高二【语文(统编版)】人的正确思想是从哪里来的？-教学设计

《人的正确思想是从哪里来的》..

课堂教学设计Ⅰ

一、教学目标

（一）学习辩证唯物论的认识论，理解认识来源于实践，实践是检验真理的唯一标准，又是认识的目的，一个正确的认识，往往需要经过由实践到认识由认识到实践的多次反复，才能完成。

（二）学习本文运用设问提出论点，进而简明通俗地阐明哲学原理的写法。通过辨析课文语句中的修饰成份，能体会语言准确、严密而又通俗易懂的特点。

二、难点、重点分析

（一）本文应怎样划分层次？

分析：怎样入手才能正确划分议h论文的层次呢？

一般短文，如果已经分段，可先按自然段归纳段意，然后综合比较，分析每段意思之间的关系，确定整个文章的层次。

如果文章没有分段，则不应先行分段，而应从层次上去分解文意，即按文中表达一个完整的意思为一个层次，给文章划分为若干个层次（也可以叫做“意义段”），然后进一步分析这些层次之间的关系，从而弄清全文的结构形式。

分析议h论文的结构，还有一个方法，即一般的议h论文都有一个大体相同的结构方式，这就是“引论、本论、结论”。对于短小的议h论文来说，可以叫作“开头、本体、结尾”，沿着这种形式去寻找“提出问题、分析问题、解决问题”的分界线，先从大体上确定其结构，然后再划分具体层次。

以上两种方法，可以互相参照使用，互相印证。

本文思路应是：先从整体上看，从容易处突破，孤立难点，逐步从有把握推知没有把握的。大体过程是：

第一步，开头和结尾是呼应的。

开头是提出问题，结尾是解决问题。这两层意思关系是明确的。由此可知，本文符合议h论文的基本模式即“三段式”，中间是本体部分，全文结构是完整的。

第二步，③和④是连接的，对应的。

本体（即②～⑤之间）部分的意义层次是什么关系呢？

首先应分裂出来的是③④，讲的是两个飞跃，这两个飞跃可以用

“实践——认识——实践”表示

第四单元《逻辑的力量》(一）认识逻辑（公开课一等奖创新教案）高二语文（统编版选择性必修上册）

《逻辑的力量》教学设计(一）

教学目标

语言建构与运用

了解逻辑的一般知识。培养学生思维的缜密性，培养学生准确、严密、清晰地表达自己想法的能力。

思维发展与提升

掌握辨析概念和运用推理的一般方法，提高语言运用能力。

审美鉴赏与创造

将自发形成的思维习惯转化为自觉的合乎逻辑的思维方式。

文化传承与理解

培养学生独立思考、深人探究的习惯，锻炼学生的思维能力和表达能力。

教时安排 五课时

第一教时 认识逻辑

课时目标

1.了解中运用。一些基本的逻辑知识，并有意识地在语文学习

2.了解逻辑知识在现实生活中的运用。

3.帮助学生树立独立思考、深人探究的意识，从而提高学生的思维能力和表达能力。

课时重难点

1.了解逻辑的基本知识，初步了解高考中涉及逻辑知识的相关题目。

2.掌握一些基本的逻辑知识，从而激发学生把自发形成的思维习惯转化为自觉的合乎逻辑的思维形式，准确、严密、清晰地表达自己的思想。

教学过程

一、故事导入，激发兴趣

有这样一个故事：有一个残暴的国王，统治着一个奇怪的国家。这个残暴的国王颁布了一条奇怪的法令，所有从前线抓回来的俘虏都要回答这样一个问题：你来这里做什么？如果答的是真话，就得用火烧死，如果回答的是假话，就得绞死。看起来，任何俘虏都难逃噩运。

有一天，前线送来了一个俘虏，执法官按照惯例问他：你来这里干什么？聪明的俘虏回答：我来这里是为了被绞死。听了俘虏的回答，执法官顿时傻了眼，不知道如何是好。因为如果真的绞死这个俘虏，那么这个俘虏说的是真话，而说了真话是要被烧死的。可是如果把这人烧死，那他说的就是假话，而说假话是要被绞死的。执法官不好处理，只好上报国王裁决。国王冥思苦想了半天也没想出办法，最后只好把这个俘虏放了。这个聪明的俘虏利用真话、假话、绞死、烧死之间的逻辑推理关系，救了自己一命，我们所说的“逻辑"一般指逻辑规律，即关于思维形式结构最基本、最一般的规律。

高二上学期（上册）语文教学计划

一、教学目标

1、知识与技能：

巩固并深化学生对高中语文基础知识的理解和掌握，包括文言文阅读、现代文阅读、写作表达、文学鉴赏等方面的能力。

提升学生信息筛选、整合与分析的能力，培养批判性思维和创造性思维。

强化学生运用语言文字进行准确、生动表达的能力，包括口头表达和书面表达。

2、过程与方法：

采用“以学生为主体，教师为主导”的教学模式，鼓励学生自主学习、合作探究。

利用多媒体教学资源，创设丰富多样的教学情境，激发学生的学习兴趣和积极性。

实施分层教学，针对不同水平的学生制定个性化的学习计划和指导策略。

3、情感态度与价值观：

培养学生的审美情趣和人文素养，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

引导学生关注社会现实，培养社会责任感和公民意识。

促进学生形成积极向上的人生态度和正确的世界观、价值观。 二、教学内容安排

必修课程：

文言文单元：精选经典篇目，如《史记》选读、《唐宋八大家散文》等，注重文言词汇、句式的学习与积累，同时加强文意理解和文化背景的探讨。

现代文阅读：涵盖散文、小说、议论文等多种文体，注重阅读方法的指导，提高学生的阅读速度和理解能力。

写作训练：结合教材单元主题，进行记叙文、议论文、说明文等多种文体的写作训练，注重培养学生的观察力和思考力。

选修课程：

可选择开设《中国古代诗歌散文欣赏》、《中国现代诗歌散文欣赏》等选修课程，进一步拓宽学生的文学视野。

三、教学方法与策略

情境教学法：通过创设贴近学生生活的教学情境，激发学生的学习兴趣和参与度。

问题导向学习：以问题为引导，鼓励学生自主探究、合作交流，培养解决问题的能力。

读写结合：在阅读教学中融入写作训练，通过阅读促进写作，通过写作深化阅读。

信息技术融合：利用多媒体和网络资源，丰富教学手段，提高教学效率。 四、教学评价与反馈

形成性评价：通过观察学生在课堂上的表现、作业完成情况、小组合作情况等进行持续评价，及时调整教学策略。

普通高中教科书 选择性必修上册 第二单元之

《论语》十二章

教学目标

1.理解文中重要的文言实词、虚词、特殊句式等;背诵相关内容。

2.理解《十二章》中出现的“君子、仁、义、礼、道、诗”等核心概念,认识人物观点的价值与意义;了解《大学》的有关知识;了解孟子的仁心与仁政思想。

3.体验、欣赏“仁、义、礼、恕”等观点的内涵美及人物精神品质之美，体会“修身养性”的重要性;感受孟子长于雄辩的语言特色和严密的逻辑。

4.学习古人的优秀精神品质及为人处世的原则;认识“修身为本”的重要性，并探讨其现代价值。

第二单元说明

如果说传统文化是一株枝繁叶茂的大树，那先秦诸子就是这株大树的根。先秦诸子，百家争鸣，百花齐放，铸就了中华思想文化史上的一段辉煌。

本单元选择了先秦诸子的一些经典论说，包括儒家的《论语》十二章、《大学》一章、《孟子》一章，道家的《老子》四章、《庄子》一章，以及墨家的《墨子·兼爱》篇。可结合以前读过的孔子、孟子、庄子等人的语录或作品，感受先秦时期百家争鸣的盛况。 本单元集中学习先秦诸子散文，以加深对传统文化之根的理解。要注意领会先秦诸子对社会人生的洞察，思考其思想学说对立德树人、修身养性的现实意义；感受先秦诸子或雍容或犀利或雄奇或朴拙的论说风格，理解各家论说的方法，领悟其妙处。

单元研习任务

1、学习中华优秀传统文化，应该学以致用，知行合一。本单元课文大都是谈论立身处世之道的，比如《《论语》十二章》，或阐述持身以道，以礼，以仁，以恕，以义的道理，或辨析君子、小人，或论述经典在社会生活各个方面的价值，都富于启发性。梳理本单元各篇课文所讲的立身处世的道理，并思考它们在当今社会生活中的现实意义，展开讨论。

2、萧统在《文选序》中说：“老、庄之作，管、孟之流，盖以立意为宗，不以能文为本。”吕思勉在《经子解题.论读子之法》中说：“诸子之文，各有其面貌性情，彼此不能相假；亦实为中国文学，立极于前。”总体看来，先秦诸子并不把善写文章当作最高追求，但他们的很多论说又都文采斐然，自成一格。反复诵读本单元课文，总结概括其各自的风格特点。你更喜欢谁的文章风格？结合课文，联系你的语文学习经验，同学间相互交流。