《西游记》：精读和跳读教学设计
东至县查桥中学章恒森
教学目标：
知识与能力:
①了解作品作品以及精读和跳读的方法；
②能够用跳读的方法本书理清故事情节，用精读的方法欣赏作品。
过程与方法:通过小组合作利用目录索引猜读的方法理清故事情节和抓住主干跳读把握章节内容，精读精彩片段。
③情感态度价值观:激发学生阅读名著《西游记》的兴趣,培养学生阅读名著的能力。教学重点:
利用目录索引猜读的方法理清故事情节和抓住主干跳读把握章节内容，学会跳读和精读的方法
教学难点:
阅读方法的掌握和对作品主要人物性格的理解。
教学过程：
一、情境导入
1、请问，每年暑假，谁最忙？（唐僧师徒每逄放假就要到西天最一回经——86版《西游记》多次重播。）今天我们能过原著来学习一些阅读名著的方法和技巧。
情境导入,激发学生兴趣。顺势引出原著《西游记》的障碍,进而导入新课,学习一种阅读章回体长篇小说的方法——精读和跳读。
2、出示学习目标
二、合作研讨
板块一：为什么要学会精读和跳读的方法？
1、书籍浩如烟海
红楼梦》107万余字
《水浒》96万余字
《西游记》82余万字
《四世同堂》100万余字
2、好书不厌百回读
板块二：怎样精读和跳读？
1、他见那些小妖齐上，慌了手脚，遮架不住，败了阵，回头就跑。原来是道路不平，未曾细看，忽被蓏萝藤绊了个踉跄。挣起来正走，又被个小妖，睡倒在地，扳着他脚跟，扑的又跌了个狗吃屎，被一群赶上按住，抓鬃毛，揪耳朵，扯着脚，拉着尾，扛扛抬抬，擒进洞去。（节选自《西游记》第32回）
（1）请问“蓏”字怎么读？明确：luǒ.
（2）这个字不认识影不影响读这一段话？（为了不影响阅读节奏和兴趣，可以猜读，也可以忽略）
2、话表齐天大圣到底是个妖猴，更不知官衔品从，也不较俸禄高低，但只注名便了。那齐天府下二司仙吏，早晚扶侍，只知日食三餐，夜眠一榻，无事牵萦，自由自在。闲时节会友游宫，交朋结义。见三清，称个“老”字；逢四帝，道个“陛下”。与那九曜星、五方将、二十八宿、四大天王、十二元辰、五方五老、普天星相、河汉群神，俱只以弟兄相待，彼此称呼。今日东游，明日西荡，云去云来，行踪不定。（节选自《西游记》第5回）
斜体字部分读不懂有没有关系？
3、遂别了樵夫，径至芭蕉洞口，但见那两扇门紧闭牢关，洞外风光秀丽。好去处！正是那：
山以石为骨，石作土之精。烟霞含宿润，苔藓助新青。嵯峨势耸欺蓬岛，幽静花香若海瀛。几树乔松栖野鹤，数株衰柳语山莺。诚然是千年古迹，万载仙踪。碧梧鸣彩凤，活水隐苍龙。曲径荜萝垂挂，石梯藤葛攀笼。猿啸翠岩忻月上，鸟啼高树喜晴空。两林竹荫凉如雨，一径花浓没绣绒。时见白云来远岫，略无定体漫随风。
行者上前叫：“牛大哥，开门！开门！”（节选自《西游记》第59回）
中间的诗歌不读有没有关系？
小结：1、主动地舍弃。跳读是在阅读中，有意识的跳过一些无关紧要的句段或篇章而抓住读物的关键性材料的速读方法。跳读是通过省略次要信息来加快大脑对文字的反应速度，是阅读速度与思维过程同步进行。
2、有意地忽略。跳读是有取有舍，跳跃前进。也就是略去一些内容，只撷取文章中的关键部分的阅读方法。
3、求得更高的效率。跳读不仅是为了提高阅读速度，还可使读者更深刻的理解内容，提高阅读效率。因为跳读的意义在于对读物的大幅度跳跃，舍弃非本质的东西，捕捉本质信息，形成新的思维流程。
1、细读。
孙悟空借芭蕉扇为什么会遭到拒绝？
罗刹道：“你这泼猴！既有兄弟之亲，如何坑陷我子？”行者佯问道：“令郎是谁？”罗刹道：“我儿是号山枯松涧火云洞圣婴大王红孩儿，被你倾了。我们正没处寻你报仇，你今上门纳命，我肯饶你！”
2、精思。
一借芭蕉扇被骗后沙僧、猪八戒、唐僧三人关于是否“西行”的对话，表现了各自怎样的心理？
沙僧认为“进退两难”，深为取经前途担忧；猪八戒想“拣无火处走”，其一贯的“散伙”想法再次复燃；唐僧“只欲往有经处去”，表达了坚定不移的取经决心。
3、鉴赏
想一想，孙悟空、罗刹女的语言各有什么特点？（真切传神）
孙悟空的话机智善变。
罗刹女的话泼辣犀利。
“撮盐入火，火上浇油”罗刹女憎恨孙悟空的情态；
“旋风翻败叶，流水淌残花”孙悟空被芭蕉扇“扇得无影无形”的情形
板块三：《西游记》阅读指导
1、如果可能，这个团队可以减去谁？
（1）唐僧形象分析；
（2）悟空形象分析；
（3）八戒形象分析；
（4）沙僧形象分析。
2、故事脉络
1、悟空身世，大闹天宫。1－7回；
2、唐僧出世，取经缘由。8－12回；
3、降妖除魔，取回真经。13－100回。
三、拓展延伸
小试牛刀：
试用学到的跳读和精读方法阅读《水浒》每三回“拳打镇关西”一节，体会鲁提辖“三拳两脚”打死“镇关西”的精彩描写。
《〈西游记〉：精读与跳读》精品教案 一、教学目标 1.指导学生运用快速阅读的方法，快速、准确地了解小说内容，赏析精彩情节，把握主要人物形象。 2.引导学生关注小说的“回目”，创设阅读情景，提高快速阅读的能力。 二、教学重难点 教学重点： 1.学习快速阅读，通过运用精读和跳读等快速阅读的方法，提高阅读小说的速度。 2.通过赏析小说精彩片段，把握人物形象，在情景活动中提高快速阅读的能力。 教学难点： 品读小说生动的细节描写，创设阅读情景，提高快速阅读的能力。 三、教学策略 本课主要采用跳读法、精读法和活动法等教学方法，综合运用多媒体等教学手段，创设阅读情景，充分激发学生的阅读兴趣，引导学生自主探究，进行快速阅读练习。 1.学生了解小说主要内容，赏析精彩片段，把握人物形象是运用跳读和精读来实现的。 2.通过创设阅读情景，学生在特定场景中开展阅读活动，在目标引领下进行自主阅读、品悟赏析，小组合作探究释疑，共同完成阅读任务。教师在活动中适时进行阅读方法指导。 3.在小说导读过程中，选择适宜切入点，利用跳读，由点连线，在多条线索交织碰撞中，激发学生深入探究、精细研读的兴趣。同时，在活动中培养学生的逻辑思维能力，语言表达能力和概括、提取信息的能力。 四、教学过程 (一)漫话“西游” 导语：说起电影《大话西游》，同学们应该比较熟悉了，尤其是影片中的至尊宝形象，深受世人的喜爱。不仅是电影，作为一部经典名著，《西游记》在世
界范围内被多次改编、演绎。说到故事的源头，同学们是否熟知《西游记》原著呢？由西去取经的“罪人”到“五圣成真”，唐僧师徒经历了哪些波折和劫难?下面，让我们一起走进吴承恩营造的神魔世界。 【设计意图】从学生喜欢的话题入手，激发学生的阅读兴趣。 (二)初识“五圣” 教师创设情景并提出以下问题。 话说唐僧师徒，“连马五口”，在八大金刚的引领之下，又一次来到了灵山，参加了由如来主持召开的“取经总结表彰大会”。 1.审定颁奖词。 请帮助唐僧师徒概括“封圣颁奖词”中的关键信息，不要超过3个词语。 (1)教师引导学生运用跳读法，快速定位小说第100回唐僧师徒封圣部分。 (2)教师指导学生细读文本、圈画出如来对唐僧师徒的评语，从中提炼出关键词。 2.审核人物事迹。 请选择“五圣”中你最喜欢的一位，借助目录，快速找到一个与其颁奖词相吻合的故事，简要概括故事情节。(限时10分钟) (1)教师简介回目及其作用：回目是指小说中概括每一回内容的标题。借助回目，可以快速了解章节的主要内容。 (2)教师引导学生通过“回目”抓住主要人物，然后快速浏览小说内容，从而了解相关章节的主要故事情节。 示例：如果要找描写猪八戒的回目，可以从目录中找到直接出现猪八戒名字的回目，如“第二十回黄风岭唐僧有难，半山中八戒争光”。 学生依据回目标题，描述故事的起因、经过和结果，语言要简洁明了。 【设计意图】营造情境，引导学生学习运用跳读和精读快速抓住小说的重要内容和精彩情节。 (三)推荐“西游之星” 教师创设情境，组织学生开展创造性读书活动。 同学们介绍的唐僧师徒事迹，让我们对“五圣”的光辉形象又有了新的认识。那么，在取经途中，“五圣”中谁的贡献最大呢?近日，“西天取经组委会”要组
名著导读《西游记》说课稿 1、说教材 本课以人民教育出版社七年级语文上册名著导读《西游记》：精读和跳读活动内容为基础，引导学生初步掌握阅读名著的方法，授课内容既吸收了书本中的精华，又融入了自己的想法。 2、说教学目标和重、难点 根据上述教材及学情分析，结合七年级学生的语文素养和年龄特点，我特制订如下学习目标： 1.认知目标：引导学生了解《西游记》的相关知识。 2.技能目标：要求学生初步掌握阅读经典名著的方法和技巧。 3.情感目标：培养学生乐观向上，坚毅顽强，永不言败的精神品质和抓住机遇勇敢 追求心中理想的坚定信念。 4.而技能目标和情感目标也是这堂课的教学重点和难点。 3、说教法、学法 1.教法： 俗话说：“授之鱼不如授之以渔”。教会学生学习的方法尤为重要。因此我采用的是：谈话法、点拨法和语文活动设置法既充分调动了学生学习的积极性又在潜移默化中教会学生品读名著的方法。 2.学法： 学法上我把学习的主动权还给学生，倡导“合作、探究”的学习方式。具体采用的是：合作法、朗读法和勾画圈点法，让学生在阅读中养成动手动脑的良好习惯。 4、说教学过程 1.歌曲导入，情境设置 设置意图：播放歌曲《敢问路在何方》既营造了课堂氛围，又激发了学生的学习兴趣。 2.走近作品，了解作者 通过三个问题的设置，让学生了解《西游记》的相关知识为接下来的活动作铺垫。 3.方法指导，活动开展 （1）读 语文活动一：分享《西游记》中让你读来印象深刻的精彩情节。 设置意图：培养学生通过初读（跳读）文本将看到的文字转化为“说”的能力。（2）析 语文活动二：师徒四人我来选 设置意图：文本的精读，视频的链接，朗读的指导旨在充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中掌握品析人物的方法。教师的指导点拨和学生的自主探究完美融合。 （3）悟 设置意图：多角度感悟作品主题旨在用名著启迪学生的智慧，让作品引领学生的人生，使整堂课达到质的飞跃。 4.方法总结，分享收获 设置意图：名著阅读方法的总结旨在带领学生回顾阅读名著的方法，强调本课的重点。 5.学有所获，小试牛刀 设置意图：走近学生生活，更走近学生的心里，把课堂上最真实的收获和感受转化为笔下的文字，不动声色之间培养学生写的能力。 5、教师寄语 设置意图：用朴实的文字叮嘱学生：名著是我们的朋友，学会将阅读融入生活，用感悟充实人生。
名著导读《西游记》：精读和跳读 大城县王文中学李雪 教学目标 知识与技能：1．了解《西游记》的主要故事内容，培养阅读兴趣。2．结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。 过程与方法：1．了解《西游记》的主要故事内容和艺术成就。2．结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。 情感态度与价值观：学习孙悟空具有蔑视皇权、神通广大、敢于造反等反封建的叛逆思想和斗争精神，激发学生的民族自豪感。 教学重点：1．结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。2．认识《西游记》的作品现实意义。 教学难点：认识《西游记》的作品现实意义。 教学课时：2课时 教学步骤： 一、导入《西游记》简介 在四大古典名著当中，《西游记》是最受青少年喜爱的，它被拍成了电视剧，制成了卡通片，绘成了连环画，可谓是妇孺皆知，但“看”代替不了阅读名著。有的同学已对这部著作进行了阅读，这节课我就和同学们一起走进书中的神魔世界，去感悟，去欣赏。 1、《西游记》简介 这是一部很有趣的书，鲁迅先生称之为“神魔小说”，林庚先生称之为“童心之作”，是中国古典文学中最富有想象力的作品之一。小说围绕
唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒前往西天取经的主线，写了许多降妖除魔的故事。各路神佛妖魔尽情地施展各自神通。 全书故事引人入胜。小说故事的主体，讲述唐僧师徒取经路上战胜无数妖怪，历经重重磨难，终于到达西天，取回真经的故事。 《西游记》善于塑造人物。无论是孙悟空、猪八戒、唐僧等人物，还是各路神佛妖魔等次要角色，都写得栩栩如生，个性鲜明，令人难忘。 2、《西游记》艺术成就第一，故事引人入胜，可读性强。它主要由孙悟空大闹天宫、唐僧出世、唐僧和孙悟空等师徒四人西天取经等三大部分组成，其中的50多个故事，大都情节曲折、扣人心弦。其中的大闹天宫、三大白骨精、大战红孩儿、车迟国斗法、女儿国遇难、真假美猴王、三调芭蕉扇等故事尤为精彩。第二，塑造了鲜明的人物形象。它所塑造的孙悟空、猪八戒、沙和尚等几个人物形象，都能使人过目不忘，都已成为这一类人物的代名词。孙悟空号称美猴王和齐天大圣，是中国古典小说中塑造得最成功、最受人们欢迎的艺术形象之一。第三，充满奇特的想象及浪漫主义色彩。在小说中，天府、龙宫、仙境、地狱是打通了的，人物可以腾云驾雾，上天入地；玉皇大帝、东海龙王、天兵天将、妖魔鬼怪等可以共同登场；自然界的虎豹熊狮、花鸟虫鱼，甚至骷髅等都可以变成人形兴妖作怪；有法力的人物可以变形、钻心，无所不能。 二、读书方法指导 读《西游记》这样的古典小说，就适合“精读”与“跳读”并用。精读指向细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想；跳读则是主动的舍弃、有
名著导读《西游记》精读和跳读 【教学目标】 1.引导学生整体了解《西游记》的作者概况、故事情节、篇章结构、人物形象、主题思想、艺术特色等。 2.运用精读与跳读相结合的办法，通过做读书笔记的方法阅读原著，培养学生探究学习具体材料以及初步鉴赏文学作品的能力。 3.感受师徒四人尤其是孙悟空不畏艰险、为实现理想不懈奋斗的精神，从而对学生的人生态度产生影响。 【教学课时】 3课时 第1课时 【课时目标】 1.整体了解《西游记》的作者概况、故事情节、篇章结构等。 2.学习精读，用以精读为主的方法阅读经典片段，进行专题阅读。 【教学过程】 一、导入名著，初步了解《西游记》 播放央视电视剧《西游记》插曲，导入课题。（板书：《西游记》） 师：在四大古典名著当中，《西游记》是最受青少年喜爱的，它被拍成了电影、电视剧，制成了动画片、连环画，可谓是妇孺皆知，但看这些形式的艺术作品代替不了阅读名著。同学们前段时间已对这部著作进行了初步阅读，这节课我们将一起走进这部神魔小说，去感悟，去欣赏。 下面我们来检验一下同学们对《西游记》的了解。 课件出示： 活动一：《西游记》知识知多少 1.《西游记》的作者是谁？简要介绍其生平。 2.简要介绍一下《西游记》的成书经过。 3.《西游记》一共有多少回？可以分为几个部分？ 4.用一句话把《西游记》这部书的内容简要概括一下。
5.根据《西游记》改编的电影、电视剧、动画片有哪些？简要介绍其中一个。 （学生抢答，鼓励其他同学补充） 预设 1.吴承恩（约1500—约1582），字汝忠，号射阳山人，先世江苏涟水，生于淮安山阳（今江苏淮安）人，中国明代小说家。吴承恩出身于一个世代书香后败落为小商人的家庭，他自幼敏慧，又好学习，博览群书，然而屡试不中，中年后才补为贡生，担任长兴县丞，后又担任荆府纪善。晚年归居乡里，贫老以终。 吴承恩一生诗、文、词创作甚多，死后大部分亡佚，有后人辑集的《射阳先生存稿》4卷，包括诗1卷，散文3卷，卷四末附小诗38首。 2.唐僧取经是历史上一件真实的事。唐太宗贞观三年（629），僧人玄奘徒步去天竺（今印度）游学。他从长安出发，经姑臧（今甘肃武威），出敦煌，再经今新疆和中亚等地，历尽艰难险阻，最后到达了天竺。他在那里学习数年，并在一次大型佛教经学辩论会任主讲，受到了广泛赞誉。贞观十九年（645），玄奘回到长安，带回佛经657部，轰动一时。后来玄奘口述西行见闻，由弟子辩机辑录成《大唐西域记》十二卷。但这部书主要讲述了玄奘在路上所见各国的风土人情、语言文化及地理交通，没有什么故事。及至他的弟子慧立、彦悰撰写的《大唐大慈恩寺三藏法师传》，则为玄奘的经历增添了许多神话色彩，从此，唐僧取经的故事便开始在民间广为流传。南宋有《大唐三藏取经诗话》，金代院本有《唐三藏》《蟠桃会》等，元杂剧有吴昌龄的《唐三藏西天取经》、无名氏的《二郎神锁齐天大圣》等，这些都为《西游记》的创作奠定了基础。吴承恩也正是在这些民间传说和话本、戏曲的基础上，经过艰苦的再创造，完成了这部伟大的文学巨著。 3.一共100回。第一部分（第一回到第七回）介绍孙悟空的身世和大闹天宫的故事；第二部分（第八回到第十二回）介绍唐僧，交代西天取经的由来。包括“唐僧出世”“如来说法”“观音访僧”“魏征斩龙”“唐王入冥”等几个小故事，起着过渡和衔接作用。第三部分（第十三回到一百回）“西天取经”，其中包含“九九八十一难”，“八十一难”中又由四十一个小故事构成，各个小故事既相对独立又前后呼应，是全书故事的主体，写悟空等降伏妖魔，历经重重磨难，终于到达西天取回真经。 4.唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人去西天取经，经历了九九八十一难，最终取回了真经。 5.【示例】《西游记之大圣归来》，影片讲述了已被压在五行山下寂寞沉潜五百年的孙悟空被儿时的唐僧——俗名江流儿的小和尚误打误撞地解除封印后，在相互陪伴的冒险之
名著导读《西游记》：精读和跳读 一、明确教学目标 知识与技能： 1．了解《西游记》的主要故事内容，培养阅读兴趣。 2．结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。 过程与方法： 1．了解《西游记》的主要故事内容和艺术成就。 2．结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。 情感态度与价值观： 学习孙悟空具有蔑视皇权、神通广大、敢于造反等反封建的叛逆思想和斗争精神，激发学生的民族自豪感。 教学重点： 1．结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。 2．认识《西游记》的作品现实意义。 教学难点：认识《西游记》的作品现实意义。 教学课时：2课时 二、导入《西游记》简介 在四大古典名著当中，《西游记》是最受青少年喜爱的，它被拍成了电视剧，制成了卡通片，绘成了连环画，可谓是妇孺皆知，但“看”代替不了阅读名著。有的同学已对这部著作进行了阅读，这节课我就和同学们一起走进书中的神魔世界，去感悟，去欣赏。 1、《西游记》简介 这是一部很有趣的书，鲁迅先生称之为“神魔小说”，林庚先生称之为“童心之作”，是中国古典文学中最富有想象力的作品之一。小说围绕唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒前往西天取经的主线，写了许多降妖除魔的故事。各路神佛妖魔尽情地施展各自神通。 全书故事引人入胜。小说故事的主体，讲述唐僧师徒取经路上战胜无数妖怪，历经重重磨难，终于到达西天，取回真经的故事。 《西游记》善于塑造人物。无论是孙悟空、猪八戒、唐僧等人物，还是各路神佛妖魔等次要角色，都写得栩栩如生，个性鲜明，令人难忘。 2、《西游记》艺术成就 第一，故事引人入胜，可读性强。它主要由孙悟空大闹天宫、唐僧出世、唐僧和孙悟空等师徒四人西天取经等三大部分组成，其中的50多个故事，大都情节曲折、扣人心弦。其中的大闹天宫、三大白骨精、大战红孩儿、车迟国斗法、女儿国遇难、真假美猴王、三调芭蕉扇等故事尤为精彩。 第二，塑造了鲜明的人物形象。它所塑造的孙悟空、猪八戒、沙和尚等几个人物形象，都能使人过目不忘，都已成为这一类人物的代名词。孙悟空号称美猴王和齐天大圣，是中国古典小说中塑造得最成功、最受人们欢迎的艺术形象之一。 第三，充满奇特的想象及浪漫主义色彩。在小说中，天府、龙宫、仙境、地狱是打通了的，人物可以腾云驾雾，上天入地；玉皇大帝、东海龙王、天兵天将、妖魔鬼怪等可以共同登场；自然界的虎豹熊狮、花鸟虫鱼，甚至骷髅等都可以变
名著导读《西游记》教学设计 [教学目标] 1、了解《西游记》主要故事内容，激发学生读书兴趣 2、结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。 3、认识《西游记》这部作品的现实意义。 [教学重难点]引导学生学会阅读古典名著的阅读方法 [教学课时]一课时 [教学准备]《西游记》原著教学课件 教学过程： 一、激情导入，激发兴趣 教师播放电视剧《西游记》主题曲《敢问路在何方》，多媒体出示《西游记》剧照，激发学生兴趣。自然过渡到文学名著《西游记》的介绍 二、兴趣延伸，七嘴八舌我来说 （1）用一句话概括故事内容 （2）用一个字概括读后的感受 三、阅读指导（一）：说情节 读后你认为它的哪个故事情节最吸引你？为什么？ 1、猪八戒高老庄结婚 2、三大白骨精 3、大战红孩儿
4、偷吃人参果 四、阅读指导（二）：评人物 除了情节之外，小说中的人物也很多，你最喜欢哪个人物呢？（出示故事中最具有代表性的人物图片） 针对对《西游记》非常熟悉师徒四人形象，请同学们简单叙述一下。 1、人物形象 唐僧——善良、崇信佛法、严守戒律、目标明确、立场坚定、勇往直前的精神坚不可摧；但有时贤愚不分、好坏不辨 孙悟空——敢作敢当、敢于反抗压迫、勇敢机智、爱憎分明、嫉恶如仇、正直无私、行侠仗义、无所畏惧、幽默；喜欢“戴高帽”、好胜心强、喜欢搞点恶作剧 猪八戒—一方面好吃懒做、见识短浅、爱搬弄是非、耍小聪明、说谎，爱占小便宜、贪恋女色；另一方面又不失忠勇和善良、战斗勇猛、能知错改错、淳朴憨厚 沙僧——老实，认真 五、阅读指导（三）：品环境 出示语段一：翠藓堆蓝，白云浮玉，光摇片片烟霞。虚窗静室，滑凳板生花。乳窟龙珠倚挂，萦回满地奇葩。锅灶傍崖存火迹，樽(z ūn)罍(léi)靠案见肴渣。石座石床真可爱，石盆石碗更堪夸。又见那一竿两竿修竹，三点五点梅花。几树青松常带雨，浑然相个人家。看罢多时，跳过桥中间，左右观看，只见正当中有一石碣。碣上有一
《西游记》：精读和跳读 福州第十中学陈加华 教学目标： 知识与能力：了解学生在泛读过程中，对《西游记》这部作品内容的掌握程度，培养学生泛读速度意识。 过程与方法：学习精读方法之一：一波三折、反复叙事；感受这一种方法令情节发展波澜起伏、精彩纷呈的精妙之处。 情感态度与价值观：培养学生深读名著的思考意识，回归原著，激发读整本书的兴趣。 教学重点：学习精读与跳读相结合的阅读方法，感受用这种方法的精妙之处。教学难点：用“一波三折、反复叙事”的方法品读整本书，坚持读整本原著。教学时间：1课时 教学过程： 一、激趣导入 1.播放歌曲 刚刚同学们听到的是电视剧《西游记》的片首曲。这部86版的《西游记》重播了3000多次，观看人数达60亿人次，相当于每个中国人看了4遍，可谓是妇孺皆知，驰名中外。其实这部电视剧是根据我国古代名著《西游记》改编而来的，作者吴承恩。 半期考后，布置同学们看名著《西游记》，现在，谁能用一句话来介绍这部作品主要讲了一个什么故事？ 2、理清概念 我们读一本书，根据兴趣或读书目的的不同，可以分别采取精读或跳读的方法。那么，什么是“精读”？什么是“跳读”？请同学们翻开课本140页，找找看。 精读：细读——精思——鉴赏跳读：有目的，有选择的跳跃性阅读。 二、检查阅读情况 （下面，我们来做几道选择题，热热身） 出示一组选择题，让学生一显身手。 三、跳读析人物 小组合作讨论：你最喜欢以下哪一个人物？请联系小说内容，谈谈你的理由。（用几个词概括其性格特征，并引用相关故事来印证，最好有些细节）四、跳读识妖怪 《西游记》是一部内容精彩丰富的神魔小说，神佛、凡人与妖怪是作品中的三大群体，其中着墨最多的妖怪这个群体。接下来，我们就用跳读的方法来识妖怪。 根据妖怪在天庭有无保护伞进行分类
《西游记》：精读和跳读 教学目标： 知识与能力：了解学生在泛读过程中，对《西游记》这部作品内容的掌握程度，培养学生泛读速度意识。 过程与方法： 学习精读方法之一：一波三折、反复叙事；感受这一种方法令情节发展波澜起伏、精彩纷呈的精妙之处。 情感态度与价值观： 培养学生深读名著的思考意识，回归原著，激发读整本书的兴趣。 教学重点：学习精读与跳读相结合的阅读方法，感受用这种方法的精妙之处。 教学难点：用“一波三折、反复叙事”的方法品读整本书，坚持读整本原著。 教学时间：1课时 教学过程： 一、激趣导入 1.播放歌曲 刚刚同学们听到的是电视剧《西游记》的片首曲。这部86版的《西游记》重播了3000多次，观看人数达60亿人次，相当于每个中国人看了4遍，可谓是妇孺皆知，驰名中外。其实这部电视剧是根据我国古代名著《西游记》改编而来的，作者吴承恩。 半期考后，布置同学们看名著《西游记》，现在，谁能用一句话来介绍这部作品主要讲了一个什么故事？ 2、理清概念 我们读一本书，根据兴趣或读书目的的不同，可以分别采取精读或跳读的方法。那么，什么是“精读”？什么是“跳读”？请同学们翻开课本140页，找找看。 精读：细读——精思——鉴赏跳读：有目的，有选择的跳跃性阅读。 二、检查阅读情况 （下面，我们来做几道选择题，热热身） 出示一组选择题，让学生一显身手。三、跳读析人物 小组合作讨论：你最喜欢以下哪一个人物？请联系小说内容，谈谈你的理由。（用几个词概括其性格特征，并引用相关故事来印证，最好有些细节）四、跳读识妖怪 《西游记》是一部内容精彩丰富的神魔小说，神佛、凡人与妖怪是作品中的三大群体，其中着墨最
七年级语文上册： 名著导读《西游记》精读和跳读 【教学目标】 1.引导学生整体了解《西游记》的作者概况、故事情节、篇章结构、人物形象、主题思想、艺术特色等。 2.运用精读与跳读相结合的办法，通过做读书笔记的方法阅读原著，培养学生探究学习具体材料以及初步鉴赏文学作品的能力。 3.感受师徒四人尤其是孙悟空不畏艰险、为实现理想不懈奋斗的精神，从而对学生的人生态度产生影响。 【教学课时】 3课时 第1课时 【课时目标】 1.整体了解《西游记》的作者概况、故事情节、篇章结构等。 2.学习精读，用以精读为主的方法阅读经典片段，进行专题阅读。 【教学过程】 一、导入名著，初步了解《西游记》 播放央视电视剧《西游记》插曲，导入课题。（板书：《西游记》） 师：在四大古典名著当中，《西游记》是最受青少年喜爱的，它被拍成了电影、电视剧，制成了动画片、连环画，可谓是妇孺皆知，但看这些形式的艺术作品代替不了阅读名著。同学们前段时间已对这部著作进行了初步阅读，这节课我们将一起走进这部神魔小说，去感悟，去欣赏。 下面我们来检验一下同学们对《西游记》的了解。 课件出示： 活动一：《西游记》知识知多少 1.《西游记》的作者是谁？简要介绍其生平。 2.简要介绍一下《西游记》的成书经过。 3.《西游记》一共有多少回？可以分为几个部分？ 4.用一句话把《西游记》这部书的内容简要概括一下。
5.根据《西游记》改编的电影、电视剧、动画片有哪些？简要介绍其中一个。 （学生抢答，鼓励其他同学补充） 预设 1.吴承恩（约1500—约1582），字汝忠，号射阳山人，先世江苏涟水，生于淮安山阳（今江苏淮安）人，中国明代小说家。吴承恩出身于一个世代书香后败落为小商人的家庭，他自幼敏慧，又好学习，博览群书，然而屡试不中，中年后才补为贡生，担任长兴县丞，后又担任荆府纪善。晚年归居乡里，贫老以终。 吴承恩一生诗、文、词创作甚多，死后大部分亡佚，有后人辑集的《射阳先生存稿》4卷，包括诗1卷，散文3卷，卷四末附小诗38首。 2.唐僧取经是历史上一件真实的事。唐太宗贞观三年（629），僧人玄奘徒步去天竺（今印度）游学。他从长安出发，经姑臧（今甘肃武威），出敦煌，再经今新疆和中亚等地，历尽艰难险阻，最后到达了天竺。他在那里学习数年，并在一次大型佛教经学辩论会任主讲，受到了广泛赞誉。贞观十九年（645），玄奘回到长安，带回佛经657部，轰动一时。后来玄奘口述西行见闻，由弟子辩机辑录成《大唐西域记》十二卷。但这部书主要讲述了玄奘在路上所见各国的风土人情、语言文化及地理交通，没有什么故事。及至他的弟子慧立、彦悰撰写的《大唐大慈恩寺三藏法师传》，则为玄奘的经历增添了许多神话色彩，从此，唐僧取经的故事便开始在民间广为流传。南宋有《大唐三藏取经诗话》，金代院本有《唐三藏》《蟠桃会》等，元杂剧有吴昌龄的《唐三藏西天取经》、无名氏的《二郎神锁齐天大圣》等，这些都为《西游记》的创作奠定了基础。吴承恩也正是在这些民间传说和话本、戏曲的基础上，经过艰苦的再创造，完成了这部伟大的文学巨著。 3.一共100回。第一部分（第一回到第七回）介绍孙悟空的身世和大闹天宫的故事；第二部分（第八回到第十二回）介绍唐僧，交代西天取经的由来。包括“唐僧出世”“如来说法”“观音访僧”“魏征斩龙”“唐王入冥”等几个小故事，起着过渡和衔接作用。第三部分（第十三回到一百回）“西天取经”，其中包含“九九八十一难”，“八十一难”中又由四十一个小故事构成，各个小故事既相对独立又前后呼应，是全书故事的主体，写悟空等降伏妖魔，历经重重磨难，终于到达西天取回真经。 4.唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人去西天取经，经历了九九八十一难，最终取回了真经。 5.【示例】《西游记之大圣归来》，影片讲述了已被压在五行山下寂寞沉潜五百年的孙悟空被儿时的唐僧——俗名江流儿的小和尚误打误撞地解除封印后，在相互陪伴的冒险之旅中找回初心，完成自我救赎的故事。 《大话西游之月光宝盒》，主要讲述了唐僧师徒前去西天取经之前的孙悟空因要杀唐僧被观音菩萨惩罚转世为至尊宝，而后遇见白骨精、蜘蛛精的传奇故事。
《西游记》精读和跳读教学设计 设计意图： “营造书香校园，塑造成功人生”是我校阅读指导课的宗旨。激发学生阅读兴趣，在全校形成热爱读书的良好风气，让阅读成为学生们的内在需求。充分利用学校图书室资源，使课外阅读成为我校的特色，充分利用学校图书室资源，使课外阅读成为我校的特色。 学情分析： 学生的课外阅读量明显不足，需要教师们引导学生去改善，平均每个学生一学期阅读不足三本，需要提高学生们的阅读量，提升学生的阅读能力，与此同时，需要学生掌握精读和跳读等方法，让学生意识到阅读的重要性，鼓励学生积极主动地阅读。 教学目标： 1、知识与技能：通过展示阅读指导整体方案，指导学生阅读《西游记》，激发学生读书的兴趣； 2、过程与方法：引导学生学习阅读文学原著的方法和技巧，增强阅读名著的信心； 3、情感、态度与价值观：指导学生通过生动的语言和对人物的心理、神态、动作描写来分析人物形象。 教学重点： 引导学生懂得读古典文学原著的方法和技巧，增强阅读的信心。 教学难点： 指导学生通过生动的语言和对人物的心理、神态、动作描写来分析人物形象。教前准备：1、学生自主阅读《西游记》。 2、教师准备相应幻灯片及《西游记》相关图片。 教学方法: 合作探究法，读书指导法 教学课时：1课时 教学过程： 一、创设情境，导入文本 请听：“海外有一国土，名曰傲来国。国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。那座山正当顶上，有一块仙石。……内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。”这段描写选自我们刚刚学习的课文——生答（《猴王出世》。）这个石猴就是我们所熟悉的——生答（孙悟空），同学们对机智、勇敢，
《西游记》：精读和跳读 【教学目标】 1．引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，加强阅读名著的信心。 2．通过读原文练习说话，欣赏电视片段，体会原著的精妙，学生学会精读古典文言名著经典片段的方法，激发阅读的兴趣。 【教学重点】 引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，增强阅读的信心。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、以课文《猴王出世》导入。 播放《西游记》主题曲，老师吟诵：“海外有一国土，名曰傲来国。国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。那座山正当顶上，有一块仙石。……内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。”这段描写选自哪一部文学作品？生答《西游记》 二、猜故事激发兴趣 师：《西游记》同学们都读过吗？下面老师要考考你们，看看你能不能根据图片猜出这是西游记中的哪个故事。 过渡语：同学们所读的青少版语言通俗易懂，但好多精彩的描述也被删减了，而《西游记》原著在人物的刻画，情节的描写等方面则更加细致更为生动，这节阅读课，我们一起走进《西游记》原著。 三、指导名著整书阅读的方法。 1．读“薄” 读书是讲究方法的，拿到一本书，我们应该怎么读？根据学生回答，老师归纳，并适时板书。 ①观看前言后序，了解写作背景、主要人物。 介绍作者、背景、人物 ②观看目录，了解故事梗概。 这本书共分为三部分 ③采用浏览法、选读法阅读全文，把握大致情节。
你看就这么简单，我们通过观前言后序，观看目录，通读浏览或选读，便对这本书有了大致的了解，也就是将这本书读“薄”了，拿到一本书我们首先就应该读薄，但光读薄是远远不够的，要想感受到书的精华，更重要的还要将书再读“厚”。 2．读“厚” ①现在老师出示《西游记》中“孙悟空与如来佛祖打赌，被压下五行山”的片段，这段文字选自第七回，原著中的语言表达与我们现在还是有所不同的，请同学们自由读一读，然后用自己的话把这一段的内容说一说。 出示原文。 那大圣收了如意棒，抖擞神威，将身一纵，站在佛祖手心里，却道声：“我出去也！”你看他一路云光，无影无形去了。佛祖慧眼观看，见那猴王风车子一般相似不住，只管前进。大圣行时，忽见有五根肉红柱子，撑着一股青气。他道：“此间乃尽头路了。这番回去，如来作证，灵宵宫尽是我坐也。”又思量说：“且住！等我留下些记号，方好与如来说话。”拔下一根毫毛，吹口仙气，叫“变！”变作一管浓墨双毫笔，在那中间柱子上写一行大字云：“齐天大圣到此一游。”写毕收了毫毛，又不庄尊，却在第一根柱子根下撒了一泡猴尿。 选自《西游记》第七回“八卦炉中逃大圣五行山下定心猿” 指名说，相机引导理解“一路云光”“风车子一般相似不住” ②读了这个片段，你的脑海中仿佛看到了那些画面？ ③你有看到了一个怎样的孙大圣？ 本领高强、性情顽劣…… ④欣赏影视片段 俗话说“一百个读者就有一百个哈姆雷特”对于一部文学作品，每个人都会有不同的感受，《西游记》也被搬上了银幕，我们就来看一看导演和演员们是如何演绎这部作品的。 边看边说，电视剧中表演者对人物的动作心理等加以扩充，使得孙悟空这个人物形象更加丰满了。 ⑤总结方法 刚才大家在读懂的基础上发挥想象，感受了人物形象，也可以继续想象扩充故事内容，这正是读经典片断的一种方法。 出示：细读：解疑，想象扩充，理解品味 无形之中，我们又将这本书读厚了。 四、感悟经典语言魅力 1．《西游记》中不仅有引人入胜的故事，还有许多传神的描写，精妙的语言，出示蟠桃
《西游记》：精读和跳读教学设计 东至县查桥中学章恒森 教学目标： 知识与能力: ①了解作品作品以及精读和跳读的方法； ②能够用跳读的方法本书理清故事情节，用精读的方法欣赏作品。 过程与方法:通过小组合作利用目录索引猜读的方法理清故事情节和抓住主干跳读把握章节内容，精读精彩片段。 ③情感态度价值观:激发学生阅读名著《西游记》的兴趣,培养学生阅读名著的能力。教学重点: 利用目录索引猜读的方法理清故事情节和抓住主干跳读把握章节内容，学会跳读和精读的方法 教学难点: 阅读方法的掌握和对作品主要人物性格的理解。 教学过程： 一、情境导入 1、请问，每年暑假，谁最忙？（唐僧师徒每逄放假就要到西天最一回经——86版《西游记》多次重播。）今天我们能过原著来学习一些阅读名著的方法和技巧。 情境导入,激发学生兴趣。顺势引出原著《西游记》的障碍,进而导入新课,学习一种阅读章回体长篇小说的方法——精读和跳读。 2、出示学习目标 二、合作研讨 板块一：为什么要学会精读和跳读的方法？ 1、书籍浩如烟海 红楼梦》107万余字 《水浒》96万余字 《西游记》82余万字 《四世同堂》100万余字 2、好书不厌百回读 板块二：怎样精读和跳读？
1、他见那些小妖齐上，慌了手脚，遮架不住，败了阵，回头就跑。原来是道路不平，未曾细看，忽被蓏萝藤绊了个踉跄。挣起来正走，又被个小妖，睡倒在地，扳着他脚跟，扑的又跌了个狗吃屎，被一群赶上按住，抓鬃毛，揪耳朵，扯着脚，拉着尾，扛扛抬抬，擒进洞去。（节选自《西游记》第32回） （1）请问“蓏”字怎么读？明确：luǒ. （2）这个字不认识影不影响读这一段话？（为了不影响阅读节奏和兴趣，可以猜读，也可以忽略） 2、话表齐天大圣到底是个妖猴，更不知官衔品从，也不较俸禄高低，但只注名便了。那齐天府下二司仙吏，早晚扶侍，只知日食三餐，夜眠一榻，无事牵萦，自由自在。闲时节会友游宫，交朋结义。见三清，称个“老”字；逢四帝，道个“陛下”。与那九曜星、五方将、二十八宿、四大天王、十二元辰、五方五老、普天星相、河汉群神，俱只以弟兄相待，彼此称呼。今日东游，明日西荡，云去云来，行踪不定。（节选自《西游记》第5回） 斜体字部分读不懂有没有关系？ 3、遂别了樵夫，径至芭蕉洞口，但见那两扇门紧闭牢关，洞外风光秀丽。好去处！正是那： 山以石为骨，石作土之精。烟霞含宿润，苔藓助新青。嵯峨势耸欺蓬岛，幽静花香若海瀛。几树乔松栖野鹤，数株衰柳语山莺。诚然是千年古迹，万载仙踪。碧梧鸣彩凤，活水隐苍龙。曲径荜萝垂挂，石梯藤葛攀笼。猿啸翠岩忻月上，鸟啼高树喜晴空。两林竹荫凉如雨，一径花浓没绣绒。时见白云来远岫，略无定体漫随风。 行者上前叫：“牛大哥，开门！开门！”（节选自《西游记》第59回） 中间的诗歌不读有没有关系？ 小结：1、主动地舍弃。跳读是在阅读中，有意识的跳过一些无关紧要的句段或篇章而抓住读物的关键性材料的速读方法。跳读是通过省略次要信息来加快大脑对文字的反应速度，是阅读速度与思维过程同步进行。 2、有意地忽略。跳读是有取有舍，跳跃前进。也就是略去一些内容，只撷取文章中的关键部分的阅读方法。 3、求得更高的效率。跳读不仅是为了提高阅读速度，还可使读者更深刻的理解内容，提高阅读效率。因为跳读的意义在于对读物的大幅度跳跃，舍弃非本质的东西，捕捉本质信息，形成新的思维流程。
名著导读《西游记》精读和跳读练习题（带答案） 一、填空题 1.《西游记》，长篇章回体神话小说，是神话小说中成就最高、最受喜爱的小说，但这部作品并非全无依傍，它有着历史真实的影子，即唐贞观年间玄奘远出西域取经的事件。在《大唐西域记》和《大唐慈恩寺法师传》中，对此事有详细的记载。唐僧取经的故事经民间文艺演出，成为以后小说的素材来源。现在《西游记》是根据明代万历年间的金陵世德堂版本整理加工而成的。 2.《西游记》的作者是吴承恩，字汝中，号射阳山人，明代人。 3.全书共100回，基本由两个故事组成，第1至7回，写孙悟空出世至大闹天宫，表现的是孙悟空对自由的无限追求和斗争最终失败的悲剧，体现出了人性的自由本质与现实生活的约束的矛盾处境。第8至100回总写唐僧师徒历经八十一难，去西天大雷音寺取经，蕴含着人必须经历艰难才能最终获得幸福成功的人生真谛。 4.全书共分三大部分：前7回写大闹天宫的故事，是全书的精华部分，表现孙悟空的反抗精神；8—12回写唐僧的来历、魏征斩蛇、唐太宗入冥府，交待取经的缘起；第13回—100回写唐僧师徒取经途中历经81难和师徒终成正果，带经回东土大 唐。 5.《西游记》中所写天下所分的四大洲分别是：东胜神洲、西牛贺洲、南赡部洲、北俱芦洲。 二、列举简述 1.悟空、八戒、沙僧使用的兵器分别是什么？
如意金箍棒九齿钉耙禅杖 2.《西游记》中的孙悟空开始取经时意志并不是很坚定，请问他曾经几次返回花果山？都是哪几次？ 主要有两次：一是唐僧刚收孙悟空为徒弟时，唐僧埋怨悟空残害生灵，悟空看不惯，逃回花果山，在观音菩萨的帮助下，又重新返回唐僧身边，菩萨赠唐僧紧箍咒；二是孙悟空三打白骨精，唐僧埋怨悟空乱杀无辜，一气之下，返回花果山，后唐僧宝象国遇难，猪八戒用激将法将其请出。 3.《西游记》中，成为唐僧师徒取经路上最大的障碍是哪一家族的刁难？这些刁难分别是什么？ 牛魔王家族，火云洞主红孩儿三昧真火的考验，牛魔王之妻芭蕉扇刁难。 4．古典文学名著《西游记》中，孙悟空最具有反抗精神的故事章节是：乱蟠桃大圣偷丹，反天宫诸神捉怪。 5．通过“大闹天宫”这一段精彩描写，我们不难发现，作品的象征意味是很深浓的。天宫是人间朝廷的代称；玉帝是封建皇帝的化身；孙悟空是人民意愿的化身和民主主义思想的代表。6．填人名，补足歇后语。 （猪八戒）照镜子——里外不是人 （猪八戒）见高小姐——改换了头面 （孙悟空）钻进铁扇公主肚里——心腹之患 （唐僧）念紧箍咒——痛苦在后（猴）头 （孙悟空）坐天下——毛手毛脚 （猪八戒）吃人参果——不知啥滋味 7．孙悟空号称美猴王和齐天大圣，他桀骜不驯、敢作敢当、勇敢机智、爱憎分明，深深赢得了人们的喜爱。猪八戒本是仙界
名著导读《西游记》教案设计 授课班级：初一（5）班授课教师：梅晶 【教学目标】 1、知识与能力：了解《西游记》的主要故事内容，掌握小说的主要故事情节和人物形象，知道小说的文学价值和历史地位。 2、过程与方法：掌握精读与跳读两种阅读技巧，提高阅读效率。 3、情感、态度、价值观：培养学生阅读经典名著的兴趣爱好。 【教学重难点】 教学重点：结合故事内容，理解人物性格特点，感受人物形象。 教学难点：精读与跳读两种阅读技巧的理解与掌握。 【教学方法】表演法、讨论法 【教学课时】一课时 【教学流程】 一、导语 刚刚大家听过的这首歌曲《敢问路在何方》，它来自哪部电视剧啊？（《西游记》）。在中国四大古典名著中，《西游记》是最受青少年喜爱的，它被拍成了电视剧，制成了卡通片，甚至被改编成电子游戏，可谓妇孺皆知。我国著名的文豪鲁迅先生称之为“神魔小说”。那么，你对西游记了解多少呢？ 二、课前提问： 1、《西游记》的作者是谁？ 2、全书共有多少回？ 3、《西游记》中有几个主人公，你最喜欢谁？ 4、你能简单的概括《西游记》故事的大致内容吗？ 三、阅读技巧的掌握 1、精读 ①精读就是细读 例如：书本P143面的精彩选篇《孙行者一调芭蕉扇》 想一想：孙悟空借芭蕉扇为什么会遭到拒绝？ 原因：孙悟空在观音菩萨的帮助下，降伏了牛魔王与铁扇公主的儿子红孩儿，使其母子俩很少能见面。 细读的作用：理清故事原由。 ②精读就是精思。 想一想：孙悟空两次借芭蕉扇失败之后，沙僧、猪八戒、唐僧三人关于是否“西行”的对话，变现了各自怎样的心理？ 例子：行者丢下扇子道：“我被那厮骗了！”三藏听说，止不住两泪交流道：“这可怎么办？”沙僧道：“似这般火盛，无路通西，怎生是好？”八戒道：“东方、南方、北方都没有火。”三藏又问：“哪方有真经？”八戒道：“西方有经。”沙僧道：“有经的地方有火，无火的地方没有经，真是进退两难啊！” 精思的作用：有利于塑造人物形象
名著导读——《西游记》课堂教学简案 【教学目标】 1.制作读书卡片，培养阅读习惯和阅读兴趣。 2.运用粗读的方法把握原著主要内容、情节，运用精读的方法分析主要人物形象。 3.用“取其精华，去其糟粕”的原则，质疑名著，感悟名著的现实意义。 4.归纳总结，学会阅读名著的方法。 【教学重点】1.运精读的方法分析主要人物形象。 2.归纳总结，学会阅读名著的方法。 【教学难点】用“取其精华，去其糟粕”的原则，质疑名著，感悟名著的现实意义。 【教学过程】一、激趣导课 课前一段熟悉的旋律，把我们带进一个瑰丽奇幻的生活世界——《西游记》。《西游记》用它鲜活的人物形象，曲折的故事情节，深刻的思想内涵滋养了一代又一代的华夏子孙。今天就让我们走进《西游记》，去品味世态人情，感悟人生智慧。 二、推荐名著--制读书卡片 小组推荐代表在投影仪上展示。 三、导读名著--粗读和精读 （一）怎样阅读名著？ 1.粗读:快速浏览，整体把握所读章节的情节和内容。 2.精读：仔细阅读，用勾圈点划的方式做批注，逐字逐句地深入钻研，分析人物、品味语言、思考感悟等。 （二）合作交流1 小组交流学案1：
1.粗读原著，概括这一情节。（40字内） 2.猪八戒用了什么方法让孙悟空下山救师父？请说说你对“义”和“激”的理解。 3.教师投影学案，师生精读原著选文，分析猪八戒和孙悟空的性格特征。作者是怎样塑造的？（在学案上批注。勾、圈、点、划）（借助投影仪，师生一起进行。作者对猪八戒的语言、动作、心理进行精彩描写，表现其忠义、机智性格特征。也用侧面描写烘托猪八戒。） 4.读《西游记》，读者一般对猪八戒的评价是怎样的？请结合原著其它情节简单说说。 忠勇善良，战斗勇猛。（神性） 知错能改，贪恋女色，贪小便宜，耍小聪明，爱挑拨是非。（人性）好吃懒做贪睡。（猪性） （三）合作交流2 小组交流学案2： 1.视频演的是原著第回《八卦炉中逃大圣，》。 2.粗读原著，概括这一情节。 3.精读选文，说说孙悟空具有怎样的性格特征。作者是怎样塑造的？（在导学案上批注。勾、圈、点、划）小组推荐代表用投影仪展示。 4.说说与孙悟空有关的其它情节，简评他的性格特征。 神通广大。（神性）性格急躁冒失。（猴性） 叛逆勇敢，不畏强权，重情重义，机智过人，爱憎分明，嫉恶如仇，自大自吹，好胜心强。（人性） 四、质疑名著感悟名著 1．“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”（莎士比亚）“尽信书则不如无书。”（孟子）“取其精华，去其糟粕”（鲁迅） （小组推送问题，随机选出问题，然后投影仪展示，小组合作交流。） 2．我们从《西游记》中所领悟的道理。（《西游记》的现实意义）预设：团队精神知恩图报
名著导读《西游记》：精读和跳读教案设计 名著导读《西游记》：精读和跳读 教学目标 知识与技能： 1．了解《西游记》的主要故事内容，培养阅读兴趣。 2．结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。 过程与方法：1．了解《西游记》的主要故事内容和艺术成就。 2．结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。 情感态度与价值观：学习孙悟空具有蔑视皇权、神通广大、敢于造反等反封建的叛逆思想和斗争精神，激发学生的民族自豪感。 教学重点：1．结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。 2．认识《西游记》的作品现实意义。教学难点：认识《西游记》的作品现实意义。教学课时：2课时教学步骤： 一、导入《西游记》简介在四大古典名著当中，《西游记》是最受青少年喜爱的，它被拍成了电视剧，制成了卡通片，绘成了连环画，可谓是妇孺皆知，但“看”代替不了阅读名著。有的同学已对这部著作进行了阅读，这节课我就和同学们一起走进书中的神魔世界，去感悟，去欣赏。
1、《西游记》简介 这是一部很有趣的书，鲁迅先生称之为“神魔小说”，林庚先生称之为“童心之作”，是中国古典文学中最富有想象力的作品之一。小说围绕唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒前往西天取经的主线，写了许多降妖除魔的故事。各路神佛妖魔尽情地施展各自神通。 全书故事引人入胜。小说故事的主体，讲述唐僧师徒取经路上战胜无数妖怪，历经重重磨难，终于到达西天，取回真经的故事。 《西游记》善于塑造人物。无论是孙悟空、猪八戒、唐僧等人物，还是各路神佛妖魔等次要角色，都写得栩栩如生，个性鲜明，令人难忘。 2、《西游记》艺术成就 第一，故事引人入胜，可读性强。它主要孙悟空大闹天宫、唐僧出世、唐僧和孙悟空等师徒四人西天取经等三大部分组成，其中的50多个故事，大都情节曲折、扣人心弦。其中的大闹天宫、三大白骨精、大战红孩儿、车迟国斗法、女儿国遇难、真假美猴王、三调芭蕉扇等故事尤为精彩。 第二，塑造了鲜明的人物形象。它所塑造的孙悟空、猪八戒、沙和尚等几个人物形象，都能使人过目不忘，都已成为这一类人物的代名词。孙悟空号称美猴王和齐天大圣，是中国古典小说中塑造得最成功、最受人们欢迎的艺术形象之
人教部编版语文七年级上册教学设计 名著导读《西游记》精读和跳读 【教学目标】 1.引导学生整体了解《西游记》的作者概况、故事情节、篇章结构、人物形象、主题思想、艺术特色等。 2.运用精读与跳读相结合的办法，通过做读书笔记的方法阅读原著，培养学生探究学习具体材料以及初步鉴赏文学作品的能力。 3.感受师徒四人尤其是孙悟空不畏艰险、为实现理想不懈奋斗的精神，从而对学生的人生态度产生影响。 【教学课时】 3课时 第1课时 【课时目标】 1.整体了解《西游记》的作者概况、故事情节、篇章结构等。 2.学习精读，用以精读为主的方法阅读经典片段，进行专题阅读。 【教学过程】 一、导入名著，初步了解《西游记》 播放央视电视剧《西游记》插曲，导入课题。（板书：《西游记》） 师：在四大古典名著当中，《西游记》是最受青少年喜爱的，它被拍成了电影、电视剧，制成了动画片、连环画，可谓是妇孺皆知，但看这些形式的艺术作品代替不了阅读名著。同学们前段时间已对这部著作进行了初步阅读，这节课我们将一起走进这部神魔小说，去感悟，去欣赏。 下面我们来检验一下同学们对《西游记》的了解。 课件出示： 活动一：《西游记》知识知多少 1.《西游记》的作者是谁？简要介绍其生平。 2.简要介绍一下《西游记》的成书经过。 3.《西游记》一共有多少回？可以分为几个部分？
4.用一句话把《西游记》这部书的内容简要概括一下。 5.根据《西游记》改编的电影、电视剧、动画片有哪些？简要介绍其中一个。 （学生抢答，鼓励其他同学补充） 预设 1.吴承恩（约1500—约1582），字汝忠，号射阳山人，先世江苏涟水，生于淮安山阳（今江苏淮安）人，中国明代小说家。吴承恩出身于一个世代书香后败落为小商人的家庭，他自幼敏慧，又好学习，博览群书，然而屡试不中，中年后才补为贡生，担任长兴县丞，后又担任荆府纪善。晚年归居乡里，贫老以终。 吴承恩一生诗、文、词创作甚多，死后大部分亡佚，有后人辑集的《射阳先生存稿》4卷，包括诗1卷，散文3卷，卷四末附小诗38首。 2.唐僧取经是历史上一件真实的事。唐太宗贞观三年（629），僧人玄奘徒步去天竺（今印度）游学。他从长安出发，经姑臧（今甘肃武威），出敦煌，再经今新疆和中亚等地，历尽艰难险阻，最后到达了天竺。他在那里学习数年，并在一次大型佛教经学辩论会任主讲，受到了广泛赞誉。贞观十九年（645），玄奘回到长安，带回佛经657部，轰动一时。后来玄奘口述西行见闻，由弟子辩机辑录成《大唐西域记》十二卷。但这部书主要讲述了玄奘在路上所见各国的风土人情、语言文化及地理交通，没有什么故事。及至他的弟子慧立、彦悰撰写的《大唐大慈恩寺三藏法师传》，则为玄奘的经历增添了许多神话色彩，从此，唐僧取经的故事便开始在民间广为流传。南宋有《大唐三藏取经诗话》，金代院本有《唐三藏》《蟠桃会》等，元杂剧有吴昌龄的《唐三藏西天取经》、无名氏的《二郎神锁齐天大圣》等，这些都为《西游记》的创作奠定了基础。吴承恩也正是在这些民间传说和话本、戏曲的基础上，经过艰苦的再创造，完成了这部伟大的文学巨著。 3.一共100回。第一部分（第一回到第七回）介绍孙悟空的身世和大闹天宫的故事；第二部分（第八回到第十二回）介绍唐僧，交代西天取经的由来。包括“唐僧出世”“如来说法”“观音访僧”“魏征斩龙”“唐王入冥”等几个小故事，起着过渡和衔接作用。第三部分（第十三回到一百回）“西天取经”，其中包含“九九八十一难”，“八十一难”中又由四十一个小故事构成，各个小故事既相对独立又前后呼应，是全书故事的主体，写悟空等降伏妖魔，历经重重磨难，终于到达西天取回真经。 4.唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人去西天取经，经历了九九八十一难，最终取回了真经。 5.【示例】《西游记之大圣归来》，影片讲述了已被压在五行山下寂寞沉潜五百年的孙