“三皮”英语教学法
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ｌ ● “ 三皮” 教学 法在 职业中 专的 应用
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（ １ ）第一皮——“ 厚着脸 皮 ” ，克服心理 障碍 ，大胆 进 行 语 言 实 践 在 职 业 中 专 ，我 们 随 便 问一 个 学 生 最 不 喜欢 的 课 程 是 什 么 ， 回答 可 能 就 是 英 语 课 了 。 尤 其 是 在 初 中 三 年 的 学 习 中 ， 他 们 已经 完 全 丧 失 了对 英 语 的 兴 趣 。 上 课 提 问 时 ，有 的学生甚至让 我放弃他 ，因为他从初二就 己经不 学 英 语 了 。到 了职 业 中 专 ，学 生 们 更 忽 视 英 语 这 门公 共 基 础 课 。 学 生 们 在 课 堂 上 不 爱 发 言 ， 甚 至 不 敢 发 言 ，害 怕犯错 。针对 这种状况 ， “ 厚着脸 皮” ，克服 心理 的障碍 ， 是学生们 学习英语首 先要过 的第 一关。 “ 厚着脸 皮 ”进行 口语 突破 ， 最 关 键 的 是 准 备 阶 段 和 初 级 阶 段 ， 即 听 音 模 仿 和 说 出 正 确 的句 子 。 在 平 时 上 课 时 ，老 师 鼓 励 学 生 跟 着 录 音 或 是 老 师 先 进 行 简 单 的词 汇 的 模 仿 跟 读 。 之 后 老 师给 出句子让学生 们掌握它 的意思并让他们 读出来 。这 环 节一定要 由浅入 深 、循序渐进 的进行 ，在 具体实施 时 ，要适当地给予学生表扬和鼓励 ，增 强他们 的自信心 。 （ ２ ）第二皮——“ 磨破嘴皮 ” ，重视模仿 、朗读背诵 语 言最基 本的功 能是沟通 ，遗憾 的是 ，长期 以来在 应试教育的背景下，大多数教师对 口语的关注太少，甚至
Ⅱ 职 业 中 专 英 语 教 学 的 现 状
职 业 中专 的 学 生 大 部 分 都 是 没有 考 上 高 中 的 初 中 毕 业 生 ，可 想 而 知 他 们 的 学 习状 况 是 比较 差 的 。他 们 普 遍 不 爱 学 习 ， 没 有 养 成 正 确 的 学 习 习 惯 ， 甚 至 厌 学 。最 糟 糕 的是 他 们 的 英 语 基 础 非 常 差 ， 这 直 接 导 致 了他 们 对 英 语学 习完 全丧失 了信心 。不少职 业 中专 的老 师对 于这些 学生都感到头疼。
一
认为 英 语 学 习 只要 能够 阅读 和懂 语 法 就 行 了。尤 其 是在 职 业 中专 ，学生 们 的 英语 基 础 普 遍很 差 ，如果 我 们 还 是沿 用 以前 填 鸭 式 的教 育 ，无 疑 是 把 学 生真 正 推入 英 语 学 习 的误 区 。所 以在职 业 中专 的英 语 教 学 中 ，我 认 为应 该 把 听 说放 在 首 位 ，只有 让 学 生反 复 地 模 仿性 朗读 ，久 而 久 之 学生 们 才 能学 会 表达 。在 这 里我 认 为 对 于职 业 学校 的孩 子们 ，我 们不应该一味地强调语调 ，重点应放在发音正确 、吐字清 楚、表达 自然 。所 以在平 日的教学工作中，我坚持让学生 们反复听录音 ，让他们跟着模仿复述一个句子 、一段对话 甚 至是 一 篇 小文 章 。在课 后 ，我 会 要求 学 生们 背 诵 好 的句 子和文章，这样久而久之不仅能够锻炼学生的口语，还会 不知 不 觉 中培 养 了学生 的语 感 。 （ ３ ）第 三 皮 —— “ 硬 着头皮 ” ，培 养 良好 的 英 语 学 习 习惯 学 习 英 语 不 是 一 蹴 而 就 的事 情 ，要 有 一 个 量 变 到 质 变的过程。这其中持之以恒 最为 重要 。很 多事情 的成功 ， 最关键的因素就在 于 “ 硬着头皮 ” ，坚持到底 。对 于职业 学校 的学生 来说 ，他们在初 中时就没有 养成 良好 的学习 习惯 ，他们 大多数不会主 动学 习，而且 都 比较懒 。但 是 无 论 什 么 样 的 学 生 ，他 们 还 是 得 看 重 他 们 的 成 绩 。针 对 这 些 情 况 ， 我将 他 们 的平 日表 现 做 了得 分 纪 录 ， 只要 上 课发言 、积 极参与课堂 、按时完成作业 的学生我都会给 他们加 分 ，这 些分数 最后 会折合 到他 们的期末 成绩 中 。 这样一来 ，大大地激发 了学生学 习的积 极性。我对学 生 提 出 以 下 要 求 ，每 个 学 生 都 要 准 备 好 一 本 课 堂 笔 记 本 、 本单词 听写本 、一本词 典和一本词汇 手册 ，让学生 每 天坚持 朗读 、坚持记忆知 识点 、坚持记 单词……我会根 据 他 们 的表 现 给 他 ｆ ｒ ｉ ｔ ｈ 分 。 其 实 这 样 做 的 主 要 目 的就 是 要 培 养 学 生主 动 教 学 法
三 皮 教 学 法 是 由 芮 学 国 老 师 提 出 的 ，试 图通 过 自 己 英语学 习经历和英语 教学实践独 创的 “ 三 皮 ” 英 语 教 学 模式 ，更大限度地 发挥学生 的主 体作用和教 师的主导作 用 ，克 服 常 规 教 学 中 缺 乏 师 生 之 间 、 学 生 之 间 互 动 等 弊 端 ，倡 导 学 生 合 作 交 流 、 实 践 体 验 等 多 种 学 习经 历 相 结 合 ， 帮 助 学 生 在 学 习 过 程 中体 验 、 感 悟 ， 唤 醒 学 生 的主 体 意 识 ， 引导 学生 积 极 参 与 教 学 过 程 ，把 学 习 的 主 动 权 交给 学生 ，实现师 生双方思 想与情感的沟通 ，使学生 克 服 一 切 不 利 于 自己 英 语 学 习 的 心 理 障 碍 ，逐 步 根 据 语 言 的学 习 特 点 学 会 学 习 ， 养 成 良好 的 学 习 习惯 和 形 成 有 效 的学 习策略 。所谓 “ 三皮 ” ，即 “ 厚着脸皮 、磨 破嘴皮、 硬着头皮 ” ，三者环环相扣 ，相辅相成 ，缺一不可 。
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口 尹 明鑫
辽 宁省 大连 市 长 海县 职 业 中专
【 摘
要】 提 到 英 语 教 学 ，不 同 的老 师 会 有 不 同 的方 法 ， 但是 在 职 业 中专 ， 英 语 教 学 的开 展 无 疑 是 困难
的。 这 就 要 求 我们 职 业 中专 的老 师 更 能 具 体 情 况 具 体 分 析 ， 不 断 寻 求 英语 教 学 最 有 效 的 方 法 。 本 文 从 实 际情 况 出发 ，探 讨 了在 职 业 英语 教 学 中采 取 三皮 教 学法 的教 学 方 式 。 ｆ 关键词】 职 业 中专 ；英 语 教 学 ；三 皮 教 学 法 【 中图分类号】 Ｈ３ １ ９ 【 文献标识码】 Ａ Ｉ 文 章编 号】 １ ０ ０ ９ — ６ １ ６ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ — ０ １ ３ ２ 一 Ｏ １
