最新部编版七年级语文上册《18狼》第一课时【市级优质课一等奖教案】

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课 题 18.《狼》

授课日期

授课班级

课标要求 通过培养阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、多层次、有创意的阅读，并能够联系自身生活体验，感悟人生哲理。

学习目标 1.积累文言词汇，能借助注释和工具书理解基本内容。

2.体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。

3.学习本文语言简炼生动、在记事基础上发表议论的写法。

教学方法

情境教学法、重点切入法

教学重难点 体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。

教学手段（含使用教具） ppt

教学后记

（续页）

2 课时安排：2课时

教学流程：

第一课时

一、新课导入

请同学们列举几个带“狼”的成语？（狼烟四起、狼吐虎咽、狼心狗肺等）

师：看来大家积累的成语不少，那么从这些成语来看，他们反映了狼的什么本性？

生1：狡猾

生2：残忍

生3：凶暴

二、学习目标（生齐读）

1.积累文言词汇，能借助注释和工具书理解基本内容。

2.体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。

3.学习本文语言简炼生动、在记事基础上发表议论的写法

三、走进作者与作品

1.作者链接

2.作品链接

志：记述。异：奇怪的故事。

小说三要素：人物、情节、环境，其中情节又分为：开端、发展、高潮、结局。

四、自学指导(一)——预习与交流（读）

1. 自读课文：试着利用课下注释，读准字音，把握节奏和断句。

2. 示范读（师+生+配乐）

整体感知

1．读准节奏：朗读时注意下列语句的停顿。

一狼/得骨止，一狼/仍从。复/投之，后狼止/而前狼又至。骨/已尽矣，而/两狼之并驱如故。

少时，一狼/径去，其一/犬坐于前。

一狼/洞其中，意将隧入/以攻其后也。

3．检测字音。

4. 全班齐读。

五、自学指导(二)——合作与探究（译）

1.小组合作释义，限时完成。

2．读懂文义，掌握下面加点的文言字词，检测字意。

(1)重点实词

缀．行甚远(连接、紧跟)

两狼之并．驱如故．(一起)(原来)

屠大窘．(处境困迫，为难)

《狼》说课稿

一、说教材

《狼》出自部编版初中语文七年级上册第五单元，这一单元描绘了人与动物相处的种种情形，有的表达了对动物的欣赏、对其命运的关注，有的表现了人与动物的矛盾冲突。《狼》是一篇文言文，选自清代小说家蒲松龄的文言小说集《聊斋志异·狼三则》中的第二则，主要写了一个屠夫与两头狼斗智斗勇，最终取得胜利的故事。文章篇幅短小，结构完整，情节曲折，扣人心弦。

二、说学情

对于本节课，我将用一个课时来讲授。在学习《狼》之前，学生已经学习了《世说新语》二则、《诫子书》等文言文，懂得了一些文言文相关知识，能借助注释初步读懂文意。本文通假字、古今异义、一词多义、文言句式等文言现象丰富，对初一学生来说还是有一定难度。

三、说教法

根据自主高效课堂教学的要求，应该充分调动学生参与课堂的积极性，发挥学生的主体作用，所以采用以下教法：

（一）讨论法：

通过师问生答导入课程。“大家发现了吗？我们日常生活中关于狼的成语、谚语大部分都是贬义词。大家能说出多少呢？”“从这些词语中，我们可以总结出狼有什么特点？人们对待狼的态度是什么样的呢？”“作者蒲松龄笔下的狼有什么特点？屠户对待狼的态度又是什么样的呢？让我们走进课文《狼》一探究竟。”这种方法有利于教师在教学过程的引导；有利于调动学生的积极性、主动性，活跃课堂氛围。

（二）设疑导学法：

课文写了什么？【（5W+1H）即什么人（who）什么时间（when）什么地点（where）什么事情（what）结果如何（how）为什么（why）】为什么写？怎么写的？学到什么？这种方法有利于教学的步步深入，通过几个问题贯穿教学的整个流程，让学生由整体到局部的把握课文。

四、说学法

在教学过程中，我贯彻学生主体+教师主导的原则，倡导学生自主探究的学习方法。 （一）自主学习法：

学生学会使用工具书，养成根据预习提示、课下注释、思考探究等自主预习课文的习惯，自觉参与教学的各个环节；

（二）诵读默读法：

部编版语文七年级上册18狼教学设计（优选3篇）

【部编版语文七年级上册18狼教学设计第1篇】

教学目标：

1、能正确地诵读课文。

2、能从不同角度理解课文的结构。

3、理解课文中刻画人物的方法和人物形象。

4、体会作品简练的语言特点。

教学过程：

一、导入：说出有“狼”字的词语，这些词语中，你对狼的印象是什么？

有天晚上，一个屠户卖完肉回家，却遇到了两只狼，结果如何呢？让我们一起走进清代著名的小说家蒲松龄先生一篇短篇小说〈狼〉。

二、大家已经预习过了这篇课文。谁来给大家读一下，大家看看哪些地方读得不错，哪些地方还需要改进？

出示诵读要求：

1、读准字音。

2、读准节奏，一是句内节奏，二是读出层次。

3、把握语气语调。

4、结合注释，读懂文意。（注意难句）

难句指导、

1、投以骨 2、两狼之并驱如故

3、屠乃奔倚其下

4、其一犬坐于前

5、意将隧入以攻其后也

6、乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

教师示范。学生自读。

三、理情节。从不同的角度理清课文的情节。

从屠户的角度，教师指导示例第一段，学生自己完成其他段落。

遇狼→惧狼→御狼→杀狼→笑狼

从狼的角度去理解。让学生自己去完成。

四、评形象。

1、抓住描写的方法分析。

狼的神态描写：眈眈、目似瞑、意暇

屠户的动作描写：投、顾、奔、倚、弛、持、劈

屠户的心理描写：惧、窘、恐、悟（让学生揣测屠户的心理变化）

教师归纳板书：战胜

狼：狡猾、狠毒、贪婪←屠户：勇敢、机智

抓住心理、动作、神态描写。

2、本文是以屠户为主还是以狼为主？能从课文中找到依据吗？

让学生研究阅读，学生可以有自己的理解。

五、小结本文的主旨。

齐读课文最后一段，让学生体会作者的写作意图。 指导学生分别站在狼和屠户的角度来看，这个故事能给我们哪些启示？

统编版语文七年级上册第18课《狼》公开课一等奖创新教案

18 狼

一、课时分配

建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。

二、教学目标和重难点

教学目标：

1.熟读，理解课文，并在理解的基础上背诵课文

2.掌握常见的文言词语和句式，提高文言素养。

3.揣摩动作描写和心理描写，学习在叙事基础上发表议论的写法。

4.理解文本主旨。

学习重难点：

重点：掌握常见的文言词语和句式，体会现代汉语与古代语法之间的区别。

难点：把握文章主旨，并理解“狼"这一形象在古人思维中的意义。

三、课前导入

同学们，一提起狼这种动物，我们马上就会意识到它是我们人类最狡猾、凶残的敌人之一。当然，对于狼的本质的认识，也是经历了一段过程的，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，不是险些被它吃掉吗？幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日屠户遇见了中山狼的“后代”，又会怎样呢？下面，让我们一起来看一篇发生在屠户和狼之间的故事，相信它会给你带来独特的感受。

四、知识链接

1．作者。

蒲松龄（1640－1715），字留仙，别号柳泉居士，清代山东淄川（今山东淄博）人，著名文学家。代表作《聊斋志异》。

2.写作背景

《聊斋志异》简称《聊斋》，俗名《鬼狐传》，是中国清代著名小说家蒲松龄创作的文言短篇小说集。“聊斋"是蒲松龄的书房名，“志异”是记载奇闻异事的意思。全书共有短篇小说491篇(张友鹤《聊斋志异会校会注会评本》，朱其铠《全本新注聊斋志异》为494篇)。题材广泛，内容丰富，艺术成就很高。作品成功地塑造了众多的艺术典型，人物形象鲜明生动，故事情节曲折离奇，结构布局严谨巧妙，文笔简练，描写细腻，堪称文言短篇小说的巅峰之作。