齐桓晋文之事导学案第一课时(学生)

《齐桓晋文之事》导学案班级：姓名：一、文章简介：《齐桓晋文之事》在《孟子》中是一篇长文，以对话的形式表现了孟子的政治主张和社会理想，全文以“保民而王”为核心逐层展开，既一气贯注，又收纵自如。

先从正面入手，论述“保民”的根源是“不忍之心”，进而指出“不忍之心”之所以重要就在于“推恩”保民；接下来从反面辨析“王”“霸”之别，指出“发政施仁”才能“王天下”；最后，点明“发政施仁”的关键举措是“制民之产”，又回到“保民”的主题。

二、学习目标：（一）知识目标1．熟读文本，总体感知全文。

2．疏通文意，弄懂大意，学习重要的实词、虚词及句式。

3．了解孟子的王道思想。

4．学习孟子迂回曲折的论辩方法。

（二）核心素养1、语言建构与运用：积累重点文言实词、虚词、句式，学会从语言入手读通读懂文言文。

2、思维发展与提升：整体把握文意，学会梳理文章段落大意，划分内容层次，了解孟子和齐宣王论辩的四个回合。

3、审美鉴赏与创造：赏析《孟子》文章的语言特点、论辩特点，分析文章中人物形象。

4、文化传承与理解：联系孔孟所处的历史时代，理解其仁政、王道、民贵君轻等思想，并思考这些思想在当今社会的价值。

三、背景知识自查1、社会背景：2、作家作品：四、文章预习1.查出下列词的读音觳觫便嬖放辟庠序褊小邪侈胡龁忖度2.预习课文，划分层次第一部分——（）第二部分——（）第三部分——（）第四部分——（）3.思考探究：①比较孔子（及其弟子）和孟子在社会理想、治国理念方面的异同点。

②孟子劝说齐宣王“发政施仁”，认为“推恩足以保四海”。

他对实现理想社会的设想，在今天看来有什么可资借鉴之处？又有哪些不足？③结合原文，赏析孟子论辩的风格。

参考答案：背景知识自查1、社会背景介绍：战国中期，是诸侯之间争斗不息、兼并不断的时代，“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”（《孟子-离娄上》），给人民带来了严重的灾难。

“当是之时，秦用商鞅，富国强兵；楚、魏用吴起，战胜弱敌；齐威王、宣王用孙子、田忌之徒，而诸侯东面朝齐。

高一语文导学案自主学习案了解孟子：孟子（前372—前289年），名轲，字子舆，战国时邹（现山东邹县东南）人。

孟子是战国时儒家学派的代表人物，曾受业于子思（孔子的孙子）的门人，30岁左右收徒讲学。

44岁开始周游列国，晚年回到家乡讲学著述，直到去世。

后世统治者都把他作为尊崇的偶像，到元、明时被称为“亚圣”。

《孟子》共七篇，分别为《梁惠王》、《公孙丑》、《滕文公》、《离娄》、《万章》、《告子》、《尽心》。

各章又都分为上下两篇。

作为一部语录体著作，它记录的是有关孟子重要思想的一些言论。

到南宋时，朱熹把它与《礼记》中的《大学》、《中庸》两篇以及《论语》合为“四书”。

学过篇目中的孟子名言：1、得到多助，失道寡助。

2、天时不如地利，地利不如人和。

3、天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。

4、人恒过，然后能改，困于心，衡于虑，而后作，征于色，发于声，而后喻。

入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

5、生于忧患，死于安乐6、鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。

7、生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。

《孟子》散文特点：《孟子》散文气势充沛，感情强烈，笔带锋芒，富于鼓动性，有纵横家、雄辩家气概，充分反映战国时代尖锐激烈的阶级斗争。

《孟子》的文章语气极为逼真，大都接近口语，十分生动而有风趣。

“好辩”的色彩也是《孟子》的突出特征，其好辩是建立在“仁政”、“性善”之上，理大而言顺，旁征博引，善用现实中的浅显之事作比，故有“善辩”之论。

《孟子》散文“善辩”的最大的特色是文章的气势。

“磅礴、苍健、雄辩滔滔、富有力度是孟子文章气势的基本特征。

其次是善于运用比喻来说明道理。

全书运用比喻不下千处。

而且每处都给人以“辞不迫切,而意以独至”的感觉。

他的比喻多种多样,方法自如,毫无牵强造作之感。

“王道”和“霸道”这是先秦时代一对相对的概念。

《齐桓晋文之事》学案淄博实验中学主讲人：王德水教学目标：1、了解孟子、《孟子》及其他的“仁政”思想。

2、掌握文中出现的重点词语和句式，熟练翻译文言语句，并能背诵文章最后一节。

3、通过学习本文，领会孟子的论辩风格和取譬之妙。

教学重点：重点词句和翻译背诵第一学时一、引入新课。

在儒家的传统中，孔孟总是形影相随，既有大成至圣，则有亚圣。

既有《论语》。

则有《孟子》。

“孔孟之道”不仅成为儒学的代名词，而且在某种意义上，成为中华文化精神的旗帜。

孟子的思想和论辩艺术对后世产生了深远的影响。

今人冯友兰把孔子比作苏格拉底，把孟子比作柏拉图。

在以前的学习中，我们对孔子已经有了一定的认识，今天我们再走近孟子，品味《孟子》。

二、作者及其相关背景简介。

孟子情况可参见《中华第一考》P96。

《孟子》作为一部语录体著作，它记录的是有关孟子重要思想的一些言论。

到南宋时，朱熹把它与《礼记》中的《大学》、《中庸》两篇以及《论语》合为“四书”。

孟子是继孔子之后活动于战国中期的一位儒学大师，他也曾周游列国兜售儒家学说，但和孔子一样，他的学说也百不一售。

本文记叙的是孟子晚年第二次到齐国时和齐宣王的一次关于“王道”问题的谈话。

这是一次非常成功和精彩的游说。

在孟子的层层诱导之下，齐宣王侧耳恭听了儒家“保民而王”的“仁政”学说，虽然事后齐宣王并没有付诸实施，但这恐怕要归因于当时的社会发展大趋势。

在以兼并战争为主要形式的动乱社会中，只有兼并才能实现社会的统一，才能结束战乱，因此孟子所说的“王道”和“仁政”在当时是行不通的。

可文章却写得很有特色，比较完整地表达了孟子的思想；而孟子在游说的过程中所体现出来的高妙的论辩艺术，更使本文成了游说的名篇。

孟子生活在战国时代，当时诸侯与诸侯之间，诸侯与大夫之间，大夫与大夫之间在政治上、经济上展开了剧烈的斗争。

由于连续不断的战争，统治者对人民的剥削和压迫加剧，横征暴敛，民不聊生，人民陷入长期的水深火热之中。

面对百姓的深重灾难，孟子提出“保民而王”，是有利于老百姓的。

《齐桓晋文之事》优秀导学案《齐桓晋文之事》优秀导学案导学目标1．熟读文本，总体感知全文。

2．疏通文意，弄懂大意，学习重要的实词、虚词及句式。

3．了解孟子的王道思想。

4．学习孟子迂回曲折的论辩方法。

语言建构与运用：掌握文中出现的重点文言词语和特殊句式，并归纳其规律。

思维发展与提升：鉴赏本文出色的论辩艺术，品味辩驳技巧和修辞方法。

审美鉴赏与创造：鉴赏本文出色的论辩艺术，品味辩驳技巧和修辞方法。

体味并分析文章在论证说理方面的独到之处。

文化传承与理解：让学生从文中体会学习孟子为政之道，树立正确、健康的人生观和价值观，领会孟子的思想在当今社会中的现实意义。

1.根据上下文来推断词句义；2.体味并分析文章在论证说理方面的独到之处。

一、关于孟子1.孟子思想①性本善。

(凡人都可以为尧舜)②民为贵，社稷次之，君为轻。

(民本)③穷则独善其身，达则兼济天下。

(封建时代士大夫出世进退的准则)④富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。

(对国君傲然视之)⑤劳心者治人，劳力者治于人。

治于人者食于人，治人者食人，天下之通义也。

[思考：为什么孟子的思想会被后世接受呢？]任何一种哲学，都会创立自己的理想世界。

比起道家的小国寡民、佛家的因果报应来说，儒家的集大成思想家孟子的理想世界则诱人得多。

孟子提出了一幅君民同乐、仁义并施的王道乐土和太平盛世的理想图景。

这对于王者来说，自然是最好不过了，有什么比百姓归附，国力强盛更令他们满意的呢？对于老百姓来说，也是如此，有谁不乐意做太平盛世的人呢？2．《孟子》的时代意义当时的社会背景：①争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城。

②庖有肥肉，厩有肥马；民有饥色，野有饿莩。

时代意义：孟子的思想具有明显的进步性。

其思想核心就是“民本思想”。

民贵君轻，在今天看来，它至少包括重视国家利益、反对特权意识、保护人民等多方面的含义。

这种社会变革时期的新观念，正符合人民的愿望，具有一定的人道主义精神，至今在我们的思想领域里有着重大影响。

《齐桓晋文之事》导学案教学目标语言建构与运用：了解文言文的结构、表达、运用，抓住关键词语。

思维发展与提升：理解作者所论述的“保民而王”的思想，运用分析与思考、探究与联想等方法，体会孟子的仁者之心。

审美鉴赏与创造：了解文言文的写作背景，感受论辩特色，体会艺术的魅力。

文化传承与理解：体悟“孔孟”的儒家思想，加深对传统文化的理解，培养学生增加文化自信，继承和发扬中华民族的优秀传统文化。

教学重难点重点：文意的理解。

难点：孟子迂回曲折的论辩方法。

预习案【知人论世】孟子（前372—前309）：名轲。

战国时期的思想家、政治家、教育家、儒家学派的代表人物。

他继承并发展了孔子“仁”的学说，被尊称为“亚圣”。

提出“民贵君轻”为中心的“仁”的思想，哲学上提出“性善论”。

他的老师是孔子之孙孔伋（子思）的门人。

【作品介绍】《孟子》是先秦诸子杰出的散文著作，内容包括孟子的政治学说、哲学思想、社会活动和个性修养。

《孟子》与《论语》同是语录体散文，孟子善辩，故《孟子》语言犀利酣畅，感情洋溢饱满，说理深刻透彻。

【背景链接】1.战国时期，列强纷争，以征伐为能事，各诸侯国国君都是野心勃勃地追求“莅中国而抚四夷”的霸主地位。

对外连年征战，对内盘剥人民，于是就出现“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”(《孟子·离娄上》)的惨烈局面，致使广大人民“仰不足以事父母，俯不足以畜妻子；乐岁终身苦，凶年不免于死亡”，过着苦难的生活。

而齐国在东方诸侯中又号称强国，齐宣王子承父业，野心勃勃，在稷下扩置学宫，招揽学士，任其讲学议论。

孟子这时也以客卿的身份在齐宣王身边供职。

于是，孟子便在一次齐宣王问有关齐桓晋文称霸之事的时候，针对当时的社会现实，阐发了他的“发政施仁”、改革政治、实行“王道”的主张，这就是著名的《齐桓晋文之事》。

2. 齐桓公，姓姜，名小白。

姜姓齐国第十六位国君（公元前），春秋五霸之首，姜太公吕尚的第十二代孙。

早年在鲍叔牙保护下，逃到莒国避难。

《齐桓晋文之事》教案（精选13篇）《齐桓晋文之事》教案篇1齐桓晋文之事●说课孟子是继孔子之后活动于战国中期的一位儒学大师，他也曾周游列国兜售儒家学说，但和孔子一样，他的学说也百不一售。

本文记叙的是孟子晚年其次次到齐国时和齐宣王的一次关于“王道”问题的谈话。

这是一次特别胜利和精彩的游说。

在孟子的层层诱导之下，齐宣王侧耳恭听了儒家“保民而王”的“仁政”学说，虽然事后齐宣王并没有付诸实施，但这唯恐要归因于当时的社会进展大趋势。

在以兼并战斗为主要形式的动乱社会中，只有兼并才能实现社会的统一，才能结束战乱，因此孟子所说的“王道”和“仁政”在当时是行不通的。

可文章却写得很有特色，比较完整地表达了孟子的思想；而孟子在游说的过程中所体现出来的高妙的论辩艺术，更使本文成了游说的名篇。

本单元的学习最好是在第一单元结束之后，这样同学学习就有了更为宽阔的背景学问。

高三同学学习古文不能再限于逐字落实翻译，还应当扩展到思想与写作的评价，甚至还要从文化的深度来加深理解。

●教学目标学问目标（1）学习课文中重要的实词、虚词及句式，能够精确流畅地翻译课文。

（2）学习孟子迂回曲折的论辩方法。

（3）学习比方在文章中的运用和重要作用。

●力量目标研读、鉴赏（1）能够理顺思路错综的文章的理路。

（2）擅长切分课文这样的没有明显标志的长文章。

（3）能够运用简洁的比方进行论辩。

●德育目标孟子的主见（1）体悟孟子当仁不让的治世精神。

（2）领悟孟子急躁细致的工作态度和奇妙敏捷的工作方法。

（3）理解孟子的民本思想和怜悯广阔劳动人民的深切情怀。

●教学重点学习课文中重要的实词、虚词及句式，能够精确流畅地翻译课文。

体会并分析文章在论证说理方面的独到之处。

●教学难点学习课文中重要的实词、虚词及句式，能够精确流畅地翻译课文。

能够理顺思路错综的文章的理路。

●课时支配二课时。

第一课时主要朗诵并疏通课文，理解课文思想内容。

其次课时，支配开展讨论性学习。

课前预备：布置同学到图书馆或网上搜集孟子及其散文的有关资料进行讨论，分析归纳，初步形成自己的某一个观点。

《齐桓晋文之事》学案【学习目标】1.掌握文中出现的重点文言词语和特殊句式，并归纳其规律。

2.体味并分析文章在论证说理方面的独到之处，鉴赏孟子迂回曲折的论辩方法。

3.理解孟子的民本思想和同情广大劳动人民的深切情怀。

【知识链接】借助网络了解孟子，孟子的基本思想，本文写作背景。

【问题探究】活动一：疏通文字障碍（一）解释加点字词1.保民．．（）．．（）而王 2.将以衅钟3.吾不忍其觳觫．．（） 4.若无罪而就．（）死地5.以羊易．（）之6.百姓皆以王为爱．（）也7.齐国虽褊小．．（） 8.彼恶．（）知之9.王若隐．（）其无罪 10.则牛羊何择．（）焉?11.是乃仁术．．（）焉．．也（）12.于我心有戚戚13.有复．（）于王者曰 14.吾力足以举百钧．（）15.明．（）足以察秋毫之末 16.而不见舆薪．．（）17.则王许．（）之乎?” 18.百姓之不见．（）保19.不为者与不能者之形．（） 20.何以异．（）21.挟太山以超．（）北海 22.为长者折枝．．（）23.老．（）吾老．（） 24.幼．（）吾幼．（）25.刑．（）于寡妻．．（）26.以御．（）于家邦27.权．（），然后知轻重 28.度．（），然后知长短29.王请度．（）之 30.抑．（）王兴甲兵31.危．（）士臣 32构怨．．（）于诸侯33.便嬖．．（） 34.莅．（）中国35.缘．（）木而求鱼 36.殆．（）有甚焉37.方．（）千里者九 38.齐集．（）有其一39.发政施仁．．．．（） 40.天下之欲疾．（）其君者41.吾惛．（） 42.我虽不敏．（）43.恒产．．（） 44.惟士．（）为能45.放辟．（）邪侈．（）46.然后从而刑．（）之47.是罔．（）民也 48.明君制．（）民之产49.仰足以事．（）父母 50.俯足以畜．（）妻子51.乐岁．．（）免于死亡．．（）终身饱 52.凶年53.故民之从之也轻．（） 54.此惟救死而恐不赡．（）55.奚暇治．（）礼义哉 56.树．（）之以桑57.五十者可以衣帛．．（） 58.鸡豚．（）狗彘．（）之畜59.勿夺．（）其时 60.谨庠序．．（）之教61.申．（）之以孝悌．（）62.不负戴．（）于道路矣（二）指出下面句子中的通假字并解释意思。

高三语文《齐桓晋文之事》教案（精选10篇）高三语文《齐桓晋文之事》教案（精选10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的高三语文《齐桓晋文之事》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

高三语文《齐桓晋文之事》教案1第1课时一、教学目的和要求：1、疏通文意，掌握文中出现的重点文言词语和特殊句式，并归纳其规律；2、初步了解文章大概思路。

二、教学重点和难点：1、掌握“保”“爱”“道”等重点词语；2、掌握宾语前置的一般规律（倒装句）；3、培养学生在浅易的问题上自主学习。

三、主要教法：问题讨论法自主研读四、教具：实物投影。

五、教学内容及过程：一）、导语设计：二）、解题：战国时期，列强纷争，以征伐为能事，各诸侯国都是野心勃勃地追求霸主的地位。

对外连年征战，对内盘剥人民，致使广大人民过着苦难的生活。

而齐国在东方诸侯中又号称强国，齐宣王野心勃勃，扩置学官，招揽学士，任其讲学议论。

孟子这时在齐宣王身边供职。

于是孟子便在一次齐宣王问有关齐桓晋文称霸之事的时候，针对当时的社会现实，阐发他的“发政施仁”、改革政治，实行王道的主张，这就是著名的《齐桓晋文之事》。

三）、研读课文1——14节（一）学生朗读课文1——14节；（二）指名学生翻译课文；（三）学生质疑；（四）教师点拨归纳：1、词类活用：（1）齐桓、晋文之事，可得闻乎：闻，使（我）闻；（2）无以，则王乎?王，动词，行王道以统一天下。

（3）王无异于百姓之以王为爱也。

异，对……感到奇怪。

2、特殊句式：（1）臣未之闻也。

（2）保民而王，莫之能御也。

（3）何由知吾可也?（4）牛何之?归纳：宾语前置的条件：A、疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置；B、否定句中，代词作宾语；C、用“之”或“是”将宾语提前，予以强调；例如：句读之不知，惑之不解；惟利是图、惟命是从。

（5）宜乎百姓之谓我爱也（主谓倒装）看来老百姓说我吝啬是应该的。

齐桓晋文之事第1课时教学目标：1、了解作者及写作背景。

2、分析孟子阐述观点的思路。

3、了解孟子的政治主张和社会理想。

教学重点：分析孟子阐述观点的思路。

教学难点：了解孟子的政治主张和社会理想。

教学过程：导入新课，板书课题。

同学们，你们知道哪些有关孟子的名言名句(学生自由说)比如:不以规矩，不能成方圆。

大匠诲人，必以规矩。

得道者多助,失道者寡助。

孟子富贵不能淫，贫贱不能移,威武不能屈。

穷则独善其身,达则兼善天下。

老吾老，以及人之老:幼吾幼，以及人之幼。

天时不如地利,地利不如人和。

这些句子体现了孟子的什么思想呢(仁政) 今天我们一起学习孟子的《齐桓晋文之事》，看看在这篇文章里，孟子又是如何宜扬自己的思想的。

（板书课题）出示目标，明确任务。

学习目标：1、了解作者及写作背景。

2、分析孟子阐述观点的思路。

（教学重点）3、了解孟子的政治主张和社会理想。

（教学难点）第一个小循环三、自主学习，独立思考一学生自读课文，了解作者及写作背景，思考孟子的政治主张和社会理想。

四、出示自学指导一（6分钟）1、了解作者简介，背景资料。

2、读准字音字词，有感情的朗诵全文。

五、自学展示，精讲点拨。

答案点拨:1、作者简介：孟子,名轲,字子舆,战国中期鲁国邹(今山东邹城)人。

思想家、教育家,儒家思想代表人物之一,与孔子并称“孔孟”。

他继承孔子的学说,提出“仁政”口号,兼言仁与义。

孟子认为人性本善,强调养心、存心等内心修养的工夫,成为宋代理学心性说之本。

在儒家学派中其地位仅次于孔子。

写作背景：战国时期，列强纷争，以征伐为能事，各诸侯国君都在野心勃勃地追求“莅中国而抚四夷”的霸主地位。

对外连年征战，对内盘剥人民，于是就出现了“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”（《孟子·离娄上》）的惨烈局面，致使广大人民“仰不足以事父母，俯不足以畜妻子；乐岁终身苦，凶年不免于死亡”，过着苦难的生活。

齐国在东方诸侯国中号称强国，齐宣王子承父业，野心勃勃，在稷下广置学宫，招揽学士，任其讲学议论。

齐桓晋文之事教案齐桓晋文之事教案一、教学目标1.了解齐桓公和晋文公的事迹，认识他们的伟大功绩和崇高品质。

2.培养学生对社会风气和人文关怀的意识，鼓励学生积极参与公益活动，传承和发扬齐晋文化。

3.培养学生的独立思考能力和创新意识，培养学生的领导才能和团队合作精神。

二、教学重点与难点1.了解齐桓公和晋文公的事迹，理解他们的领导智慧和政治手腕。

2.培养学生的公益意识和社会责任感。

3.发展学生的创新思维和领导能力。

三、教学准备1.课件2.视频、图片等多媒体资料3.活动准备：班级公益活动策划四、教学过程第一节：了解齐桓公和晋文公的事迹1.以课件为主，介绍齐桓公和晋文公的生平和事迹，引导学生了解他们的伟大功绩和崇高品质。

第二节：培养学生的社会责任感和公益意识1.播放有关公益活动的视频和图片，引发学生对公益活动的兴趣和思考。

2.让学生分组讨论，提出自己对公益活动的看法和建议。

3.指导学生策划一个班级公益活动，并组织实施。

第三节：发展学生的创新思维和领导能力1.以课件为主，介绍齐桓公和晋文公的政治智慧和领导才能，引导学生思考如何发展自己的创新思维和领导能力。

2.组织学生分小组进行创新思维训练，鼓励学生提出自己的创新想法，并展示给全班同学。

五、教学评价1.观察学生在课堂讨论和活动策划过程中的表现，评价学生对齐桓公和晋文公事迹的理解和认识。

2.评价学生在班级公益活动中展现的社会责任感和团队合作意识。

3.评价学生在创新思维训练中的表现和领导能力发展情况。

六、教学反思通过本节课的教学，学生对齐桓公和晋文公的事迹有了更深入的了解，对公益活动的重要性和意义有了更清晰的认识。

学生积极参与班级公益活动的策划和实施，并展现出了良好的团队合作和领导能力。

同时，学生也积极参与创新思维训练，提出了许多富有创意的想法。

通过这堂课的教学，学生不仅了解了历史人物的事迹，更培养了自身的创新思维和领导能力，为将来的发展打下了坚实的基础。