高中英语词汇教学探究结题报告

高中学生英语词汇学习策略之研究的开题报告
一、选题背景与意义
英语词汇是语言学习的重要组成部分，也是英语学习中的重点和难点之一。

对于高中生而言，英语词汇量的积累直接关系到其英语水平的高低。

因此，加强高中学生英语词汇学习的研究具有重要的意义。

二、研究目的
本研究旨在探索适合高中学生英语词汇学习的策略，以提高学生的英语词汇量和英语水平。

三、研究对象和方法
研究对象为某高中的学生，采用问卷调查和实验研究的方法进行研究。

四、研究内容和思路
1. 阅读和记忆英语词汇的策略探究：对于高中生而言，阅读英语课文是积累词汇的重要途径。

本研究将探究适合高中生阅读和记忆英语词汇的策略。

2. 单词背诵方式的比较分析：单词背诵是积累英语词汇的重要手段之一，但是不同的背诵方式会对效果产生影响。

本研究将对比分析不同的单词背诵方式，找出适合高中生的最佳方式。

3. 教师在词汇教学中的引导作用：教师是学生学习的指导者，在英语词汇教学中的引导作用非常重要。

本研究将探讨教师在英语词汇学习中的引导作用，以及如何提高教师的教学水平。

五、预期结果
本研究将发现适合高中学生英语词汇学习的最佳策略，为提高学生的英语词汇量和英语水平提供理论和实践依据。

同时，本研究将为英语词汇的教学和研究提供新的思路和方法。

关于高中英语词汇学习策略的研究的开题报告
研究题目：高中英语词汇学习策略的研究
研究背景：
英语作为一门全球通用的语言，是国际沟通、交流和合作中不可或缺的一部分。

而在英语学习中，词汇是学习的核心和基础，对于高中英语词汇的学习和掌握，不仅可以提高学生的阅读和听力能力，还可以扩大他们的思维空间和思考能力，促进他们全面发展。

然而，高中生英语词汇量普遍不足，导致阅读和听力难以完全理解或无法使用英语进行流畅的表达。

因此，研究高中英语词汇学习策略，有助于帮助学生更好地掌握英语词汇，提高英语学习效果。

研究目的：
本研究旨在探究高中英语词汇学习策略的实施情况及其对学生词汇学习效果的影响，从而提供有效的英语词汇学习策略和方法，帮助学生更好地掌握英语词汇。

研究内容：
本研究主要包括以下内容：
1.高中英语词汇学习现状分析，包括学生的英语词汇量、词汇学习方法、课堂教学现状等方面。

2.高中英语词汇学习策略的探究，包括自主学习、课堂教学、辅助工具的使用等方面。

3.根据研究结果提出有效的高中英语词汇学习策略和方法，以提高学生的英语词汇量和词汇运用能力。

研究方法：
本研究采用问卷调查、实地观察和深度访谈的方法，对于高中学生和英语教师进行调查和访谈，了解他们的词汇学习现状和策略应用情况，并基于调查和访谈结果，提出适合于高中学生的英语词汇学习策略和方法。

研究意义：
通过本研究，可以深入了解高中学生在英语词汇学习方面的困难和难点，从而提出具有实际操作性的有效策略和方法，帮助他们更好地掌握英语词汇，提高英语学习效果。

同时，本研究也有望促进英语教育教学改革，提高教学质量和效能。

篇一：英语课题结题报告“农村中学英语阅读教学有效性探讨”课题结题报告课题报告执笔：周源时间：2010年12月一、课题探讨的背景《农村中学英语阅读教学有效性探讨》课题具有自身的探讨优势，主要反映在它不脱离教学，目标指向教学质量的提高，老师在参与探讨之前已经有所思索，参与课题后对阅读教学的有效性倾注了更多精力。

在各级行政领导以及学校校长们都在关注有效课堂建设、减轻学生负担、提高课堂效益的今日，本课题顺应了形势，并提前进行探讨，得到了各级领导的支持。

阅读教学的有效性探讨是探讨英语语言教学的中心环节，它依靠与其他方面或者其他课型的探讨成果和学生听说写的实力提高，同时也促进学生其他语言实力的提高。

与本课题相关的英语课堂教学以及阅读实力培育的探讨在国内外的探讨已经比较广泛而且深化，同时趋于成熟，但大部分都是建立在英语教学论、英语学习论基础上的教法与学法的探讨，建立在教化学、心理学理论基础上的探讨尚未到位。

农村住宿制中学学生英语语言学习与运用的条件和社会环境与城市学生相比较为薄弱，特地针对这一重要群体的课堂教学的有效性探讨尚属空白。

特地针对农村中学，特殊是英语教学基础薄弱地区农村中学英语阅读教学的有效性探讨尚未开展。

本课题的探讨应具有广泛的社会意义和现实意义。

二、课题探讨的目标1、探究农村中学学生阅读实力提高的突破阅历层面的更为有效的途径。

2、探究农村中学英语教学过程中，阅读教学所承载的获得信息、分析处理信息，高效思维、正确推理、精确归纳等理解实力，达到全员提高的有效途径。

3、探究农村中学面对学生英语实力基础相对薄弱而又面对与外界学生同平台竞争的压力，通过阅读教学协助学生听、说、读、写等多维度实力提高的途径。

4、通过本课题的探讨，以研促教，全面提高教学质量和老师业务素养。

三、课题探讨的主要内容、原则和方法（一）课题探讨的主要内容课题组围绕课题探讨目标设计的主要专题为：1、农村中学学生英语学习的现实状况以及基础对学习实力提高影响的探讨（负责人：李学如、王中山）2、情感因素（农村学生）对学习实力提高影响的探讨（负责人：李学如、吴璇）3、课堂教学媒体与手段对农村中学英语学习实力影响的探讨（负责人：李学如、周源）4、文化背景学问对农村中学生英语学习实力提高影响的探讨（负责人：周源、夏厚德）5、农村中学英语阅读教学有效性详细操作探讨。

《中学英语词汇学习调查问卷》课题结题报告摘要：词汇是语言的建筑材料和语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，词汇又是阅读与写作的基础。

而词汇的不足和学习词汇时的枯燥乏味，却也是学习英语最常遇到的问题。

因此，如何教学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一，也是必不可少的一个重要环节。

在中学英语教学中，词汇教学是一个重点，也是一个难点。

因为学生的抽象理解能力较差，记忆以机械记忆为主，所以产生记忆持久性不强容易遗忘，词汇拼写不清，词义混淆等问题。

我们发现许多教师还停留在传统的教师带读几遍，学生跟读几遍，回家让学生死记硬背的阶段。

抑或词汇教学中存在着传教法太死板，缺乏灵活多变，教学方式僵化，教学内容缺乏系统性，教学策略欠缺灵活性以及学生对词汇识记方法单一等问题。

因此，中学英语词汇教学的研究势在必行。

一.中学英语词汇教学存在的问题1.词汇读音困难。

英语单词的读音不准，用汉语标注读音，影响了词汇发音的准确性。

在教学中，教师说出英语单词学生不能迅速及时地与相应单词对号入座，听起来吃力，说出的英语既不准确又让人感到生硬，没有英语味。

像这样势必会导致学生词汇学习质量的下降，影响词汇的掌握效果。

2.词汇运用能力欠缺。

词汇是语言的建筑材料，人与人之间的交流，主要是由词汇构成的话语实现的。

而小学英语中语法的教学很少，导致学生不能正确运用单词，组织语句进行表达，加之缺少特定的语境，很多学生毕业时虽掌握了不少单词和短语，但不会灵活运用，学到的仍是“哑巴语言”。

二.中学英语词汇教学有效策略研究综上所述，这都是小学英语词汇教学中所存在的弊端，笔者结合小学英语的教学模式，从单词的呈现，单词的操练和单词的记忆三方面总结了切实可行的策略方法。

（一）多种形式呈现单词1、直观呈现利用实物、挂图、简笔画、课件等多媒体手段进行词汇教学。

如钟表、杯子、苹果、桔子等，极容易准备且面积不大，便于携带。

上课时，教师可一边呈现物品一边将单词读出、板书，将单词的音、形、义一次性完成，既生动又形象。

高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略获奖科研报告高中英语是学生扩展词汇积累量的主要阶段，教师需要提升该阶段词汇教学的重视程度，调动学生积极性和主动性，提高其英语成绩。

所以在课堂中，教师要发挥主导地位，为学生营建一个轻松、愉悦的课堂环境，有效规避词汇教学中出现的问题，通过有效的教学策略，提升学生英语整体水平。

本文讲述了高中英语词汇教学中存在的问题，从三个方面重点阐述了改进策略，主要有转变传统观念，重视词汇教学;丰富教学方法，创建教学情境;加强词汇记忆，提升学生兴趣。

旨在为教师教学提供参考。

一、高中英语词汇教学存在的问题（一）不重视词汇教学受传统观念影响，高中英语教学中，教师比较重视句式的传授，忽视了词汇的重要性，一般情况下，课堂中教授词汇的时间不足10分钟，学生对英语词汇量的学习时间较少，未能达到教学要求，长此以往会影响教师教学质量和效率。

另外，教师在词汇教学的过程中，不能明确重点和目标，忽视和教学大纲的结合，只是单纯按照自己经验进行教学，很难提升学生英语词汇能力。

还有一些教师对学生指导不到位，只是教会阅读和大致含义，学生不能深入理解含义，增加学习英语的难度。

（二）教学方法单一高中英语教学过程中，经常因为方法单一，缺少创新精神，对学生英语实际能力不了解，不能在课堂中做到因材施教，导致学习能力强的学生接触不到更加精深的知识点，学习能力弱的学生不能理解教师讲解词汇的含义，和教师词汇讲解未能同步进行。

另外，有的教师在词汇的发音上，有严重的口音，学生读音不准，学习效率降低，这也是高中英语词汇教学中出现的问题的主要原因。

因为教师教学方法单一，在词汇的检测方面也是使用传统方法，只利用默写或者听写的形式，和现代学生对知识的需求不相符，只是短暂记忆，随着时间流逝，还是会忘却词汇。

（三）学生学习兴趣不浓厚刚入高中的学生基础有很大差异性，学习方法也有不同。

有的学生学习积极性较强，但是缺少科学的学习方法，不能养成良好的词汇学习习惯，未能将词汇作为单独学习的内容，加上其他课程压力过大，久而久之，就会对词汇的学习失去兴趣。

高中英语词汇学习策略的调查分析的开题报告一、选题背景英语教学中词汇的学习一直是重点和难点，尤其是高中英语课程，学生需要掌握大量的词汇，以便更好地理解和表达文本。

然而，传统的词汇学习方式，如背诵和记忆，效果有限，需要更有效的学习策略来提高学生的词汇水平。

因此，本研究旨在探讨高中英语词汇学习策略的有效性，以提高学生的词汇学习能力和成绩。

二、研究问题本研究将探讨以下问题：1. 高中英语词汇学习的现状是什么？2. 目前学生使用哪些词汇学习策略？3. 学生感知哪种学习策略最有效？4. 如何提高高中英语词汇学习的效率和水平？三、研究方法本研究将采用问卷调查的方法，以收集高中英语学生的词汇学习策略的信息。

问卷包括以下几个部分：1. 个人信息：包括性别、年级和学习成绩等。

2. 词汇学习现状：包括学生的词汇量、词汇学习时间和习惯等。

3. 使用的学习策略：包括词汇现象学习、语境学习、词根词缀学习、词汇分类学习和联想学习等。

4. 学生感知的有效学习策略：包括学生认为哪种学习策略最有效、最容易，提高学习效率和记忆力的策略等。

5. 改善词汇学习的建议：让学生提出如何改善自己的词汇学习的建议和想法。

四、研究意义和预期结果本研究的意义在于探讨提高高中英语词汇学习效率和水平的有效策略，并对学生词汇学习提供更多的帮助和指导。

通过对学生词汇学习策略的调查和分析，本研究预期获得以下结果：1. 了解学生目前的词汇学习现状和习惯。

2. 发现学生使用的主要词汇学习策略。

3. 确定学生最喜欢的和感知最有效的学习策略。

4. 提出一些改善学生的词汇学习效率和水平的建议。

最终，本研究的结果将有助于提高高中英语学生的词汇水平和学习效果，以更好地迎接高考和未来的英语学习和工作需求。

高中英语词汇教学研究报告欧阳学文一、课题的提出在英语教学实践中不难发现，由于词汇量大，学生原有英语水平的参差不齐，及部分教师未更新教育理念，违背教材编写意图和宗旨，依然采取陈旧的教学方法，力求面面俱到，致使不少学生因学习负担过重而对英语产生厌学情绪，不肯学、不肯读、不肯记，久而久之，学生英语水平的两极分化现象日益严重，而问题的关键在于词汇的学习和掌握。

英语学习由词而句，由句而篇，勿庸置疑，词汇关过不了，对语句的理解记忆就会很吃力，更不用说文章阅读和语法理解。

因此，要提高英语教学质量，缓解学生英语水平的两极分化，其中重要的一环就是要保证学生掌握一定数量的词汇，而这恰恰是学生学习英语的一大难关。

目前在高中英语词汇教学中存在着三大误区：第一,以单独背词汇书来代替常规的英语语言学习。

这种情况在高三学生中尤为明显，妄图通过追逐词汇量,借以达到提高阅读水平的目的。

实践证明，这种做法是极不科学的。

词汇学习需要的是音、形、意的统一与结合,只有把一定的音同可能对应的形和意联系起来,或把一定的形同可能对应的音和意联系起来,通过反复练习，才能在大脑中建立起音、形、意模式联系。

企图在短时间内通过记忆单词的捷径取得英语学习质的飞跃是不可能的。

第二，对词汇过于重视,用过多的时间反复讲解词汇,个别词语讲解过多过深。

有的教师在讲授词汇时,一味的扩展词汇,求深求全便成了他们一个难以逾越的障碍。

这也是不可取的。

第三,忽视词汇教学,完全依赖学生自学。

令人遗憾的是,由于现在英语高考中取消了单词拼写这一题目，更多注重的是阅读理解能力。

所以越来越多的教师认为,既然英语考试越来越重视阅读理解,客观试题在考试试题中占的比例越来越大,那么也许没有必要在词汇的学习上花费太多的时间。

在教学实践中,他们把时间越来越多地花在培养阅读能力和应试技巧上,而花在词汇教学上的时间越来越少,即使在教授词汇过程中,也显得缺乏足够的理论和令人信服的经验来指导词汇教学和学生的词汇学习。

高中英语课堂教学的研究结题报告一、课题提出的背景及意义（一）课题提出的背景基于生态视角下的高中英语课堂教学，是一种开放、动态、人文性、创新型较强的教学观，是课改、教改乃至学改理念下的一种行动研究。

力求突破传统教学困惑，提出了转变以教师为中心，把课堂还给学生；转变以教材为中心，把生活还给学生；转变以统一模式为中心，把选择权还给学生；转变以标准答案为中心，把体验过程还给学生；转变以分数为中心，把评价权还给学生等教学理念。

探索并实践了生态口语、阅读、写作等教学途径，构建了高中英语课堂教学的人文底蕴、教学特色和时代特色。

英语是一门为了自己更好地生存、发展和交流的学问。

英语教育对一个人知识的积累、视野的开阔、心灵的培养、精神的丰富起着极其重要的引领作用。

因此，转变思维，创建生态课堂，探索生态口语教学，阅读教学、写作教学及评价方法等，是一种开放、动态、人文性、创新性较强的教学观。

（二）课题研究的意义理论意义。

深化英语课改，生态成就精彩。

现代社会对个人的人文素养、创新精神、品格能力等综合素质的要求越来越高，一次别具一格的演讲，一场新颖独特的活动设计，都是学生英语素养和综合能力的体现。

生态口语教学，不仅培养了学生的口头表达能力，而且锻炼了学生的胆量；生态阅读教学，不仅训练了学生综合信息的查找、删选分析、组织等能力，而且使学生开阔了视野，形成了语感；生态写作教学不仅激活了学生的个性化思维，而且生成并丰富了新的资源。

现实意义。

增设鲜活的教学内容，探索灵活多样的教学方法，拓展课堂教学空间，建构开放性评价，充分挖掘学生的学习潜力，提升学生的口语表达、写作、沟通交流的能力，让学生更好的获得现代社会所需要的英语素养正是顺应时代潮流，适应形势需要的。

它让英语课堂教学从封闭走向开放，从单一走向丰富，从平面走向多元。

在这样的英语学习中，学生“活跃”起来，也充满“智慧”起来了；与此同时，高中英语课堂教学的人文底蕴、英语特色和时代特色也充分地凸显出来了。

高中英语词汇学习策略的调查研究的开题报告
研究计划题目：高中英语词汇学习策略的调查研究
研究背景：
英语作为全球通行的语言之一，越来越受到人们的关注。

词汇是语言学习的重要组成部分，也是英语学习的核心。

然而，对于许多学习者来说，学习英语词汇一直是
一个困难的问题。

在高中阶段，学习者需要掌握大量的英语词汇，以应对考试和未来
学习和工作的需要。

为了有效地学习英语词汇，掌握适当的学习策略是必要的。

研究目的：
本研究旨在探讨高中英语词汇学习策略的应用情况、有效性及影响因素，以提供对于学生英语词汇学习的指导和帮助。

研究内容：
本研究将调查高中英语学生所使用的词汇学习策略、各种策略的有效性以及影响学生选择策略的因素。

具体内容包括：
1. 研究对象：高中英语学生。

2. 研究方法：本研究将采用问卷调查和个别访谈相结合的方式进行。

问卷部分
将列出常见的词汇学习策略，要求学生选择自己常用的策略，并评估它们的有效性；
访谈部分将针对一些使用特定策略的学生进行，深入了解其使用策略的原因和影响因素。

3. 研究内容：
（1）调查学生使用的词汇学习策略的种类及频率。

（2）评估学生使用的词汇学习策略的有效性。

（3）分析影响学生选择词汇学习策略的因素（如学习习惯、个人兴趣、教师指导、资源利用等）。

（4）针对所得数据，提出提高和优化高中英语词汇学习策略的建议。

预期成果：
本研究旨在探究高中英语词汇学习策略的应用情况、有效性及影响因素，从而为英语教师和学生提供有效的指导和帮助，旨在提高英语学习者的学习效果和整体素质。

关于英语学习的研究性学习课题结题报告英语口语在英语学习中的重要性项目负责人：XXX班：X班题组成员:xxx,xxx,xxx,xx所在班级：x班讲师：XXX学科领域：学习课题来源及目标英语教学的关键是加强口语表达能力的培养，这是素质教育和培养跨世纪人才的途径；它不仅培养了高中生与外国人面对面直接交流的能力，还培养了高中生的学习兴趣，形成了良好的听说习惯。

多年来，大学入学考试一直没有对英语口语进行测试。

此外，进入高中后，学习负担增加，学习科目增加，英语课的难度增加。

对学生的要求很高，但英语课不多。

一般来说，每周有四节英语课，导致学生不注意英语口语。

因此，我们小组希望通过调查研究了解英语口语在英语学习中的重要性。

绪论英语的快速发展不仅是中国经济发展不可或缺的前提，也是我国人民提高自身经济繁荣水平不可或缺的前提。

但也许对许多学生来说，学习英语是无聊的，但它的重要性不容忽视。

因此，如何提高学生学习英语的积极性已成为当今校园乃至整个教育界的一个重要课题。

高中英语教学过程我们都会发现以下问题：有的学生笔试成绩好，口语却很糟；在交际活动中，有的学生心里想得挺不错，一到口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整。

诸如此类的现象俯拾皆是。

我们小组针对英语口语的学习这一问题进行了激烈的讨论，并决定通过大家共同的努力探明这一问题。

制定计划后，我们首先对城市英语口语学习进行了必要的调查，然后走访了英语人格咨询机构，并请专业人士体验高中英语口语学习对未来工作交流和口语学习方法的影响。

活动方案活动前阶段的时间和内容目标参与者设计2022-2-5年的调查计划和问卷，做好前期准备，设计合理可行的计划，实施2022-2-8年全面有效的问卷调查计划XXX、XXX和XXX：通过问卷调查等多渠道对课题进行深入研究，在线访问和现场访谈，了解2022-2-10年XXX、XXX、XXX和XXX之后实际学习者的分析数据；用英语收集信息，了解英语口语；客观地接受XXX、XXX、XXX在总结英语口语的重要性，在2022-2-15年底写一份调查报告，总结XXX、XXX、XXX的活动研究抽样调查方法；文献法；网络调查法；问卷调查法结论与收获通过本研究，我们意识到不同地区对英语口语的重视程度不同，农村和城镇仅限于教学学条件有限对口语的重视程度不够，这主要需要教师加强引导，自身加强交流。

关于高中英语词汇教学的调查报告作者：马嵩来源：《校园英语·下旬》2017年第04期沈阳师范大学一、调查概述1.调查的目的和意义。

高中学生抱怨大量的词汇记不住是他们最头疼的事情之一。

作为一名准英语教师，作者认为学生英语词汇学习效果不理想，与老师的教有很大的关系。

作者借着在沈阳市第120中学研习的机会，对高中英语词汇教学进行了调查，目的是为了了解高中英语词汇教与学的现状，发现存在的问题，寻找问题的根源，探讨解决的办法，引导高中英语教师改进词汇教学方法，进而提高学生英语词汇学习的效率与兴趣。

2.调查对象。

本次调查研究的对象是沈阳市某重点中学高二一班和高二二班两个班的学生，共100人，以及高一英语组的四名英语教师。

3.调查方法。

本次研究采用学生调查问卷和教师访谈的方法对高中英语词汇教学进行了调查。

首先，作者对英语组的四名英语教师进行了访谈，了解目前高中英语词汇的教学方进度、方法、优势以及存在的问题。

其次，作者向100名高二年级的学生发放了关于高中英语词汇教学的调查问卷去发现学生对于英语词汇会学习的态度以及对于平日英语老师教学方法的态度。

二、调查结果与分析1.英语教师访谈结果与分析。

访谈结果显示，由于高二英语组采用集体备课的方式，所以每位英语教师的教学方法，流程，进度大体一致。

首先，所有英语老师认为英语词汇教学在整个英语教学中是非常重要的，并且词汇教学的关键是讲解词义和用法。

其中80%的老师表示为了赶进度，称自己不会经常变换英语词汇的教学方法，采用传统的讲授法可以迅速讲完一单元的所有生词，进而省下大量时间给学生做习题。

只有20%的老师会尝试一些新的方法教授单词，但也只用于高中一年级，课业压力相对不大的学生使用。

至于教师是否会利用影像，电影，音频广播，多媒体PPT课件等多种模态进行词汇教学这一问题，教师们一致表示为了节省课堂时间，高效完成单词讲解任务，她们很少使用这些方式辅助英语词汇教学，偶尔会利用PPT展示一些例句或与单词相关的图片。

高中英语词汇教学有效方法的研究的开题报告
一、课题研究背景
英语词汇是英语学习的重要组成部分，也是英语能力的基础。

高中阶段学生的词汇量水平较低，需要在词汇教学方面做出进一步的探索和研究。

词汇教学方法的优化和创新，有利于提高学生的英语学习兴趣和效果，促进学生的英语水平提高，从而培养更多高素质的英语人才。

二、研究目标
本研究旨在探究高中英语词汇教学有效的方法，提出一些具有实践指导意义的策略，对提高高中学生英语词汇量水平有一定的借鉴意义。

三、研究内容
1. 阅读理解中的词汇教学方法
2. 写作中的词汇教学方法
3. 语法教学中的词汇教学方法
4. 多媒体技术在词汇教学中的应用
四、研究方法
1. 问卷调查法：通过问卷调查的方法，了解学生对于不同的词汇教学方法的认识和反应，从而得出有效的词汇教学方法。

2. 教学实验法：采用控制组实验法，通过教学实验来检验采用不同的词汇教学方法对于学生词汇量提高的影响。

3. 文献资料法：对于现有的词汇教学方法进行资料搜集、整理和分析，探索有效的英语词汇教学方法。

五、研究意义
本研究可以为英语词汇教学提供更加有效的方法和策略，促进学生的英语词汇量提高，同时也可以推进英语教学方法的创新和优化，为构建高水平英语教学体系提供参考。

高中英语词汇教学研究课题研究计划与实施方案“高中英语词汇教学研究”课题研究计划一、课题基本情况1.课题名称：高中英语词汇教学研究2.课题来源：中高中英语教研组3.课题研究类型：理论与应用研究4. 课题负责人：高中英语教研组###5. 研究时间：200年3月至2012年8月二、为什么要进行这项研究在英语教学实践中不难发现，由于词汇量大，学生原有英语水平的参差不齐，及部分教师未更新教育理念，违背教材编写意图和宗旨，依然采取旧的教学方法，力求面面俱到，致使不少学生因学习负担过重而对英语产生厌学情绪，不肯学、不肯读、不肯记，久而久之，学生英语水平的两极分化现象日益严重，而问题的关键在于词汇的学习和掌握。

英语学习由词而句，由句而篇，勿庸置疑，词汇关过不了，对语句的理解记忆就会很吃力，更不用说文章阅读和语法理解。

因此，要提高英语教学质量，缓解学生英语水平的两极分化，其中重要的一环就是要保证学生掌握一定数量的词汇，而这恰恰是学生学习英语的一大难关。

目前在高中英语词汇教学中存在着三大误区：第一,以单独背词汇书来代替常规的英语语言学习这种情况在高三学生中尤为明显，妄图通过追逐词汇量,借以达到提高阅读水平的目的。

实践证明，这种做法是极不科学的。

词汇学习需要的是音、形、意的统一与结合,只有把一定的音同可能对应的形和意联系起来,或把一定的形同可能对应的音和意联系起来,通过反复练习，才能在大脑中建立起音、形、意模式联系。

企图在短时间通过记忆单词的捷径取得英语学习质的飞跃是不可能的。

第二, 对词汇过于重视, 用过多的时间反复讲解词汇,个别词语讲解过多过深。

有的教师在讲授词汇时,一味的扩展词汇,求深求全便成了他们一个难以逾越的障碍。

这也是不可取的。

第三,忽视词汇教学,完全依赖学生自学。

令人遗憾的是, 由于现在英语高考中取消了单词拼写这一题目，更多注重的是阅读理解能力。

所以越来越多的教师认为,既然英语考试越来越重视阅读理解,客观试题在考试试题中占的比例越来越大,那么也许没有必要在词汇的学习上花费太多的时间。

高中英语词汇教学策略的应用研究的开题报告
一、研究题目
高中英语词汇教学策略的应用研究
二、研究背景
随着全球化的趋势不断推进，英语已经成为国际交流的主要工具之一。

而词汇是语言交流的基础，因此学习英语词汇是学好英语的关键。

然而，目前我国高中生英语词汇量普遍不高，而且词汇学习缺乏系统性和科学性。

因此，如何提高高中生的英语词汇水平，制定合理的词汇教学策略就显得尤为重要。

三、研究目的
本研究旨在探讨高中英语词汇教学策略的应用，通过对比实验法，分析不同词汇学习策略对学生英语词汇学习成效的影响，为教育教学提供一定理论和实践依据。

四、研究问题
1. 高中英语词汇教学策略的种类有哪些，各自有什么特点？
2. 不同词汇学习策略对学生英语词汇学习成效的影响有多大？
3. 如何合理制定英语词汇学习策略，提高学生词汇学习效果？
五、研究方法
本研究采用对比实验法，将学生分成两组，分别采用不同的词汇学习策略进行教学，通过前后对比实验结果分析，探究不同策略对学生英语词汇学习成效的影响。

同时采用问卷调查法，收集学生对于不同策略的看法和反馈，进一步验证实验结果，并提供词汇教学策略制定的参考依据。

六、研究意义
本研究旨在从实践中探讨高中英语词汇教学策略的应用，寻找更加科学、有效的词汇学习方法，提高高中生的英语词汇水平，同时对于英语教育教学提供一些具体的实践经验和参考意义。

高中英语词汇教学：问题与对策的开题报告一、研究背景随着英语作为国际语言的日益普及，英语教学在我国的教育体系中也逐渐占据着重要的地位，而词汇作为英语学习中最基础、最重要的部分，其教学显得尤为重要。

高中英语词汇教学一直是英语教学中的一个难点和热点，尽管学生们在初中阶段已经掌握了大量英语词汇，但是到了高中后，随着学习的深入，词汇量的要求和难度都有了大幅度提高，学生们需要掌握更多且更有深度的词汇。

然而由于教学方法的不足、缺乏有效的词汇教学策略以及缺乏实际语境的词汇教学等因素，高中英语词汇教学存在着以下一些问题：一是学生们的记忆负担过大，词汇学习效果不佳，难以达到学科要求；二是教师缺乏具体的词汇教学策略和辅导方法，无法针对不同学生的特点和差异性采取有效措施；三是词汇教学缺乏实际语境，难以使学生真正理解和掌握词汇的使用。

因此，本研究旨在探究高中英语词汇教学的问题，并找出解决问题的对策。

二、研究目的1. 了解高中英语词汇教学的现状和存在的问题，明确问题的症结所在；2. 探讨高中英语词汇教学的策略和方法，寻找合适的词汇教学模式；3. 提出高中英语词汇教学的改进对策，提高学生的词汇应用能力。

三、研究内容和方法本研究将以问卷调查、文献分析和实证研究等研究方法为主，旨在探究高中英语词汇教学的问题与对策。

1. 问卷调查：通过问卷调查，获取学生、教师和家长对高中英语词汇教学的看法和建议，并从中发掘高中英语词汇教学中存在的问题。

2. 文献分析：通过查阅已有的文献资料，了解高中英语词汇教学的现状和存在的问题，为本研究提供理论支撑。

3. 实证研究：通过设计实验、开展教学反思，寻找最佳的词汇教学策略，测试其有效性。

四、预期结果和意义通过对高中英语词汇教学的调查和研究，本研究将得出以下预期结果：1. 揭示高中英语词汇教学中存在的问题和原因，为改进教学提供依据和参考；2. 提出具有可操作性的高中英语词汇教学策略和方法，推动英语教学科学化和个性化发展；3. 实现高中英语词汇教学的有效性和可持续发展，提高学生成绩和词汇应用能力。

高中英语词汇教学研究成果
高中英语词汇教学是英语学习中的重要环节，对于学生的英语能力的提升有着重要的作用。

为此，我校英语教师开展了针对高中英语词汇教学的研究。

通过对研究成果进行总结和分析，我们得出了以下几点结论：
一、词汇教学应注重词汇量的积累和巩固。

在学生英语学习的整个过程中，词汇的积累和巩固是非常重要的，因此我们应该采取多种方式来帮助学生增加词汇量，例如背单词、阅读、听力等。

二、词汇教学应注重词汇的实际运用。

我们应该让学生在学习词汇的同时，注重其实际运用，例如在阅读和写作中，让学生灵活运用所学的词汇，从而加深对词汇的理解。

三、词汇教学应注重学生的主动性。

学生在词汇学习中应该具有一定的主动性，例如通过自主制定学习计划，进行自我评价等方式来提高词汇学习的效果。

四、词汇教学应注重多种教学手段的运用。

在词汇教学过程中，我们应该采用多种教学手段，例如课堂教学、网络教学、个性化教学等，并且根据不同的学生需求来进行有针对性的教学。

通过以上几点结论，我们得出了一套较为完整的高中英语词汇教学方案，该方案得到了学生和家长的一致认可和好评。

在今后的教学中，我们将继续探索更加科学和有效的词汇教学方法，努力提高学生的英语学习效果。

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