让语文课堂活起来[论文]

2019摘要：为实现语文课堂教学的最优化，要有明确的教学目标，和谐的教学过程和新颖的教学设计,提高课堂教学实效，让学生快乐求知。

关键词：最优化明确和谐新颖现在这样一个价值更多元化，思维更活跃的时代，我们应该如何审视和实施每一节语文教学，又该如何最大程度地利用好教学阵地———课堂。

当然，对此见仁见智。

但有一点是不能否认的：让语文课堂活起来，实现语文课堂的最优化。

如何最优化，苏联心理学家赞可夫主张在课堂教学过程中，要充分调动学生学习积极性，设法营造一个愉快活泼的学习气氛，设计丰富的语文课堂活动，最大可能地发掘学生聪明才智，从而取得最佳教学效果。

课堂成为师生恣意挥洒的舞台，成为师生共同享受成长的语文乐园。

语文课堂要活起来，一要明确是指教学目标要明确。

有明确教学目标的语文课上起来才能言之有物，有的放矢。

教学目标制定的明确与否，直接影响着语文课堂教学的优化程度。

曾经以上《荷塘月色》为例做过一个教学实践，选择两个认知能力相当的班级作为实践对象。

在A 班采用了最常见的教法，从第一段开始逐段分析，先是“文眼”，再是感情线索，而当分析到课文重点文段四、五、六段时，更因要把握情感变化，又要具体分析景物特点和景物描写方法而弄得手忙脚乱，根本无暇欣赏文章。

对于这样一篇美文，出现这样繁杂无序的课堂教学情况，无论对学生还是教师，都实在是遗憾极了。

深究在A 班失败的根本原因，发现是教学目标模糊，在细枝末节上过分强求，忽略了文章的整体性。

针对这些问题，在B 班及时作出调整，在开场首先用一句话明确本课的教学目标：欣赏和学习抒情散文是如何寄情于景，如何情景交融的。

借助课文中的三句话作为切入点：“一片天地好像是我的”“便觉是个自由的人”“忽然想起采莲的事情来了”。

以此引导学生质疑，讨论，自由诵读甚至来个片段作文，让学生通过分析欣赏景物来把握由此所体现出的作者情感。

这种教学方式，学生不再只是被动地记笔记，而是愉快体味了作者在写景中娓娓曲折地表达出的不满现实，幻想超脱而又无法超脱的苦闷心情。

让语文课“活”起来语文课一直被人们认为是一门枯燥乏味的课程，而且很多学生都觉得学习语文很困难。

语文课不一定就这样无趣，我们可以通过一些方法和策略，让语文课“活”起来。

在这篇文章中，我们将探讨一些让语文课更有趣和生动的方法。

我们可以通过多媒体教学的方式来让语文课更加生动和有趣。

多媒体教学可以是图片、视频、音频等等，这些都能给学生带来更直观的感受。

在教学诗歌的时候，我们可以播放相关的音频或视频，让学生更好地理解诗歌的语气和情感。

又在教学古文的时候，我们可以通过展示古文的相关图片或视频，让学生更好地理解古文的生活背景和文化内涵。

这样一来，学生就能更直观地感受到语文课的魅力，从而更加喜欢学习语文。

我们可以通过课堂互动的方式来让语文课更加生动。

课堂互动可以是师生互动、学生之间的互动，也可以是学生与教材内容的互动。

教师可以通过提问的方式与学生进行互动，让学生更主动地参与到课堂中来。

又教师可以设置小组活动，让学生之间相互讨论，相互交流，从而更好地理解和掌握知识点。

再教师可以设计一些有趣的活动，让学生在活动中学习语文知识，这样一来，学生就能更享受学习语文的过程，而不是抱着枯燥乏味的态度。

我们还可以通过跨学科教学的方式来让语文课更加生动。

跨学科教学就是让语文课与其他学科结合起来，使得学生能够更全面地理解和掌握语文知识。

教师可以通过结合历史学科，来让学生更加深入地理解古文的生活背景和文化内涵。

又教师可以通过结合地理学科，来让学生更加深入地理解地域文化的特点和语言的多样性。

这样一来，学生就能更好地理解语文知识的内涵和外延，同时也能更全面地感受到语文知识的魅力。

让语文课“活”起来并不是一件难事，只要我们愿意花一些心思和精力，在教学中采用一些新颖的方法和策略，就能够让学生更喜欢学习语文。

希望在今后的教学过程中，我们能够不断探索和实践，为学生营造一个更加有趣和生动的语文课堂。

让语文课堂活起来语文课堂应该是一堂充满生机和活力的课程，而不仅仅是一堂被动地接受知识的课程。

为了让语文课堂活起来，我们可以采取以下几个方法。

首先，引入多元化的教学资源。

传统的教材和教学方法难免有些单调，不够吸引学生的注意力。

所以，教师可以及时更新教材内容，引入一些有趣的文学作品、诗歌、戏剧和电影等，以激发学生的兴趣。

此外，可以在课堂上使用多媒体设备，比如投影仪、电子白板等，展示图片、音频和视频等多元化的教学资源，让学生们以多种感官参与进来。

其次，推行合作学习。

传统的语文课堂往往是教师主导的，学生们只是被动地接受知识。

但是，通过推行合作学习，可以让学生们变成参与者和创造者。

例如，可以让学生们组成小组，一起朗读诗歌、说故事或者表演戏剧，通过合作来加深对文学作品的理解和记忆。

同时，在小组合作过程中，学生们可以相互讨论、思考和交流，培养他们的思辨和表达能力。

再次，运用游戏化教学的方法。

游戏化教学是一种将游戏元素融入教学中的方法，可以提高学生的参与度和活跃度。

例如，可以设计课堂游戏，让学生们分组进行竞赛、问答或者角色扮演等，通过游戏来复习和巩固所学的知识。

此外，教师还可以设计一些有趣的小游戏，比如“猜词游戏”、“拼字游戏”等，让学生在轻松愉快的氛围中学习和巩固语文知识。

最后，教师应该多角度地关注学生的兴趣和需求。

每个学生都有自己的擅长和兴趣，教师应该尊重并利用这些特点来设计课程。

例如，如果有学生喜欢音乐，可以通过音乐欣赏和创作来提高他们的文学素养；如果有学生喜欢写作，可以引导他们写作文章、诗歌或者日记等，提高他们的写作能力。

只有将语文课堂与学生的兴趣和需求相结合，才能实现课堂的活跃和有趣。

在总结上述方法之前，我们需要意识到让语文课堂活起来需要教师的积极推动和学生的积极参与。

教师应该不断探索教学方法和资源，不断开拓自己的视野和思维方式。

学生们也应该主动参与课堂，展示自己的观点和想法。

只有共同努力，才能让语文课堂焕发出生机和活力。

如何使中学语文课堂教学“活”起来吕叔湘先生曾指出：语文教学“关键在于一个‘活’字。

成功的教师之所以成功，是因为他把课讲活了。

”可见“活”是中学语文课堂教学成功的关键，这也是新课标的理念体现。

那么怎样才能使语文课堂“活”起来呢？一、充分体现语文学科的性质特点语文学科是“交际工具，文化载体”，它以其丰富的内涵向我们显示着全新的信息，只有抓住语文学科的丰富性和生动性这一特点才有可能将语文课讲“活”。

首先，在教学过程中，教师不但要传授知识，而且还要指导学生进一步开拓视野，陶冶情操，发展智力、张扬个性。

其次，在教学实践中不仅要规范语言还要学生能够准确地理解和恰当地表达国语，使学生掌握种种目的场合的说话方法和使用语言要领；这就要求教师要将语文与实际生活紧密联系起来，使语文回归到生活，生活中体现语文。

第三，在教学模式和方法上，教师要努力摆脱教学的模式化和教学方法的单一性。

力求创新，不拘一格。

二、灵活机动地驾驭教材和使用教材教材是语文课堂教学的依据。

教师如果能全面熟练地驾驭教材和使用教材，语文课堂教学就会活起来。

否则，教材就会变成死板的说教材料，让人生厌，使课堂沉寂。

语文教师在使用教材上须做好：（一）制定好教学目标教学目标，是教学活动所追求的预期结果在主观上的超前反映。

教学目标决定语文课堂教学的方向、过程、内容和方式方法，关系到课堂教学的全局，它是课堂教学“活”起来的先决条件。

教师必须根据教材内容和其特点，摸清学生心理和认知特点，制定出切实可行的教学目标。

（二）处理好两种关系1.处理好整体与部分的关系教学中，要树立整体观念，认真处理好整体与部分的关系。

整体和部分是相对而言的。

如一个单元可视为一册书的部分，相对单元中的每篇课文而言，又可将单元视为一个整体。

教师在讲授每一篇课文时一定要做到心中有数，弄清这篇课文在整个知识序列中的位置，明确这篇课文在能力培养和训练链条上所起的作用。

只有立足于整体才能使学生循序渐进地掌握各个知识点并保持旺盛的求知欲和浓厚的兴趣，也只有这样，才能挖掘出文章的内蕴，教出篇篇不同的特色，使语文课堂教学真正“活”起来。

让语文课堂“活”起来语文课堂是培养学生语言运用能力、文学鉴赏能力和审美情趣的重要场所。

在传统的语文课堂教学中，很多学生对语文课程缺乏兴趣，认为它很枯燥。

如何让语文课堂“活”起来成为了语文教学的重要课题。

本文旨在探讨如何让语文课堂更加生动有趣，激发学生学习语文的兴趣。

一、注重情感体验语文课程不仅仅是一种知识的传递和学习，更是一种情感的体验。

在语文课堂中，可以通过课文的朗读、感悟、分析等方式，引导学生在情感上有所体验。

如在学习古诗词时，老师可以教学生如何朗诵、体会其中的情感，使得学生能够在学习语文的过程中产生情感上的共鸣。

这样不仅可以增加学生对课文的理解和记忆，还可以让学生更加深入地认识文学作品所传达的情感。

二、运用多媒体形式在今天这个信息时代，多媒体技术已经成为了学生获取信息和知识的一个重要途径。

在语文课堂中，可以利用多媒体技术来丰富学习方式，增加教学的趣味性。

可以通过播放视频、图片等多媒体方式来呈现课文内容，让学生能够通过视觉、听觉等多种方式去感知和理解课文内容。

这种方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以增加课堂的活跃性，使得语文课堂更加生动有趣。

三、开展语言游戏语文教学最大的难题就在于如何让学生主动参与到语文教学中来，如何让他们对语文课堂产生浓厚的兴趣。

在语文课堂中，可以通过丰富多彩的语言游戏来激发学生学习语文的兴趣。

通过词语接龙、成语猜谜等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，增加他们对语文的兴趣和热情，从而更好地理解和掌握语文知识。

四、开展文学鉴赏活动文学作品是语文课堂的重要内容，可以通过举办文学鉴赏活动来让学生更好地理解文学作品并增加学习的乐趣。

可以组织学生进行文学作品的朗诵、戏剧表演、影视剧鉴赏等活动，让学生通过亲身参与来理解、感知和欣赏文学作品。

这样不仅可以让学生更深入地了解文学作品，还可以增加语文课堂的趣味性和生动性，使得学生更加主动地投入到语文学习中。

五、关注学生个性化需求在语文课堂中，老师要关注学生的个性化需求，尊重学生的兴趣和爱好，让他们在学习语文的过程中找到自己的乐趣和价值。

让语文课堂“活”起来语文课是学生学习语言文字的重要环节，也是培养学生语文能力的重要场所。

许多学生对于语文课持有着枯燥乏味的印象，觉得这门课程难以引起他们的兴趣。

如何让语文课堂“活”起来成为了当前教学中的一项重要任务。

在这篇文章中，我们将探讨一些方法，希望能够为语文教学带来一些新的思路和启发。

让语文课堂“活”起来的关键是激发学生的学习兴趣。

在传统的教学模式中，老师往往是主导者，而学生则是被动接受者。

这种教学方式容易使学生产生学习的抗拒情绪，从而导致他们对于课堂内容的不感兴趣。

教师应该尝试创新的教学方法，比如通过引入多媒体教学、课堂互动等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，激发他们的学习热情。

让语文课堂“活”起来需要注重培养学生的语言表达能力。

语文教学不仅仅是学习文字和语法知识，更重要的是培养学生的语言表达能力。

教师应该引导学生多进行课堂发言、讨论和表达，让他们有机会将自己的想法用语言表达出来。

教师还可以设计一些有趣的语文游戏和活动，让学生在玩中学，从而提高他们的语言表达能力。

让语文课堂“活”起来需要关注师生互动。

语文教学是一个人与人之间的交流互动过程，因此师生之间的互动十分重要。

教师应该积极关注学生的学习状态和情绪变化，关心每个学生的学习需求，并为他们提供个性化的辅导指导。

学生也应该主动参与课堂活动，积极表达自己的观点和看法，与老师和同学们展开交流互动，共同促进课堂氛围的活跃。

让语文课堂“活”起来需要关注多元化的教学内容。

除了传统的课本知识外，教师还应该引入一些生活化、实用化的语文教学内容，让学生在课堂上学到的知识能够与生活实际相结合。

可以引入一些有趣的阅读材料、诗歌、散文等，让学生在阅读中体会文字的魅力，提高他们的阅读能力和审美情趣。

还可以结合当下的热点问题或社会现象，让学生通过阅读和写作了解社会，增强他们的社会责任感。

让语文课堂“活”起来需要多方面的努力。

教师需要不断探索新的教学方法，营造轻松愉快的学习氛围；学生需要积极参与课堂活动，发挥自己的主体性；学校和家长也应该给予足够的支持和鼓励。

语文课堂教学如何让学生活起来学习是一种个性化行为。

作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。

然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。

那么面对新课改的挑战，如何让我们的语文课堂真正活起来呢？笔者以为：一、挖掘课程资源，拓宽学习渠道在信息处于瞬息万变的二十一世纪，仅仅依靠几本教科书是远远不能满足学生的求知需要的。

因此语文教学必须打通渠道，充分挖掘语文课程资源，引进语文教学的“源头活水”，让教学内容“活”起来。

那么什么才是语文教学的“源头活水”呢？1.源于那多彩多姿的社会生活“行万里路，读万卷书。

”社会生活中凡是与人有关的活动都是语文学习的材料的资源。

都能转化为语文学习的过程。

如旅行、参观、访问、郊游等，无一不是语文学习的“源头活水”。

所以教师要经常组织学生跨出校门，涉足社会，走进生活，融入自然。

到工厂和实验室去参观，到街头去当宣传员，到乡间田头去干活，到名山大川去游览；从城市到乡间，从喧嚣的生产车间到寂静的图书馆，从丰富多彩的现实生活到虚拟的网络空间。

当然，每次社会实践活动都应有明确的目标，有具体的主题，有周密的计划，有切实可行的步骤。

绝不采用“放羊式”的管理，放而无度。

2.源于那浩如烟海的人文文化走进名家，研读经典。

这不仅是学生获得知识，提高能力的重要途径，而且能使学生大开眼界，兴趣倍增，由厌学语文转而爱学语文。

作为教师一方面要为学生的课外阅读创造物质条件，解决学生“无米”的问题。

比如订一些报纸杂志，办一个班级图书角，经常组织学生到校图书室看书等。

此外教师还可以组织一些形式各异的活动，让学生有充分展示阅读效果的机会和场合。

如组织“朗诵会”、“文学常识大比拼”、“课本剧场”、“读书笔记展示”等活动。

放飞学生让语文课堂活起来摘要：如何提高语文的课堂效率？深入钻研教材，精心设计课堂教学；重视课前引导；创设情境，激起共鸣；重视能力训练；给学生动脑、动嘴、动手的机会；给学生成功的愉悦，帮学生树立自信，引起学生学习的新鲜感、直观感。

总之，充分调动学生积极性、主动性，树立学生自信心，保持浓厚的学习兴趣，就能提高语文课堂效率。

关键词：课堂效率；语文教学；多媒体；探索中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）09-217-01如何上好语文课，如何提高语文课堂效率是一个常新的话题，也是一个永恒的话题。

衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习知识、习得技能、形成能力和提高审美情趣真正起作用的时间。

要提高语文课堂教学的质量与效率，还须在课堂教学上做文章。

语文教学是师生之间精神的交流和对话，生命火花的碰撞和交融。

德国著名学者斯普朗格说得好：“教育就是唤醒。

”如何唤醒课堂上学生沉睡的心灵、激发学生参与的欲望、刺激学生活跃的思维，成为提高语文课堂教学效率与质量的当务之急。

一、深入钻研教材，精心设计课堂教学课堂教学效果如何，关键在于备课。

因为备好课是搞好教学之根本。

教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。

备课必须根据学生的知识底细来明确教学目标，掌握课文的重点内容。

只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么。

教学目标决定课堂教学的方向。

课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。

把课文中难点和要点看作是一个有机的辩证的统一体，备课时忽视不得。

如《故乡》的重点是写闰土和杨二嫂不幸遭遇；难点有好几处，如自然景物描写及内容深邃、含义深远、富有深刻哲理意义的最后一段课文；要点是写“我”“回故乡”、“在故乡”、“离故乡”的经过情况，突出地写了“我”“在故乡”的所见所闻。

这些丰富而重要的内容，只有认真备课，深钻教材，才能准确把握，深刻理解。

怎样让语文课堂活起来摘要：要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬，文章进行详细地阐述。

关键词：氛围；兴趣；拓展；活跃中图分类号：g623.2 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）07-201-01一、创造良好的学习氛围，让学生快乐学习“兴趣是最好的老师”。

学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。

我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。

如在教学《谁的眼睛最好》一课时，我先在课前精心地制作了各种动物的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的动物朋友，然后出示各种动物的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。

在此基础上，揭示课题。

二、调动学生学习的兴趣，让学生表现自我教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。

课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。

没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。

心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。

”如在教学《谁的眼睛最好》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。

自学时要求学生做到边读边想边动手。

通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。

因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

三、拓展学生的思维，让学生在互动起教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。

小学语文论文《妙用激励语，课堂活起来》妙用激励语，课堂活起来语文教育的根本目的是为了促进人生命的成长与发展，它理应尊重生命，唤醒生命，激扬生命。

“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

”此言不虚也。

教师教学成败的关键在于学生的投入与配合。

学生如果充满期盼地等待你的到来，自然能全神贯注地进行学习与探究，反之，则会出现教师一人滔滔不尽，学生全体默默无闻的尴尬境界。

由此可见，使每一个学生自觉、自主地活动，成为积极的参与者和探究者，而不只是被动的接受者，使教师的教在对学生学的自诱发、自组织、自调节、自反馈、自纠正等方面发挥作用，而不只是传授现成的知识与结论，使师生积极的相互作用形成促进学生发展的合力，在教育活动中培养学生善于自己发现问题、自己提出目标、自己形成策略、自己完成任务、自己反思过程、自我矫正等一系列自我教育的意识与能力，真正实现从“学会”到“会学”、由“教”到“不教”。

“靠近清泉，心灵就会湿润；靠近评价，生命就会舞蹈。

”新课程标准告诉我们，要把课堂还给学生，要把学习的快乐还给学生，要让学生成为课堂的主人，成为课堂教学的主角。

是啊，课堂教学是情感、经验的交流、合作和碰撞的过程，是老师与学生眼睛与眼睛互相碰撞，心灵与心灵互相沟通的乐园，我们总不能自己口如悬河、眉飞色舞地展示自己的才华，而忽略座位上低垂的脑袋吧？因此，学会让自己的课堂活起来，学会让每一个学生动起来就成了我们现在课堂教学急需解决的难题。

那么，怎么才能让课堂真正动起来呢？我想，调动每一个学生专心听讲的自觉性和积极性应该是我们每一个老师都要思考的问题。

要想让每一个学生都能积极主动地回答问题，那么我们在教学过程中对学生回答问题的鼓励就是我们思考的重点。

热情准确而又及时得体的评价语言往往能极大地调动学生的学习积极性，著名教育家苏霍姆林斯基也指出：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙，教师不理解儿童，儿童也不理解教师。

” 我们在上课过程中会经常提问一些问题，需要师生互动交流沟通。

开展实践活动让语文活起来语文实验课的尝试与思考在当前教育形势下，高中语文教学如何实施素质教育，学生如何“自主学习、自主发展”？几年来，我结合高中语文教材，在利用语文实践活动，激发学生的学习兴趣，提高学生素养方面做了一些尝试。

下面结合具体教学实例，阐述一下我开展语文实验课的“三结合原则”，以资切磋。

一、随机性与操作性相结合生活中语文无处不在，学生语文学习的“场”十分广大，教师应该打破小语文的狭隘意识，树立大语文观念，随时随地将语文实践活动开展起来，而不仅仅局限在课堂几十分钟。

开展活动时，教师在如何组织、如何最大程度的调动学生积极性上，必须动脑筋，使活动能够在比较科学的规划下，既有学生自觉自愿的热情，又有一定的组织和程序保障效果。

比如结合小说教学，我组织学生自编自导自演课本剧，一般提前一周给学生布置任务，以宿舍为单位，把学生分成几个小组，按照剧情把小说分成几场，每个宿舍依据抽签结果接受表演任务。

为了便于组织，任命课代表为总策划，各宿舍长为每场策划，并且召集这些组织者，进行“分场小组”讨论，明确每场的编导演出均由他们具体负责，要求民主集中、各取所长，务必发挥每个学生的特长；还和他们共同讨论具体的组织办法时间安排，确定宿舍间的竞争评比标准和优秀演员的评选方法。

一周内的具体编导排练过程，全由学生根据自己的时间自主安排，就餐时、熄灯前、课间十分钟、来去教室的路上等边角时间都得到了充分的利用。

重视操作性可以使活动过程严密有序，从而保障活动的实效性，完成既定教学目标。

高中生学习生活异常紧张，不可能有相对独立的大段时间来完成每次实践活动，随机性与操作性相结合是解决这一问题的最佳途径。

在实践过程中，每个学生遇到的难题，都可以在共同探讨中获得解决，学生逐步认识到了协作和探究的重要性，体验到了探求过程中不断进步的乐趣。

二、趣味性与竞赛性相结合语文实验课一改以往课堂教学的单一沉闷，加之操作有序空间开放，极大地激发了学生的热情和兴趣。

调动学生积极性,让语文课堂“活”起来提要：新课程改革的今天，教学理念、教学方式、教学手段、教学模式都有了很大的变化，激发学生学习兴趣，调动学生积极性和主动性，让学生自主学习变得尤为重要，本文从创设学习情境，调动学生感官，放飞学生心灵，相信尊重学生等几方面激发学生学习热情，提高教学成绩进行简要论述。

关键词：小学语文课堂调动学生学习兴趣积极参与成功体验《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些论述进一步明确在课堂教学中学生为主体，教师为主导的要求，也为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“满堂灌”、“填鸭式”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥、古板的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。

语文课堂要焕发生命活力，就要让学生动起来。

一、创设生动的教学情境，让学生在兴趣盎然中学习热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。

学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。

如在教学课外读物《采莲》一文时，我先在课前将教室做了一番精心的布置：在黑板上贴上采莲小船、采莲人，教室墙壁四周挂了一些荷叶、荷花、莲蓬，给学生营造了置身满湖荷花中的情境。

课一开始，我播放了江南名曲《采莲》，并投影了课文的插图。

动听的音乐，色彩美丽的画面，很快把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。

在此基础上，我说：“小朋友，你们欣赏过美丽的荷花开满池塘时的情景吗？你有过乘着小船穿梭于荷花中的想法吗？那感觉一定美滋滋、乐陶陶。

这节课让我们好好的读一读诗歌《采莲》，一起去感受湖中采莲的快乐吧！”然后，我让学生聆听诗歌的配乐朗读，初步感受诗歌的意境。

接着，我放手让学生借助拼音自读。

为让学生品味诗歌的意境，读出诗歌的韵味，我借助多媒体演示“微风吹来，荷花、莲子充盈摇摆的情景”。

让语文课堂“活”起来语文课堂是学生学习语言文字知识的重要场所，也是培养学生语言表达能力、思维能力和文化素养的关键阵地。

传统的语文课堂模式往往让学生感到枯燥乏味，缺乏活力。

如何让语文课堂“活”起来，成为了当前语文教育中亟待解决的问题。

一、营造活泼的课堂氛围要让语文课堂“活”起来，首先要营造一个活泼、轻松的课堂氛围。

教师可以采取一些生动的方式来吸引学生的注意力，比如利用故事、声音、表情等多种方式讲述课文内容，或者通过小组讨论、角色扮演等形式让学生参与增加课堂的互动性和趣味性。

可以利用多媒体技术，通过图片、视频等形式丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习语文知识。

二、运用多种教学方法和手段要让语文课堂“活”起来，教师需要灵活运用多种教学方法和手段。

传统的课堂教学模式往往是“一言堂”，教师主导教学，学生被动接受。

而现代教学理念强调学生的主体地位，要求教师更多地发挥引导和激发学生的潜能，促进学生的思维和创造能力。

教师不妨尝试使用项目教学、问题导向教学、合作学习等多种教学方法，让学生参与有针对性地教学，从而调动学生的学习积极性和主动性。

教师还可以利用现代化的教学手段，比如网络课堂、虚拟实验室等，为学生提供更加丰富、生动的学习资源。

通过多样化的教学手段，可以激发学生的学习兴趣，促进他们的主动学习，并在实践中不断提高语文素养。

三、注重阅读与写作语文课程中阅读和写作是学生语言表达能力的重要训练环节。

要让语文课堂“活”起来，教师可以引导学生进行多样化的阅读，比如课外读物、报纸杂志、网络文章等，让学生在阅读中感受语言的魅力，增强语言表达能力和认知能力。

教师还可以组织学生进行写作活动，比如写日记、作文、诗歌等，并在写作过程中及时给予指导和反馈，提供机会让学生展示自己的语言艺术，培养他们的写作能力。

四、培养学科交叉的意识语文课程不仅仅是学习文字和语言知识，还涉及到文学、历史、地理、艺术等多个学科内容。