索溪峪的野

索溪 “野”字原是“不讲情理，蛮横”的意 思，在本文中是指不经人工雕琢，一切 顺其自然返璞归真。
读准字音
zhàn gèn yáo tiáo 胆颤 绵亘蜿蜒 窈窕淑女 zhā Luăn tiáo sōu 扎过去 卵石 调皮 老叟 xī dí 齐膝 荡涤
绵亘：接连不断。 崛起：（山峰等）突起。 巍巍：形容高大。 浩气长舒：浩然之气使人感到心情舒展。 千峰万仞：山峰很多，且很高。 难以言状：很难用语言来表达。 婷婷玉立：形容美女身材细长或花木等形体挺拔。 随心所欲：随着自己的意思，按照自己想要的、 希望的。
课间安全提示语
1、不在楼梯、走廊间追逐打闹。 2、上下楼梯是要靠右走。 3、不能再楼梯上推挤、跑跳。 4、不爬窗户和阳台，不拉爬窗 户防护栏。
思 考
课文从哪几方面描写了索溪峪的”野”?
是怎样写出那种野性美的?
作者在领略了索溪峪的野的 特点 后，有什么感受？ 于是，我感到从未有过的快慰， 从未有过的清爽；索溪峪的 “野”，荡涤着我的胸怀!
小结
课文开头先概括索溪峪的一个总的 特点是“野”，接着从四个方面具 体描述，既山是野的，水是野的， 野物是野的，在山水间行走的游人 也是野的，最后总结出索溪峪的 “野”，荡涤着我的胸怀！前后照 应，首尾连贯。
默读课文，小组讨论： 1、课文是按什么顺序写的？ 2、课文从哪几方面描写了索溪峪的 “野”？
思考讨论
对比这几座山，你从课文哪些地方看出索溪峪的山的“野”
？
野:相对于桂林.庐山.泰山等经过人工雕琢的” 家”化了的景观而言的 是指索溪峪的山水没有任何人工修饰的痕迹,是 纯天然的自然美.
思考讨论
课文是怎样写出索溪峪游 人的“野”？
野:相对于桂林.庐山.泰山等经过人工雕琢 的”家”化了的景观而言的 是指索溪峪的山水没有任何人工修饰的痕迹, 是纯天然的自然美.

断壁悬崖
一线天
百 丈 峡
千古绝壁挂古松，
万尺深涧锁蛟龙。
闻名就使人胆颤。
这种美,是一种磅礴的美：不是 一峰独秀,也不是三五峰呼应,而是 千峰万仞绵亘蜿蜒,“十里画 廊”,“西海峰林”,令人浩气长舒。
十里画廊
西海峰林
令人浩气长舒
这种美，是一种随心所欲、不 拘一格的美：直插云天，敢戏白云， 横拦绿水，敢弄倩影；旁逸斜出， 则崛起巍巍“斜山”，抱伙成团， 便高筑峰上“平原”；相对相依， 宛如“热恋情人”，亭亭玉立，好 似“窈窕淑女”„„
• 断壁悬崖 • 绵亘蜿蜒 • 不拘一格
拔地而起 浩气长舒 旁逸斜出
千峰万仞 随心所欲 窈窕淑女
1、“野”在本课是什么意思？ 2、课文从哪几个方面描写 了索 溪峪的“野”？ 3、把你觉得写得好的地方多读一 读，体会这样写好在哪里。
想一想，“野”在本课是 什么意思？ “野”字原是“不讲情理， 蛮横”的意思，在本文 中是指不经人工雕琢， 一切顺其自然返璞归真。
默读课文，小组讨论： 1、课文是按什么顺序 写的？ 2、课文从哪几方面描 写了索溪峪的“野”？
思考讨论
对比这几座山， 你从课文哪些地方看 出索溪峪的山的 “野”？
这种美,是一种惊险的美：几 十丈高的断壁悬崖拔地而起,半边 悬空的巨石在山风中摇摇晃晃,使 人望而生畏。什么“一线天”,什 么“百丈峡”,听着名字就让人胆 颤。
课文开头先概括索溪峪的一 个总的 特点是“野”，接着 从四个方面具体描述，既山 是野的，水是野的，野物是 野的，在山水间行走的游人 也是野的，最后总结出索溪 峪的“野”，荡涤着我的胸 怀！前后照应、
磅礴
......
、
随心所欲
难忘 不同， 天然美 野性美

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（3）赏析“山上的野物是‘野’的”和=%D5%C5%BC%D2%BD%E7%B5%C4%D3%CE%C8%CB&in=15534&cl=2&lm=-1&pn=20&rn=1&di=65197237170&ln=2000&fr=&fmq=&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn129&-1&di20411228850&objURLhttp%3A%2F%%2Farticleimage%2F2008%2F08%2F13%2F1546397256.jpg&fromURLhttp%3A%2F%%2Fc%2F2008%2F08%2F13%2F1573565.htm&W500&H364

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《索溪峪的“野”》教学反思
导读：《索溪峪的“野”》这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉悦的心情。

课文先总述，最后讲自己的感受。

课文可以分为三个部分。

第一部分是全文总起段，点出了索溪峪的特点：野。

第二部分作者分别从山、水、野兽和游人四个方面描写索溪峪的“野”。

最后一个部分抒发了作者的感受。

先在设计中以学生为中心，根据教学目的和学生的知识基础，学生的认知规律以及心理特点，对教材进行了整体处理，在教学中我先让学生理清文章脉络，抓住“野”这个重点，围绕“野”进行教学。

让学生提出自己所要了解的问题，以此问题为中心，组织学生选择相应方法进行学习。

学生初读课文时，紧抓索溪峪的“野”。

突出山、水、动物、人四个方面，与同学进行合作交流，在学习汇报中完成相关的习题。

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