《画家和牧童》教案
这篇课文讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。身为著名画家，戴嵩地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然“挤”进赞叹着的人群大喊“画错啦”，又是何等的率直不盲从，实事求实，敢于挑战权威的品德值得我们学习。文章故事情节曲折，人物角色鲜明，在教学中教师要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比感悟，在读一读、想一想、评一评、演一演中充分感受戴嵩的谦虚和牧童的勇敢。
另外，对于戴嵩和我国一些著名的画家，学生知道的很少，课前教师可布置学生请爸爸妈妈帮忙查找一些相关的资料。
教学目标：
1.会认13个生字，会写12个字。
2.、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3.结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
信息资料：
生字卡片、多媒体课件及我国名画家的作品、学生给画配话的练习单。
教学过程：
第一课时
一、激趣启思。
1、师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢?(课件出示：戴嵩和牧童)
2、指名读他们的名字，去掉拼音读“戴”：咱们班有姓“戴”的吗?(如果没有，建议学生回去可以调查一下周围的人。)
3、了解戴嵩吗?指名说说，教师出示“我知道”的内容。
4、(板书：画家牧童)齐读;你发现了什么?猜猜我为什么这样写?(因为戴嵩是大人，是画家;牧童是小孩，是放牛的)那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢?
二、自主探究。
1、学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。
2、同桌合作做“你指我认”的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作的最好。
3、指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。
4、参加“智慧乐园”：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗?
注：字音——惭can愧、蔼ai
扩词——批、驱、蝇
动作表情识字——惭愧(什么时候有过这种感觉?)、抹、戴、翘、拱
联系生活识字——中百平价商场、连山购物中心、墨水瓶。
5、写字：抹、挤、拱、批评、决
(1)、观察体会：这几个字有什么特点?
(2)、教师范写：你们想让老师指导写哪个字?学生自由选择。
(3)学生练习书写，教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。
三、对比感知。
1、检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。
2、默读课文，思考：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的?
(1)出示商人、教书先生和牧童的话，学生练习有感情地朗读。
(2)结合插图学生想象：其他人会说些什么?相机理解“纷纷称赞”
3、大家为什么纷纷称赞戴嵩的画?轻声读课文一、二自然段。
(1)怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家?学生练习读、教师范读、指名读。(追问：你为什么这样读?)
(2)重点指导这两句话：
他的画一挂出来，就有许多人观赏。(戴嵩的画画得好。)
他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。(戴嵩画得很快。)
(3)师：你们看，汉语中的“一”多神奇啊!你还能举出这样的例子，夸夸它吗?
四、总结：
大家对戴嵩的画赞不绝口，可是小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢?我们下节课再来研究。
第二课时
一、回顾导入：
1、上节课的生字朋友你们还认识吗?师生对口形猜字，开火车读生字。
2、通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却说说他画错了。
二、读文品悟：
1、轻声读课文5、6自然段，看看你读懂了什么?
2、观察图画，想象当时的情形：人们又会说什么?
3、有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、评议读、范读、表情朗读。
4、自由组合分角色朗读全文。
5、深入思考：
(1)读到这里，你想说点什么?想对谁说?指名任意说。
(2)课题这样写合适吗?(教师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大。)
律动：配乐欣赏中国画家的作品。
三、拓展延伸：
重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请学生为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行。
四、规范写字：
重点指导“兄、呆、商、购、价钱”
1、学生认读生字，描摹体会：你发现了什么?
2、教师根据具体情况重点指导难写的字。
3、学生练习书写，互相评价，教师展示学生作业。
五、总结建议：
画家和牧童的故事一直流传到现在，从来没有人怀疑过。但是最近又有人在网上向牧童挑战，想了解具体情况吗?有条件的同学可以上网查查有关的资料。
21《画家和牧童》教案设计 教学目标： 1.会认13个生字，会写12个生字。 2.正确、流利、有感情的朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 3.懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。 教学过程 第一课时 一、课前谈话： 1.师：老师要给大家介绍一位画家，他叫——戴嵩。 [示课件：唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。]自由读——指名读 2.读了这段文字，你都知道了什么? (1)戴嵩是唐朝著名的画家。 (2)很多人很喜欢他的画。(你从哪里知道?——指导朗读) A、他的画一挂出来，就有许多人观赏。 B、看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。 3.今天我们学的这篇文章就跟他有关，题目叫——《画家和牧童》。 二、创新板书，设问导思。 1.板书：画家和牧童(一大一小) (1)看了课题，你有什么发现? 生：一大一小
师：你的眼睛真厉害。为什么把“画家”写得特别大，“牧童”写得特别小? 生1：画家是大人，牧童是小孩。 师：真聪明，知道他们年龄不同。 生2：画家很有名，牧童是一般的放牛娃。[板书：著名] 师：你很会思考，知道他们的身份不同。 师：我们把擅长于画画，画画得特别好的人称他为“画家”。那么舞跳得特别棒的人，我们称他为—— 生：舞蹈家。 师：你还知道什么家? 生：科学家、数学家、小说家、发明家、文学家…… 师：真是了不起，竟一口气说了这么多的大家。 师：这个大名鼎鼎的大画家和小小的牧童之间会发生什么事呢? 三、激发兴趣，初读课文。 1.初读要求：1)拿到这篇课文，一直读到正确流利为止。2)标上自然段序号。 2.生自由读。 3.检查：小朋友的读书态度很认真，连生字朋友都迫不及待地要考考大家了。 (1)带拼音的词语。(重点正音：嵩幅抹蝇)指名读 (2)去拼音的词语。自由读——齐读 戴嵩价钱购买浓墨涂抹轻笔细描和蔼批评驱赶牛蝇惭愧拱手夸
人教版小学语文二年级下册 《画家和牧童》 学情分析: 故事是学生喜闻乐见的表达形式，但是文中涉及的内容，与学生有一定的距离。教师提前布置学生收集戴嵩的相关资料，引导学生认识到大画家与小牧童之间差距悬殊，从而为学文做好铺垫。另外还应抓住情节上的曲折变化，组织多种形式的读书活动，引导学生入境悟情，加深对内容和人物品质的深刻体验，从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪。 教学目标: 知识与技能： 1、在学习过程中积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 过程与方法： 学生通过朗读，理解课文中画家面对错误，谦虚谨慎，牧童实事求是，敢于挑战权威的优秀品质同时积累课文中夸赞戴嵩画技高超的词语和句子 情感态度价值观： 结合插图展开想像，让学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。教学重难点：
重点：积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。 正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 难点：结合插图展开想像，引导学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、开门见山 板书课题：《画家和牧童》画家写的大，牧童写的小，学生齐读。 二、比较发现、导入新课 1、你有什么发现？你能猜猜我为什么这样写吗？ 2、本领如此高超的大画家和一个小小的牧童之间发生了什么事呢？ 三、激发兴趣，朗读感悟 １、请小朋友轻轻打开课本，自己读读课文，在课文中找答案。学生自由读课文。 ２、刚才同学们读得很认真。谁来说说，读了课文你知道了什么？生：我知道了戴嵩是唐朝一位著名的画家。 生：我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩画的斗牛图画错了。 生：我知道戴嵩不仅是一个著名的画家，还是个虚心的画家。３、大家知道戴嵩不仅是一个著名的画家，还是个虚心的画家。你
《画家和牧童》教学谈 人教版小学语文实验教材二年级下册《画家和牧童》讲述的是一位小牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。教学中，教师可以引导学生通过“读”来获得感悟，在感悟的基础上读和写。 一、读中品味理解感悟 朗读是第一学段教学的重点之一。只有让学生通过对文本反复地朗读，才能产生自己的感悟。我牢牢把握住了“读”这条主脉，引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。在体会戴嵩画技高这一部分，我出示了自学要求：（１）默读课文1—4自然段，你从哪些句子中看出戴嵩画技高，把这些句子画下来。（２）读读画下来的句子，与同桌说说自己的感受。学生自学、讨论后，进行集体交流。 【教学片段一】 生：“他的画一挂出来，就有许多人观赏”一句说明他画得很好，很吸引人。（师出示该句。） 生：他的画“一”挂出来，“就”有许多人观赏，肯定是画得非常好。 师：你注意到了“一……就……”。老师这儿还有一句话（出示“他的画挂出来，有许多人观赏”），你们读读这两句，比较一下，感觉有什么不同？（生自由读。） 生：我发现第一句更能说明他画得好。如果没有“一”和“就”，
就表现不出他的画一下子把人们吸引住了的意味了。 生：没有“一”和“就”，可能就变成挂出来好长时间，人们才来观赏。 师：是啊！看来这“一……就……”的作用还真大。谁来读读这个句子？（一生读。） 生：如果她把“一”和“就”强调出来就更好了。 师：你试试，行吗？（该生读。） 生：读得很好，让我感觉到戴嵩的画非常受人欢迎。 【教学片段二】 生：“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”我从“神笔”知道他画得很像，因为神笔画的东西可以变成真的。“画活了”也可以看出他画的牛就像是真的。 生：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”我知道他的画画得像真的一样。 生：我还从“绝妙之作”看出他画技高超。因为“绝妙之作”就是最好的作品。 师：好！现在让我们来做做商人、教书先生，夸夸戴嵩吧！（学生分角色读。） 师：大家评一下他们读得怎样。 生：倪思杰没有把“画活了”读好，应该是“画活了，画活了”。（读时强调了后半句）这样更可以说明戴嵩画技高。 师：我发现你读的时候，第二个“活”比第一个声音拉得更长，读得更重，真像个教书先生！ 生：我觉得董力读得特别到位，很像商人。
《画家和牧童》教学案例(人教版二年级 第四册) 师：今天老师带来了两位朋友，你们瞧，他们来了。（多媒体出示戴嵩和牧童的画像）谁认识他们呢？ 生：画家、牧童。 （教师边板书：画家二字写得大一些，牧童二字写得小一些） 师：你发现了什么？能猜猜这是怎么回事吗？ 生：老师把画家写的大，牧童写的小，我猜是因为牧童年龄小，画家年龄大。 生：我觉得是画家本领大，会画画，牧童只是会放牛，所以就写
的小。 师：一个人人敬佩的大画家，（师板书：和）和一个小小年纪的牧童之间会发生怎样的故事呢？这就是我们今天要学的第21课，请大家齐读课题。 [兴趣是最好的老师，板书课题时，画家、牧童的字体一大一小，鼓励学生观察发现，并进行猜测，能很好地抓住学生的好奇心，引发阅读的兴趣。] 二、默读课文，边读边想 师：老师想了解一下，小朋友知道怎么默读课文吗？ 生：不用手指着读，不出声音在心里读。
师：老师再给你一条建议，请小朋友一边读一边想：大画家戴嵩是怎么画这幅斗牛图的？ [在低年级阅读教学中渗透默读方法的教学，为中高年级的阅读打下良好的基础。] 三、以读代讲，体验情感 1.学习第二自然段。 （教师可结合学生读的有关大画家戴嵩画这幅斗牛图的语句，出示句子。教师边有意识的范读边点击鼠标，使一会儿、很快变红） 师：小朋友，这句话中一会儿说明什么？ 生：一会儿说明画家动作很快。
生：一会儿还说明画家技艺高超。 师：一会儿在这句话中可以读得怎样？ 生：读得稍快一些。 （学生自由练读这句话。） （指名读，以评读的方式，引导学生感受画家的高超技艺。） 全班齐读。 师：围观的人看了，纷纷夸赞，小朋友，你们接着往下读一读吧。（学生自由朗读三、四自然段。）
《画家和牧童》优质课教案 《画家和牧童》优质课教案 《画家和牧童》优质课教案 绍兴县福全镇中心小学金萍 【目标预设】 1 、通过同音字字义比较，建构“戴”字的意义；运用形声字识字方法认识“惭、愧”；通过语境的反复朗读认识“价、购、墨、抹”；通过动作演示，认识“拱”。学习书写“批、评、抹、拱”4 个汉字。借助画面理解并积累“浓墨涂抹”、“轻笔细描”两词，拓展并积累表示画作生动的词语：绝妙之作、活灵活现、惟妙惟肖、栩栩如生。 2 、读通课文，抓住重点句子体会感悟戴嵩的画技高超，并能运用积累的语言夸夸戴嵩的高超画技。 3 、学习“一……就……”的句式，并结合文本，学习运用这一句式。 【教学预设】 一. 回忆榜样 孩子们，喜欢看故事吗？平时你都看过哪些故事？看来你们知道的故事还真不少。老师这儿有几幅图，每一幅图就是一个故事。这几个故事你看过吗？ 出示：孔融让梨 你能告诉大家这个故事的题目吗？孔融是个怎样的孩子？ 出示：司马光砸缸 这个故事的题目又有谁能说出来？故事中的司马光是个怎样的孩子？ 出示：凿壁借光 再让大家来看一个，故事主人公匡衡是个怎样的孩子？他爱不爱学习？ 看来，咱们班的孩子平时看书还真不少。小朋友们平时看书的种类应该更广泛。 二. 引荐画家 孩子们，孔融、司马光、匡衡，他们身上都有值得我们学习的优秀品质，都是我们学习的榜样。这节课，老师要介绍大家认识这么一位画家。
出示： 他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着化大价钱购买。 谁能第一个站起来读读这句子，和这位画家见个面？ 这个句子中有两个生字宝宝，可不能念错他们。 真能干，老师没教你，也能把这两个穿红衣服的生字宝宝读正确。奖励你带着大家读读这两个新词。 1. 谁也能像他这样正确地读一读这句子？ 2. 初次见面，你就发现这是一位怎样的画家? 学习：惭愧。看看这个两个字，你有什么发现？ 学习：拱手。会做拱手的动作吗？古人在对别人表示尊敬的时候，常常在胸前做拱手的样子。 再齐读该句。 四. 了解画家 戴嵩是一位著名的画家，除了课文第一段，还有好多地方能够看出戴嵩画技高超。咱们再快速地读读课文，拿出笔找一找，看看你还能从哪些句子中感受到戴嵩的画技高超？ 反馈交流预设： 来说说你都找了哪些句子。 1 、他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。 这句话中，你有不理解的地方吗？ 学习词语：浓墨涂抹、轻笔细描。 一起读读这两个词语。谁知道这两个词语的意思？ 浓墨涂抹、轻笔细描是中国国画绘画过程中的两种不同的技法，这就是戴嵩画的《斗牛图》，你来说说，哪些部位画的时候是浓墨涂抹的，哪些地方可是轻笔细描出来的？ 谁也想这么来读一读？ 老师也想读一读，可以吗？ 谁有勇气和老师挑战一下？
《画家和牧童》优秀教案设计教学反思 教学目标： 1、会认13个生字，会写12个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。 教案过程 第一课时 一、课前谈话： 1、师：老师要给大家介绍一位画家，他叫——戴嵩。 [示课件：唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。他的画一挂出来，就 有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大 价钱购买。]自由读——指名读 2、读了这段文字，你都知道了什么? (1)戴嵩是唐朝著名的画家。 (2)很多人很喜欢他的画。(你从哪里知道?——指导朗读) A、他的画一挂出来，就有许多人观赏。 B、看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。 3、今天我们学的这篇文章就跟他有关，题目叫——《画家和牧童》。 二、创新板书，设问导思。
1、板书：画家和牧童(一大一小) (1)看了课题，你有什么发现? 生：一大一小 师：你的眼睛真厉害。为什么把“画家”写得特别大，“牧童”写得特别小? 生1：画家是大人，牧童是小孩。 师：真聪明，知道他们年龄不同。 生2：画家很有名，牧童是一般的放牛娃。[板书：著名] 师：你很会思考，知道他们的身份不同。 师：你还知道什么家? 师：真是了不起，竟一口气说了这么多的大家。 师：这个大名鼎鼎的大画家和小小的牧童之间会发生什么事呢? 2、生自由读。 3、检查：小朋友的读书态度很认真，连生字朋友都迫不及待地要考考大家了。 (1)带拼音的词语。(重点正音：嵩幅抹蝇)指名读 (2)去拼音的词语。自由读——齐读 戴嵩价钱购买浓墨涂抹轻笔细描和蔼批评驱赶牛蝇惭愧拱手夸赞赞扬斗牛图沉思片刻绝妙之作翘起来 随机点拨： B、做动作理解：拱手翘起来沉思 C、斗：dǒu北斗星人不可貌相，海水不可斗量 dòu斗争战斗奋斗
画家和牧童教学设计 如果要想把课文读好，首先要把每个字读对，每个句子读通顺，遇到不认识的字，借助拼音，或请教同学。 同学们读得很投入，相信必须能流利的朗读课文了，老师想听听你们美妙的读书声，愿意展示一下自我吗？ 指名请同学朗读 三、初步感知课文 1、同学们，在你们读和听的过程中，你从课文中明白了些什么？ （学生自由的发表自我的见解） 2、那你喜欢文中的谁？ 你们再好好的把课文读一读，并说说你是从课文哪些句子的描述上喜欢上他的？并说说自我为什么喜欢？（学生再次读课文） 3、学生读句子，问：这句话写了他的什么？ 四、朗读感悟课文，培养语感 1、指导学生读第一段 学生说 当有同学说我喜欢画家戴嵩时，因为他十分有名，画也画的好，此时，进行引导 是吗？从哪句能够看出来，引导学生读：他的画一挂出来，就有许多人观赏。这说明了什么？ 说明他的画很受大家的喜欢，画的十分好，板书画的好一下子就
把人们吸引住了。 出示课件，让学生读他的画一挂出来，就有许多人观赏。 并试着用上一。。。。。。就。。。。。。进行说话训练， （引导学生读第一句）而且没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买，多厉害呀，教师都有点佩服他了，那么请同学读出佩服的语气。 2、指导读第三段 戴嵩的画不仅仅画的好，还画的快？你发现了吗？ 学生找句子沉思片刻时，还有一会儿，一会儿 板书画得快 出示课件，可联系插图理解，浓墨涂抹和轻笔细描，让学生读句子，你能否也能用一会儿，一会儿说话 引导学生朗读第二段，读出胸有成竹，自信的语气 3、指导学生读3－4段 是啊，戴嵩的画画的这么快，这么好，怪不得围观的人纷纷夸赞，我们一齐去读一读吧 同桌互相读一读3－4段，一人做商人，一人做教书先生，还可加上动作，互相演一演。 引导学生读出夸赞的语气 如果你在场，你会怎样夸赞戴嵩呢？ 可同桌互相读，再进行展示读，评价 4、指导学生读5－6段
《画家与牧童》第一课时教案 四川省雅安市名山区蒙顶山镇中心小学姚忠惠 教学目标： 1.会认13个生字。 2.会写12个生字。 3.初读课文。 教学重点： 认字、写字。 教学过程： 一、初读课文、看图激趣。 1.师：今天我们要学习21课《画家和牧童》（出示课题幻灯片）。请同学们翻开语文书，正确的坐姿，正确的拿书姿势。准备好了吗？读书法——有三到，心眼口,信皆要。 2.学生初读课文。（设计意图：初步感悟文章内容，在读中初步接触本课生字词语。）老师仔细听，注意学生没读正确的地方，字词教学时重点指正，不是本课字词的后面随文更正。 3.老师要考考你们检查一下哪些同学是真正做到了“心眼口信皆要”的。（出示课件：课文插图）这篇课文讲的是谁和谁的故事？他们之间围绕什么展开故事的？根据学生回答随机板书。 1.师：课文讲的是谁和谁的故事？他们之间围绕一样什么东西展开 了这个故事？学生回答老师随机板书。特意把“画家”写大点，
把“牧童”写小点。为第二课时分析人物做准备。 2.请找找图上谁是牧童，谁是画家？并说说你的理由。 3.抽举手的孩子上台指出谁是牧童，谁是画家？并说出理由。（预设 全部学生都能很准地能找出牧童，找画家有一定难度，多数孩子很容易把拿着画的书童当成画家，因为他们可能没有“书童”的概念，初读课文还不会细看人物表情神态。也不排除有孩子能找准画家。） 4.师：哎呀，姚老师也糊涂了，不知道谁是画家了？因为上台的同 学说的理由我觉得都很好。我相信等学完课文的时候一定能知晓谁是画家了。我们今天还是先解决字词吧。 二、自主学习生字。 1.出示课文里的新词，但都不带拼音。 2.师：自己读一读，如果不认识的可以请教边上的同学，也可以看 看课文下面的生字头上的拼音。 3.学生自由读词语，自由选择方法解决自己不认识的。（设计意图： 把识字的自主权首先交给学生，学会自己选择方法解决问题。） 4.出示带拼音的词语。 5.师：赶快自己拼读一下，看看刚才自己都读对了没有。刚才读错 了的就多拼读几遍。（设计意图：让孩子每确认一个认读对了的词语就增加一份“我真能干”的自信。有针对性地巩固不同学生的认字难点。） 6.孩子自由拼读。
画家和牧童教案The document was prepared on January 2, 2021
教学目标： 1、会认13个字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。 重点难点： 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：朗读感悟。 教学方法：自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟 教学准备：投影仪、生字卡片、。 课时安排：两课时 教学流程： 第一课时 一、谈话激趣，揭示课题。 1、板书课题： 2、说说什么样的人才能称为画家牧童呢 学生畅所欲言。 二、初读课文，整体感知。 1、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。 2、出示生字游戏识字。 3、出示课文的新词，认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。 4、指名分段读课文，正音。 5、这篇课文主要讲了一件什么事？ 四、自读自悟。 1、自由读课文1——4自然段，找出戴嵩是个着名画家的句子。 2、全班交流。 随学生回答朗读感悟有关句子： ⑴他的画一挂出来，就有许多人观赏。 理解“观赏”，用“一……就……”说话练习。 ⑵看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。 换种说法说句子：看画的人都点头称赞的，有的人还争着花大价钱购买。 说说两种说法有什么不同。 ⑶戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。 理解“沉思”“片刻”，教学多音字“斗” ⑷他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。 教师用简笔画理解“浓墨涂抹、轻笔细描”，用“一会儿……一会儿”说话练习。 （5）围观的人看了，纷纷夸赞。 说说“夸赞”的近义词。 （6）“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”。一位商人称赞道。 “画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。 抓住“绝妙之作、活、神笔”，让学生明白戴嵩的画技超群。练习用赞美的语气读这两句话。 ⒊有感情地朗读课文。 ①、小组合作朗读课文
《画家和牧童》教学反思【精篇】 教学反思就是自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理。下面是关于《画家和牧童》教学反思的范文，欢迎大家借鉴! 《画家和牧童》教学反思 《画家和牧童》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第六单元的第一篇课文。课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩谦虚接受批评的事。通过课文的学习、朗读与思考，让孩子们真切地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。 一、抓关键词句，进行语言文字训练。 在学习戴嵩是一位著名画家时，当学生感受了戴嵩的著名后，在理解“他的画一挂出来，就有许多人观赏”时，去掉了“一”和“就”来读，让学生比较意思表达上的不同，从而感悟到带有“一……就……”的这句话是说戴嵩真的很著名，他的画刚挂出来就很快吸引了很多人，体会到了这组关联词的作用;然后让学生读好这句话，听出著名。最后再让学生用上“一……就……”来说说大家看到戴嵩的画以后的反应?出示：看画的人一 _____________，就_____________。有钱的人一_____________，就_____________。这样抓住重点语句不仅理解了课文内容，训练了说话，而且也让学生在读中感知，从而达到训练的目的。 文中有一些比较难理解的词语，如：“浓墨涂抹，轻笔细描”。先让学生根据字义理解，又紧接着利用多媒体出示戴嵩的《斗牛图》，请同学上台指一指，哪里是浓墨涂抹，哪里是轻笔细描，一生上台指示，全体学生直观感受，立刻理解。这种让小学生用手指一指画面的方法，很符合低年级学生的年龄特点，把抽象的变成形象的，把理性的变成感性的。这里也渗透了一种解词方法：结合具体画面来理解词语。再让学生运用“......一会儿.......一会儿......”进行语言文字训练。 另外，这几个词的理解都是在学生读文的基础上进行的，也体现了联系上下文解词的方法。对“纷纷夸赞”这个词语的理解，让学生结合生活实际，说：“你也夸，我也夸，大家都七嘴八舌地夸，就是纷纷夸赞”。后面理解“拱手”这个词时，让学生来做做这个动作，怎么做呢?古时候的人做这个动作多表示感谢，表示欢迎，表示歉意，表示告别。教师当场示范讲解，形象直观，帮助学生理解了词语。 二、培养积累、学习、运用语言的能力。 本课教学中，重视引导学生在读中进行语言积累。通过字不离词、词不离句、在语境中反反复复地感悟、朗读，实现语言的积累。在指导读：“太像了，太像了，这真是绝妙之作!”、“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!”时，通过对比，让学生明白
《画家和牧童》教学设计 内蒙古乌兰浩特市铁西第一小学党彦博 【教材解读】 《画家和牧童》义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册第6单元的第一篇阅读课文。课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩谦虚接受批评的事。主人公戴嵩勇于承认错误、谦虚诚挚的美德令人感动，而那个小小牧童面对备受尊崇的大画家，敢于批评，毫不畏惧，这种敢于挑战权威、实事求是的品质更是难能可贵!主人公优秀的思想品质渗透在优美的文字之中，给人以深远的回味。课文通过一个生动有趣的故事吸引学生去朗读、品味绘声绘色的人物语言，从而真切地感受到画家和牧童的优秀品质，受到生活的启迪，感悟做人的道理。 【设计理念】 《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会，让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考。基于上述理念，本课教学着重以指导读书活动为“经”，以抓关键词句的训练为“纬”，利用课本教材、插图及多媒体教具，引导学生抓住课文中人物的不同语言为重要训练点，指导朗读，通过对比不同人物的表情、动作、语言的表现，使学生深刻理解课文，感悟人物品质，受到思想教育和启迪，懂得如何做人的深刻道理。 【课时目标】 1.知识与技能：正确、流利、有感情的朗读课文。
2.过程与方法：让学生在主动、积极的思维和朗读活动中，加深理解 和体验，感悟和思考。在阅读中感受到学习的乐趣。 3.情感态度价值观：体会画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于挑战权 威，也要谦虚谨慎。 【教学重难点】有感情地朗读课文，感悟画家的谦虚谨慎的优秀品质和牧童敢于挑战权威的精神。 【教学准备】戴嵩的补充资料 【教学设计】 一、激趣启思。 1、课前猜谜语。今天，老师也带来了两位朋友，他们是谁呢？ （课件出示：戴嵩和牧童） 2、今天我们继续学习的21课（板书课题：画家和牧童）请大 家齐读课题。上节课我们初步了解了课文内容，谁能把故事的 大致经过向在座的教师介绍一下呢？ 二、研读文本 过渡：画家戴嵩和牧童给你留下怎样的印象，这节课我们再做进一步的交流。 自读课文，思考问题并交流。 （一）体会戴嵩 1、你是从课文哪个自然段体会到他的“著名”的？ 出示：戴嵩的画一，就。
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 小学语文二年级教案——《画家和牧童》设计意图 这是一篇充满浓郁现代气息的传说故事，主要讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。课文以引人入胜的情节和充满童贞童趣的语言渗透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。另外，对于戴嵩和我国一些著名的画家，学生知道的很少，课前教师可布置学生请爸爸妈妈帮忙查找一些相关的资料。教学中教师应充分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资源，引导学生抓住围观人的表现与小牧童的话进行对比感悟，在读一读、想一想、评一评、演一演中充分感受戴嵩的谦虚和牧童的勇敢，逐步提升学生的人文素养。 教学目标： 1.会认13个生字，会写12个字。 2.、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 1 / 4
3.结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。 本节课的设计我力求体现以下三种意识： 1、自主意识。 新课程倡导自主合作探究的学习方式，所以整节课我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境，以介绍两位新朋友为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。识字中通过开展你指我认、当小老师领读、参加智慧乐园等活动，培养学生自主识字能力。另外我们都知道，阅读是学生个性化的行为，应该让他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验。所以朗读环节我充分尊重学生的个性化体验，引导他们在读、说、评、演中进行充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读文，来进一步体会戴嵩的谦虚和牧童的勇敢。 2、创造意识。 上这节课的初衷缘于读文时的一种感动，不仅为戴嵩向牧童请教的虚心和从善如流感动，更为牧童敢于向权威挑战的勇敢所震撼。他的真诚勇敢、实事求是的态度正是我们现代人所缺失的。所以在文本
《画家和牧童》(1+1群文阅读) 教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版。 教内容来源：小学二年级语文（下册）第六组 单元主题：优秀品质 课型：1+1以文带文 教学内容：《画家和牧童》+《萧伯纳的感慨》 课时：共两课时 授课对象：二年级学生 授课教师：樊春辉 目标确定的依据: 1.课程标准的相关要求 （1）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 （2）努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 （3）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 （4）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 2.教材分析: 这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第六单元的第一、二篇课文。《画家和牧童》赞扬了牧童率直不盲从、实事求是、敢于挑战权威的品德，以及戴嵩敢于面对错误、虚心谨慎、勇于接受批评的优秀品质。《萧伯纳的感慨》中萧伯纳对自己骄傲的心理感到惭愧的感慨，值得每一个人学习。 3.学情分析: 对于二年级的学生而言，在本节课的学习中，他们能够在自由读文的基础上，自学本课的生字词，并结合重点的词句对课文内容进行简单的分析，可以抓住情节上的曲折变化，组织多种形式的读书活动，引导学生入境悟情，加深对内容和人物品质的深刻体验，从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪。 4.学习目标: 1.在识记生字、练读课文的基础上，通过观察画面，看清图意，能用普通话读准字音，读通句子，读出戴嵩面对错误时谦虚谨慎和小牧童实事求是、敢于挑战权威的优秀品质。结合插图展开想象，懂得既要勇敢挑战权威，也要谦虚谨慎。 2.拓展阅读，知道萧伯纳的感慨是什么，加深对谦虚的认识。
语文《画家和牧童》教案设计 语文《画家和牧童》教案设计 教学目标： 1、会认13个字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。 重点难点： 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：朗读感悟。 教学方法： 自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟 教学准备： 投影仪、生字卡片、。 课时安排： 两课时 教学流程： 第一课时 一、谈话激趣，揭示课题。 1、板书课题： 2、说说什么样的人才能称为画家牧童呢
学生畅所欲言。 二、初读课文，整体感知。 1、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。 2、出示生字游戏识字。 3、出示课文的新词，认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。 4、指名分段读课文，正音。 5、这篇课文主要讲了一件什么事？ 三、自读自悟。 1、自由读课文1——4自然段，找出戴嵩是个着名画家的句子。 2、全班交流。 随学生回答朗读感悟有关句子： ⑴他的画一挂出来，就有许多人观赏。 理解“观赏”，用“一……就……”说话练习。 ⑵看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。 换种说法说句子：看画的人都点头称赞的，有的'人还争着花大价钱购买。 说说两种说法有什么不同。 ⑶戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。 理解“沉思”“片刻”，教学多音字“斗” ⑷他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
教师用简笔画理解“浓墨涂抹、轻笔细描”，用“一会儿……一会儿”说话练习。 （5）围观的人看了，纷纷夸赞。 说说“夸赞”的近义词。 （6）“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”。一位商人称赞道。 “画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。 抓住“绝妙之作、活、神笔”，让学生明白戴嵩的画技超群。练习用赞美的语气读这两句话。 ⒊有感情地朗读课文。 ①、小组合作朗读课文 ②、小组派代表展示朗读成果。 ③、选择自己喜欢的段落朗读课文。 四、指导写字 1、抹、挤、拱、批：都是提手旁的字，重点指导“抹”。 2、生练写生字。 第二课时 一、检查复习 1、游戏引路，复习巩固生字。 2、有感情地朗读课文第一——四自然段 二、朗读感悟最后两段。
二年级下册21课《画家和牧童》教学设计 1. 教学目标 （1）知识与技能：正确、流利、有感情的朗读课文。 （2）过程与方法：让学生在主动、积极的思维和朗读活动中，加深理解和体验，感悟和思考。在阅读中感受到学习的乐趣。 （3）情感态度价值观：体会画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。 2. 教学重点/难点 有感情地朗读课文，感悟画家的谦虚谨慎的优秀品质和牧童敢于挑战权威的精神。3. 教学用具 ppt课件 4.教学过程 一、谈话导入 同学们，今天老师给你们带来了两个朋友，看，他们来了。这是一位画家，叫戴嵩。这是一个牧童。 今天我们就学习21课《画家和牧童》。跟着老师一起写课题，齐读。 出示课件你发现了什么？是啊，“画家”写得大，“牧童”写得小。这个大名鼎鼎的大画家和小小的牧童之间会发生什么有趣的事呢？让我们一起走进《画家和牧童》。 请同学们翻到21课，听老师读课文，拿出笔，边听边圈出本课的生字词，并标出段落序号。 二、学习生字 1师：（课件出示带拼音生词）同学们，这篇课文有很多生字宝宝，你们认识他们吗？我们一起读一读吧。 2.师：谁愿意做小老师带大家来认识他们？谁愿意读一读。（请3位学生各读一行生词）其他小朋友认真的听，如果他读对了，我们就跟着读一遍，读错了，咱们把小手举起来，告诉他好吗？ 3.师：去掉拼音你们还能认识它吗？（课件出示去拼音生词）开火车读一读。 三、学习课文 1.请学生分组读课文，第一组读第1段，第二组读第2段，第三组读3、4段，第四组读第5段。老师读第6段。要求读准字音，读通句子。 （1）、认识了画家戴嵩，你觉得这是一位怎样的画家?(著名） （2）、从那些句子看出戴嵩是一个著名的画家？(随学生的回答，出示有关句子）他的画一挂出来，就有许多人观赏。（引导学生读出赞美的语气） 看画的人没有不点头称赞的，有钱人还争着花大价钱购买。（读出佩服的语气）2.文中有一个描写他作画的句子，谁来读一读？ 出示：“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了” 师：“浓墨涂抹”“轻笔细描”什么意思？能不能用自己的话说说？ 生：“浓墨涂抹”是很浓的墨水涂上去，“轻笔细描”就是比较轻一点，在上头描。
《画家和牧童》教学设计 【教材解读】 《画家和牧童》义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册第6单元的第一篇阅读课文。课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩谦虚接受批评的事。主人公戴嵩勇于承认错误、谦虚诚挚的美德令人感动，而那个小小牧童面对备受尊崇的大画家，敢于批评，毫不畏惧，这种敢于挑战权威、实事求是的品质更是难能可贵!主人公优秀的思想品质渗透在优美的文字之中，给人以深远的回味。课文通过一个生动有趣的故事吸引学生去朗读、品味绘声绘色的人物语言，从而真切地感受到画家和牧童的优秀品质，受到生活的启迪，感悟做人的道理。 【设计理念】 《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会，让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考。基于上述理念，本课教学着重以指导读书活动为“经”，以抓关键词句的训练为“纬”，利用课本教材、插图及多媒体教具，引导学生抓住课文中人物的不同语言为重要训练点，指导朗读，通过对比不同人物的表情、动作、语言的表现，使学生深刻理解课文，感悟人物品质，受到思想教育和启迪，懂得如何做人的深刻道理。 【课时目标】 1.知识与技能：正确、流利、有感情的朗读课文。 2.过程与方法：让学生在主动、积极的思维和朗读活动中，加深理解和体验，感悟和思考。在阅读中感受到学习的乐趣。 3.情感态度价值观：体会画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。 【教学重难点】有感情地朗读课文，感悟画家的谦虚谨慎的优秀品质和牧童敢于挑战权威的精神。 【教学准备】戴嵩的补充资料
画家和牧童教学实录 教学内容分析： 戴嵩身为著名画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。伽俐略敢于挑战亚里士多德，是何等的胆识！小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然"挤"进赞叹着的人群大喊"画错啦"，又是何等的率直不盲从，实事求实，敢于挑战权威的品德值得我们学习。 学习目标： 1.会认13个生字，会写12个字。 2.、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 3.懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。 教学流程： 第一课时 一、学习第一段导入： 1、今天我们一起来学习一篇文章——《画家和牧童》 2、想认识这位作家吗？ 出示：[唐朝有位著名的画家叫戴嵩。] 指导读好生字：戴嵩 3、师讲述“我知道”中关于戴嵩的内容。 4、出示第一段。 自由读——指名读——理解读 师：您从哪儿看出戴嵩是为著名的画家。 预设：（1）“一……就……” （2）“看画的人没有不……” 5、师小结：可见戴嵩的确是一位著名的画家，齐读课文第一段。 二、初读识字。 1、再次出示课题，质疑你还想知道些什么？ 2、带着你们的问题自己去读读课文 要求：（1）借助拼音朋友把课文读正确，读通顺。 （2）给每段话标上序号。 3、生字朋友来考考大家了。 自由读——指名分行读（及时说发现）——小老师带读——开火车读生字卡片 4、分小节读课文。 5、解决质疑，了解课文大意。 三、学习课文2——4小节。 1、那么别人都是怎样夸戴嵩的呢？自己读读课文2——4小节。 自由读 2、你从哪儿看出戴嵩画技高超，是为著名的画家？ [出示第二段] 预设：（1）“沉思片刻”（说明戴嵩成竹在胸，思考得非常快。） （2）“他一会儿……一会儿……，很快就画成了。”（首先说名他绘画技术高超/ 其次说明戴嵩绘画的速度非常快，非常娴熟/ 还可以看出戴嵩拧运用不同的绘画手段作画。） 你能用“一会儿……一会儿……”夸夸戴嵩吗？
《画家和牧童》的语文课堂实录点评 《画家和牧童》的语文课堂实录点评 【教学准备】 1、教师：课件(词句、插图)，斗牛图。 2、学生：搜集画家的作品，预习课文。 【课前谈话】 【教学过程】 一、比较发现，导入新课 画家牧童 师：你发现了什么?你能猜猜这是怎么回事吗? 生：我觉得是画家本领大，会画画，牧童只是会放牛，所以就写的小。 师：课文中的画家是谁呢?这位唐朝著名的大画家戴嵩，师板书：“和”和一个小小年纪的牧童之间还有故事呢? (教师随机导入新课)这就是我们今天要学的21课，齐读课题： 画家和牧童。 二、初读课文，学习词语 师：请小朋友认真读课文，把字音读准，把句子读通顺。(学生 自由朗读课文) (教师在学生初读课文后)师：请你把生字在课文中连成词句(教 师可提醒：与你的同位互相读一读。)
(听老师说，小朋友要边连词边读，待会儿老师要走到你们中间，看看哪个小朋友连的又对，读的又好，你就是我们班的记词小专家。) (教师出示生词，并请学生上台领读词语。) 教师小结过渡：我们班的记词小专家还真多!如果你想成为朗读 小明星的话，你就得把课文读好!有信心吗? 三、默读课文，边读边想 师：老师想了解一下，小朋友知道怎么默读课文吗? 生：不用手指着读，不出声音在心里读。 师：老师再给你一条建议，请小朋友一边读一边想：大画家戴嵩是怎么画这幅斗牛图的? 四、以读代讲，体验情感 1、学习第二自然段： (教师可结合学生读的有关大画家戴嵩画这幅斗牛图的语句，出 示句子。教师有意识的范读。) 师：小朋友，你们也试着读读。 (学生自由读) (教师指名读) (以评读的方式，引导学生感受画家的高超技艺。) 师评：大画家一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描。画得多认真，技巧多高超啊!你真是一名朗读小明星! 学生互评(略)。 (教师结合学生的评价进行评价：你这样读，我们就好像看见了 大画家在那儿认真地画画。你也是一名朗读小名星。鼓励大家一起 读一读。)
《画家和牧童》教案 教材分析：画家和牧童》是人教版六年制小学语文第四册第六组的一篇精读课文。课文讲述唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。戴嵩在不绝于耳的赞美声中从善如流，虚心之美德令人感动。牧童面对地位尊崇的大画家，竟“挤”进赞叹着的人群大喊“画错啦”，又是何等的率真。两者身上都闪烁着人性的光芒。 教学目标：1、积累词语，用文中的词句说话。 2、能正确、流利、有感情的朗读全文，体会文本表达的意思，培养学生观察、想象、语言表达等能力。 3、在朗读、说话、想象等语文实践活动中，感悟并学习戴嵩谦虚的品质，有像牧童一样会观察、说真话、敢于挑战权威的勇气和愿望。 教学重点：品读课文，抓住重点角色，从戴嵩和牧童的对话中想象人物心理，领悟并学习人物品质。 教学难点：通过朗读、讨论等实实在在的语文实践活动体会人物品质，让学生有自觉向他们学习的愿望。 教学方法与学法：课堂上，努力创设以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线的和谐氛围，做到以读为本，读、思、议相结合。 教学过程： 一、复习导入，设问导思。
1、师：今天咱们继续学习——生：画家和牧童。 2、读文，整体感知。 师：上节课我们初读了课文，感知了课文内容，一个“和”字把两个人连在一起。人人敬佩的大画家和小小的牧童之间发生了有趣的故事。打开书，自由读一遍，然后用几句话简单说说这个故事。 二、激发兴趣，朗读感悟。 （一）学习第2段。 1、这《斗牛图》是怎么画出来的，默读第2段，画出写戴嵩画图的句子。（生边读边找，师巡视了解学情）指名读句子 2、尝试提问并解答。 3、再读读，不明白的地方画个问号。比比谁会提问题！ 预设：学生可能会提什么叫浓墨涂抹？什么叫轻笔细描？师：遇到新词，大家可以根据字面的意思来进行理解。 教师简介《斗牛图》属于国画，是用毛笔、水、墨水在纸上或绢上画成的。（播放课件） 4、指导读词语。 5、再读句子，从这句话你体会到了什么？ 6、指导读整句话，能读出自己的感受！ 出示：一会儿，一会儿。造句 师：戴嵩画技果然高超，不但画得好，还画得快。他刚画完，
《画家和牧童》第二课时教案设计 Lesson plan design for the second class of painter and shepher d boy
《画家和牧童》第二课时教案设计 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 【回顾导入】 1、上节课的生字朋友你们还认识吗?师生对口形猜字， 开火车读生字。 2、通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却说说他画错了。 【读文品悟】 1、轻声读课文5、6自然段：看看你读懂了什么? 2、观察图画，想象当时的情形：人们又会说什么? 3、有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、评议读、范读、表情朗读。 4、自由组合分角色朗读全文。 （通过牧童和围观人态度的对比，在多种朗读中感受文本，体会出牧童的实事求是和戴嵩的谦虚。） 5、深入思考：
⑴ 读到这里，你想说点什么?想对谁说?指名任意说。 ⑵ 课题这样写合适吗? （教师重新写“牧童”，字的'大小和“画家”一样大。）（在学生自主感悟，多向交流中体会人物的美好品质，此时改写课题水到渠成。） ⑶ 律动： 配乐欣赏中国画家的作品。 （融律动和中国画的欣赏于一体，拓展了文本资源，使学生感受到了艺术的熏陶。） 【拓展延伸】 重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请学生为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行。 （写话训练在低年级就应该引起高度重视。学生自主选择内容，削减了写话的难度，给学生自由的空间，利于激发学生写话的兴趣。） 【规范写字】
《画家和牧童》优秀教学设计 人教版《画家和牧童》优秀教学设计 教材分析： 《画家与牧童》是一个很优秀的古代历史人物故事，讲述了唐朝一位着名的画家戴嵩勇于承认错误，谦虚地向牧童学习。教学这课时由于生字多，课文长，应让学生多读，多感悟。教师可用一个问题来引领全文，你佩服谁，为什么？在学生感悟理解中，可以穿插渗透：要向戴嵩一样，无论多么有名，多么权威，也要虚心向他人学习；要向牧童一样，敢于提出意见，有胆识。文中生字很多，也较难认记，一定要调动学生乐于识字的愿望，让其在语言环境中认记。课后延伸可以让学生上网或看书找资料，了解更多以画动物闻名的画家。 教学目标： 1、会认13个生字，会写12个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。 教时安排： 两课时 第一课时 一、课前谈话： 1、师：老师要给大家介绍一位画家，他叫戴嵩。
[示课件：唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。]自由读指名读 2、读了这段文字，你都知道了什么？ （1）戴嵩是唐朝着名的画家。 （2）很多人很喜欢他的画。（你从哪里知道？指导朗读） A、他的画一挂出来，就有许多人观赏。 B、看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。 3、今天我们学的这篇文章就跟他有关，题目叫《画家和牧童》。 二、创新板书，设问导思。 1、板书：画家和牧童（一大一小） （1）看了课题，你有什么发现？ [预设] 生：一大一小 师：你的眼睛真厉害。为什么把画家写得特别大，牧童写得特别小？ 生1：画家是大人，牧童是小孩。 师：真聪明，知道他们年龄不同。 生2：画家很有名，牧童是一般的放牛娃。[板书：著名] 师：你很会思考，知道他们的身份不同。 师：我们把擅长于画画，画画得特别好的人称他为画家。那么舞跳得特别棒的人，我们称他为