第一课音乐中的动与静课型：综合课型教学内容与教学目的：1、了解音乐中的动与静。
2、了解音乐要素速度和力度的形成。
3、学唱《每当我走过老师的窗前》教学重点：灵活掌握音乐中的动与静课时安排：二节课时教学过程：第一课一、音乐知识的引入：（视觉到听觉）1、两幅画的启发，引导学生从画面上感受表现动与静的生活现象。
让学生讨论形成生活中动与静现象的一些因素。
如：描绘静态的画面是一幅夜景，使人联想到没有风声、鸟叫声的宁静夜晚。
而动感的画面，使人联想到欢庆的场面，人们载歌载舞，歌声、锣鼓声热闹非凡。
人们通常把音乐和美术比作一对孪生姐妹，画卷是凝固的旋律，旋律是流动的画卷。
教法建议：1）先看画，比较哪一幅有静感，哪一幅有动感。
2）听音乐比较：《春江花月夜》《百鸟朝凤》3）分析什么原因使乐曲有动、静感（速度、力度起了重要作用）5）请同学们看书的的表格一起对照，小结。
6）忆唱《大海》与《洋娃娃和小熊跳舞》两首歌曲，体会哪首有动感，哪首有静感。
请同学们分析音乐中各要素的不同特点对形成音乐动不同效果。
7）让学生讨论、总结是什么原因引起动感与静感音乐？4、继续欣赏第二组音乐《地狱中的奥菲欧》和《动物狂欢节》中第四段《乌龟》选用《地狱中的奥菲欧》序曲片段巧妙地在力度、速度（音色、音区）上加发变形，使曲子由狂热踊跃的舞曲变成缓慢爬行的乌龟形象。
1）前面所学的是不同音乐由于速度、力度的改变，可带来音乐不同形象的改变。
2）组织学生听这首《地狱中的奥菲欧》是同一个主题，由于速度、力度的改变（音色、音区也改变），会造成什么样的音乐形象？让学3）学生总结，教师点评5、课后小结1）新学期的开始，抓好学生的教学常规和养成良好的学习习惯。
2）音乐中力度和速度会使音乐产生动感与静感，多让学生说一说，评一评，多体会。
第二课1、复习：动静感的乐曲是由力度、速度造成的。
导入新课。
2、学习速度、力度的改变是造成音乐形象改变的重要因素。
3、再一次听音乐《地狱中的奥菲欧》《乌龟》。
音乐教学中的动与静摘要：“静”与“动”是音乐课中的一个比较普片的外在现象，然而这样的一静一动实际上是一种教学智慧的体现。
在静中感受乐美、感受乐美、感悟乐情。
在动中活跃思维大胆表述、手脑并用掌握节奏、勇于表演敢于创新。
还要在实际的教学工作中间灵活运用动静二法，只有这样才能收到良好的教学效果。
音乐是一门听觉艺术，重视情感的培养及表达。
而在初中的音乐教学中间，单纯的让学生去听去唱，不仅枯燥也无法达到良好的教学效果。
事实上在一节音乐课中间会出现两种场面和情绪上对立统一的情形，那就是“动”与“静”。
这亦动亦静的教学是一种方法也是一门学问。
“动”在音乐课的教学中间不应该仅仅是指肢体的动作或歌唱，它还包括思维的活跃度和情感的表达能力（如表情、眼神等等）。
而“静”这一特性也正符合音乐这一听觉艺术的特点。
在静态的环境氛围中不应仅仅是听，而应有所为之。
应该在这样的环境中让学生感受音乐的内涵，欣赏音乐的美感、理解音乐的特点、感受音乐的思想、升华自我的情感等等。
因此如果能在音乐课的教学当中灵活运用这动静二法，一定会收到良好的教学效果，学生也会在这一动一静之中获取，音乐带来的最大的学习价值。
那么我就音乐课中的动与静，以及就此如何优化音乐学习方式作更加细致的阐述。
音乐课中的静态教学，一般主要是在学生聆听音乐和听教师的讲解过程中体现出来的。
这时候学生的注意力较为专注，容易运用自己的思维去理解音乐和理解教师的讲解。
这一过程能较大程度的完成教学目标和任务，但如果一节课都是以这样的方式进行，时间久了不免枯燥乏味，学生学习的积极性将会大大降低。
所以静态教学也是有一定的局限性。
那么静态教学又是包括那些内容呢？1、静心聆听感受乐美一般教师上课的时候，导入结束以后就会奔向上课的主题。
在主题出现以后就会播放乐曲或歌曲。
在第一次播放乐曲或歌曲的时候，由于是新课或是学生比较生疏的音乐，所以一般会让学生去感受音乐的美感，从而调动学生的学习兴趣。
学生会根据教师的要求，认真聆听感受音乐的美感。
