创设情境 激发灵性--浅谈古诗词教学中的共情

（ 作者单位 ：湖南省桃 源县第九 中学 ）
瑶 ，女 ，湖南桃 源人 ，高中语文一级教师 ，研究方 向：高 中语文教学 。
４ ． 通过想象 内化意境 ，让 学生把握
诗 歌 的感 情
“ 诗言志”， 诗歌表现 的是真性情 ，
它 是 一 种 活 泼 而 充 满 灵 性 的文 学 样 式 。
而古典诗 词更是注重诗情 画意 ，注重情
感 的表达 。部 分诗词诗画结合 ，音韵 和 谐优美 ，营造 出优美 、幽深 、凄 清 、磅
一
作 ，才能开拓他们 的潜能 ，激发他们 的 灵性 ，滋养他们 的心灵 。
参 考文 献 ：
醉方休 。朱熹在谈读 书时有这样一段
话： “ 凡读书须要读得 响亮 ，不可误一
们的审美情趣 ，从 而激发学生对 美的追 求和 向往 ， 更深地体会传统文化 的魅力 。
２ ． 借助 音乐营造气氛 。引发 学生 内
的 自然美 景 ，去感悟诗人 在这 江天一色 的月光 下 ，内心变得澄 明清净 ，心与 自 然 的灵性 交流。学生在头脑 中就会逐渐 构成一 幅幅意境优美 的画面 ，刺激学生 的视觉器 官 ，濡染学生 的心灵 ，诱 发他
男生读得 酣畅淋漓 、豪情万丈 。特别是
配乐 朗诵 ，让学 生感受到诗歌优美 的旋 律 ，跌宕 的节 奏 ，不羁 的情怀 。让人 内 心生 出一种豪情 ，想与诗人举杯执酒 ，
易读 易记 ，特别适合学生诵读 。古诗 教
学 中 ，采 取大声朗读 、独 自朗读 、手 势
程中， 教师可借助图画创设诗歌 的意境 。 如 张若虚的 《 春江花 月夜 》，描绘 了人
生 中最美好 的 良辰美景 ，由春天 、 夜晚 、 江水 、花树 、明月构成 了一幅清丽优美
吟诵 等多种形式 ，让学生在读 、吟 、诵
营造轻松愉悦 的学习氛 围 ，让 学生真正
地走进古代 文化 ，走近作者 ，与诗 人共
杨柳岸晓风残月。”诗人想象今宵旅途 ，
一
叶扁舟 临岸 ，酒 醒梦 回，习习晓风 吹
情， 才能让古典诗词深深融入学生 的 “ 血
液” 中，激发学 生善 良 、勇敢 、聪 慧的
灵性。
拂 ，萧萧疏柳 ，一 弯残 月高挂柳梢头 ， 佳人远去 ，情何 以堪 。意象简洁 ，画面
心 的 共 鸣
字 ，不可少一字 ，不 可牵强暗记 ，只要
多诵 遍数 辉 ． 中 国古 典诗 词 鉴
赏【 Ｍ］ ． 沈阳：辽 海 出版社 ，２ ０ ０ ３ ． ［ ２ ］ 谭 新 红 ，吴 光 正 ，陈文 新 ． 中 国古
古诗 词的朗诵 ，更是要放 开胸襟 ，用饱
饱满 ，意境深远 ，充满 了凄清的气氛 。
人情之冷落 ， 风景之幽清 ，离愁 之绵邈 ，
１ ． 借 助 图 画 增 强 美 感 ，激 发 学 生 的
古诗不仅 内涵 丰富，具有很 高的审 美价 值和很强 的艺术感染力 ，而且短 小
精悍 ， 词句优美 ， 韵律和谐 ，节奏感强 ，
审美情趣 古诗词 以它优美 的意境 ，饱含情感 的意象吸引着无 数的读者 。在教学 的过
礴 的意境 ，给人 以美的享受 ，得到情操 的陶冶 、心灵 的愉 悦。所 以，在教学古
诗词 时，应让学 生运用联想和想象 ，充 分把握古典诗词意象的 内涵 ， 内化于心 ， 如 何进 行古典诗词教 学 ，实施高效
课堂？本人认为 ， 创设生动 的教学情境 ， 色之 中，让人叹为观止 。
节奏和韵律 ， 感悟古典诗词涵蕴的语言 、
委婉的情 感。 随着 音 乐 的旋 律 ，和 着 诗歌 的节
奏 ，学生一般都能体会 出杜甫诗的沉郁
顿挫 ，感悟到辛弃疾词 的悲愤激 昂，沉
浸于李清照诗 的凄婉缠绵 ，向往着李 白 诗 的潇洒 飘逸 ……并且能从 朗诵 中去体 会古诗词 的美 。
充分领略古典诗词 的意境美 ，从而把握
作品 的思想感情 。如 “ 今宵酒醒何处 ，
听着这样 的曲子 ， 读着优 美的诗篇 ，
学生的心灵怎么会不被这 宁静而美好的 春江花月夜所 “ 迷惑 ”呢？这就是内心 的震撼 ，这就是心灵的共鸣。 ３ ． 通过 朗诵体 会韵 味 。让学生感悟
诗 歌 的 节 奏 。 －
满 的热情 与诗 人共 情怀。 所 以在课堂上 ， 要 多进行 比读和 品读 。让学 生在 长期的
代 文学 【 Ｍ ］ ． 北京：北京大学 出版社 ，
２０１ ０．
古代伟 大的教育家孔子 ，曾用 礼乐 来教化学生 ，可见 音乐的教育作用 自古 作者简介 ：谢
朗诵 中去体会诗人 的情感 ，把握 诗歌的
中体 味 ，更 能感悟诗的韵律美 。如李 白
的《 将进酒 》，以豪放 的风格 、洒脱 的 情怀 ，再现 了诗人 放浪不羁 的个性和浪
漫主义 的诗风 。 课堂教学中让学生品读 ，
的画卷 ，通过媒体展示 与诗文解读 ，引
导学 生去观赏 、去体会诗 中美景 ，在丰
富多 彩的情感空 间里去体 验春江花月夜
完全凝聚在诗词 的意境 之中。学生可 以
根据画面 的想象 ，进一 步内化意境 ，把 握诗人 “ 离愁渐远渐无穷 ”的痛苦和凄 凉 ，与诗人 达成共情 。 古语云 ： “ 授之 以鱼 ，不如授之 以 渔”。古代文化浩如烟海 ，古典 诗词充 满 灵性 ，它的美 ，教师是永远讲 不完说 不尽 的， 只有教 给学生 一定 的学 习方法 ， 提 高他 们的审美能力 ，让他们运 用联 想 和想象 ，调动 自己的思维 ，运用 自己的 智 慧 ，去品读 、去鉴赏 、去记忆 、去创