辛弃疾词两首通案《水龙吟 登建康赏心亭》《永遇乐 京口北固亭怀古》

教师课堂教学设计：总 课时 第 课时 2018年 月 日

第1页 共8页 备课人：《辛弃疾词两首》 个人观点

教学目标：

1、感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。

2、体会景色和典故中所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴，理解词人报国无门，壮志难酬的悲愤心情。

3、培养鉴赏诗歌作品的兴趣，丰富情感世界，提高文学修养。

教学重点、难点：

1、反复诵读，感受诗词韵味，品味诗词语言。

2、学习借景抒情的表现手法和用典的写法。

3、体会词人情感，并感受其形象。

课时安排：4课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

二、整体感知

（一）解题

（二）作者简介

辛弃疾（1140—1207），南宋词人，字幼安，号稼轩，山东历城人。南宋著名词人。是我国历史上伟大的豪放派爱国词人。与苏轼齐名，并称“苏辛”。有人这样赞美过他：稼轩者，人中之杰，词中之龙。其词题材广泛，善于熔铸典故，以文为词，词风以豪放为主，代表作有《稼轩长短句》。

因生长于金人占领区，自幼就决心为民族复仇雪耻、收复失地。因此，他一生都在进行抗金御敌，统一中原的奋斗。但南宋王朝一再纳贡求和，辛弃疾一生不被重用。 他的重要词篇，表现了收复中原、统一祖国的强烈愿望，反映了建功立业、报效祖国的坚强决心，批判了南宋王朝偏安江左、妥协投降的错误政策，抒发了自己虚度岁月、壮志难酬的满腔悲愤。如“了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！”

（二）写作背景

该词作于宋孝宗淳熙元年（1174）秋，写这首词时距离他二十三岁自江北率领人马来到南宋已有十多年了，这期间，他上给宋孝宗的《美芹十论》和宰相虞允文的《九议》都未受到采纳。同时，由于他有着几种特殊的身份，使得朝廷对他不能信任：一、他是仕金官员的后代；二、他曾参加过农民起义军；三、他是个意志坚决的主战派。这些都触犯了当权者的忌讳。所以，辛弃疾南渡归宋的十余年，一直未受到朝廷重用。词人壮志难酬，胸中充满郁愤之气。当他登上赏心亭时，面对祖国大好江山，无限感慨涌上心头，遂写下了这首慷慨、激昂的词作。

（三）诵读 教师课堂教学设计：总 课时 第 课时 2018年 月 日

第2页 共8页 1、自由朗读（要求学生正确注音）

2、听读 （要求注意停顿、语气和情感的把握）

3、抽读 （要求学生结合背景充满感情地朗读）

要读出词人把栏杆拍遍的心虚慷慨之激昂、壮志难酬之悲愤。

4、译读 （学生结合课下注释，理解诗词意思）

出色的朗读往往是建立在正确的理解的基础上的。要求学生结合课本注释，边读边理解词的内容。并把自己不理解的句子划出来，可以和旁边的同学讨论解决，也可以和老师一起探讨。

三、赏析上阕

（一）探究问题

问题1：上片中词人是如何抒发情感的？

明确：借景抒情

问题2、那么词中哪些句子是景色描写，他们分别描写了什么景色？

明确：长天、秋水、远山、落日、断鸿

问题3、此情此景，作者有着什么样的行为？

明确：把吴钩看了，栏杆拍遍。

（二）具体赏析

词的上片以写景开端，可以分成四个层次：

①第一层：“楚天千里清秋，水随天去秋无际。”

“楚天千里清秋”一句，点出登临的地点、环境、季节。开头两句是实写眼前之景，却蕴蓄着深厚的情。“秋”这个意象带有悲的气氛连用两个秋字，使悲秋之情得到了进一步的强化。

②第二层：“遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。”

词人不说自己的心情不好，而说山的峰峦为自己“献愁供恨”，仿佛峰峦本身就是愁和恨的化身。这里运用连移情于物的手法，把自己的感情移到了本身不具有感情的远山上，使客观景物带上了主观感情色彩，更显示出自己的悲苦心情。

这两层由远而近，千里楚天之下，远去秋水之上，是玉簪螺髻似的峰峦，而峰峦为词人“献愁供恨”，所以下面笔锋便转向词人自己，由景及人，由物及我。

③第三层：“落日楼头，断鸿声里，江南游子。”

作者将“落日”二字暗喻南宋朝廷如日落西山，国势危殆，触景生情，黯然伤神，为国势担忧。“断鸿”，失群的孤雁，这里既借雁之哀鸣以渲染环境的凄凉哀怨，也是象征自己飘离失所的身世和孤独寂寞的处境。作者在“游子”之前，特别冠上“江南”二字，辛弃疾渡江淮归南宋，原是以宋朝为自己的故国，以江南为自己的家乡的。可是南宋统治集团不把辛弃疾看作自己人，对他一直采取猜忌排挤的态度；致使辛弃疾觉得他在江南真的成了游子，内心酸楚孤独可想而知。

④第四层：“把吴钩看了，栏杆拍遍。”

“吴钩”，本应在战场上杀敌，但现在却闲置身旁，只作赏玩，无用武之处，作者虽有沙场立功的雄心壮志，却是英雄无用武之地。“醉里挑灯看剑”，也是此意。作者描绘了两个具体的动作，生动地展现了自己英雄无用武之地的悲愤。“看了”，看了又看的意思，这是第一个动作。由物及人，想到自己文韬武略，但无法施展，正如这宝刀被闲置一般。胸中之苦闷无处发泄，便“栏杆拍遍”——第二个动作。拍阑干即是借以发泄难以诉说的满腔悲愤。不仅拍，而且拍遍，可见胸中悲愤之深切、强烈。但是，拍遍了阑干，也还是无人理解自己，如同看罢了吴钩依然无济于事一样，昏聩的南宋朝廷无人能够理解作者的这种心情。

在这一状况下，诗人自然而然直抒胸臆，发出了“世无知音”的深沉喟叹——“无人会，登临意”，慨叹自己空有恢复中原的抱负，而南宋统治集团中没有人是他的知音，正如岳飞所写《小重山》里的“知音少，弦断有谁听”。 教师课堂教学设计：总 课时 第 课时 2018年 月 日

第3页 共8页 四、课堂小结

词的上片主要是借景抒情，表现爱国忠心无人理解的痛苦，侧重于写景，兼写由景物引起无穷的思绪。但“登临意”的具体内容并没有明说，于是词的下片就扣着“登临意”三字去展开抒情和议论。

五、布置作业

六、板书设计

第二课时

一、导入新课

二、赏析内容

心志的表白并没有使自己摆脱心灵的寂寞，相反增添一份凄苦，于是他想到了古人，并借以表达自己的情感。

（一）与上片相比，词的下片描写的对象由令人伤心的景物变成了历史人物，那么词人写到了哪些人和事呢？

张翰 —— 乐于归隐

许汜 ——谋取私利

刘备 —— 雄才大略

桓温 —— 叹时光流逝

（二）借这三个典故分别表达了作者什么样的思想感情？

① “尽西风，季鹰归未？”：辛弃疾是借张翰来自比，不过却是反用其意。既写了有家难归的乡思，表明了对金人入侵的仇恨，还蕴含着对南宋朝廷不思复国的激愤，一石三鸟。

②“求田问舍，怕应羞见，刘郎才气”：求田问舍就是买地置屋。刘郎，指三国时刘备，这里泛指有大志之人。三国时许汜去看望陈登，陈登对他很冷淡，独自睡在大床上，叫他睡下床。许汜去询问刘备，刘备说：天下大乱，你忘怀国事，求田问舍，陈登当然瞧不起你。如果是我，我将睡在百尺高楼，叫你睡在地下，岂止相差上下床呢？（见《三国志 陈登传》）

他既不学为吃鲈鱼而还乡的张季鹰，也不学求田问舍的许汜，“怕应羞见”中的“怕应”二字是词人为许汜设想，表示怀疑：你这样的小人，有何颜面去见刘备那样的英雄人物？表达了对英雄的追慕，折射出了辛弃疾的雄心壮志。也批判了不顾国事、钻营私利、贪图享乐的人。

③“可惜流年，忧愁风雨，树犹如此”：用桓温典故慨叹时光流逝，桓温北征，经过金城，见自己过去种的柳树已长到几围粗，便感叹地说：“木犹如此，人何以堪？”——树已长得这么高大了，人怎么能不老呢！流年，即年光如流；风雨，指国家在风雨飘摇之中。“树犹如此”教师课堂教学设计：总 课时 第 课时 2018年 月 日

第4页 共8页 指辛弃疾对国事飘摇，时光流逝，北伐无期，的忧惧。 控诉南宋统治集团不能任用人才，使爱国志士无所作为，年华虚度的愤慨和苦痛，流露出壮志难酬的悲愤和时光易逝的感慨。这也正是登临赏心亭的重要原因。

（三）词人对这些历史人物各持什么态度？

既不愿学为吃鲈鱼脍而还乡的张季鹰，也不愿学求田问舍的许汜。而赞赏刘备的报国之志，表明自己志在为国为民。

三、把握情感

词人这一把英雄泪又蕴涵着那些复杂的情感？

词的最后一句“倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪。”“倩”是请求。“红巾翠袖”是少女的装束，这里就是少女的代名词。在宋代，一般游宴娱乐的场合，都有歌妓在旁唱歌侑酒。这三句写辛弃疾抱负不能实现，世无知已，得不到同情与慰藉。

男儿有泪不轻弹，只因未到伤心处，辛弃疾黯然流泪是因为心在滴血，词人为山河破碎朝廷偏安贪逸而落泪，为自己飘零失所年华流逝而落泪，为壮志难酬又无人理会而落泪，这不是多愁善感的弱者之泪而是有志难酬的英雄之泪。

四、课堂小结

手法：寓情于景 用典言志

意境：浩渺壮阔 气势雄浑 苍茫悲凉

此词登临感怀，眼底江山与心头抱负两相融会，集阔景、壮志、豪气、悲怀于一体，“豪而不放”、“壮中见悲”，表现出独具“辛”味的沉郁顿挫。全词写尽英雄失意之感，具有极强的感染力。

让我们再次齐读一遍全词，要读出千里清秋的辽远，要读出落日楼头的孤寂，要读出栏杆拍遍的悲愤，要读出壮志难酬的痛苦。

五、课外延伸

比较《水龙吟》和《念奴娇·赤壁怀古》两首词在情感表达和艺术特色方面的相同点。

情感：抒发壮志难酬的悲愤之情。

表现手法：借景抒情和用典。

意境：空旷辽远。

语言：大气豪放。

六、布置作业

七、板书设计

教学反思：

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第5页 共8页 第三课时

一、导入新课

二、整体感知

（一）解题

鉴赏诗歌“四抓法”：①题目②作者③注释④内容关键词

《永遇乐·京口北固亭怀古》，“永遇乐”是词牌名，“京口北固亭怀古”才是题目。词往往用它开头的第一句话作题目，单独命题的很少，如这一册中的《声声慢》《扬州慢》《雨霖铃》等，而只要单独命题了，它的主旨就很明确了。看题目《京口北固亭怀古》，作者在什么地点做些什么？京口北固亭，怀古。

永遇乐 词牌名

京口北固亭 登临地点

怀古 临古地

忆古人 借古讽今

思古事 怀古伤己

抒己志

（二）写作背景

写这首词是辛弃疾已经65岁了，辛弃疾从42岁到60岁，一直过着隐居的生活，得不到朝廷的重用。后来被当时执掌大权的韩侂胄启用，任浙江东路安抚使，翌年改任镇江知府。韩侂胄为了巩固自己的地位，草率北伐，而镇江濒临抗战前线，是北伐的重要基地。辛弃疾到任后，做了大量的准备工作，但韩托胄把持朝政，只想侥幸求胜，不愿认真准备，他听不清辛弃疾的劝告，并把他调离了镇江。这首词是辛弃疾被起用又降职时，登上北固亭，满怀悲愤写下，

（三）诵读感知，体味风格

１、学生齐读

２、发现问题当时进行纠正。可能存在的错误：

①佛（bì误读为fó）狸祠下

②封／狼居胥，误读为“封狼／居胥”。狼居胥是山名，封是动词，封山，是在山上筑土为坛以祭山神，纪念胜利。

３、教师范读