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第五课第一框《人民代表大会：国家权力机关》教学设计一、教学设计理念1．注重课堂教学生活化以生活主题统筹教学内容，关注学生生活世界是高中政治新课标新课程特色和亮点之一，也是新课程教学的基本特征，如《普通高中思想政治课程课标》在关于课程基本理念中,明确指出“本课程立足学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。
”因此，本教学设计在教学内容上根据实际需要，突破教材局限，从学生的生活经验生活环境出发，让学生感到知识贴近他们的生活，让课堂具有亲切感和亲和力。
2、树立“以人为本”的教学方法依据教师要体现“目标——策略——评价"的教学主导过程,即根据教学目标制定相应的教学策略和教学设计，并科学地进行教学评价的要求，我设计了“以情景为载体，以问题提出与解决为主线”的情景问题交互式教学模式组织课堂教学.通过设定特定情景为学生提供充分展示自我的活动平台，加强师生互动、生生互动，力求发挥学生主体作用。
二、教学内容分析1、教材简析本课是人教版思想政治必修2《政治生活》第三单元第五课第一框题的内容，其教学内容主要围绕着人大和人大代表两大主题展开。
具体论述了：人民行使国家权力的方式；人大的性质、地位、职权、常设机关；人大代表的职权、义务及其产生和任期。
2、本框在全书中的地位本框题在政治生活教学内容中居于极为重要的地位。
首先，它起着承上启下、加强教材知识体系化作用.是对学生关于选举权等内容的巩固、提升，也是对公民如何行使国家权力、参与政治生活的具体化。
第二，人民代表大会是人民代表大会制度这一政权体系的基石，前后两框题内容联系紧密,层层递进,是学习整个第三单元“建设社会主义政治文明"的切入点，学好本框有利于增强学生参与政治生活的热情。
所以，本框在整个教材和本单元教学内容中都处于十分重要的地位。
三、学情分析：关于人民代表大会的相关知识，高一学生在初中就已学过一些粗浅的内容，日常生活中也或多或少地在电视、新闻中看过有关人大的报道，这就为学习本课知识奠定了一定的基础。
《人民代表大会：国家权力机关》教学设计一、基本说明1教学内容所属模块：思想政治（必修）22年级：高一3所用教材出版单位：人教版4所属的章节：第三单元第五课第一框5学时数：45 分钟二、教学目标1、知识目标：我国人民代表大会是怎样产生的？我国人民如何行使管理国家事务的权力？人民代表大会具有哪些职权？2、能力目标：增强学生搜集、提炼材料的能力，培养自主学习的能力，理论联系实际分析政治现象的能力。
3、情感态度与价值观目标：增强学生的政治认同感、主人翁意识，提升公民政治素质与思想素养。
三、设计理念坚持理论联系实际的教学原则，充分利用时政热点的信息资源，采用学生探究和教师讲解相结合的方法，发挥学生的主体作用和教师的主导作用，弘扬主旋律。
四、教学重点我国人民如何行使管理国家事务的权力？五、教学难点人民代表大会具有哪些职权？六、学情分析学生对人大代表的产生有一定的认识基础，但对与人民代表大会的性质和职权理解会有一定的困难。
精选5道与本框有关的高考试题，制成幻灯片投影出来，以抢答的方式进行。
对活动中表现好的学生多多鼓励。
课后活动安排要求；分组访谈我县各级人大代表，写一篇500字以上的《假如我是人大代表》访谈感。
教学反思本框知识容量适中，对知识目标要求总体不高，教学的重点设计在思想价值观部分，通过教学和活动来提升学生的感受，从而达到弘扬主旋律的目的。
在过程的设计上多次共享学生探究的成果，调动学生参与热情，又能增加他们对政治现象的感性认识，进而形成初步的理性认识。
为下一框《人民代表大会制度：我国的根本政治制度》作前期铺垫。
《人民代表大会：国家权力机关》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标：知道人民代表大会是我国的国家权力机关；了解人民代表大会的主要职权；了解人民代表的法律地位、权力和职责。
2.过程与方法目标：增强收集材料能力，从报刊、书籍等渠道查阅收集有关人民代表大会制度有关资料用于学习；通过典型事例材料的分析，培养学生合作学习的精神。
3.过程与方法目标：培养合作学习的团队精神。
二、教学的重、难点教学重点：人民行使国家权力的机关及人民代表大会的职权教学难点：人民代表大会（人大代表的职责和全国人大与地方人大在立法权的区别）三、教学方法：1.直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2.活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
3.集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
四、教学过程：1.导入新课：（2—3分钟）课件展示出：2010年3月的两会相关图片。
（具体地结合课本说下这样导出的目的）导语设计的依据：以图片和视频提高学生的兴趣，使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。
这是政治教学非常重要的一个环节。
2.讲授新课：（35分钟）（1）人民怎样当家作主（分析具体些：如人民—代表—各级人大—组成国家权力机关—产生行政，审判机关或决定国家重大事务）从这个示意图可看出，我国人民行使国家权力的机关是什么？（提问下）通过学生对学过知识的复习，让学生同桌讨论，总结人民当家作主的过程。
以这样的方式既可以考察学生对学过知识的掌握，又可以引导学生进入新课。
通过同桌之间讨论，提高学生参与课堂能力及总结能力。
（2）人民行使国家权力的机关（具体点分析：可结合今年人大会议议程分析出全国人大的职权？全国人大与其常委会的关系？）可划表格来说下通过学生自我阅读教材后，小组合作，共同探究人民代表大会的性质、地位、职权及常设机关，重点讨论其职权。
八年级《道德与法治》下册第六课我国国家机构第一框国家权力机关教学设计《国家权力机关》教学设计【基于单元视野下的教材分析】人教部版《道德与法治》八年级下册第三单元“人民当家作主”，以人民当家作主为主题，由“我国的政治和经济制度”“我国国家机构”两课组成。
新课标明确这一单元的任务是了解基本制度，了解国家机构，增强国家意识三个核心问题。
通过学习我国的制度保证和国家机构构成，了解我国在政治经济建设的成就，从而引导学生树立公民对国家的认同与归属意识，逐渐积淀而成的一种国家主人翁责任感、自豪感和归属感。
通过第五课的学习，学生了解了宪法规定的国家基本制度，他们会进一步追问，我们有哪些国家机关？它们各自有什么职权？本节课为第六课第一课时《国家权力机关》的相关教学，本课共有两目，第一目“人民行使国家权力的机关”，学生通过学习可以知道人民代表大会是人民行使国家权力的机关，初步了解我国的国家机构包括哪些国家机关，从而明白人民代表大会的重要地位以及它与其他国家机关之间的关系。
第二目“人民代表大会的职权”，学生通过学习能够了解并辨别人民代表大会的四个职权:立法权、决定权、在免权、监督权，进一步了解人民代表大会的工作。
从而引导学生体会到人民当家作主不仅需要完备的国家制度予以保证，而且需要通过国家机构行使国家权力来实现，我国的权力机关是人民意志的执行者和人民利益的捍卫者。
从而更加真切地认识到，我国是人民民主专政的社会主义国家，践行以人民为中心的发展思想，发展全过程人民民主。
【基于大单元教学的学情分析】通过第五课的学习，学生了解了宪法规定的国家基本制度，他们会进一步追问，我们有哪些国家机关？它们各自有什么职权？学生在经过之前课程学习之后，已经有了一定程度的知识基础，对于国家的政治认同感也有所提高。
但由于自身年龄及经验的限制，对于人民代表大会的性质和职权还不能很好的认识。
【基于新课程标准下的核心素养指向】政治认同：1.引导学生认识到国家权力机关在维护人民当家作主中的作用，感受中国特色社会主义制度的优越性，感受中国全过程人民民主，增强国家认同感。
高中政治必修2《人民代表大会：国家权力机关》教案课程名称：政治必修2《人民代表大会：国家权力机关》一、教学目标1.了解中国的国家机构体系2.理解人民代表大会的组成和职能3.掌握三级人民代表大会的关系和履行职责的方式4.了解人民代表大会制度的重要性和必要性二、教学重点与难点1.人民代表大会制度2.三级人民代表大会的履行职责的方式三、教学方法1.讲授式教学2.案例教学3.讨论式教学四、教学内容1.人民代表大会制度的基本内容2.三级人民代表大会履行职责的方式3.人民代表大会制度的重要性和必要性五、教学具体流程1.课前准备教师准备PPT、案例、相关视频材料，准备抽查一小部分学生自己的乡村或城市的人民代表大会代表的情况2.导入环节（10分钟）向学生介绍人民代表大会制度的基本内涵，让学生了解人民代表大会在中国国家政治制度中的地位和作用。
3.教学过程（40分钟）a.讲授人民代表大会制度的基本内容（20分钟）b.展现案例，根据案例让学生讨论三级人民代表大会的履行职责的方式（10分钟）c.引导学生思考人民代表大会制度的重要性和必要性，并现场抽查学生对自己乡村或城市的人民代表大会代表的情况（10分钟）4.课堂练习（25分钟）通过白板让学生记忆三级人民代表大会履行职责的方式，并要求学生根据案例进行分组讨论，各组选取代表发表观点。
5、作业布置针对课本的学习，让学生写一篇“我们班的人民代表大会代表”，以此来锻炼学生的思考和表达能力。
六、教学资料PPT、视频材料、案例、白板七、教学评估1.通过现场抽查学生对自己乡村或城市的人民代表大会代表的情况，检查学生对人民代表大会制度的了解情况2.对于学生的讨论情况进行评分，检查学生分析问题和表达能力的水平3.检查学生课堂笔记和作业情况，检查学生记忆能力和思考能力。
《人民代表大会：国家权力机关》教学设计1.教学内容《人民代表大会：国家权力机关》是普通高中思想政治必修2（人教版）《政治生活》第三单元第五课第一框题。
教材从贴近学生的日常生活和社会实际切入，呈现问题，引出理论知识的学习，即：我国人民如何行使管理国家权力；人大的性质、地位、职权；人大代表的法律地位、产生方式和职权三个问题。
我国公民在政治生活中享有广泛的民主权利是因为有人民当家作主的政治制度保障。
其中，人民代表大会制度就是适合我国国情的根本政治制度。
通过学习，学生将了解我国人大的相关知识，进而感受到我国是人民当家作主的国家，国家的一切权力属于人民。
这部分内容不仅是前面两个单元的延伸和深化，也为接下来学习我国的根本政治制度——人民代表大会制度打下了铺垫。
因此，本节课在全书中起着承上启下的重要作用。
2.学生分析关于人民代表大会的相关知识，高一学生在初中就已学过一些粗浅的内容，日常生活中也或多或少地在电视、新闻中看过有关人大的报道，这就为学习本课知识奠定了一定的基础。
从高一学生心理特点来说，由于每年召开的全国人民代表大会是国家政治生活中的重大事件，备受全国上下关注，青年学生由于其对新事物的敏感、好奇、热情等心理特点，对于本课所涉及的热点问题，将会产生浓厚的兴趣。
3.设计思想（1）.教育理念：在新课程改革的大背景下，作为政治教师在教学过程应该立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机结合。
（2）教法：①“引探教学法”：即“引导——探究教学法”的简称，其创立者是美国的兰本达教授,倡导此教学法是为了促进思维的发展,结合本框题教学内容特点，对陈述性知识的教学采取设置情境等活动形式引发求知动机，引导学生自主探究。
②角色体验法：根据教学多感官共同参与原则，为创设轻松的学习环境，采用现场模拟、角色体验的手段，活跃气氛，增强视听效果，调动积极性，提高课堂效率。
人民代表大会：国家权力机关一、教学目标（一）知识目标1、了解：人民代表大会是我国的国家权力机关，人民代表的法律地位、权利和义务。
2、理解：人民代表大会的主要职权。
（二）能力目标通过自主学习、小组讨论、实践体验等形式激发学生学习思考的兴趣，并在此基础上提高学生合作学习的能力、理论联系实际的能力、分析问题和解决问题的能力（三）情感、态度与价值观目标感悟人民代表大会制度的优越性，使学生树立主人翁意识和公民，增强为建设社会主义政治文明而奋斗的政治责任感；通过小组讨论，培养学生的团队精神二、教学重难点教学重点：人民代表大会，人民代表相关知识教学难点：人民代表大会，人民代表相关知识三、教学过程（一）导入新课播放《十三届全国人民代表大会第一次会议在京召开》视频。
教师提出问题：视频中的人物是谁？他们要去参加什么会议？为什么只有他们去参加会议？他们要在会议上做些什么？学生容易说出，他们是人大代表，去参加全国人民代表大会，他们是全国人大代表，他们在会议上反映人们意愿，共商国家大计，管理国家大事……教师及时引导：全国人大代表代表人民直接行使国家权力。
那么，人民代表大会是一种怎样的机关？人大代表的职责和权利是什么？围绕着这些问题，我们的同龄人李红有很多疑惑。
就让我们帮一帮李红，共同感悟我国的权力机关及其组成人员。
（二）讲授新课一、人民行使国家权力的机关1．人民代表大会的性质：人民行使国家权力的机关我国的一切权力属于人民，人民行使国家权力的机关是全国人民代表大会和地方各级人民代表大会。
图示如下：2．人民代表大会及其常设机关的法律地位 机关名称法律地位职权人民代表大会全国人民代表大会 最高国家权力机关全国人民代表大会及其常务委员会行使立法权、决定权、任免权、监督权 全国人大常委会最高国家权力机关的常设机关 在全国人民代表大会闭会期间，行使全国人大的部分职权地方各级人民代表大会 地方各级国家权力机关本行政区域内的一切重大问题，都由它讨论决定，并由它监督实施地方各级人大常委会地方各级国家权力机关的常设机关在本级人民代表大会闭会期间，行使本级人大的部分职权都是人民行使国家权力的机关，代表人民统一行使国家权力，决定国家和各级地方的一切重大事务3.人民代表大会的职权职权 内容区分立法权 制定、修改、废止法律的权力 四种权力的区分关键是看内容，而不是看文字表述中有没有“决定”两个字。
《国家权力机关》教学设计一、教材分析1.课程标准依据本节内容选自人教版《道德与法治》八年级下册第六课第一框。
本课所依据的《青少年法治教育大纲》的相应部分是“青少年法治教育内容”中的初中阶段的教学内容和要求。
具体对应的内容与要求是：“初步了解政府依法行政的基本原则，了解重要国家机构的职权”。
2.内容解析本框共安排两目的内容：第一目“人民行使国家权力的机关”。
这一目围绕人民代表大会的性质展开，还分别讲述了全国人民代表大会和地方各级人民代表大会。
本目有三层意思。
其一，人民代表大会的性质。
其二，全国人民代表大会的性质和地位。
其三，地方各级人民代表大会的性质和地位。
第二目“人民代表大会的职权”。
本目主要讲述了人民代表大会的立法权、决定权、任免权和监督权。
本目有四层意思，其一，立法权；其二，决定权；其三，任免权；其四，监督权。
二、教学目标1.了解我国国家机构；理解国家权力机关的性质，特别是在整个国家机关体系中的地位和作用。
2.能够从具体的经济现象、政治现象中抽象概括出国家机构在维护人民当家作主中的作用。
3.感受国家权力机关的职权，体会国家权力机关在维护人民当家作主中的作用。
4.关注国家权力机关职权的依法行使，增强法治意识，形成法治思维。
三、教学重难点教学重点：人民代表大会的职权教学难点：理解全国人民代表大会是最高国家权力机关四、教学过程五、课堂练习1.我国的最高国家权力机关是( B )A.国务院B.全国人民代表大会C.最高人民法院D.最高人民检察院2．2021年3月11日，第十三届全国人民代表大会第四次会议表决通过了关于政府工作报告的决议。
材料体现了（ D ）①全国人大代表行使最高立法权②全国人民代表大会是最高国家权力机关③全国人民代表大会是最高国家行政机关④人民代表大会制度是我国的根本政治制度A．①② B．③④ C．①③ D．②④3.人民代表大会是我国的国家权力机关。
以下事项与人大职权匹配准确的是( C )A.决定12月13日作为国家公祭日——表决权B.听取国务院总理作政府工作报告——审议权C.决定免去周某某城乡建设环境保护委员会副主任委员职务———任免权D.教育部发布公告就《未成年人学校保护规定（征求意见稿）》向省会公开征求意见——立法权六、课堂小结七、布置作业小小建议书学校周边经常“盘踞”着很多小吃和玩具摊贩，严重影响交通秩序和学生的身心健康。
教学设计小结：人民通过民主选举人大代表，组成我国国家权力机关即人民代表大会，代表人民统一行使国家权力，决定全国和地方的重大事务。
在构成上分为，最高国家权力机关即全国人民代表大会，和地方国家权力机关即地方各级人民代表大会。
注意：人民代表大会闭会期间，由人大的常设机关，常务委员会行使职权，乡镇一级没有常务委员会。
人民代表大会不是一次会议或一个会议，而是国家权力机关，开会只是其行使职权的方式之一。
【图表结合感知区别】2.图表呈现思考：全国人民代表大会和地方各级人民代表大会有何区别？小结：全国人民代表大会是最高国家权力机关。
代表全国人民统一行使国家权力，在整个国家机关体系中居于最高地位。
而地方各级人民代表大会是地方国家权力机关。
地方国家行政机关、监察机关、审判机关和检察机关都由本级人民代表大会产生，对它负责，受它监督。
第二章人民代表大会的职权【分析材料学习新知】2022年“两会”消息（一）：2022年3月11日，第十三届全国人民代表大会第五次会议在北京人民大会堂闭幕。
大会通过了关于修改地方各级人民代表大会和地方各级人民政府组织法的决定。
决定自2022年3月12日起施行。
思考：说明全国人大及其常委会在行使哪一方面的职权？小结：立法权。
全国人大及其常委会行使国家立法权。
省、自治区、直辖市以及设区的市、自治州的人大及其常委会根据本行政区域的具体情况和实际需要，依据宪法和法律行使地方立法权。
那在这里需要强调的是：制定法律，修改法律和废除法律都是人大在行使立法权。
两则材料：2021年10月23日，第十三届全国人民代表大会常务委员会通过，《中华人民共和国，家庭教育促进法》，自2022年1月1日起施行。
2022年5月25日，贵州省第十三届人民代表大会常务委员会，第三十二次会议通过，《贵州省优秀民族文化，传承发展促进条例》，自2022年9月1日起施行。
思考：两则材料分别行使哪种立法权？小结：材料一：全国人大及其常委会在行使国家立法权。
人民代表大会：国家权力机关Ⅰ●课前预习一、学习目标1、了解人民代表大会的分类及职权；了解人民代表的产生及其职责。
2、理解人民代表大会及其常设机关的法律地位3、结合全国人大会议上“一府两院”向大会作报告，分析人大的法律地位、职权；通过“两会”期间人大代表的行为，并通过实例来理解人民代表是如何代表人民行使当家作主权利的。
二、学习重点和难点人民行使权力的机关人民代表大会人大的性质、地位、职权人大代表的权利、义务三、自主学习㈠、国家权力机关1、阅读课本55页第1段，思考：在我国人民如何行使国家权力？2、阅读课本55页2-4段，思考：人民行使国家权力的机关是什么？（1）全国人民代表大会①产生②性质③地位：④职权⑤常设机关（2）地方各级人民代表大会①性质：②地位：③职权【点拨】：（1）我国的立法机关是全国人民代表大会及其常务委员会，拥有国家立法权；地方各级人大有制定地方性法规的职权，必须报全国常委会和国务院备案，它不是独立的立法机关和行使立法权；国务院有制定行政法规的权利。
（2）权力机关与其他国家机关：前者指人民代表大会；后者包括行政机关、检察机关、审判机关和军事机关等。
（二）、人大代表----肩负人民的重托1、人民代表大会代表的地位：2、产生：3、阅读课本 56页最后一段文字思考：①人大代表与人民的关系是什么？②人大代表的职责与义务是什么？③人大代表又有哪些权利？四、通过预习你的困惑是什么？Ⅱ●课内探究一、自主、合作探究2011年3月5日9时，十一届全国人民代表大会第四次会议在人民大会堂举行开幕会，听取和审议国务院总理温家宝关于政府工作的报告；审查国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要草案；审查国务院关于2010年国民经济和社会发展计划执行情况与2011年国民经济和社会发展计划草案的报告；审查国务院关于2010年中央和地方预算执行情况与2011年中央和地方预算草案的报告。
【合作探究】（1）你知道在我国，各级人大代表是如何产生的？人民代表大会是怎样产生的吗？为什么政府、检察院、法院要向人民代表大会汇报工作？（2）人民代表大会是一个怎样的机构？它每年定期召开会议又在完成哪些事务？【自主探究】一般情况下，全国人代会每年只集中十天左右时间开会，那么在全国人代会闭会期间，它的职权由谁来行使？在十一届全国人大四次会议上，来自全国各地的2987名全国人大代表审议并批准了《政府工作报告》（包括“十一五”规划纲要）、全国人大常委员、最高人民法院、最高人民检察院的《工作报告》等，大会共收到代表们针对医疗、住房、教育、幸福指数、环保、农民工等问题的数千件议案和批评建议。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《人民代表大会：国家权力机关》教学设计3）本课逻辑关系学生情况：1）有利之处：通过之前的学习，学生对我国“人民民主专政”的国家性质有一定理解，在“民主选举”、“民主监督”的学习中基本掌握了人民代表的产生以及部分作用。
学生在体会“人民当家作主”的基础上更容易追问“如何能保证人民当家的地位不动摇”，从而自然引到制度保障之上。
我所教授的班级，集中了学校资质较好的学生，他们学习习惯良好、理解力强、好奇心重，日常课堂纪律良好，是社会课堂的理想资源。
2）不利之处及解决方法从知识本身来说，相对于自己在政治生活中的权利与义务、政府发挥其职能及其接受监督，“制度型”问题很难引起中学生的共鸣。
鉴于“三贴近”原则，在讨论“人民代表大会”的时候，由于学生没有亲身体验，所以拟采用讲述与学生模拟的形式相结合，以一种“身份假定”的模式尽量调动学生的积极性，让他们能提高兴趣参与进来。
现在的高中学生，自习能力强，如果依照教材知识点按部就班，很可能引起反感与疲倦；而且由于班级中的同学都资质优异，很多同学心里也存在“怕别人笑”的心理，日常课堂总是比较沉闷，所以，在设计该班课程时，我总是多拓宽思路，在一定逻辑的基础上改变教材内容深度与广度，并尽量以开放性问题鼓励学生讨论而不是回答，用交流的互动打开其心扉，呼唤其热情，尽量让他们加深体验。
教学流程示意教学过程导入：生活出发，激趣引入课前准备：以第十一届全国人民代表大会会议现场图片为屏幕背景，以《欢迎进行曲》为音乐背景。
上课致辞：“各位同学，高XX级X班应上课学生XX人，出席今天政治课XX人，无一人缺席，出席人数符合法定人数。
现在我宣布，上课！”（模仿吴邦国委员长的大会主持词拟定上课开始用词。
目的在于烘托气氛、吸引学生，通过课前环境的营造表明本课主题，快速进入课程。
）通过前面的学习，同学们都知道我国是人民民主专政的国家，在人民当家作主的国家里，每一个人都要亲自参加管理国家吗？不是。
那么我们又是通过什么形式来实现当家作主的？这就是本节课的内容——人民代表大会：国家权力机关。
过渡：2008年3月5日到18日，第十一届全国人民代表大会隆重举行，分散于祖国各地的人民代表们为何而来？由他们组成的全国人民代表大会将进行怎样的工作？这些工作又会对我们的生活产生什么影响？下面，咱们一同看看手中的学案，体验自己就是一名人大代表，对照教材，自我思考，看看能否归纳出全国人大主要行使的权力。
活动一：阅读学案，自我归纳归纳内容一：人民代表大会的权力学生活动：看学案中有关“全国人民代表大会日程”的内容。
教师活动：指导学生参照教材有关内容进行梳理。
问题1：看一看十一届全国人大日程，短短的两个礼拜全国人大做了什么事情？通过阅读教材，能否归纳出这些事情说明人大具有什么权力？预设：决定权——国务院机构改革草案的通过；任免权——国家主要领导人的更替；监督权——审查各部门工作报告，代表有针对性地提出议案；立法权——本次代表议案462件，涉及立法项目213个。
问题2：为什么人民代表大会上的绝大部分议案与立法有关？预设：这是我国民主真实性的重要保障（制度保障、法律保障）。
过渡：从同学们的归纳中，我们可以得知我们将人民代表大会称为“权力机关”的原因——代表人民行使管理国家的权力。
问题3：人代会的权力主要体现在哪里？预设：决定全国和各级地方的一切重大事务；产生行政、审判、监察机关，具体管理国家与社会。
问题4：我国各级都有权力机关，那么全国人大在各级人大中处于怎样的地位？预设：全国人大是最高权力机关。
（其权力也具有最高效应）问题5：今年3月18日到明年3月，全国人大闭会。
这一年中，国家权力机关是否应继续行使权力？由谁代为行使？（看看学案3月8日和9日的活动，这两天全国人大议程是什么？）预设：全国人大常务委员会是全国人大的常设机关；闭会期间行使全国人大大部分职权。
全国人大——全国人大常委会我国权力机关完整体系地方各级人大——地方各级人大常委会过渡：今年全国人大总共有2987名代表，顺着日程，我们再看一看学案中“全国人民代表胡小燕的日程”，留心这几天里她的主要言行。
归纳内容二：人大代表的权利问题6：“胡小燕的日程”说明人大代表具有怎样的地位，他们又有怎样的权利？预设：人大代表是人代会组成人员。
人大代表的权利：①审议权——听取并参与对国家各部门工作报告的审议讨论；②表决权——就“人大选举和决定任命的办法草案”、“国务院改革草案”进行表决；③提案权——胡小燕提出《外来工留守儿童问题》、《优化农民工就业环境的建议》（草案）。
另：④质询权——询问和质询是国家权力机关对行政机关、审判机关和检察机关实行监督的形式。
注意：人大代表的权力中，质询权可以被称为人大代表的“标志性权力”，但其也具有有限性——只能在人大会期间由一定代表附议的前提下提出质询案。
活动二：随堂测验、学练结合学生活动：思考、比较、回答。
教师活动：分析答案要点：各项权力的主体不同（立法权、决定权、任免权、监督权属于人民代表大会这个机关；审议权、表决权、提案权、质询权则属于人大代表个人）。
人民代表大会的权力的落实需要以人大代表的发挥自己的权力为前提。
过渡：拥有人民赋予的权利，人民代表就要对人民负责、为人民说话。
作为农民工代表的胡小燕在自己呈交的第一份提案草案中这样写道：“建议考虑取消对外地户口人员高考限考规定，高中阶段教育可向流动人口子女敞开大门，并且实行同一收费标准。
”除了胡小燕外，全国两会（人大、政协）代表赵林中等也提交了《关于切实关心外来民工子女参加当地高考的建议》等议案，这一系列的声音引起了关于“高考是否应受户籍限制”的争议。
在了解人民代表大会和人大代表的基础上，我们能否体验一番人大代表的滋味……活动三：角色扮演、体味责任情景设置：现在我们北京团人大代表就此议题进行代表团全体讨论，在座“代表”依座次分为“北京市民代表、外来人员代表、教育界代表、经济界代表”4个讨论小组，就“高考是否应受户籍限制”议题进行小组内讨论，每组推荐出一个最佳议案，再拿到北京团会议上进行讨论，最终评选出本次讨论最优秀议案与议案阐释。
教师准备：事先预设好代表的立场，以便与学生课堂的发言作对比归纳。
例如：“北京市民代表”应注重对本土子弟权利的维护，“外来人员代表”着重强调对子女就学应考便利性的诉求，“教育界代表”可从教育资源、教育效果等方面客观分析，“经济界代表”则需从经济生活角度提出见解。
活动目的预设：通过学生对人大代表为谁说话、怎样说话的体验（尤其是作为北京市民代表需要怎样对选择自己的人民负责），引导学生理解人大代表权利的背后也存在相应的义务（问题7）：代表人民的利益和意志，依照宪法和法律赋予的各项职权，行使管理国家的权力；协助宪法和法律的实施；与人民群众保持密切联系，听取和反映人民群众的意见和要求。
通过学生讨论、议案水平的比较，使之明确：作为人大代表，要想更好的行使权利、履行义务，必须加强自身的能力（问题8）：政治素质——坚定的政治原则性，实事求是的品质，强烈的使命感和责任感；能力素质——阅读、表达和分析判断能力，社会活动能力，调查研究能力。
具体而言就是要能洞察公众利益，要能将诉求转换成立法草案，要能通过社会活动使草案成为政策。
活动效果：从形式上，因为是分组讨论而后再进行大会陈述，所以基本能保证全体同学有机会参与讨论，在各抒己见的前提下又能集中意见。
从内容上，“高考”议题能触动学生的生活兴趣，“异地就读”也是我们身边常见现象，学生有话可说，也有理可言，从最后的发言来看，各个小组都有自己的观点而不重复。
从立场上看，该主题容易造成学生的“分庭抗礼”，由于预先设置好了各小组的立场，所以必然能呈现出思想的交锋。
在实际操作中，我特意留心几个存在类似问题的学生，观察他们所在的讨论小组，当他们在发表意见的时候，如果出现“跳出角色”的情况，不考虑自己代表的群体利益而一味从现实中的自己所占立场出发，我就会适当提醒，事实证明，这样的提醒更能强调人大代表的义务与责任。
过渡：人民代表大会决定着国计民生，而作为公民，也与人大关系密切。
我们刚才的模拟，正是一名公民参与到人民代表大会制度的实际行动。
活动四：引申联系、回归现实问题9：作为普通公民，我们与人大之间的关系，除了模拟人大会议，生活中还有哪些具体形式可以表现？预设：大会期间，通过媒体关注两会，关心人大代表的提案——了解政府工作报告，观看相关新闻，上网查看人大代表的议案；大会与平时，通过舆论提出自己的政治诉求——主要通过网络、电话、信件，问人大（包括问总理、问部委）；平时生活中，注意身边的人民代表，积极联系他们以便反映民意，同时对人民代表的言行进行监督；……总结：我们参与人民代表大会的热情正表明：对于当代中学生，风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心；横批：政治生活，其乐无穷。
那么让我们理一理这堂课的主要知识点：活动五：课后拓展、重在情态近期，北京人大常委会发布了《关于公开征集北京市人大常委会2008年至2012年立法规划项目建议的公告》，向社会公开征集市人大常委会2008年至2012年立法规划项目建议。
“公告”的前两条要求是：公民和社会组织均可以就本市需要制定、修改和废止哪些地方性法规，提出立法规划项目建议；提出立法规划项目建议应当坚持科学发展观，从本市经济社会发展和改善民生的实际需要出发，体现广大人民群众的根本利益。
要求：请同学们想一想自己以及自己的家人有没有相关的权利诉求，或者作为一名北京市民，对北京法制建设是否有自己的建议或意见。
有兴趣的同学可以登录，了解并参与“北京人大常委会开门立法”活动。
结束：各位同学，高XX级X班本节思想政治课，经过全体同学的共同努力，圆满完成预定的各项教学目标，我谨代表我个人，向全体同学表示诚挚的感谢。
现在我宣布本节课下课！。
