生物学②必修2.2《基因在染色体上》PPT课件

高中生物学 人教版 必修2 第2章 基因与染色体的关系
第2节 基因在染色体上
展示技能：讲解技能
讨论
1.对人类基因组进行测序，为什么首先要确定哪些染色体？
2.为什么不测定全部46条染色体
成对
Aa
分 离
单个 A
a
成对
分 离
单 个
成对
Bb
分 离
单
个B
b
成对
分 离
单 个
自由组合
AaBb
AB
Ab
aB
ab
XA Xa X XA Ya
↓
F1 红眼（雌） 红眼（雄）
XA Xa X
XAY
↓
红眼
F2 XA XA
红眼 红眼 XA Xa XA Ya
白眼 F2 红眼
Xa Ya XA XA
红眼 红眼 XA Xa XAY
白眼 XaY
红：白=3:1
红：白=3:1
测交
检测F1红眼（雌）
假说二
F1 XA Xa X Xa Ya
Y
果蝇有3对常染色体和1对性染色体，雌果蝇的性染色体是同型的，用XX表 示；雄果蝇的性染色体是异型的，用XY表示。
提出假说
Y染色体非同源区段 X、Y染色体同源区段 X染色体非同源区段
X
Y
染
染
色
色
体
体
XY
假说一:控制果蝇红白眼色 基因只位于Y染色体上
假说二:控制果蝇红白眼色 基因位于X、Y染色体的同 源区段
假说三:控制果蝇红白眼色 基因只位于X染色体上
基因的表示方法
如果基因在常染色体上：DD 、Dd、dd 如果基因在性染色体上： 先写性染色体，后写基因在性染色体的右上角

(3)能。因为白眼是雄果蝇，红眼是雌果蝇。
知识点一
知识点二
知识点三
当堂检测
课时精练
提示
典题精析
[例 1] 用纯合子果蝇作为亲本研究两对相对性状的遗传实验，结果如 下：
P
F1
①♀灰身红眼×♂黑身白眼 ♀灰身红眼、♂灰身红眼
②♀黑身白眼×♂灰身红眼 ♀灰身红眼、♂灰身白眼
下列说法不正确的是( )
A．实验中属于显性性状的是灰身、红眼
知识点一
知识点二
知识点三
当堂检测
课时精练
解题分析 基因在染色体上呈线性排列是由摩尔根和他的学生们发现 的。
答案 A
知识点一
知识点二
知识点三
当堂检测
课时精练
解析
答案
知识点二 基因位于染色体上的实验证据
知识梳理
1.实验者：美国生物学家□01 摩尔根 。 2．实验材料：□02 果蝇 。
(1)果蝇作为遗传学研究的实验材料的优点
传与性别无关，说明控制体色的基因位于常染色体上(相关基因用 A、a 表示)，
由组合②的后代中，雌性个体只有红眼，雄性个体只有白眼，说明控制眼色
知识点一
知识点二
知识点三
当堂检测
课时精练
提示
典题精析 [例] 下列不属于萨顿假说中对基因与染色体关系的描述的是( ) A．基因在染色体上呈线性排列 B．体细胞中基因成对存在，染色体也是成对存在的 C．基因在杂交过程中保持完整性和独立性，染色体在形成配子和受精 过程中，具有相对稳定的形态结构 D．体细胞中成对的基因一个来自父方，一个来自母方，同源染色体也 是如此
知识梳理
1.研究方法：□01 类比推理 法。
2．萨顿将基因与染色体的行为进行类比(填表)

六、教学过程
一、导入
请同学看蝗虫由精已母学细的胞减减数数分第裂一和次孟分裂后期的 照片，然后德将尔孟分德离尔定分律离引定出律新中课的。遗传因子替 换成同源染由色从学体而生，激的感发认受学知一生产下的生是学冲否习突有兴，什么疑问， 因此可以联想到什么。趣。
之后提出疑问：基因位于我们细胞中的哪里呢？
如果得出的结论？结论正确吗？
由于遗传因子也就是等位基因与 通染过色尝体试的运相用似类，比我推们理可以得出基 的方法得出基因位于染 色因体与上染的色方体法行，为让存学在生明显的平行 学关会系类，比那推么理我。们以可此以来推测出一些
突破重难点 基因与染色体之间有什么联系呢
由此我们可以推测出一些基因与
染色体之间有什么联系呢？
之后告诉学生萨顿也是这样得出
因为果蝇易饲养、繁殖快，因此生物学家都常用 果蝇来作为遗传学的研究实验材料。在这个实验 中摩尔根选用的是果蝇的白眼和红眼相对性状。
2. 摩尔根的第一个实验结果是怎么样的？与分离 定律的实验结果有什么不同？
摩尔根第一个实验发现从红眼与白眼这一对相对 性状来看F1都为红眼，F2都为白眼，这都符合分 离定律，说明果蝇的红眼和白眼由一对等位基因
2.摩尔根的第一个实验结果是怎么样的？与分 离定律的实验结果有什么不同？如何验证呢？ 3.如果由我们来做这个验证实验，你有几种推 想？哪个推想比较正确呢？
五、孟德尔遗传规律的现代解 释
通过我们本节课的学习，让我们 再来重新解读一下孟德尔的遗传 规律，同学们思考一下，孟德尔 的遗传规律是不是有前提条件的 让 尝学试呢运生？用通思过考合问作题学、习归来 请纳同分学析们的之能间力按小组讨论、孟德 尔遗传定律的实质应该是怎么样
二、萨顿的假说
给出一段材料：蝗虫的体细胞中 通过给有出2文4条字染材色料体，，让但自是生殖细胞中 主学习、合作学习，并且 通过归只纳有、1总2条结染从色而体得。出精子和卵细胞

提出假设
假设一：控制白眼的基因是在Y染色体 上，而X染色体上没有它的等位基因
假设二：控制白眼的基因在X、Y染色 体上
假设三：控制白眼的基因在X染色体 上，而Y上不含有它的等位基因。
(二) 经过推理、想象提出假说: ——控制白眼的基因在X染色体上
雌果蝇种类： 红眼（ＸＷＸＷ） 红眼（ＸＷＸw） 白眼（ＸWＸW） 雄果蝇种类： 红眼（ＸＷＹ） 白眼（ＸwＹ）
二、拓展题
提示：（1）21号染色体在减数第一次分裂时，同源染色体没 有分离，就会形成含有2条21号染色体异常的精子或卵细胞 （2）减数第一次分裂正常，但减数第二分裂时21号染色体的 着丝点，但没有移向细胞两极，就会形成含有2条21号染色体 异常的精子或卵细胞
如上述异常的精子或卵细胞与正常的卵细胞或精子受精，则会 出现21三体综合征
由此你能联想到什么呢??
人只有23对染色体,却有几万个基因,基因和染 色体之间可能有对应的关系吗?
一.萨顿的假说
人物介绍
萨顿(W.Sutton)
美国遗传学家(1877-1916),1903年用蝗虫细胞 作材料, 研究精子和卵细胞的形成过程.
减数分裂的核心
孟德尔分离定律的核心
Dd
Dd
减数第一次分裂时， 同源染色体的分离
基因分离定律的实质是：在杂合体的细胞中，
位于一对同源染色体的等位基因，具有一定的独立
性；在减数分裂形成配子的过程中，等位基因会 随同源染色体的分开而分离，分别进入两个配
子中，独立的随配子遗传给后代。
任务：
两对相对性状（独立遗传）的生物体的 配子如何产生的呢？以AaBb为例，画出
细胞的减数分裂图。
三、孟德尔遗传规律的现代解释
常染色体 :22对(1号——22号)