用能力。

主要内容新课程标准包括以下重点内容：1. 词汇与语法：教学将注重培养学生的词汇量和语法运用能力。

通过不同的研究活动和练，让学生能够在实际交流中灵活运用词汇和语法知识。

2. 听力与口语：研究重点将放在提高学生的听力理解和口语表达能力上。

通过听力训练和口语实践，提升学生的听说能力，使其能够流利地进行英语交流。

3. 阅读与写作：教学将注重培养学生的阅读理解和写作能力。

通过阅读文本、分析写作结构和模仿范文，培养学生的阅读和写作能力，使其能够熟练运用英语进行阅读和写作活动。

4. 文化与交际：教学将注重培养学生的跨文化交际能力。

通过研究不同国家和地区的文化与俗，培养学生的文化意识和跨文化交际能力。

教学方法为了提高教学效果，教师应采用多种教学方法：- 组织课堂互动活动，鼓励学生积极参与；- 利用多媒体教具和互联网资源，丰富教学内容；- 提供个性化的研究支持，帮助学生适应不同的研究节奏和能力水平。

教材选择为满足新课程标准的要求，教师可以选择符合以下原则的教材：- 语言真实性：教材应具备真实、生活化的语言材料，使学生能够感受到真实的语言环境和交流情景。

- 内容丰富性：教材应涵盖丰富的主题和文化背景，培养学生的综合语言运用能力和跨文化交际能力。

- 任务驱动性：教材应设计各种任务活动，激发学生的研究兴趣和参与度。

总结高中英语新课程标准旨在提高学生的英语综合应用能力，注重培养听、说、读、写、译等综合语言运用能力。

教师在教学中应采用多种教学方法，并选择符合要求的教材，以促进学生的全面发展。

以上是对高中英语新课程标准的简要介绍，希望对您有所帮助。

高中英语新课程标准内容高中英语新课程标准内容的制定，是为了适应时代发展的需求，培养学生全面发展的能力，提高学生的综合素质。

新课程标准内容的更新，不仅仅是知识的更新，更是对学生综合素质的培养和提高的一种要求。

下面就高中英语新课程标准内容进行详细介绍。

首先，新课程标准对英语教学的目标进行了重新定位，强调培养学生的语言综合运用能力。

在语言技能方面，注重培养学生的听、说、读、写能力，注重提高学生的语言综合运用能力。

在语言知识方面，注重培养学生的语言知识的系统性和综合性，培养学生对英语语言的理解和运用能力。

在情感态度价值观方面，注重培养学生的跨文化意识，培养学生的国际交往能力，培养学生的自主学习和合作学习的能力。

其次，新课程标准对教学内容进行了重新调整和优化。

在语言技能方面，注重培养学生的听力、口语、阅读、写作能力，注重提高学生的语言综合运用能力。

在语言知识方面，注重培养学生的语言知识的系统性和综合性，注重培养学生对英语语言的深入理解和灵活运用能力。

在情感态度价值观方面，注重培养学生的情感态度和价值观的培养，注重培养学生的国际交往和合作学习的能力。

再次，新课程标准对教学方法进行了重新规划和优化。

在教学方法方面，注重培养学生的自主学习和合作学习的能力，注重培养学生的创新思维和实践能力，注重培养学生的跨文化交际和国际交往的能力。

在教学手段方面，注重培养学生的多媒体和信息技术的运用能力，注重提高学生的学习兴趣和学习动力，注重提高学生的学习效果和学习成果。

最后，新课程标准对教学评价进行了重新设计和优化。

在教学评价方面，注重培养学生的自主学习和合作学习的能力，注重培养学生的创新思维和实践能力，注重培养学生的跨文化交际和国际交往的能力。

在教学评价手段方面，注重培养学生的多元化和全方位的发展，注重提高学生的学习兴趣和学习动力，注重提高学生的学习效果和学习成果。

综上所述，高中英语新课程标准内容的制定，是为了适应时代发展的需求，培养学生全面发展的能力，提高学生的综合素质。

浅谈新课标背景下的英语教学摘要：新的英语课程标准指导着英语教材的改变和课堂教学模式的改变，它强调在英语的学习中要发展学生的学科素养。

在这个背景之下，学生综合语言运用的能力必然会得到全面提高。

关键词：英语新课程标准英语教材英语课堂教学英语学科素养英语语言科目的学习，历来被人们认为是一门工具学科的学习。

也就是说语言应当用于日常生活情景中，成为人们听说读写看以及沟通交际的一种工具。

这就代表着语言的学习不能像无源之水，无本之木一般脱离日常生活情景。

在新课改诞生之前，旧式的英语的教学造就了一批英语学科素养不高的学生。

然而，随着时代的变化，新的英语课程标准的出现打破了这种局面，给英语的教学和学习带来了改变。

一教材的改变——培养学生的英语核心素养现在我已是一名英语教师。

回忆着自己学生时期的英语学习路程，概括来说就是不知学了什么，迷迷糊糊的。

学习过程就是机械式的读书、做题、考试，即使后来学习用英语表达，也总是无从下口，直到踏上工作岗位我才明白，这就是所说的学习素养不高。

可是当我拿起现行的外研社高中课本的一刹那，直觉告诉我，这是一套可以培养学生的英语核心素养的教科书。

这套教科书是依据新修订的课程标准编写的现行的课本。

教师在英语学科的教学中，可以去培养甚至提升高中学生英语学习的四项核心素养，即语言能力、学习能力、思维品质和文化意识。

教师就可以帮助学生从课堂的学习中逐步形成正确的价值观，培养出适应学生当下甚至今后人生和职业发展的语言需求。

新课标下的英语教材，首先重视的就是对学生语言能力的综合训练，即对听说读写看五项语言能力的学习和练习。

对比我学生时期，在学习英语时，课本为了适合应试教育，对语法和词汇知识的讲解与传授过于重视，对学生实际语言运用能力的培养不看重。

学习内容是单词和长篇课文，而且课文题材的选择脱离了生活，偏重对事件的讲述。

这使得课堂的教学很容易就违背了英语是一种语言、是一种交际工具的原则。

新课标下的教材设计每个单元却是听说读写看的综合训练，遵循“为用而学，在用中学，在学中用，学而能用”的原则。

高中英语新课程标准随着时代的发展和社会的变迁，教育体系也在不断的改革和创新，旨在培养学生更全面的能力和素质，以适应未来的社会需求。

高中英语作为一门重要的学科，也受到了新课程标准的影响和改变。

本文将从课程结构、教学方法以及评估方式三个方面来探讨高中英语新课程标准的相关内容。

课程结构方面，高中英语新课程标准强调全面发展学生的英语能力。

传统的听、说、读、写等技能将不再孤立地进行教学，而是融入到更具实践性的语言运用中。

新的教材内容更加贴近学生的生活实际，引导学生通过真实场景的对话和写作，培养他们解决实际问题的能力。

同时，课程设置了相关的话题和语境，以提高学生的听说读写能力，培养他们的综合运用能力。

在教学方法方面，高中英语新课程标准提倡多元化的教学方法。

传统的讲授式教学逐渐被互动式教学所取代。

教师将更多的担当引导者和培养者的角色，通过情境教学、合作学习和项目学习等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。

同时，新课程标准注重培养学生的跨文化交际能力和信息获取能力，鼓励学生主动参与语言实践和文化体验，提高他们的综合素养。

评估方式也是高中英语新课程标准重要的一环。

传统的知识考试逐渐向能力综合评价转变。

新的评估方式注重学生的语言实际运用能力，以任务型考试和项目作品展示等形式来评估学生的听说读写能力。

这样的评估方式更加符合实际应用的需求，能更准确地体现学生的英语能力和潜力。

总之，高中英语新课程标准的出台，旨在培养学生更全面的英语能力。

通过调整课程结构，创新教学方法，以及改变评估方式，新的标准将更好地满足学生的需求。

对于学生而言，他们将能够更好地掌握英语技能，培养跨文化交际的能力，并具备解决实际问题的能力。

对于教师而言，他们将更具灵活性和创造性地进行教学，培养学生的综合素质。

相信在新的课程标准下，高中英语教育将更加符合时代要求，为学生的未来发展奠定牢固的基础。

外语写作今天浅谈新课程标准下如何实施高中英语语法教学吴缠梅（青海省大通县第二中学　青海　大通　８１０１００）中图分类号：Ｇ６３３．４１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００２－３９１７（２０２０）０９－０１５７－０１ １．引言长期以来，高中英语语法教学重要与否，一直是人们争论的一个话题。

学语法重不重要？学生要不要学语法？老师该怎么教语法？一直是教改探讨的一个话题。

有些语言学家认为课堂教学中不应该教语法，而有些则认为语言没有语法规则简直无法令人想象。

亚历山大博士曾经说过任何一种语言其正确性必须依赖语法来判断。

可见，语法在任何语言中有着极其重要的地位。

２．高中英语语法教学的现状随着新课程改革的不断深入，新编教材强调语法教学要在语言交际中进行，因此，越来越多的英语老师有忽视语法教学的倾向，在英语教学中有的教师过分追求教学过程的交际化，强调功能、意念，从而不同程度地淡化或回避了语法教学。

英语教学的总体目标在于培养学生听、说、读、写、译五个方面的综合能力，如果在教学中一味地淡化语法知识，就会严重影响学生准确运用英语语言的能力。

教学实践证明，忽视语法教学对学生掌握英语语言的基础知识和准确运用英语语言的能力产生了许多不良后果：学生不通语法，在语言交际中张口、动笔就出错，中国式英语屡见不鲜，语言极不规范，没有较好的语法基本功，难以真正培养学生用英语进行交际的能力。

英语教学也由原未的“重知识、轻能力”转向了“重能力、轻知识”的极端；由于缺乏语法知识的系统性，大大制约了学生英语综合能力的提高。

３．语法教学的必要性和现实性中国学生的英语学习主要得通过有意识的学习，在学习过程中，英语语法规则可以帮助学习者较快地掌握语言形式，因为语法是联系词汇与句子的纽带，有了语法规则才能准确地表情达意，才能使语言具备可为人们所理解的特质。

所以说在英语教学中，学习语法有助于培养学生正确理解英语和准确运用英语的能力，可以使中国学生在学习英语过程中少走弯路，对把英语作为外语来学的学习者来说，称得上是一条学习的捷径。

新课程标准下的高中英语教学按照《英语课程标准》的要求，就是要突出学生的主体地位，实现学生学习方式的根本改变。

我们学校英语组实行的271高效课堂倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，通过学生自学、讨论、展示，改变传统教学为学生自主高效学习。

271高效课堂学习增加了课堂中学生开口说英语的机会，能使学生在日常生活中无拘无束地交流英语，做到人人体验，人人交流，共同合作。

一、传统英语教学存在的问题传统英语课堂是一种接受式的学习方式，学生学习效率低，教师只注重知识的传播却忽略了学生能力的培养。

1. 应付高考，赶超进度。

由于高考升学的压力，三年的教学内容需要在两年时间内完成。

这样就不可避免地使老师在紧张的赶进度中教学，学生吃“夹生饭”现象严重，导致双基不牢，高三复习需要重新补课。

2. 课堂教学以“讲”为主，忽视学生的“练”。

很多老师凭经验、爱好教学，不问学生的实际接受能力，不管学生的基础能力，往往在高一就给学生一些难的题目，既浪费了有限的教学时间，又极大地挫伤了学生学习英语的积极性。

3. 小组讨论学习、互相帮助学习、师生共同探究学习得不到很好的体现。

在这种课堂模式下，老师是课堂的主讲人，而学生是配角。

学生作为学习的主人，其主体性体现不出来。

很多情况是先讲再做，而不是先做再去讨论、讲解。

这就造成学生被动学习，久而久之，学生对学习产生厌倦。

二、改善课堂结构，转变授课方式，全力打造271高效课堂教育教学是我们教师工作的首要任务。

在新课程改革的大好形势下，我们转变观念，积极探索，努力打造271教学新模式，走在课堂改革的最前头。

诚如杜威所言：“学校的最大浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识。

”我们的271课堂教学首先是把课堂还给学生，“我的课堂我做主”，然后是解放学生，变老师“教得精彩”为学生“学得精彩”。

1. 努力转变教学观念。

271课堂的核心就是让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来，给学生一个足够的空间，创建民主、和谐、高效的课堂。