国培计划高中语文教学设计《人是一根能思想的苇草》教学设计与反思
- 格式：doc
- 大小：79.50 KB
- 文档页数：5
二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）
知识目标：引导学生抓住关键词语，把握文章内容。
能力目标：通过分析题目“人是一根能思想的苇草”，把握作者的主要观点。
情感、态度与价值观目标：学习外国哲理性文章，注重学生的审美体验，陶冶情操，品味语言，领悟作者思想内涵，体会文章的艺术表现力，有自己的情感体验和思考。
学生姓名
评价日期
评价项目
学生自评
生生互评
教师评价
优
良
中
差
优
良
中差优良中 Nhomakorabea差
课堂表现
回答问题
作业态度
知识掌握
综合评价
寄语
八、板书设计（本节课的主板书）
人是一根能思想的苇草
（生命脆弱）
人（能思想）苇草
思想形成人的伟大
九．教学反思
可以从如下角度进行反思（不少于200字）：
《人是一根能思想的苇草》，这篇课文非常富有哲理，在进行教学设计的时候，为了能让学生有思考的空间，不被哲理性语言造成畏难情绪，我尽量设置了一些相对简单的问题，并让学生能够联系实际，谈谈自己的看法，注重学生的自己的理解是语文教学中比较重要的环节，通过本课教学，让每个学生都能从这篇文章的内涵，或者一句话中受到启发，能够运用于学生的写作实际中，就可以了。
四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）
本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性，以阅读鉴赏的标准来要求学生理解，阅读过程中遇到的难理解的语句，教师再做点拨，使学生的认识一步步走向深入锻炼学生的思维。
五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）
本课的教学重点是体会形象化语言阐释抽象化内涵的方法。
我们要努力好好的思想。这就是道德的原则。
通过重点句子的理解，学生在书中找到答案。
（师）提问：我们怎样才能成为“一根有思想的苇草”？用文中的话回答
1.我们不能求之于空间
2.我们只能求之于自己思想的规定
3.我们要努力好好地思想
4.我们要多读书，多走路
充分发挥学生思考问题的能力，拓宽学生思维广度，最好能联系实际生活。
再次使学生回到文本，思考问题。
（师）（总结）“人是能思想的苇草”这一著名比喻，不仅确立了思想对于人生的重要意义，也蕴含了帕斯卡尔对于能思想的人生的自尊与激情。帕斯卡尔认为只有同时看到人的崇高使命和人的软弱无力才能看到真理。他在《思想录》中，反复论述：人是伟大崇高的，又是卑鄙渺小的；是可以达到幸福的，又是处于十分悲惨的状况的，所以认识自己至少是认识人的一部分，伟大与卑微的统一，高贵与贫贱的统一，幸福与不幸的统一。我们对自己越是认识得越深刻就越接近于一个真实的人。
三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）
高二的学生在语文学习的过程中积累了一定的学习方法，本课的学习主要是让学生品味哲理性文章的语言，在理解哲学思想上，对于学生来说有难度，以阅读鉴赏的标准来看，学生对哲学的领悟力有待提高。
（师）这句诗为我们展现出对美好爱情的追求，更重要的是那苍苍的苇草。江边摇曳的苇草，是人们浪漫情怀的触动点。2000多年后，苍苍的苇草再次引起了一位大思想家的沉思，并发出了感叹，其实，人就是一根能思想的苇草。
学生回答：
蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。
通过旧知识导入，使学生回顾复习了学过的《诗经》，并通过苇草，这一具体的实物，引入新课的学习。
（师）初读课文，领略文章内涵。
齐读课文，感知文本。
默读课文，加深印象。
学生阅读课文，对文本形成自己的初步认知。
（师）作者为什么说“认识一根能思想的苇草”？阅读短文，从文中找出相关句子，再用自己的话概括。
思考并讨论问题，学生回答问题。
充分发挥学生自主学习的能力，让学生在学习中学会自学，寻找难理解的句子，试着自行解决问题
课外阅读：
人是一根能思想的苇草。所以人们能创造发明各式各样的奇珍异宝。人类居住的地球也比其他星球更富丽堂皇。
人是能思想的苇草。所以人类比其他的生物更高级，他们总是站得比其他生物高，看得比其他生物远，自然就成了整个地球的主宰者。
人是能思想的苇草。所以爱迪生能发明电灯。这样，人类在夜里就更觉得明亮，至少不用点着油灯，遭受滚滚的黑烟。
人是一根能思想的苇草教学设计与反思
课题：人是一根能思想的苇草
科目：语文
教学对象：高二学生
课时：1课时
提供者：XXX
单位：XX
一、教学内容分析（简要说明课题来、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）
《人是一根能思想的苇草》选自人教版必修四第三单元，本课是一篇哲理性很强的文章，课文难度较大，本课涉及的哲学思想对高中学生的人生价值观形成具有很大的意义，本文的哲理性语言对学生的写作帮助较大，值得学习，但学生在自主理解有一定困难，需要教师引导阅读。
（师）提问：
①文章的核心观点是什么？
②作者以“苇草”为喻说明什么？为什么要这样比喻？
思考讨论并回答。
①思想形成人的伟大。即：人之伟大源于他拥有思想。
②形象写出人的渺小、脆弱，在大自然面前的不堪一击。这样比喻是为了衬托出思想的力量：思想使渺小的人变得高贵和有尊严。宇宙的浩大，能毁灭脆弱渺小的人；人却因为思想，可以概括宇宙，这就是人在宇宙中的全部尊严。
人是能思想的苇草。所以贾生能演绎出偷香的浪漫；李白的杯中酒能让他有无限的情思；曹雪芹的梦中泪能让他成就巨著《红楼梦》；多多少少的深闺女子为《牡丹亭》忧郁又痴狂。
人是能思想的苇草。所以我会感叹“任你红尘滚滚，我自清风朗月”的那种潇洒；会惋惜宋代那位“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨”的女词人；会感慨杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”的气魄和豁然；也会怜悯那位吟着“一朝春尽红颜老，花落人亡两不知”的多愁善感的葬花人。
展示答案
（师）总结：人的生命很脆弱，然而，人因为有了思想便拥有了所有的尊严，所以，我们要努力好好地思想。
1.人只不过是一根苇草
人是自然界最脆弱的东西，一口气、一滴水足以致他死命。
2.人是一根有思想的苇草
思想形成人的伟大。人可以没有手脚，甚至头，但是，人不能没有思想。
由于思想，我却囊括了宇宙。
3.人是一根能思想的苇草
所以，朋友，思想是尊贵的，是无代价的。我们要紧紧把握好我们的思想。
通过总结提升知识，研究性学习可以拓展学生的思维。课外阅读，增加学生阅读量。
七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
评价内容
这节课在作业布置上，是一道句子仿写题，通过课外阅读给出的文章，让学生联系课内或者生活中的实例，以“人是一根能思想的苇草，所以…….”的句式写出几个句子，要求句式工整。通过这样的练习能够在平时的学习中锻炼学生的写作能力。还联系了本课所学的知识，是非常有效教学。
教学难点是理解帕斯卡尔“人是能思想的苇草”的著名比喻所体现的思想对人生的意义。
六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）
教师活动
学生活动
设计意图
（师）同学们记得以前学过的一首诗《蒹葭》吗？《蒹葭》中最广为流传的是哪一句？
知识目标：引导学生抓住关键词语，把握文章内容。
能力目标：通过分析题目“人是一根能思想的苇草”，把握作者的主要观点。
情感、态度与价值观目标：学习外国哲理性文章，注重学生的审美体验，陶冶情操，品味语言，领悟作者思想内涵，体会文章的艺术表现力，有自己的情感体验和思考。
学生姓名
评价日期
评价项目
学生自评
生生互评
教师评价
优
良
中
差
优
良
中差优良中 Nhomakorabea差
课堂表现
回答问题
作业态度
知识掌握
综合评价
寄语
八、板书设计（本节课的主板书）
人是一根能思想的苇草
（生命脆弱）
人（能思想）苇草
思想形成人的伟大
九．教学反思
可以从如下角度进行反思（不少于200字）：
《人是一根能思想的苇草》，这篇课文非常富有哲理，在进行教学设计的时候，为了能让学生有思考的空间，不被哲理性语言造成畏难情绪，我尽量设置了一些相对简单的问题，并让学生能够联系实际，谈谈自己的看法，注重学生的自己的理解是语文教学中比较重要的环节，通过本课教学，让每个学生都能从这篇文章的内涵，或者一句话中受到启发，能够运用于学生的写作实际中，就可以了。
四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）
本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性，以阅读鉴赏的标准来要求学生理解，阅读过程中遇到的难理解的语句，教师再做点拨，使学生的认识一步步走向深入锻炼学生的思维。
五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）
本课的教学重点是体会形象化语言阐释抽象化内涵的方法。
我们要努力好好的思想。这就是道德的原则。
通过重点句子的理解，学生在书中找到答案。
（师）提问：我们怎样才能成为“一根有思想的苇草”？用文中的话回答
1.我们不能求之于空间
2.我们只能求之于自己思想的规定
3.我们要努力好好地思想
4.我们要多读书，多走路
充分发挥学生思考问题的能力，拓宽学生思维广度，最好能联系实际生活。
再次使学生回到文本，思考问题。
（师）（总结）“人是能思想的苇草”这一著名比喻，不仅确立了思想对于人生的重要意义，也蕴含了帕斯卡尔对于能思想的人生的自尊与激情。帕斯卡尔认为只有同时看到人的崇高使命和人的软弱无力才能看到真理。他在《思想录》中，反复论述：人是伟大崇高的，又是卑鄙渺小的；是可以达到幸福的，又是处于十分悲惨的状况的，所以认识自己至少是认识人的一部分，伟大与卑微的统一，高贵与贫贱的统一，幸福与不幸的统一。我们对自己越是认识得越深刻就越接近于一个真实的人。
三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）
高二的学生在语文学习的过程中积累了一定的学习方法，本课的学习主要是让学生品味哲理性文章的语言，在理解哲学思想上，对于学生来说有难度，以阅读鉴赏的标准来看，学生对哲学的领悟力有待提高。
（师）这句诗为我们展现出对美好爱情的追求，更重要的是那苍苍的苇草。江边摇曳的苇草，是人们浪漫情怀的触动点。2000多年后，苍苍的苇草再次引起了一位大思想家的沉思，并发出了感叹，其实，人就是一根能思想的苇草。
学生回答：
蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。
通过旧知识导入，使学生回顾复习了学过的《诗经》，并通过苇草，这一具体的实物，引入新课的学习。
（师）初读课文，领略文章内涵。
齐读课文，感知文本。
默读课文，加深印象。
学生阅读课文，对文本形成自己的初步认知。
（师）作者为什么说“认识一根能思想的苇草”？阅读短文，从文中找出相关句子，再用自己的话概括。
思考并讨论问题，学生回答问题。
充分发挥学生自主学习的能力，让学生在学习中学会自学，寻找难理解的句子，试着自行解决问题
课外阅读：
人是一根能思想的苇草。所以人们能创造发明各式各样的奇珍异宝。人类居住的地球也比其他星球更富丽堂皇。
人是能思想的苇草。所以人类比其他的生物更高级，他们总是站得比其他生物高，看得比其他生物远，自然就成了整个地球的主宰者。
人是能思想的苇草。所以爱迪生能发明电灯。这样，人类在夜里就更觉得明亮，至少不用点着油灯，遭受滚滚的黑烟。
人是一根能思想的苇草教学设计与反思
课题：人是一根能思想的苇草
科目：语文
教学对象：高二学生
课时：1课时
提供者：XXX
单位：XX
一、教学内容分析（简要说明课题来、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）
《人是一根能思想的苇草》选自人教版必修四第三单元，本课是一篇哲理性很强的文章，课文难度较大，本课涉及的哲学思想对高中学生的人生价值观形成具有很大的意义，本文的哲理性语言对学生的写作帮助较大，值得学习，但学生在自主理解有一定困难，需要教师引导阅读。
（师）提问：
①文章的核心观点是什么？
②作者以“苇草”为喻说明什么？为什么要这样比喻？
思考讨论并回答。
①思想形成人的伟大。即：人之伟大源于他拥有思想。
②形象写出人的渺小、脆弱，在大自然面前的不堪一击。这样比喻是为了衬托出思想的力量：思想使渺小的人变得高贵和有尊严。宇宙的浩大，能毁灭脆弱渺小的人；人却因为思想，可以概括宇宙，这就是人在宇宙中的全部尊严。
人是能思想的苇草。所以贾生能演绎出偷香的浪漫；李白的杯中酒能让他有无限的情思；曹雪芹的梦中泪能让他成就巨著《红楼梦》；多多少少的深闺女子为《牡丹亭》忧郁又痴狂。
人是能思想的苇草。所以我会感叹“任你红尘滚滚，我自清风朗月”的那种潇洒；会惋惜宋代那位“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨”的女词人；会感慨杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”的气魄和豁然；也会怜悯那位吟着“一朝春尽红颜老，花落人亡两不知”的多愁善感的葬花人。
展示答案
（师）总结：人的生命很脆弱，然而，人因为有了思想便拥有了所有的尊严，所以，我们要努力好好地思想。
1.人只不过是一根苇草
人是自然界最脆弱的东西，一口气、一滴水足以致他死命。
2.人是一根有思想的苇草
思想形成人的伟大。人可以没有手脚，甚至头，但是，人不能没有思想。
由于思想，我却囊括了宇宙。
3.人是一根能思想的苇草
所以，朋友，思想是尊贵的，是无代价的。我们要紧紧把握好我们的思想。
通过总结提升知识，研究性学习可以拓展学生的思维。课外阅读，增加学生阅读量。
七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
评价内容
这节课在作业布置上，是一道句子仿写题，通过课外阅读给出的文章，让学生联系课内或者生活中的实例，以“人是一根能思想的苇草，所以…….”的句式写出几个句子，要求句式工整。通过这样的练习能够在平时的学习中锻炼学生的写作能力。还联系了本课所学的知识，是非常有效教学。
教学难点是理解帕斯卡尔“人是能思想的苇草”的著名比喻所体现的思想对人生的意义。
六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）
教师活动
学生活动
设计意图
（师）同学们记得以前学过的一首诗《蒹葭》吗？《蒹葭》中最广为流传的是哪一句？
