第2节内环境稳态的重要性
【教材分析】
本节课是人教版必修3第一章第二节的内容。是继学习了“细胞生活的环境”的内容，了解了内环境的概念、组成成分和理化性质之后，具体学习了解内环境的动态变化特点和概括性的学习对内环境稳态调节机制的认识及内环境稳态的重要意义。稳态概念是生命科学的一大基本概念，也是本模块的核心概念。正确理解稳态的概念的内涵和外延，可以为后续的学习打下坚实的基础。因此稳态概念及稳态的重要性是本节教学内容的重点。由于这些内容都很抽象，学生要做到真正理解有一定难度，因而也是本节教学内容的难点。稳态调节机制在后面章节中要逐步展开、深化，在本节仅做简要概述，以承上启下，因此达到了解水平即可。每一个人的健康都与内环境的稳态有关，几乎所有人都亲历过诸如发烧等稳态失调引起的疾病。通过学习有关内环境稳态的内容，可以帮助学生结合生活体验构建概念，经过思想认同强化自我保健的意识。【教学目标】
知识与技能：1、说明内环境稳态的概念。
2、简述稳态的调节机制。
3、了解稳态的生理意义。
过程与方法：1、进行实验，了解生物体具有维持内环境稳定的机制。
2、尝试解释生物体维持pH稳定的机制。
情感态度与价值观：关注维持内环境稳态与健康的关系。
【教学重点和难点】
1、教学重点：内环境稳态及其生理意义。
2、教学难点：内环境稳态及其生理意义。
【教学方法】
启发式教学与探究式教学相结合.
【教学设计思路】
【课前准备】通学生事前进行“体温日变化规律”的调查。
【课时安排】1课时
【教学程序】
学生活动教师的组织和引导教学意图
课下完成调查。上次课结束前布置作业：
按照课本上的要求完成“体温
日的变化规律”的调查。
学生体验体温的相对稳定情况。
学生汇报调查结果，回答问题。请同学汇报体温调查的结果，并根据调查结果回答下面的问题：1.同一个人在一日内的体温变化有何特点？2.不同的人
（年龄、性别不同）体温变化
有何异同？3.人体温的日变化
与当地气温的日变化有何差
异？总结：健康人的体温始终
接近37 ℃，处于动态平衡中。
讲述：像体温的变化情况
一样，健康人内环境的每一种
成分和理化性质都处于动态平
衡之中，这种动态平衡称之为
稳态，内环境的稳定是机体进
行正常生命活动的必要条件。
这节课我们一起来学习“第2
节内环境稳态的重要性”。
引出本节课的课题。
学生尝试列举事实。体温是内环境理化性质的
一个方面，调查结果证明体温
处于动态平衡中。那么有哪些
事实可以证明内环境的pH和渗
透压也处于动态平衡中呢？
启发学生思考回忆已有知识。
学生观察，回答问题：甲试管中血浆pH变化不明显；乙试管中水的pH变化明显。可见血浆pH处于动态平衡中。下面我们首先来观察一个演示
实验。教师演示实验过程，引
导学生观察实验现象。取甲乙
两个洁净试管，向甲内加入血
浆，乙内加入等量蒸馏水，用
pH试纸检测。然后，向甲、乙
内各滴入等量的几滴HCl或
NaOH，摇匀后，再用pH试纸
检测。教师展示实验结果，提
问：甲、乙两支试管在加入酸
或碱后的pH变化有何不同？由
此可以得出什么结论？
说明人体内环境的pH处于动
态平衡中，培养学生的观察能
力、分析实验现象得出实验结
果的能力。
学生举例说明：多饮多尿、输液必须输生理盐水等。
内环境的理化性质除温
度、酸碱度外，还有渗透压，
内环境的渗透压是否也处于动
态平衡中呢？请同学举例说
明。
启发学生联系生活经验，理解
渗透压的稳定。
学生回答（答案略），可能回答不够准确，教师要及时补充。内环境中的化学成分是如何变
化的呢？出示课本“问题探讨”
中的血液生化六项检查化验
单。先说明各检查项目与健康
状况的关系，然后提问：1.每
种成分的参考值（正常值）都
让学生学会阅读化验单；说明
内环境化学成分处于动态平衡
中。
有一个变化范围，这说明什
么？2.从化验单上看，每种成
分的指标是否正常？
学生总结稳态概念。根据以上内容，引导学生总结
稳态概念。教师强调：（1）稳
态不是恒定不变，而是相对恒
定的一种动态变化；（2）这种
动态变化保持在一定范围内。
简要介绍稳态概念。
学生边展示、边讲解。内环境稳态是怎样实现的呢？
下面以内环境中的营养物质、
代谢废物、0
2、C0
2
等化学成分
为例来分析。请学生利用自己制作的课件或图解，回顾内环境中的营养物质、代谢废物、
0 2、C0
2
等化学成分的来源与去
路。说明这些成分要保持相对稳定，首先与消化、呼吸、循环、泌尿等系统的功能及细胞代谢功能的实现有直接关系。其次与各器官、系统的协调有关。
学生利用自制课件讲解，体验成就感，锻炼能力，创造一种生生交流、师生交流的氛围。
学生倾听。机体内各个器官、系统，为什
么能保持协调一致？简要介绍
人类对机体维持稳态机制的认
识过程，指出目前普遍认为，
神经—体液—免疫调节网络是
机体维持稳态的主要调节机
制。机体对稳态进行调节的能
力是有限的，当外界环境变化
过于剧烈，或人体自身的调节
功能出现障碍，内环境稳态就
会遭到破坏。内环境稳态遭破
坏后会出现什么现象呢？
学生举例，如尿毒症、糖尿病、高山缺氧反应、发高烧、严重腹泻造成的脱水、酸碱中毒等。请同学列举几个稳态失调的病
例，说明症状和危害。在同学
充分列举的基础上，教师给予
适度的补充和修正。为什么内
环境稳态失调后，会对机体造
启发学生思考，与生活经验建
立联系。
