怎样有效开展高中英语词汇教学

联想记忆法在高中英语词汇教学中的应用策略
联想记忆法是一种有效的记忆方法，在高中英语词汇教学中也有着重要的作用。

下面介绍几种联想记忆法在高中英语词汇教学中的应用策略。

一、图片联想法
图片联想法是一种有效的记忆方法，可以帮助学生更好地记住单词。

教师可以通过图片来让学生联想单词的意思，比如教授“cat”这个单词时，可以让学生想象一只猫的样子，从而让学生更容易记住这个单词。

二、语境联想法
语境联想法是一种有效的记忆方法，可以帮助学生更好地记住单词。

教师可以通过语境来让学生联想单词的意思，比如教授“run”这个单词时，可以让学生想象一个人在跑步，从
而让学生更容易记住这个单词。

三、拼写联想法
拼写联想法是一种有效的记忆方法，可以帮助学生更好地记住单词。

教师可以通过拼写来让学生联想单词的意思，比如教授“book”这个单词时，可以让学生想象一本书的拼写，从
而让学生更容易记住这个单词。

四、发音联想法
发音联想法是一种有效的记忆方法，可以帮助学生更好地记住单词。

教师可以通过发音来让学生联想单词的意思，比如教授“teacher”这个单词时，可以让学生想象这个单词的发音，从而让学生更容易记住这个单词。

总之，联想记忆法是一种有效的记忆方法，在高中英语词汇教学中也有着重要的作用。

教师可以根据学生的特点，采用不同的联想记忆法，帮助学生更好地记住单词。

高中英语词汇教学策略探究1. 引言1.1 引言词汇教学在英语学习中起着至关重要的作用。

高中阶段是学生词汇量扩展的关键时期，因此对于高中英语的词汇教学策略尤为重要。

本文将探讨高中英语词汇教学的策略，包括其重要性、分类、有效性、评估和反馈以及实践方法。

通过对这些方面的研究和讨论，可以帮助教师更好地指导学生提高他们的词汇水平，提升他们的英语学习能力。

在本文中，我们将深入探讨各种词汇教学策略的优缺点，分析如何选择适合学生的最佳策略，并探讨如何进行有效的评估和反馈，以确保学生取得最佳的学习效果。

通过对词汇教学策略的探讨和研究，我们可以更好地指导学生提高他们的词汇量，从而提高他们的整体英语水平。

这对于高中英语教学具有重要的意义，也是教师们需要不断探索和提高的一个重要方面。

2. 正文2.1 词汇教学策略的重要性词汇在英语学习中扮演着非常重要的角色。

一个人的词汇量直接影响他的语言表达能力和沟通效果。

词汇教学策略的重要性不言而喻。

通过恰当的词汇教学策略，可以帮助学生更好地积累和掌握词汇量。

教师可以采用多种方式如词汇拼图、词汇卡片等，激发学生的学习兴趣，提高学生的词汇记忆效果。

词汇教学策略可以帮助学生更好地理解和运用词汇。

通过词汇在句子中的应用、语境的演练等方式，学生可以更好地掌握词汇的含义和用法。

词汇教学策略还可以帮助学生提高语言表达能力和交流能力。

掌握了丰富的词汇之后，学生能够更加流利地进行交流，表达自己的想法和情感。

词汇教学策略对于高中英语学习至关重要。

教师在教学中应当注重灵活运用各种教学方法和策略，帮助学生全面提高词汇量，理解词汇用法，提升语言表达能力，从而更好地应对英语学习和日常交流的需求。

只有通过有针对性的词汇教学策略，学生才能在英语学习中取得更好的成绩，更快地提升自己的语言能力。

2.2 教学策略的分类教学策略的分类主要包括直接教学策略和间接教学策略。

直接教学策略指的是通过直接教导学生词汇的意义、拼写、语法等知识，并进行反复练习和复习来帮助学生掌握词汇。

运用多种教学法，提高高中英语词汇教学有效性词汇是语言的三大构成要素之一，是组成语言的基本材料，没有词汇就没有语言。

在英语学习中如果不积累丰富的词汇，那么学生英语听说读写能力的培养与提高根本就是无稽之谈。

语言学家威尔金斯说过：“没有语法，人们不能表达很多事物；而没有词汇，人们则根本无法表达任何事物。

”词汇在整个英语教学中处于基础与核心地位。

高中英语课程标准对词汇教学提出了明确的目标与详细的描述。

随着新课程改革的深入，英语教师对学生英语听说读写能力的培养更为关注，而对于词汇教学关注甚少。

学生的词汇学习基本上仍处于一词一义、音形分离的低效状态，学生只是脱离语境地死记硬背，机械记忆，缺乏科学有效的复习方式。

英语词汇量虽然很大，但是只要掌握科学的学习方法与复习方法，便可以轻松愉悦地掌握更多的单词。

笔者现结合教学实践与探索对高中英语词汇教学浅谈如下。

一、学会识读单词识读是学习词汇的基本方法，也是学生所必须掌握的一项技能。

对于刚刚从初中升入高中的新生来说，他们普遍存在语音规则与拼读基础薄弱的问题，这是学生词汇学习最大的瓶颈。

在高一阶段我们要加强音标学习，做好初高中的衔接，使学生能够更好地适应高中英语学习。

与初中相比，高中阶段的学习更具独立性与自主性，这对于初中过于依赖教师的学生来说，会有很大的不适应，甚至在拿到教材时，对着带有音标的单词表甚至一个也读不出来。

因此在高一阶段加强音标与读音规则的学习非常必要。

这既可以提高学生学习的独立性与自主性，使学生更好地适应高中英语学习，同时也可以为学生今后自主学习、扩大词汇量打下了坚实的基础。

因此，在高一阶段我们要将音标的学习贯穿于教学的始末，抓住教学契机进行延伸与扩展，以使学生准确掌握。

二、用构词法学词汇英语词汇量虽大，但却有着千丝万缕的联系，有着一定的规律性。

只要我们掌握这些规律，便可以轻松地记忆。

在学习词汇时，我们不要只是孤立地让学生来学习这个词，而是要运用构词法，通过所学的一个单词进行延伸与扩展，这样便可以由一个词扩展到一类词，使学生突破记忆难关，高效地学习与记忆词汇。

英语词汇教学方法（优秀4篇）词汇作为学习英语知识的基石，在整个英语教学当中是不容忽视的一个环节，这里的4篇英语词汇最新教学方法是山草香我为您分享的词汇教学的相关范文，欢迎查看参考。

英语词汇最新教学方法篇一(一)利用多种方式呈现单词，激发学生学习词汇的兴趣要激发学生的学习兴趣，教师在课堂上必须采取适合他们性格和年龄特征的多种不同的方法，提高学生的兴趣和教学水平。

首先，教师在讲解词汇时，如果教学语言单一、枯燥，学生也必然会觉得索然无味。

因此，在英语课堂上，如果把讲解词语与适当补充与其相关的知识、笑话或英、美英语、习语、谚语及相关词语典故相结合的话，不仅可以活跃气氛，激发学生的兴趣，还可扩大其知识面，开阔其视野。

其次，要使学生在英语课堂学习的全过程中处于主动地位，积极地参与课堂的语言实践，就要求教学方法灵活多样，设法利用各种能引起学生兴趣的方法，充分调动他们的积极性。

(二)利用语境语篇，加深学生对词汇的理解理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。

教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，更有利于学生理解记忆。

把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。

(三)利用英语构词法，扩大学生词汇量英语词汇量虽然庞大，但它本身却有其内在规律可寻，掌握基本的构词方法，能很容易突破记忆单词的难关。

词根、前缀、后缀是构成单词的三个元素，他们是扩大词汇量的三把钥匙。

词缀法是派生法的一种，英语词缀分成前缓和后缀两种，加在词根前的叫前缀，加于词根后的叫后缀。

前缀一般只改变词的意义，但并不改变其词类。

把词缀同它前面的单词或词根联系起来考察，有助于记住单词的词类和词义。

后缀不仅改变词的意义，而且使单词由一种词类转变为另一种词类。

在教学中，教师日常帮助学生成让学生自己归纳总结，可以扩大他们的词汇量。

(四)有计划的复现单词，复习巩固所学词汇人的记忆时间有长有短，按照人的记忆规律，一般在一定时间内对新接触的事物名称通过三到五次反复就可以熟记在心。

高中英语词汇课教课方案【篇一：高中英语教师资格证词汇课教课方案】教课内容：词义meanings 、用法 usage 、词汇信息 basicinformation 、词汇记忆策略 strategies.topicteaching aims:1. knowledge aim: the students will be able toknow the meaning and usage of thefollowing words: ⋯2. ability aim: the students will be able to usethese words correctly in writingandspeaking.3. emotional aim: the students will be more confident ⋯teaching key and difficult points: master the words,especially ⋯teaching aid: caiteachingprocedures:1. step 1: lead-inshow some pictures to students and ask somequestions: ... 2. step 2: task-readingthink.read the words twice.3. step 3: presentation and comprehension4. step 4: practice5. step 5:consolidation 6.unit 6 lesson 1words:good adj.book n.t: hello, boys and girls, how are you today? i ’m fine too, thank you! before the class, let ’s enjoy some pictures. what do yousee in the first picture?t: a man. right! what is he doing? yes, he is ⋯ .t: in our daily life, ⋯ is very common, today, we will learn how to describe ⋯ in english. please open the book and turn topage 51. read the text after me and select the words you think important.t: everyone well done. who could share words with us? peter,please.t: ⋯（假装帮助读了一个单词，而且边读边板书） great. ⋯重( 复一遍单词). anything to add? ok, lily please.t: ⋯（板书） . well down.t: now, read after me. （没个词读两遍）t: 解说词语。

新课改背景下高中英语有效词汇教学方法浅谈【摘要】随着新课改的推进，高中英语教学面临着新的挑战和机遇。

本文从理解新课改对高中英语教学的影响入手，探讨了有效的词汇教学方法，提倡多元化的词汇教学策略，并引入技术手段促进词汇记忆。

关注学生个体差异，实现个性化词汇教学。

总结了新课改背景下高中英语有效词汇教学的重要性，展望了未来词汇教学的发展方向。

通过本文的探讨，可以帮助教师们更好地应对新课改背景下的挑战，提高学生的词汇学习效果，促进学生英语能力的全面提升。

【关键词】新课改、高中英语、词汇教学、方法、多元化、技术手段、个体差异、个性化教学、重要性、发展方向1. 引言1.1 新课改背景下高中英语有效词汇教学方法浅谈针对新课改对高中英语教学的影响，我们需要重新审视传统的教学方法，并探索更加有效的词汇教学方法。

在以往的教学中，往往是通过背诵和死记硬背来掌握单词，这种机械式的学习方法已经不能适应新时代对学生综合素质的要求。

我们需要探讨多元化的词汇教学策略，让学生在真实语境中学习词汇，提高他们的实际运用能力。

引入技术手段也是提高词汇教学效果的一个重要途径。

利用互联网和各类教学软件，可以帮助学生更加生动地学习英语单词，提高他们的学习兴趣和效率。

关注学生个体差异也是促进个性化词汇教学的关键，了解每个学生的学习风格和需求，针对性地进行教学。

新课改背景下高中英语有效词汇教学方法的探讨至关重要，只有不断探索新的教学方法，注重学生的个体差异和实际运用能力，才能更好地促进学生词汇水平的提高。

2. 正文2.1 理解新课改对高中英语教学的影响新课改背景下高中英语有效词汇教学方法的重要性不言而喻。

我们需要理解新课改对高中英语教学的影响。

新课程改革的目标是培养学生的综合素质，注重培养学生的创新能力、实践能力和综合素养。

在这样的背景下，英语词汇作为语言学习的基础，对于学生的语言能力和综合素质的提升起着至关重要的作用。

新课改将英语教学的重点由传统的语法和词汇教学转变为实际运用和交流能力的培养。

高中英语的教学方法和措施(最新完整版)高中英语的教学方法和措施以下是高中英语的教学方法和措施：1.注重词汇教学。

词汇是英语学习的基石，学生需要掌握大量的词汇才能进行有效的阅读、写作和口语练习。

教师可以采用多种方法进行词汇教学，例如：__教授单词的发音规则、拼写和意义；__组织词汇竞赛、词汇联想等活动；__鼓励学生使用新词汇进行写作和口语练习。

2.注重语法教学。

语法是英语学习的基础，学生需要掌握基本的语法规则才能进行有效的阅读和写作练习。

教师可以采用多种方法进行语法教学，例如：__讲解语法规则、例句和练习题；__组织语法竞赛、语法辩论等活动；__鼓励学生使用新语法进行写作和口语练习。

3.注重听力教学。

听力是英语学习的重要技能，学生需要掌握基本的听力技能才能进行有效的听力练习。

教师可以采用多种方法进行听力教学，例如：__播放听力材料、录音和视频；__组织听力竞赛、听力讨论等活动；__鼓励学生多听英语新闻、电影等。

4.注重口语教学。

口语是英语学习的重要技能，学生需要掌握基本的口语技能才能进行有效的口语练习。

教师可以采用多种方法进行口语教学，例如：__组织口语练习、对话和演讲；__鼓励学生多说英语、多参加英语角等活动；__组织口语竞赛、口语表演等活动。

5.注重阅读和写作教学。

阅读和写作是英语学习的重要技能，学生需要掌握基本的阅读和写作技能才能进行有效的阅读和写作练习。

教师可以采用多种方法进行阅读和写作教学，例如：__教授阅读技巧、分析和理解；__教授写作技巧、段落和*的组织；__组织阅读比赛、写作比赛等活动；__提供优秀的英文阅读材料和英文作文题目供学生参考。

高一英语教学方法以下是高一英语教学方法：1.注重语音教学，培养学生语音感。

2.注重词义教学，培养学生词义感。

3.重视语用教学，培养学生语用感。

4.重视英语“听说”教学，培养学生听说感。

5.重视英语“读写”能力培养，培养学生读写感。

以上是高一英语教学方法，供您参考。

高中英语课堂有效词汇教学法词是语言的基本单位，是构成语言整体的重要细胞。

英国著名语言学家威尔金斯曾说过：“没有语法，人们不能表达很多东西；而没有词汇，人们则无法表达任何东西。

”学者威多森也认为：“语法是为词汇服务的。

”由此可见，词汇是语言表达意义的重要承担者，是进行有效语言交际的材料。

词汇作为语言三要素之一，在语言习得中起着很重要的作用。

只有在掌握了基本词汇后，才能组词成句，才能进行听、说、读、写各项技能训练，从而真正掌握英语。

由此可见，词汇教学是英语教学中一个极其重要的环节。

那么，如何有效地进行词汇教学呢？一、词汇教学应结合语音知识在英语教学中，教师应该教授学生正确发音，这有助于词汇记忆、培养语感和提高学生听说能力。

1. 教师应训练学生正确的发音给学生讲授发音器官和气流流动是很枯燥的。

著名的演讲家李杨提出一个实用的方法。

首先，教师应选择发音标准的磁带，然后让学生反复听其中的一部分并且模仿，每天至少半小时。

学生们可以录下自己的发音并和磁带对比。

每次他们都可能发现自己的缺点并改正，这样，经过一段时间，他们就会取得进步。

2. 教师应该教授单词重音知识众所周知，英语单词重音在音节中的位置不是固定不变的。

一般来说，单音节的词无重音，双音节词重音大多在首音节上，多音节词重音一般在倒数第二音节上，如bed， father， december。

当然，关于重音也有许多特殊规则。

如，教师讲授contest这个词时，应该提醒学生这个词词性不同的时候重音也不同。

这时候教师就应该给学生解释相关规则并给出其他的单词作为例子。

这个规则就是：一些带前缀的双音节单词，当词性不同时重音不同，如果是名词或形容词，重音通常在首音节；如果是动词，重音通常在末音节。

例如：record， conflict， desert， transport， progress等等。

二、教师应该教授构词法英语单词都遵循着一定的规律，很多单词彼此有联系，如possible—possibly—possibility，teacher—worker—lawyer。

167中学教育单词作为构成英语语言的基础性单位，对于提升英语综合应用能力有着十分重要的作用。

因此，在我国现代化教学制度中应当始终重视对英语单词的创新性教学策略的制定。

在诸多高中英语词汇教学策略中，笔者认为以主题语境为指导思想而开展的词汇教学工作对于提升学生的词汇量具有十分显著的效果。

一、主题语境对高中英语词汇教学的意义以主题语境为教学背景开展的词汇教学工作，对于学生词汇量的提升，实际应用能力的掌握均有着良好的促进作用。

因此，主题语境词汇教学模式从重要性来说可以分为以下几个方面：（一）词汇纵深的拓展通过主题语境的教学，可以跳脱出教材对于单词数量的限制，围绕着主题为学生拓展出许多与主题相关的词汇。

而在拓展的过程中，学生可以形成自主探究性学习的思维方式，从而使学生在该主题方面形成词汇的纵深拓展，有效提升学生词汇量的积累，并且形成良好的学习方式[1]。

（二）词汇实践应用技能的掌握围绕着主题语境对英语词汇的学习，学生不但形成对单词的记忆，而且通过单词在语境中的应用方式，培养学生的发散性思维，从而使学生掌握所学单词在实践中的应用，提升学生英语综合应用的能力。

（三）培养学生学习英语的兴趣高中阶段，随着知识的不断深入，容易形成学习的分水岭。

而分水岭的形成，多是因为知识难度的增加，导致学生失去对学习的兴趣，从而使学生的英语成绩逐渐被落下。

而随着主题语境教学的开展，教师在选择可以引起学生兴趣的主题时，可以使学生重拾其对英语学习的兴趣，从而确保学生在英语课堂上与教师形成良性互动。

二、以主题语境开展高中英语词汇教学的有效策略在主题语境对于英语学习的现实意义得以展示之后，教师在开展高中英语词汇教学工作时，应当积极将教学内容与主题语境形成创新性结合，从而使主题语境的教学意义得以最大化发挥。

结合主题语境开展的高中英语词汇教学的策略可以从以下几个方面着手制定：（一）结合教材内容，利用思维导图在高中英语教学过程中，教师应当充分分析教材内容，从而以每单元的主体为主题背景，构建一个语境，以思维导图为教学手段，围绕主题背景带领学生一起实现词汇的拓展教学[2]。