体育课堂教学观察量表的设计及使用

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５／ 、
５ 内容 安 排 多 解 决 难 点 不 够 到 位
．
３ ４ Ｖ＇
（） ３ 教学组织合理、 严谨 、 安全有效率
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５／ 教学组织合理、 、 流畅 ． 效率高
５／ ｘ
（ ） 师讲 解 、 范 、 学 组 织 及 学 生 练 习 时 间 分 ４教 示 教 配 合 理 １
基 金 项 目 ： 京 市 教 育 科学 规划 课 题 “ 小学 体 育 课 堂 教 学 行 为 观察 及诊 断 的 研 究 ” 项 目编 号 ： Ｇ １ １９ 北 中 ， Ｄ Ｂ ０８ 。
｛ 作者简介： 李健（９ ３ ）女 ， １６ 一 ， 河南开封市人 ， 北京教育学 院体育与艺术学 院副教授 。
Ｖ０ ． ． １ Ｎｏ １ ７ Ｍａ － ０ ２ ｒ２ ｌ
体育课堂教学观察量表 的设计及使用
李健
（ 京教育学院体育与艺术学院， 北 北京 １０ ０ ） ００ ９
摘要： 结合体育教学的特点设计课堂观察量表 ， 并阐述 了常用量表 的种类及通过课例分析量 表的使用方法。 教学观察量表 包括评价性观察量表 、 教学组织观察量表。 通过设计和使用观
授课 教 师 ：Ｘ 师 Ｘ老 １准备 部 分 ： ．
观察 教 师 ：× ×
授 课 内容 ： 足球 脚 背 内侧 传 接 球 差 一 般 好 好 非 常好 较 １ ２ ３
ｒ
关 键 点 及 建议
（） 学常规 ： 合整队快、 、 １教 集 静 齐
４
， 安全
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北京教育学院学报（ 自然 科 学 版 ）
根据体 育课 堂教学 结构 、 堂教 学特 点 、 堂观 察研究 及教 师发 展 的需 要 ， 课 课 将定 量观 察 、 性 观察 定 有 机 结合 ， ： 如 设计 ５个 等级 （ 、 差 一般 、 较好 、 、 常好 ）并 设 计观察 的关 键点 及建 议 ， 好 非 ， 便于 教师们 观
察 量表 ， 帮助教 师 总结 并改进 教 学行 为。
关键词： 体育课堂教学； 教学观察方法； 教学观察量表 中图分类 号 ： ８ ７０ 文献 标识码 ： 文 章编 号 ：６ ３ ６ ２ （０ ２０ — ０ １ ０ Ｇ ０． ４ Ａ １ ７ — ９ ３ １）１ ０ ６ — ４ ２
课 堂教学 观察 是根 据观察 目的 ， 助感 官及相 关辅 助工 具 （ 借 观察量 表 、 录音 、 录像等 ）直 接或 间接 ， 地 收集课 堂教 学 资料 ， 据所 收集 的资 料进行 相关 分析 的一 种常 用 的研 究方 法 。 依 通过体 育课 堂教 学观
环境 的美 、 教学 空 间的美 。课堂 气 氛活跃 ， 教学 效果 好 。
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李 健 ： 育课 堂教 学观 察 量 表 的设 计 及 使 用 体
表 １ 体育课堂教学观察量表 （ 价性观察量表） 评 观 察 时 间 ：０ １ １ ２ １ 年 ２月 学校 ： × 校 ×学 年 级 ： 二 年 级 女 生 （ ６人 ） 初 ２
学基 本过 程 。
（） ２ 参加 教 学观察 或 观摩 的教 师事 前要 经 过培训 ， 明确 观 察 的 目的 ， 要 了解 体育 课 堂教 学 观察 量 表 的特点 、 要求 及使 用方 法 ， 要分 组观 察 的要指定 组长 ， 需 做好 分工 、 组织 及管 理工 作 。 （） ３ 参加教 学 观察 的教师 提前 ｌ ５分钟 到 达教学 现场 ． 并尽 量 固定位 置 ； 同时要 求授课 教师 带扩 音
察 和间 接观察 相 结合 、 量观察 和 定性 观察 相结 合 的非参 与 观察 式 的方式 ， 定 以评 价观 察 为 主 ， 以提 高
培训 效果 ． 促进 教师 反思 和专业 发展 。
２ 体 育课堂教 学观察量表 的设 计
２１ ． 体育课 堂教 学结 构
设计 体育 课堂 教学 观察量 表要 根据课 堂 教学特 点及 体育 课 的结 构确 定 。 育课 堂教 学动 态性 强 、 体
不 确定 因素较多 ． 课堂 教学 结构 相 对 固定 ， 但 因此 以课 堂教 学三 段式 （ 即准备 部 分 、 基本 部 分 、 结束 部 分） 为结 构研究 体育 课堂 教学 观察 的指标 是相 对稳 定和合 理 的 ． 于教师 操作 。 便 准备 部分 主要 包括 ： 体 育课 堂教 学常 规 、 备活 动等 ； 准 基本 部分包 括 ： 教学 中 的各 个 环节 （ 目标 、 内容 、 方法 、 重难 点 、 动 负荷 运
（ ） 备 活 动 与 基本 部 分 关 系 紧 密 ， 特 色 创 新 ３准 有
２基本 部 分 ： ．
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５ ／ 足球 专 项 活 动 好 ． 创 新 ｘ 有
（） １教学 内容选择合理 ， 符合新课程标准
（ ） 学 重 点 突 出 ， 能 有效 解 决 教 学 难 点 ２教 并
（） ５ 教师讲解清楚、 准确 、 简练 （ ） 师示范准确、 ６教 优美 ， 示范面正确
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３ ４／ 、 ３ ４／ 、
５ 提炼关键点不够到位 ５ 应调整示范位置以便 于学生观察
知特点
（ ） 师 提 问 、 疑 符 合 教 学 内容 要 求 及 学 生 的 认 ７教 设
察时 随时记 录 （ 表 １ ， 见 ） 作好 课后反 思 。
３ 体 育教 学观察 的步骤及 观察 量表 的使 用
在体育 课 堂教学 观察 中常用 总体 评价 及有 针对 性 的选 择具 体观 测点 的评 价观察 相结 合 的形 式 进 行诊 断 、 习 、 流 ， 学 交 以提 高观察 的效果 。由于体 育课 动态性 强 ． 目前 的教学 观察及 教 学交流 活动 中 在 经常 看到 ： 教师 进入教 学 观察或 观摩 现场 ， 领一 份教 案 ， 边 翻看教案 、 边走 动从 不 同的角度 观摩 授 一 一 课教 师 的各 个环 节 的内容 ， 这样 的教 学观 察 、 习 、 流 的效 果 会大 打折扣 。 何提 高教 学观察 或观 摩 学 交 如
的效 果 ？中小学 体育 教师课 堂教 学行 为观 察与诊 断 的研究 ” 题组结 合体 育教 学观察 的特点及 形式 ． “ 课
在教 师培训 和 改进教 学 观察效果 方 面做 了深入 细致 的研究 ， 为保 证 “ 看课 ” “ 课 ” “ 、观 、思课 ” “ 课 ” 、改 的 效 果 ． 定 了观察量 表及 观察 程序 和步骤 ， 制 以提高 观察 的质量 （ ） 加 教学 观察 或 观摩课 的教师 提前 一周 拿 到教案 ， 习 、 １参 学 领会 授课 教 师 的教 学设 计 思路 及 教
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４ ５ ／ 设疑的问题及方式好 、 ４ ５／ 、
第 ７卷 第 １ 期 ２１ ０ ２年 ３月
北京教育学院学报（ 自然 科 学 版 ） Ｊ ＵＲ Ａ Ｅ ＪＮ Ｓ Ｉ Ｕ Ｅ Ｏ Ｄ Ａ Ｉ Ｎ（ Ａ Ｕ ＡＬ Ｓ Ｉ Ｎ Ｅ Ｅ Ｉ Ｉ Ｎ） Ｏ Ｎ ＬＯＦＢ Ｉ Ｇ Ｉ Ｔ Ｔ Ｔ ＦＥ ＵＣ Ｔ Ｏ Ｎ Ｔ Ｒ Ｃ Ｅ Ｃ Ｄ Ｔ Ｏ Ｉ Ｎ
等 ） 教 师基本 功及 能力 （ 、 讲解 、 范 、 织 、 法及 学法指 导等 ）学 生 的学 习情 况 等 ； 示 组 教 、 结束 部分 包括 （ 放
松 内容 、 教学小 结 、 布置 作业 、 收放 器械 ） 。 等 ２２观察 量表 的设计 ．
￥ 稿 日期 ：０ ２ ０ — ４ 收 ２ １— ２ １
器。
（） ４ 参加 教 学观 察 的教师 在课 后反 思及 交 流 中 ， 时准确 表 达 自己的观 点 、 及 想法 、 问 ， 高 教学 疑 提
观察 和学 习效 果 （） ５ 参加教 学 观察 的教 师在听课 后一 周 内 ， 出教学 反思 报告 。 写
３１ ． 评价 性课 堂教 学观 察量表 的使 用 体 育 课 堂教 学 观察量 表 可 对课 堂教 学 过程 进 行 快 速 、 时 的记 录 ， 后通 过 课 后分 析 、 断 、 及 然 诊 交 流、 探讨 ， 善学 生 的学 习 ， 改 提高课 堂教 学质 量 ， 进教 师 的发 展 。 中小 学体 育教 师课 堂教学 行为 观察 促 “ 与诊断 的研 究 ” 题组 根据 研究需 要 运用评 价 性观 察量 表进 行 教学 观摩 （ 表 １ ， 要 求课 后 即可 或 课 见 ）并
在 一定 时 间 内完 善摩 观后 小结及 诊 断评析 报告ｆ 的亮 点 、 的不 足 、 进建 议等） 课 课 改 。
３２选择 观 测点进 行课 堂教学 观察 ． ３２１ ． 选择 现场 观察 的点 ． 在教 师培 训 、 校本 教研 中 ． 常常 根据 培训 主题 、 目的采 用不 同观察方 式 和 手段 ， 高 观察 的效 果 。 提
球、 空竹做 球 门进行 教学 比赛 等等 ， 学生 、 、 竹形 成动态 的时 间和立体 的空 问 ， 中有 美感 、 球 空 其 有流 动
的形 、 有声 音 （ 生游 戏 和 比赛 、 习时 的欢 笑 声 ）在 教师 的引 领下 ， 学 练 ， 学生 将无 生命 的足球 运用 的合 理
到位 赋予 了它 “ 角色 ” 人 与周 围 的环 境 、 ， 场地 、 器械融 为一 体 ， 形成教 学组 织 的美 、 学形 式 的美 、 学 教 教
察解 决 教学 问题 、 提高 教学质 量 、 进教 师 间相互 学 习与交 流 ， 体育 教师 的教学 反思 、 促 对 专业 发展 有积
极 的作 用 。
１ 体 育课 堂教 学观 察 的 类 别