加法结合律
授课类型：新授课
授课课时：1课时【学习内容分析】
本节课选自人教版小学数学四年级下册，属于小学数学数与代数领域。在学习本节课之前，学生已经学习了加法交换律，并且对加法的运算法则较为熟悉，本节课在此基础上学习加法结合律，为之后乘法交换律和乘法结合律以及简便运算的学习奠定了基础。教材由沿用了之前加法交换律学习中的情境，让学生在熟悉的情境中继续学习新知。在此基础上让学生自主发现规律，从而总结出加法结合律。【学习者分析】
从知识起点上来看，在学习本节课之前学生已经学习了加法交换律，并且对加法的运算法则较为熟悉，为本节课的学习奠定了知识基础。
从能力起点上来看，四年级的学生正处于形象思维到抽象思维的过渡阶段，能够从具体情境中抽象出数学问题并进行分析。
从情感起点上来看，该年龄段的学生有一定的探究意识，并乐于发现事物之间的规律。
但由于该部分内容需要学生自主发现并进行规律的归纳，因此，在教学过程中因注意引导学生自主探索，发现规律从而归纳出加法结合律。
【学习目标分析】
知识与技能目标：理解并掌握加法结合律，能用加法结合律进行简便运算。
过程与方法目标：在自主探索和合作探究的过程中归纳出加法结合律，掌握用运算定律解决具体问题的方法。
情感态度价值观目标：形成“具体问题具体分析”的辩证唯物主义思想。【教学重难点】
教学重点：对加法结合律的掌握和运用。
教学难点：加法结合律的推导过程。
【教学准备】
教师准备：幻灯片
学生准备：课本、习题本
【教学过程】
一、复习旧知，导入新课
【复习旧知】同学们，上节课我们已经学习了加法交换律，老师来检验一下大家掌握得怎么样。
（1）根据运算定律在下面的（）里填上适当的数。
35＋（）＝65＋（）（）＋147＝（）＋274
56＋74＝（）＋（）a＋200＝（）＋（）
【归纳】谁能说一说加法交换律是怎样的？
【深入练习】（2）下面各等式哪些符合加法交换律？
270＋380＝390＋260 30＋50＋70＝30＋70＋50
a＋800＝800＋a □＋△＋○＝○＋□＋△
【导入】两个加数的加法定律我们已经发现了，那三个加数的加法定律呢？这就是我们今天要学习的加法结合律（板书）。
二、创设情境，探究新知
【创设情境】上节课我们认识的李叔叔这节课又来到我们的课堂上了。李叔叔骑了三天自行车，谁能算一算他三天一共骑了多少千米。
【师生活动】
1、学生列式计算三天的总路程。
2、部分学生汇报自己的答案。
3、教师提示能不能用其他方法把这个式子变一变，更简便地运算呢？
4、学生写出新的式子。
5、教师引导学生发现得数相同。
【寻找规律】我们来看看下面这些式子，再看看我们刚刚的发现对不对。
（12＋13）＋14○12＋（13＋14）
（320＋150）＋230○320＋（150＋230）
【总结规律】大家发现了什么？
【归纳】先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。
【表示规律】那我们怎么来表示我们发现的规律呢？想一想前一节课我们有哪些方法？
【规律表示】如果用字母a、b、c分别表示3个加数，怎样表示加法的结合律呢？学生回答后板书：（a＋b）＋c＝a＋（b＋c）
【规律理解】等号左边表示什么意思，等号右边表示什么意思？
三、练习巩固，运用新知
【练习巩固】现在请大家完成书上练一练部分的习题。
【深化练习】480＋325＋75这个式子怎样运算能简便一些呢？
【强化练习】完成书上的练习五部分习题并校对。
四、回顾总结，作业布置
【回顾总结】这节课学习了哪些内容呢？
【归纳】这节课学习了加法结合律，就是先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。用字母a、b、c来表示可以写成（a＋b）＋c＝a＋（b＋c）。
【作业布置】完成书上和练习本上的相关作业。
【板书设计】
加法结合律
（a＋b）＋c＝a＋（b＋c）
先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变
