初中研究性学习论文

初中研究性学习论文 2010 年第 2 期 理 论 观 察 No. 2 2010 总第 62 期 Theoretic Observation Serial No. 62 在数学教学中开展研究性学习的尝试 郭敏玲 （平度市实验中学， 山东 平度 252800 ） 〔摘 要〕研究性学习是在教师的指导下，以学生自主性、探索性学习为基础，采 用 类 似 于 科 学研究的方法，促进学生主动积极发展的一种新型学习方式。 适应新课改要求，在数 学 教 学 中 ， 积极开展研究性学习，坚持原则性与灵活性的统一，培养学生的创新能力。 〔关键词〕数学教学；研究性学习；原则 〔中图分类号〕G633.6 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1009 — 2234 （2010 ）02 — 0137 — 02 新课改明确提出 要 以 学 生 发 展 为 本 ， 以 培 养 学 生 识，并能够 创 造 性 地 运 用 所 学 知 识 ，解 决 实 际 问 题 。 对 中 学的创新精神和实践能力为重点 ，改 变 学 生 的 学 习 方 式 ，促 进 生 来 说 ，研 究 性 学 习 主 要 通 过 独 立 思 考 、合 作 学 习 的 形 式 ，学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。 去获取知识，在 学 习 过 程 中 获 得 一 些 全 新 的 体 验 ，激 发 学 生 研究性学习是在教师的 指 导 下 ，以 学 生 自 主 性 、探 索 性 的成功意识 和 创 新 意 识 ，使 学 生 在 创 新 中 获 得 成 功 ，在 成 功学习为基础，采用类似于科学 研 究 的 方 法 ，促 进 学 生 主 动 积 体验中进一步创新。极发展的一种新型学习方式。 二、开展研究性学习的可行性 一、正确认识研究性学习的本质 从中 学 生 身 心 发 展 状 况 和 掌 握 的 知 识 水 平 来 看 ， 已 经 （一）研究性学习与传统教学的区别及其特点 具有形成和发 展 研 究 性 学 习 的 心 理 基 础 ，其 思 维 的 独 立 性 、 研究性学习作为一种 学 习 方 式 ， 与 传 统 的 教 学 方 式 是 批判性和创造性已有显著的发展。 能与同学之间发生争论 ，截然不同的。 在传统的“传授 － 接受 ”的 学 习 方 式 中 ，教 师 是 具有一定的 逻 辑 思 维 能 力 ，能 表 达 自 己 的 思 维 方 法 和 过 程 。主导者，学生是承受者。 教 师 教 给 学 生 书 本 上 的 现 成 知 识 ， 我们知道，对 事 物 进 行 怀 疑 ，对 问 题 能 进 行 有 假 设 的 思 考 及学生被 动地接受知识， 不能 真 正 发 挥 学 生 作 为 学 习 主 体 的 判 断 ，是 一 切 科 学 性 研 究 ，科 学 方 法 的 起 点 和 重 要 部 分 ，是积极作用，限制、扼杀了学生 的 个 性 和 创 新 精 神 的 发 挥 。 而 研究性学习活动的心理依据。 随着学生理解能力、分析能力研究性学习中，教师是引导 者 ，学 生 是 活 动 的 主 体 。 它 要 求 的增强和知 识 水 平 的 提 高 ，学 生 能 独 立 通 过 实 验 、上 网 等 手学 生 主 动 地 从 自 然 、从 社 会 、从 生 活 、从 教 材 各 个 方 面 去 发 段 获 取 知 识 ，也 能 独 立 从 社 会 、自 然 现 象 中 发 现 问 题 ，能 收现问题，并运用科学的方法去分析问 题和解决问题。 在这种 集、整理数据 ，分 析 数 据 ，并 从 中 找 出 规 律 。 因 此 ，在 中 学 阶方式中，它强调“研究和创造 ”的 成 分 ，强 调 学 生 在 学 习 活 动 段 开展研究性 学 习 ，培 养 学 生 的 创 造 力 是 可 行 的 ，也 是 非 常中的主体性行为，让学生积极 地 参 与 到 教 学 中 来 ，让 学 生 用 重要的。自己的眼睛去观察世界，用自 己 的 头 脑 去 思 考 问 题 ，积 极 地 三、在实际教学活动中积极开展研究性学习去寻找、 获取各种资料和 信 息 ， 培 养 学 生 的 动 手 和 创 新 能 （一）坚持主体性原则，培养学生的自主学习能力力，让学生从事真正意义上 的 创 造 性 的 学 习 活 动 ，在 活 动 中 “教师 要 注 重 培 养 学 生 的 独 立 性 和 自 主 性 ，引 导 学 生 质激发兴趣，在活动中体验成功 ，在 活 动 中 开 拓 创 新 。 研 究 性 疑、调查、探索，在实践中学习”。 这种 教育理念和教育方式，学 习 是 一 种 科 学 的 学 习 方 式 ，它 具 有 开 放 性 、探 究 性 、实 践 要求学生 成 为 学 习 的 主 人 ， 把 培 养 学 生 终 生 学 习 能 力 放 在性及主体性等特点。 第一位。 （二）研究性学习在课堂上的具体运用及其效果 研究 性 学 习 是 以 主 体 性 为 前 提 条 件 的 ， 没 有 学 生 主 体 研究性学习广义的理解是泛指学生探究问题的学习， 性的发挥，学 生 就 不 能 积 极 地 参 与 到 教 学 过 程 中 来 ，也 就 无狭义的理解是指学生在教师指 导 下 ，从 自 然 现 象 、社 会 和 自 法去研究，更谈不上创造。 研究性学习当然无从谈起。 因此，我生活中发现问题，并在研究 过 程 中 主 动 地 获 取 知 识 、应 用 开展研究 性 学 习 就 必 须 处 理 好 教 师 的 指 导 作 用 与 学 生 的 主知识和解决问题的学习活 动 。 研 究 性 学 习 在 课 堂 上 的 具 体 体作用的关系，突出学生 的主体地位。 这就需要改变传统的运用是指把学习的内容当 作 研 究 的 对 象 来 对 待 ， 自 己 主 动 教学模式。 教师要对自己重新定位，要让学生充分意识到老动脑探究知识的内在规律和学 习 规 律 ，探 索 、发 现 原 理 性 知 师不再是 知 识 的 权 威 者 和 专 家 ， 教 材 的 知 识 也 不 是 千 真 万 〔收稿日期〕2010 — 04 — 02 〔作者简介〕郭敏玲（1972 —），女，山东平度人。 二级教师。 主要研究方向：数学教学，研究性学习， 创新教育。 — 137 —确的，也是有局限性 的 ，在 别 的 地 方 可 能 会 学 到 更 多 更 全 面 是人类最宝贵的财富和资源。 创造离不开研究，研究是为了的知识。 教师要引导学 生 打 破 对 老 师 、教 材 的 崇 拜 和 迷 信 ， 创造，培养学生的创造性是研究性学习的目的之一。 研究性让 学 生 形 成 一 种 独 立 、自 主 、创 新 的 意 识 和 勇 气 ，并 通 过 主 学 习 是 以 “研 究 ”为 手 段 ，通 过 研 究 性 学 习 来 充 分 发 挥 学 生动学习，培养自身科学文化素质和学习能力。 这样才能更好 的创造潜能，培养学生的创新 能力。 这就要求在数学教学中地进行研究性学习，发挥学生的主体作用。 多创造一些有利于培养学生创造能力的问题。 （二）坚持开放性原则，给学生提供良好的学习空间 （四）坚持问题性 原 则 ，培 养 学 生 自 主 发 现 问 题 ，解 决 问 研究性学习具有 开 放 性 ，包 括 研 究 性 学 习 的 思 维 方 式 、 题的能力学习内容和活动空间 的 不 固 定 性 和 无 限 性 。 为 培 养 学 生 的 问题是研究性学习的中介，是研究性学习的切入口。 没研究性学习能力，主要从以下三个方面进行实施： 有问题就谈不上研究，这是由研究性学习的特点决定的。 数 1. 创设丰富多彩的体验活动， 让 学 生 在 活 动 中 根 据 自 学教学中如何引导 学 生 观 察 、 提 高 学 生 的 问 题 意 识 呢 ？ 首己的观察和思考去发现问题、提出 问题并解决问题。 但对中 先，要指导学生经常观 察 自 然 和 社 会 生 活 中 的 事 ，注 意 捕 捉学生而言，他们提出 的 问 题 大 多 是 教 材 上 的 问 题 ，并 且 有 些 各种信息，收集各方面的信息资料，大胆怀疑，敢于质疑。 其问题通过教师的讲解或 模 型 演 示 ，往 往 不 是 十 分 直 观 ，加 上 次，要培养学生思维的独立性和批叛性。 因为只有积极地独有些学生的空间想象 力 差 ， 因 此 有 必 要 根 据 当 地 的 实 际 情 立思考问题的人才 会 形 成 自 己 的 思 想 和 观 点 ， 这 样 的 人 才况转化为研究性学习 的 内 容 ，让 学 生 身 临 其 境 ，亲 自 动 手 操 会从平常的事物中找 出 问 题 。 其 三 ， 培 养 学 生 创 造 性 的 个作。 性，使每一个学生都能 主 动 地 、积 极 地 参 与 到 课 堂 教 学 过 程 2. 研究性学习的活动空间既可 以 在 课 堂 上 ， 也 可 以 在 中，以发现和开发每一个学生潜在的创造性品质。课堂之外。 并且应更多地走出课堂 ，面向社会，面向生活。 让 （五）运用现代教育技术手段激发学生的求知欲学生在开放的学习 环 境 中 进 行 学 习 ， 让 学 生 主 动 地 参 与 教 课堂教学中针 对 教 学 内 容 ， 运 用 现 代 教 学 媒 体 展 现 具学 ，独 立 思 考 问 题 ，从 而 激 发 学 生 的 创 造 性 ，培 养 学 生 分 析 有 图 文 并 茂 、声 形 组 合 的 课 件 ，以 鲜 明 形 象 的 画 面 、悦 耳 动问题，解决问题的能力和从事实践活动的能力。 研究性学 习 听的声音，使学生产生 “身 临 其 境 ”的 感 觉 ，为 学 生 创 造 一 种把学生置于一种动态、开 放 、生 动 、多 元 的 学 习 环 境 中 ，改 变 逼真 的情景，快