北师大版九年级物理教案F
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第一节电磁波（一）教学目的1．使学生知道当导体中有迅速变化的电流时，周围空间会有电磁波向外传播，借助于电磁波可以传输信号。
2．使学生知道电磁波的频率、波长的初步概念，能记住波长和频率的关系，能记住电磁波在空气中的传播速度。
（二）教具粗棉绳一根（用5根粗棉线搓在一起构成）、金属锉刀一把、电池、导线、半导体收音机一台、画有收音机刻度板的小黑板。
课前要求有条件的学生自带一个小半导体收音机。
（三）教学过程1．电磁波用类此推理的方法，由机械波引出电磁波。
我们把导体中迅速变化的电流在周围空间产生的波叫做电磁波（板书）。
无线电通信正是利用电磁波来传输信号的。
2．电磁波的频率就水面波来说，振源（木杆）每上下振动一次，水面上就出现一个波峰（凸起部分）和一个波谷（凹下部分）。
在1秒钟内木杆振动的次数越多（即振动越快），水面上出现的波峰（或波谷）数也越多。
我们再观察一下绳上形成的波。
演示用手捏住竖直下垂绳子的上端，沿水平向左右先后做快慢不同的振动，可以看到，当振动较快时，从绳子上端每秒钟出现的波峰（或波谷）数较多；当振动较慢时，从绳子上端每秒钟出现的波峰（或波谷）数较少。
在以上情况下（指水波和绳上形成的波），1秒内出现的波峰（或波谷）数，叫做频率。
它的单位名称叫赫兹(Hz)，简称赫，常用频率单位还有千赫(kHz)和兆赫(mHz)。
1千赫=103赫1兆赫=106赫跟水波和绳上形成的波类似，电磁波也有自己的频率，电磁波的频率由电路中每秒电流变化的次数（或说每秒种电流振荡的次数）决定。
3．电磁波的波长像前面那样，再做一次用绳子形成波的演示，让学生仔细观察：当改变振动的快慢时，不但波的频率发生改变，而且相邻两个波峰（或波谷）间的距离也不相同。
相邻两个波峰（或波谷）的距离，叫做波长。
由上面的演示还可看出，手捏住绳第一次振动出现一个波峰，第二次振动又出现一个波峰，而此时第一个波峰已向下传播了一段距离，这个距离恰好是一个波长。
因此，也可以说波长等于每振动一次波峰沿波的传播方向传播的距离。
波长的单位是米。
电磁波也有自己的波长，电磁波的波长表示电磁波每振动（或说振荡）一次传播的距离。
4．波长、频率、波速三者间的关系波速表示波传播的快慢，由教材上水波在1秒内传播的波形图可以知道：波速=波长×频率对电磁波来说，同样有波速=波长×频率电磁波的波速和光速相同，在空气或真空中每秒传播的距离约30万千米，记为3×108米/秒。
在空气或真空中，各种频率的电磁波的波速是相同的，所以，频率越高的电磁波，它的波长就越短。
指导学生阅读教材上的电磁波（无线电波）波段划分表。
5．布置作业课外观察一台多波段收音机的选台指示盘，注意看各波段都在哪些频率范围和波长范围？把对应的波长和频率相乘，看看是不是等于光速？（四）设想、体会电磁波一节的教案，以演示为基础，有意识地突出振动和波的形成的关系。
通过观察分析水波和绳上形成的波，让学生初步了解波的频率和波长的物理意义，再运用类比方法引出电磁波的频率和波长，以及波速、波长、频率三者间的关系，并注意引导学生初步建立在空气或真空中电磁波的波速与光速相同的观念。
第二节广播和电视（一）教学目的常识性了解广播和电视的发射与接收。
（二）教具两只频率相同的音叉，半导体收音机。
（三）教学过程1．复习旧课引入新课复习提问：①电磁波是如何产生的？你如何通过实验来间接观察它的存在？（电磁波是由振荡电流产生的；当打开日光灯时，会从附近的收音机中听到杂音，这杂音就是电路通断时，发出的电磁波被收音机接收而产生的。
）②什么是电磁波的频率与波长？电磁波在真空中的传播速度是多少？波速、频率、波长间有什么关系？（电磁波的频率等于振荡电流的频率；电流每振荡一次电磁波向前传播的距离表示电磁波的波长；电磁波在真空中的传播速度是3×108米/秒；波速=波长×频率。
）复习提问后简要小结并告诉学生：由于电磁波的频率和波长可以各不同，所以用途也不同。
电磁波可以用来进行无线电通信，其中与我们日常生活紧密相关的就是无线电广播和电视。
有了无线电广播和电视，就把我国古代传说中的“千里眼”、“顺风耳”的神话变成了现实。
那么，怎样利用电磁波来传递声音和图像信号呢？2．进行新课板书：<第二节广播和电视>教师浅显通俗地讲解利用鸽子传递信件的事例，说明人们利用鸽子传递信件（信息），鸽子是信息的“载体”。
电磁波传得又快又远，无线电通信就是利用它做为“载体”来传递信息。
进行无线电通信，首先应解决发射电磁波的问题。
板书：<(1)电磁波的发射过程>用分层次“类比”的办法进行讲述：①振荡器产生高频振荡电流（类似于可远飞的信鸽）；②用话筒把声音信号转变为变化的电流（类似于要发出的信件）；③用调制器把两种电流迭加，获得高频调制电信号（类似于把信件绑在信鸽的身上）；④高频调制电信号送到天线上，由天线发射电磁波（类似于信鸽的放飞）。
板书：<高频振荡电流→声音信号电流→高频调制电信号→发射无线电波。
>展示课本上的图13—6发射过程的方框图，结合发射过程具体讲解振荡器、话筒、调制器、天线的作用。
需要特别强调的是，发射的高频调制电信号的电流是频率很高而又随声音信号而改变的电流，所以由这个电流就能产生发射频率很高而又随声音信号而改变的电磁波。
发射出的电磁波，必须要像回收信鸽一样地进行接收，才能完成信息传递的全过程。
板书：<(2)电磁波的接收>①为了接收在空间传播的电磁波，必须使用天线进行接收。
但由于天线能接收传播过来的所有电磁波而没有选择性，如把天线接收的电磁波全部变成声音，那只是一片嘈杂声，什么也听不清。
②为了从各种各样的电磁波中选择我们要接收的某一频率的电磁波，必须使用“调谐装置”。
演示实验：取二只频率相同带音箱的音叉进行共鸣现象的演示。
通过演示进行“类比”说明：在无线电技术中的调谐装置，就是使它选择接收的电磁波的频率和欲接收的某种电磁波的频率相同，从而产生“共鸣”。
即调谐器的作用是选取我们所要接收的某一频率的电磁波。
③此时我们所接收到的电磁波的信号还是高频电信号，不能直接用耳机听到，所以还必须把高频电信号通过检波器，把声音信号从高频电信号中“检”出来。
④把检出的声音信号电流通过耳机（或扬声器），就还原成声音了。
板书：<接收无线电波→调谐选择所要接收的电磁波→检波获得声音信号电流→耳机放音。
>展示课本上图13—7接收过程的方框图。
结合接收过程具体讲解天线、调谐器、检波器、耳机的作用。
演示实验：用半导体收音机演示调谐过程。
(3)用电磁波传递图象信号和传递声音一样，只是具体方法不同：具体介绍讲解摄像机、显像管的作用。
(4)电磁波的发射工作由广播电台和电视台承担，接收工作是由收音机和电视机来完成的。
4．小结(1)回忆并对比电磁波的发射和接收过程。
(2)调制器、调谐器是二个不同的装置，容易混淆，要注意区别它们的不同作用。
(3)知道无线电通信是利用电磁波来完成的。
无线电广传递声音信号，电视传递图像（声音）信号。
5．布置作业阅读本节课文。
第一节信息与信息传播[设计意图]本节中的几个内容是递进关系：首先阐明什么是信息，然后说明信息和信息传播的五次巨大变革，在这里要让学生通过大量事例去体会，当然由于学生年龄的制约，不必要也不可能地苛求“深刻”，但这个体验的教学过程是必须的，所以要充分利用好课本上图片，还要让学生在网上或图书馆收集相关资料。
自制有线电报机和接收机的实验开放性强，所以可以放开手脚让学生自行设计，自行制作，这个电路并不复杂，大多数同学可以完成，然后活动的操作中将莫尔斯电码与字典“密码：相结合，目的是为了激发学生好奇心。
最后让学生提出设想：应该怎样传播信息才更加合理？从而引入下一节的教学内容。
[教学目标]1、知识与技能（1）知道信息的定义，了解人类特有的信息有哪三种。
（2）知道信息和信息传播活动经历的五次巨大变革，了解早期的信息传播工具，发现这些工具的优缺点。
2、过程与方法（1）通过大量的图片，生动活泼地展现知识（2）通过学生活动自制有线电报机和接收机让学生体验创新过程3、情感、态度与价值观培养学生的动手能力和创新意识，培养学生收集和处理信息的能力，进一步培养学生的信息素养。
[教学重点和难点]信息和信息传播活动的五次巨大变革；自制有线电报机与接收机。
[教具和学具][课前准备]大量的图片,活动17-1的实验器材,新华字典(注意版本)[教学评析]第一节探究微观世界的历程一、素质教育目标(一)知识目标1 宇宙是由物质组成的，物质是由分子和原子组成的。
2 固态、液态、气态的分子组成特点。
3 原子的核式结构模型。
4 大致了解物质世界从微观到宏观的尺度。
5 纳米科学技术及纳米材料的应用和发展前景。
(二)能力目标通过实验探索、交流讨论，培养学生的动手能力和探索真理的科学态度、方法。
(三)情感体验目标通过了解人类探索太阳系及宇宙的历程、人类探索微观世界的历程，认识人类的探索将不断深入。
学生在学习中了解、感受科学发展过程中蕴藏着浓郁的科学精神和人文情操，帮助学生建立科学的物质观和世界观，以科学的态度去看待客观世界和人类的生活空间、生存环境。
二、教学设想1 重点、难点、疑点物质是由分子和原子组成的及原子的核式结构模型是重点。
学生对微观世界“小”的概念的建立和探索微观世界的科学方法的形成过程是难点和疑点。
2 课型及基本教学思路本节课内容为新授课。
教学中提倡通过图片展示各种分子、原子，利用多媒体手段帮助学生认识微观结构和物质微观结构的探究历程，从而激发学生的学习兴趣。
其中可演示一些现象来说明不同的物质具有不同的性质，分子是能够独立存在并保持物质性质的最小微粒。
对于原子的核式结构模型的介绍，应通过各种教学媒体来呈现，帮助学生认识物质的微观结构及其探究历程。
教学中可让学生提出各种自己的猜想和假设，通过交流、讨论，调动学生学习的积极性。
提倡在教学过程中能够将物理学发展中，对某一问题不同看法的争论过程展示给学生，说明经过一段时间后，才形成了今天人们形成共识的理论和观点，不提倡只将今天认为正确的观点直接教给学生。
提倡教学过程中应该将今天还没有解决的问题或有疑问的问题告诉学生，号召学生继续探索，不提倡给学生所学的知识都是完美无缺、已经到头的感觉。
三、教具挂图、有条件的可用多媒体图文并茂的展示各种原子、分子和原子核的模型。
四、教学步骤(一)教学流程1．情境导入教师让学生观察教科书第4页图10-1-1和图10-1-2的挂图，启发学生：我们人类观测到宇宙中隐藏着无穷的奥秘。
人类对太空宇宙的探索和研究，具有重要的科学价值和社会影响。
引入课题：今天我们共同讨论学习宇宙和微观世界。
2．课前热身让学生说一说宇宙是如何构成的，如何探索广袤的宇宙。
