思想政治教育的学科体系和理论体系研究

思想政治教育的学科体系和理论体系研究

福建师范大学公共管理学院教授、博士生导师 苏振芳

［摘要］思想政治教育作为一门科学，不仅有自己的研究对象，还有自己的学科体系和理论体系。思想政治教育的学科体系由三部分构成，即思想政治教育的理论学科、思想政治教育的应用学科和思想政治教育的方法论学科。思想政治教育的理论体系是根据思想政治教育的研究对象和研究任务来确定的，可划分为四个部分。

［关键词］思想政治教育 学科体系 理论体系 方法论

思想政治教育学科以马克思主义为理论指导，以党的思想政治工作为实践基础，经过20多年的学科建设，取得了丰硕成果。在新的历史条件下，它面临着拓展学科领域、丰富学科内涵、增强学科特色、提高学科水平的建设任务。

思想政治教育作为马克思主义理论一级学科之下的二级学科，不仅要有自己相对独立的研究对象，还应该有自己的学科体系和理论体系，必须认真研究和深入探讨。本文就思想政治教育的学科体系和理论体系谈谈自己的一点看法。

学科体系和理论体系的建立要遵循如下三条原则：一是以学科自身的特点为依据的正确的指导思想；二是对学科自身的规律把握的程度；三是本学科研究理论化的状况。从学科建设的进程来看，思想政治教育学科体系的构架尚处在探索之中，思想政治教育理论研究者和实际工作者对此还有不同的看法。但是，由于有丰富的实践经验作为基础，又加上对学科建设的主要内容有比较一致的看法，因此对思想政治教育的学科体系和理论体系作一个大体的描绘还是可能的。恩格斯在讲到“科学分类”时曾经指出：“每一门科学都是分析某一个别的运动形式或一系列相关联和互相转化的运动形式的。因此，科学分类就是这些运动形式本身依据其内部所固有的次序的分类和排列，而它的重要性也就在这里。”[1]毛泽东同志也指出：“科学研究的区分，就是根据科学对象所具有的特殊的矛盾。因此，对于某一现象的领域所持有的某一矛盾的研究，就构成某一门科学的对象。”[2]也就是说，要确立思想政治教育学的科学地位，必须确立其特殊的研究对象，并根据研究对象来构建其学科体系。

一、思想政治教育的学科体系

学科体系是指学科内部子学科的构成。每门基础性的学科都有一系列成熟的或不成熟的子学科，这些子学科之间按其性质又可分为几大类，进而形成一个学科体系。思想政治教育的学科体系由三部分构成，即思想政治教育的理论学科、思想政治教育的应用学科和思想政治教育的方法论学科。

1．思想政治教育的理论学科

思想政治教育的理论学科包括思想政治教育原理、思想政治教育史、比较思想政治教育以及思想政治教育预测学等。

思想政治教育原理，即思想政治教育的基本原理。基本原理在思想政治教育的学科体系中占据中心地位，它是思想政治教育这门学科成立的基本标志，也是思想政治教育区别于其他学科的根据。没有独立的思想政治教育的基本原理，也就不可能有独立的思想政治教育学科。思想政治教育的基本原理，还为应用思想政治教育提供理论依据、分析工具和方法论基础，即对思想政治教育的分支学科起着理论指导的作用。各种分支的思想政治教育都是以思想政治教育的基本原理为指导，从而对某一特殊的思想政治教育的领域进行分析、解剖。

思想政治教育史。它包括两个方面的内容：一方面是思想政治教育学说史；另一方面是思想政治教育的思想史。思想政治教育学说史是专门研究从思想政治教育创立以来的思想政治教育这一门学科的发展过程。加强对思想政治教育的历史发展研究，有助于思想政治教育基本理论研究的深入。思想史比思想政治教育学说史悠久得多。自人类有能力思考自身起，就有思想的存在，人类思想的产生、变化和发展，是一个从简单到复杂、从低级到高级、从分散到系统的发展过程。研究人类认识自然和认识自身的思想过程，同样也有助于思想政治教育理论研究的深入。

比较思想政治教育。马克思和恩格斯以及之后的列宁、毛泽东等无产阶级理论家、革命家在其理论研究和实践活动中，历来都十分重视运用比较研究。马克思说，要了解一个限定的历史时期，必须跳出它的局限，把它与其他历史时期相比较。马克思在从事《资本论》的著述时，就对资本主义产生以前的各种形态的生产方式作了相当广泛而精深的比较研究。恩格斯在论及此事时曾说：“只知道资本主义的生产、交换和分配形式是不够的。对于发生在这些形式之前的或者在比较不发达的国家内和这些形式并存的那些形式，同样必须加以研究和比较。到目前为止，总的来说，只有马克思进行过这种研究和比较。”[3]恩格斯本人对比较研究也十分重视，他在《家庭、私有制和国家的起源》、《德国农民战争》等著作中都有过精彩的论述。他在给友人的信中说：“在研究德国历史(它完全是一篇苦难史)时，我始终认为，只有拿法国的相应的时代作比较，才可以得出正确的标准，因为在那里发生的一切正好和我们这里发生的相反。”[4] 毛泽东同志也说过，“有比较才能有鉴别”，[5]有分析鉴别才能进步。思想政治教育也是在比较、分析、借鉴的基础上不断发展起来的。要使思想政治教育的理论研究深入下去，必须对不同国家、不同地区、不同社会制度、不同学派的思想政治教育进行比较研究。在当前，要侧重抓好如下几方面的比较研究：（1）在中国共产党的领导下，不同时期、不同阶段党的思想政治教育比较研究；（2）社会主义国家与资本主义国家的思想政治教育比较研究；（3）发展中国家与发达国家的思想政治教育比较研究；（4）东方国家与西方国家的思想政治教育比较研究；（5）古代中国与近现代中国的思想政治教育的比较研究；（6）中国大陆与台港澳地区的思想政治教育比较研究；（7）不同行业、不同部门的思想政治教育比较研究，等等。

透过对不同类型的国家、地区、行业、部门以及不同时间和空间的思想政治教育进行比较研究，才能从中分析、借鉴、吸收思想政治教育的精华，批判和抵制各种错误的东西，促进我国思想政治教育的健康发展。

思想政治教育预测学。思想政治教育预测学包括两个方面的内容：一方面是对未来思想政治教育的预测研究，即根据社会发展过程中人们思想变化的规律性对未来思想政治教育变化发展的基本特点进行科学的预测性研究，使思想政治教育适应时代发展的需要，推动社会的前进；另一方面是对思想政治教育学科的未来发展趋势进行研究，即根据社会发展的需要研究如何使思想政治教育学科的理论体系与现实生活有机地统一起来，促进学科向前发展。

2．思想政治教育的应用学科

思想政治教育的应用学科包括一个数量众多的分支学科群。由于学术界注重对思想政治教育的整体性、综合性、系统性和应用性的研究，因而使思想政治教育的研究产生了众多的分支学科。

根据不同的研究对象，思想政治教育的分支学科可作如下划分：

（1）根据思想政治教育对象的不同年龄层次，可划分为未成人思想政治教育、青年思想政治教育、中年思想政治教育、老年思想政治教育等。

（2）根据思想政治教育对象的不同教育层次，可划分为小学生思想政治教育、中学生思想政治教育、本科生思想政治教育、研究生思想政治教育、留学生思想政治教育等。

（3）根据思想政治教育对象的不同职业层次，可划分为企业思想政治教育、学校思想政治教育、农村思想政治教育、社区思想政治教育、部队思想政治教育、机关干部思想政治教育、个体经营者思想政治教育等。

（4）根据思想政治教育对象的不同群体，可划分为工会思想政治教育、妇女思想政治教育、共青团思想政治教育、共产党员思想政治教育、民主党派思想政治教育等。

根据不同的研究内容，思想政治教育的分支学科还可作如下划分：

（1）世界观、人生观、价值观教育研究；

（2）思想政治教育的规律与特点研究；

（3）爱国主义教育与民族精神培育研究；

（4）大学生思想政治教育案例研究；

（5）高校学生思想政治教育与管理工作研究；

（6）网络思想政治教育研究；

（7）校园文化、企业文化、社区文化、乡村文化与思想政治教育研究；

（8）社会主义“荣辱观”教育研究；

（9）大学生心理咨询与心理健康教育研究；

（10）大学生职业道德教育研究等。

思想政治教育的分支学科还可以列举很多，由于篇幅所限，恕不赘述。但是必须看到，尽管每一门分支的思想政治教育都有自己的理论体系，但是这种理论体系都是应用思想政治教育的基本理论去对分支学科的对象进行研究的结果。因此，分支思想政治教育在总体上属于“应用”研究的范围。

3．思想政治教育的方法论学科

每一门学科都有自身独立的方法体系，思想政治教育作为一门学科，也有自己的方法体系。思想政治教育的方法体系是把哲学方法、逻辑方法、系统方法、统计分析方法、测量评估方法和社会调查方法等加以吸收和融汇，构成一个完整的方法体系。这个方法体系由思想政治教育的方法论、各种具体的研究方法和步骤、工具和手段等三个层次构成。

（1）思想政治教育的方法论。思想政治教育的方法论是整个思想政治教育方法体系的最高层次。这个层次是由马克思主义哲学方法论和逻辑方法论两个方面构成的。马克思主义哲学方法论是运用马克思主义哲学理论观察和处理问题的根本方法的理论体系，它从哲学世界观和方法论高度指明思想政治教育的研究方向和道路，构成思想政治教育研究方法体系的基础。逻辑方法论是一整套科学思维形式和思维方法的理论体系，它对建立和发展思想政治教育的具体方法，提供了思维方法的指导。 （2）思想政治教育的具体方法。思想政治教育研究方法的中间层次是思想政治教育的具体方法。这些具体方法包括说服教育法、熏陶感化法、典型示范法、扬长避短法、矛盾转化法、比较鉴别法、正面引导法、循序渐进法、自我教育法、群众帮助法、舆论宣传法、批评与自我批评法等。这些具体方法有较强的针对性、实用性，能深入具体地解决具体对象的实际问题。

（3）思想政治教育的技术和工具。思想政治教育研究方法的最低层次是各种专门的技术和工具。专门的技术包括观察、访问、座谈、定量分析和定性分析等。专门的工具包括座谈记录表、访谈问卷表、统计分析表、测量评估表等工具。同时包括计算机、照像机、摄像机等现代化工具的使用。这些专门技术和工具对于搜集和分析各类思想信息具有重要作用。

思想政治教育所包涵的这三个层次的方法是相互联系和相互制约的。方法论是整个思想政治教育方法体系的基础，它决定着思想政治教育工作者在工作过程中采用何种具体的方法和专门技术、工具。而思想政治教育的具体方法和专门技术、工具的发展、变化，也必然促进方法论本身的发展。思想政治教育的方法体系在这种相互影响和相互制约的过程中不断地完善，从而构成一个严密的科学体系。

二、思想政治教育的理论体系

理论体系也叫做理论框架，是指一门学科的基础理论的内部构成，它由一系列概念、范畴、术语和规律按一定的逻辑关系联结而成。它从总体上反映了思想政治教育这门学科的发展水平、理论成熟程度和学科研究重点。

思想政治教育的理论体系是根据思想政治教育的研究对象和研究任务来确定的。思想政治教育是研究人的思想形成、变化和发展的特点和规律，并根据这一规律有效地进行思想政治教育的科学。从这一研究对象出发，思想政治教育的理论体系可划分为如下四个部分：

（1）总论。这一部分主要研究思想政治教育的基本问题，包括思想政治教育的研究对象、学科体系、学科特点、理论基础、历史与现状、地位和作用、目的和任务、内容和分类。

（2）思想政治教育的对象分析。这一部分主要针对思想政治教育的对象进行分析研究，包括个体思想产生的条件和过程、形式和特点以及影响个体思想的主要原因等。