山东五年制高职教育管理办法

学生顶岗实习管理规定学生顶岗实习是人才培养实践性教学的重要环节，学院坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方向，逐步实现由学院为主导，实习单位和学院共同教育、管理和训练学生的教学培养模式向以实习单位为主的模式过渡。

根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高…2006‟16号）的文件精神和山东省教育厅《关于加强高等职业院校学生顶岗实习工作的指导意见》，结合学院实际，制定本管理规定。

一、顶岗实习的要求（一）各专业顶岗实习为必修环节，学分以各专业教学标准规定的学分为准，学生顶岗实习考核合格方能取得相应学分。

顶岗实习学生纳入实习单位员工管理范围，接受实习单位、学院的双重管理。

（二）各专业顶岗实习时间要达到半年以上（医学类相关专业顶岗实习时间为8个月以上）。

（三）学生的顶岗实习应符合专业培养目标。

各专业要制定详细的实习计划，包括实习的时间、内容、标准等。

制定顶岗实习实施方案，方案的主要内容包括实习目的、内容、方式，实习中涉及的理论知识点，实习环节安排及注意事项，实习考核和成绩评定标准、办法等。

对个别确实不能安排顶岗实习的专业要安排充足的模拟实习岗位进行模拟实习。

（四）在顶岗实习过程中，学生要完成实习计划中所规定的内容和达到的标准，同时学习和执行实习单位管理制度、行业标准。

（五）各系（院）、部、教务处、实习就业指导中心及相关部门，要进一步对学生顶岗实习做好服务、跟踪指导和检查考核。

二、顶岗实习的组织管理（一）顶岗实习采取学院、实习单位共同管理，以学院管理为主的方式。

院系两级成立学生顶岗实习领导小组，加强对顶岗实习工作的组织领导。

学院实行学生实习就业指导中心（以下简称“中心”）牵头，以系（院）、部为主的管理模式，各系（院）、部要从现有科级人员中调配一名科级干部任副科长，专职负责学生顶岗实习和就业工作，学生较多的系（院）自行调整工作人员。

（二）学生的顶岗实习，由各系（院）、部统一安排。

山东省水利职工大学山东省水利技术学院关于班级名称规范化管理的规定为了适应学校办学规模、办学层次、办学专业的扩展，统一班级名称的称谓，实行规范化管理，特制定本规定。

一、单编班级编码规范若同层次、同专业学生人数超过40人，一般应单独编班，其规范如下。

1.班级名称由首部2-4个汉字和后续五位数码组成，汉字代表专业名称的简称，按专业名称规范化简称命名。

2.前2位数码采用公元纪年的建班年度（入学年度）的后2位数码，如2005年用“05”代码。

3.第3位数字表示班级层次。

高职预科用“0”代码，高职用“1”代码，高级技工用“2”代码，中级技工用“3”代码，技师用“4”代码（此项为2006年始招技师追加规定）。

4.第4位数字表示其学制。

一年制用“1”代码，二年制用“2”代码，三年制用“3”代码，四年制用“4”代码，五年制用“5”代码。

5.第5位数字表示当年同层次本专业班级序号。

若只有一个班则其序号为1；若多于1个班，则其序号按自然顺序编排。

如2005年入学的普通高职水利工程专业只有一个班，则编码为水工05131；再如2005年入学的数控技术专业第二个两年制高级技工班，其编码为数控05222班。

二、专业名称简称规范1.现设专业简称水利工程――水工建筑工程技术――建工计算机应用技术――计算机数控技术――数控汽车检测与维修技术――汽修电气自动化技术――电气建筑经济管理――经管工程造价与施工管理――造价汽车工程――汽工焊接技术――焊接纺织技术――纺织商务英语――英语机电一体化――机电机械制造――机制应用电子――电子电气维修――电修电工与电子技术――电工·电子2.高职预科按专业性质归类，分为机电、建筑、计算机三个类别。

3.各系部今后增设专业，其简称由主办系部提出，报教务科研处备案。

三、混编班级编码规范当同专业、同学制学生人数不足以单独编班时，可以混合编班。

1.同专业、不同学制编班规范。

“专业”＋“五位数编码”/“五位数编码”，其中专业按规范简称命名，两个“五位数编码”学制长者前置。

山东大学收费管理办法第一章总则第一条为加强学生的收费管理，保障学校和广大学生的合法权益，根据《中华人民共和国高等教育法》、《教育部、国家发展改革委、财政部关于进一步规范高校教育收费管理若干问题的通知》( 教财[2006]2 号 ) 等有关教育收费的规定和上级主管部门的有关文件精神，并结合我校实际情况，制定本办法。

第二条学校收费是指按照国家收费管理有关政策和规定，向学生或服务对象收取的费用。

学校应当贯彻、落实国家高校收费政策，健全收费管理机制、确保学校收费工作依法有序、合规合标、公开公平。

第二章收费管理体制第三条学校在财经领导小组下成立收费管理工作小组，统一领导和管理全校的收费工作。

学校分管财务的副校长为收费管理工作小组组长，监察处、人事处、教务处、研究生院、计划财务处、国有资产管理处、实验室与设备管理处、审计处、后勤管理处、国际教育学院、继续教育学院等单位主要负责人为收费管理工作小组成员。

学校收费管理工作小组办公室设在计划财务处。

（一）计划财务处为学校收费管理工作的归口管理部门，在学校收费管理工作小组的领导下，负责学校日常收费管理工作。

（二）学校收费管理工作实行单位负责人负责制，各单位分管财务工作的负责人为收费管理工作第一责任人。

各单位负责人要充分认识规范收费行为的重要性，增强做好收费管理工作的责任感和使命感。

新设收费项目、变更收费标准、核准票据类型等收费管理工作的重大事项由学校收费管理工作小组审定。

第三章收费项目第四条学校收费分为行政事业性收费、代收费、服务性收费、培训收费等。

第五条行政事业性收费包括收取的学费、住宿费、报名考试费3类：（一）学费是指学校按照规定项目和标准向受教育者收取的应由其承担的培养费用。

收取学费的学生范围包括:1．经教育行政部门批准招收的各类普通和成人本专科（高职）生；2．第二学位、双专业、双学位、辅修专业学位学生；3．国家没有安排财政拨款的研究生。

包括:专业学位研究生，在职攻读硕士、博士学位研究生，申请硕士、博士学位的同等学力人员，示范性软件学院工程硕士研究生，委托培养、自筹经费硕士、博士研究生，研究生课程进修班学生等；4．以本硕连读、本硕博连读形式学习的本科阶段的学生；5．自费来华留学生；6．参加高等学历教育文凭考试的学生；7．经教育行政部门批准招收的其他高等学历教育学生。

山东省五年制高等职业教育专业点设置申报表学校名称_____________________ （高职学校）________________________________________ （中职学校）专业名称计算机应用技术专业代码590101 （高职学校）计算机应用_______ 专业代码090100 （中职学校）联系人姓名__________ 电话0633—8172877 （高职学校）电子信箱 _______ （高职学校）姓名 _________________ 电话 ___________ （中职学校）电子信箱 ______________________________ （中职学校）申报时间___________________________________________山东省教育厅印制填表说明一、申报五年一贯制和三二连读专业均须填写此表。

申报学校须在封面加盖公章。

二、中等职业学校与高等职业学校联合举办三二连读专业应如实填写表格中全部内容；高等职业学校举办五年一贯制专业，应如实填写中职学校及专业基本情况以外的全部内容。

可加页。

三、每个申报专业分别填写，与其他资料合并成册，左侧装订，一式7 份。

装订顺序：（1）山东省五年制高等职业教育专业点设置申报表；（2）专业点设置论证报告（包括拟设专业的人才需求分析，专业点设置可行性论证）；（3）专业人才培养方案（主要包括培养目标、课程设置及教学要求、教学进程表等）；（4）三二连读联合办学协议；（5）其他相关材料。

四、举办五年一贯制的由高等职业学校报学校驻地市级教育行政部门，举办三二连读的由中等职业学校报学校驻地市级教育行政部门。

各市教育行政部门组织论证（省属职业学校举办为本行业服务且特色鲜明的五年制高等职业教育专业，也可由省直行业主管部门组织论证），提出设置意见并于每年9 月30 日之前报省教育厅（申报材料一式 6 份，其中职业教育与成人教育处5份、规划处1 份）、市教育行政部门留存 1 份。

三二连读高职一、什么是“三二连读高职”“三二连读高职”是国家教育部核准的一种普通高等职业教育办学种类，属大学专科教育范畴，招生计划由省教育厅制定下达，招收应届初中毕业生，学制为五年（三年中专+两年大专）被录取接受“三二连读”高职教育的学生，前3年在普通中专学校学习，执行普通中专收费标准；后两年执行普通高校收费标准。

期间，须参加中职接高职统一考试，合格者，录高职院校进行两年学习。

毕业颁发普通两年制高等教育专科毕业证书，享受三年制专科毕业生同等待遇。

未能通过进入高职院校者，按中专毕业生处理。

二、上“三二连读高职”的优势在哪里每年初中毕业生参加中考，选择一所什么样的学校，成为了摆在考生和家长面前的一道难题。

中考选择的难点在于，其中隐含着一个更加难以选择的命题：“高考如何选择？”。

目前，许多考生都在想方设法的考进一所理想的普通高中，孰不知，对于一些考取普通高中有困难，或者在普通高中里，成绩不太理想的考生来说，还有一条更加适合的道路已经摆在大家面前，那就是“三二连读高职”招生录取。

“三二连读高职”考生毕业后，颁发大专学历，与普通高中学生将来通过普通高考获得的专科学历相同，省去了再次参加高考的“麻烦”。

另外，在中考时成绩不理想的考生，即便上了普通高中，将来上本科也很困难。

应该说，大多数考生中考时的水平对将来参加高考也是一个参照，寄希望于孩子进入高中后，通过三年学习，使成绩有突飞猛进的改变，可能会比较困难，当然个例会存在，但肯定不普遍。

另外“三二连读高职”，考生目前报考，5年后就能拿到大专毕业证。

而要通过普通高考的话，3年高中加3年大专共需6年。

考生能够早1年拿到大专毕业证。

考生和家长在选择中考的时候，一定要考虑到将来的高考。

应该把选择的基础建立在客观数据和事实的基础上，为孩子前途负责，就不应该过多的在意“家长的面子”或寄希望于孩子的“突然飞跃”。

当然，孩子都是好孩子，有的人的才华虽然不能很好的展现在普通教育中，却能够在职业教育的道路上大放异彩。

青岛市教育局关于印发《青岛市职业教育创新发展三年行动计划》的通知文章属性•【制定机关】青岛市教育局•【公布日期】2022.09.02•【字号】青教通字〔2022〕104号•【施行日期】2022.09.02•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文青岛市教育局关于印发《青岛市职业教育创新发展三年行动计划》的通知青教通字〔2022〕104号各区、市教体局，各有关高校，局属各中等职业学校，有关民办、行办职业学校：现将《青岛市职业教育创新发展三年行动计划》印发给你们，请结合实际抓好贯彻落实。

青岛市教育局2022年9月2日青岛市职业教育创新发展三年行动计划职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。

为贯彻落实新修订的《职业教育法》和精神，办好新时代职业教育，推动我市职业教育创新发展，更好地服务于经济社会发展和学生升学就业，现制定以下行动计划。

一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实习近平总书记对职业教育的重要指示，加快落实省第十二次党代会和市第十三次党代会精神，坚持勇当龙头、争先进位、彰显特色，明确职业教育类型定位，巩固部省共建职教高地成果，深化产教融合，增强职业教育适应性，完善现代职业教育体系，为新时代社会主义现代化国际大都市建设提供人力支撑和技术支持。

二、总体目标到2024年，全市中职学校办学条件明显改善，高职院校办学规模不断扩大，职业教育本科实现突破，育人模式改革深入推进，产教融合更加紧密，中高职协同、普职融通发展的现代职业教育体系基本确立，职业教育服务黄河国家战略和我市经济社会发展的能力进一步增强，企业和家长对职业教育的满意度进一步提高，更多学生通过职业教育获得升学和就业优势，各级各类职业院校每年为青岛市提供技术技能人才4万余名。

三、攻坚行动（一）实施中职学校提质扩优工程。

青岛市教育局关于做好2012年全市中等职业学校招生工作的通知文章属性•【制定机关】青岛市教育局•【公布日期】2012.04.11•【字号】青教通字[2012]21号•【施行日期】2012.04.11•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文青岛市教育局关于做好2012年全市中等职业学校招生工作的通知（青教通字〔2012〕21号）各区、市教育（体）局，各有关中等职业学校：根据教育部、省教育厅关于做好2012年中等职业学校招生工作的相关要求，现就做好2012年全市中等职业学校招生工作通知如下：一、指导思想认真贯彻全国、省、市教育工作会议精神和《青岛市中长期教育改革和发展规划纲要（2011－2020年）》，坚持以服务为宗旨、以就业为导向，主动对接全市现代农业、先进制造业、现代服务业和战略性新兴产业发展，保持中等职业学校和普通高中招生规模大体相当，不断提高高中段普及率，努力实现“保证规模、调整结构、加强管理、提高质量”的工作目标，推动全市职业教育“率先科学发展、实现蓝色跨越”。

二、招生计划2012年全市共有初中毕业生84500人，中等职业学校（包括普通中专、职业中专、职业高中）本地生源计划数为41627人（各区市招生计划见附件1）。

市内四区初中毕业生约为14000人，市内四区中等职业教育学校招生计划约为6900人。

三、专业设置中等职业学校要紧紧围绕我市经济社会发展和产业结构调整要求开展专业设置和招生工作。

要结合正在进行的全市中等职业学校专业布局和结构调整工作，认真做好市场调研，合理确定招生专业和规模，防止出现专业过度重复设置。

市教育局将按照服务产业升级需求、实现专业错位发展的原则，合理确定专业设置和办学规模。

积极鼓励中职学校增设服务于蓝色经济、现代农业和新一代信息技术、高端装备制造、新材料、新能源、节能环保等战略性新兴产业的相关专业。

四、招生办法（一）开展按专业大类招生试点。

学院家庭经济困难学生认定管理办法（修订）为深入贯彻党的方针政策，不断健全学生资助制度，进一步提高学生资助精准度，公平合理地分配资助资源，确保资助政策有效落实，根据《教育部等六部门做好家庭经济困难学生认定工作的指导意见》和《关于印发〈山东省家庭经济困难学生认定办法〉的通知》文件精神，结合我校实际情况，修订本办法。

一、本办法适用于我校高职学生、五年一贯制和3+2大专段学生（其他参照执行）。

二、本办法中家庭经济困难学生是指在我校全日制就读的、其家庭经济能力难以满足在校期间学习、生活基本支出的学生。

三、家庭经济困难学生认定工作坚持实事求是、客观公正的原则，坚持定量评价与定性评价相结合的原则，坚持公开透明与保护隐私相结合的原则，坚持积极引导与自愿申请相结合的原则。

四、家庭经济困难学生认定工作必须严格工作制度，规范工作程序，做到公开、公平、公正。

学校成立四级家庭经济困难认定小组，包括学校学生资助工作领导小组、学生资助管理中心、系（学院）认定小组、班级评议小组。

（一）一级认定学校成立学校学生资助工作领导小组，由校长任组长,分管学生工作、财务工作的副校长为副组长，学生处、财务处等相关部门负责人及各系（学院）党总支书记任成员，负责全面领导、监督本校家庭经济困难学生认定工作。

（二）二级认定学生资助管理中心负责组织、审核和管理全校家庭经济困难学生认定工作。

（三）三级认定系（学院）成立系（学院）认定小组，由党总支书记任组长，党总支副书记、学生科科长任副组长，全体辅导员任组员，负责本系（学院）家庭经济困难学生认定工作的组织、审核认定、回访调查等工作。

（四）四级认定班级成立班级民主评议小组，由班级辅导员任组长，由学生代表（一般不少于班级总人数的10%,其中普通学生不低于50%）担任组员，成员名单应在班级范围内公示，负责本班级家庭经济困难学生的评议、认定，评议对象不能作为评议小组成员。

五、家庭经济困难学生认定标准家庭经济困难学生认定标准设置为：特殊困难、困难和一般困难三档。

. . 山东广播电视大学职业技术学院

《语文》教学大纲

本大纲遵照教育部《关于加强五年制高等职业教育管理工作的通知》精神，根据语文学科的基本功能制订。大纲以推进素质教育和培养学生对语言文字的实际应用能力为主线，以针对性、应用性和实践性为基本特色，对语文学科的基础知识教学，听说读写能力和思维能力的学练以必需、够用为度，力求具有较鲜明的实用性、规范性和先进性，在贯彻国家教育方针、培养学生掌握语文这一最重要的交际基础工具的教学中，起到切实的指导作用。 一、课程性质 语文是最重要的交际工具，是文化和信息的载体。语文课程是五年制高等职业教育中各类专业学生必修的主要文化基础课，语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识、形成专业领域实际工作基本能力和职业技能，以及继续学习和发展，具有重要的作用。 二、课程教学目标 五年制高职教育的语文教学目标是：遵循“打好基础，突出实用，强调能力，适当延伸”的原则，充分考虑信息社会对高职学生的要求，在初中语文学习的基础上，通过课内外的教学活动，使学生重点掌握从事生产、建设、管理、服务第一线应用性专门人才所必需的语文基础知识和现代文的阅读、写作能力和口头表达能力，具有浅显文言文的阅读能力和文艺作品的鉴赏能力，养成自学和运用语言文字的良好习惯，为提高文化素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。 在教学过程中，把人文教育贯彻在课程始终，引导学生接受优秀文化的熏陶，提高文化品位和审美情趣，培养职业道德和敬业、乐业精神，树立热爱祖国、热爱集体的思想，深化对人生和社会的认识与理解。 三、教学内容和教学要求 (一)教学内容 课程教学内容的确定，要适应五年制高职培养目标的要求，遵循语文课教学的规律和学生认知的规律，按照五年制高职语文课程性质、目标和教学计划，提高学生语文应用能力和文化素养。 五年制高职语文教学内容的设置，由于高职专业涵盖面广，涉及生产、建设、管理、服务等社会行业。教材要能为从事各社会行业第一线的高职人才提供“够用为度”的相关教学内容，具有兼容性。由于各专业不同，教学计划要求不尽一致，教学内容又必须有一定的可选性。因此，要按照语文学科的学习认知规律，合理安排其系统和板块。教学内容分为必学和选学两部分：必学部分，体现语文教学的基本要求，为各类专业都必须学习的基础和必须达到的最低要求；选学部分，由各专业根据人才培养和教学计划的需要，选学其中有关内容。 (二)教学要求 1、阅读 在初中语文基础上，进一步培养自读习惯，掌握泛读、略读、精读方法。泛读，能从报纸、杂志和一般社科、技术资料中迅速找到自己需要的内容；略读，能迅速把握文章中的主要内容；精读，能划分文章层次，概括段落大意，总结全文中心，理解写作特点。 学会使用常用工具书，能利用多种媒体对信息资料进行检索、筛选、摘要、概括、分类、综合、抽象。 . . 培养爱读书、读好书、多读书、记诵名句、背诵名篇的习惯。 2、写作 在初中语文基础上，进一步提高工作、学习、社交中常用文章的写作能力。汉字书写正确(字形不误，笔顺正确)、清楚、端正、匀称。标点使用恰当。 能熟练掌握叙述、描写、抒情、说明和议论等表达方式。能撰写表达愿意、感情、思想和状物叙事的各类文章，达到言之有物，言之有据，言之有序，言之有理，言语得体。 能写日常应用文，达到主旨明确、条理清楚、格式正确、用语恰当。 写公务文书类应用文以及综述、调查报告和专业有关的信息类文章达到主旨明确、思路清楚、选材得当、结构完整、语言得体。 3、听话 在初中语文基础上，进一步养成细心倾听别人的习惯，能领会说话人的主要意思，善于归纳和概括；听报告或别人讲话，能边听边记，把握要点。 4、说话 在初中语文基础上，进一步养成说普通话的习惯，毕业时普通话水平达到《普通话水平测试等级标准(试行)》的相应等级；能掌握社交口语运用的基本方法：说话清晰流利、表达准确、层次清楚、大方得体。 5、文艺作品鉴赏 在初中语文基础上，进一步养成阅读、鉴赏优秀文学作品的习惯，了解文艺作品的基本特点，初步掌握鉴赏文艺作品的要点和方法。 四、教学中应注意的问题 1、教师在教学中必须贯彻注重基础，强化能力，突出重点，学以致用的原则，使学生在掌握必要的语文知识和技能的基础上，提高语文应用能力。要重视发展学生的思维能力，尤其是创造思维能力。 2、教师要积极进行教学改革，要在研究学法的基础上研究教法，要注意学生的态度、兴趣、习惯、意志等非智力因素的培养，尊重学生在教学过程中的主体地位，充分发挥他们的学习主动性和创造性。 3、语文教学要密切联系社会生活，充分利用各种语文教学资源，引导学生学会观察、拓展视野、重视积累，提高认识客观世界的能力，在生活实践中学习语文。 4、要充分运用多媒体教学手段，提高教学质量和效率。 .

关于印发《山东省教育体制改革推进计划（2011-2015年）》的通知山东省教育厅山东省发展和改革委员会山东省民政厅山东省财政厅山东省人力资源和社会保障厅关于印发《山东省教育体制改革推进计划（2011-2015年）》的通知鲁教计字〔2011〕4号各市教育局、发展改革委、民政局、财政局、人力资源社会保障局，各高等学校：现将《山东省教育体制改革推进计划（2011-2015年）》印发给你们，请结合实际认真贯彻实施。

加快推进教育体制改革，进一步消除制约教育科学发展和创新的体制机制障碍，是全面实施《山东省中长期教育改革和发展规划纲要（2011—2020年）》和《山东省国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》的重要工作。

深化办学体制、管理体制、人才培养体制、招生考试制度等重要领域和关键环节的改革，全面形成与建设经济文化强省目标相适应的充满活力、富有效率、更加开放的教育体制机制，对于我省全面实现教育现代化、实现从人力资源大省到人力资源强省跨越，具有重要意义。

各市、各高等学校要加强对教育体制改革工作的领导，正确处理改革、发展、稳定的关系，尊重基层和群众首创精神，因地制宜、大胆探索，形成教育事业科学发展的制度保障。

二〇一一年二月二十三日山东省教育体制改革推进计划（2011-2015年）为全面实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《山东省中长期教育改革和发展规划纲要（2011—2020年）》，根据《山东省国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》，特制定本计划。

一、总体目标以满足社会对教育公平、质量和多样化需求为重点，推进全省教育的需求导向型发展；以办学体制、管理体制、人才培养体制、招生考试制度改革为突破口，按照试点先行、有序推进的原则，解决长期束缚教育事业科学发展的体制性障碍。

为我省全面实现教育现代化、建设学习型社会、实现从人力资源大省到人力资源强省的跨越，提供有力的制度保障。

到2012年，各项改革试点实验全面推进，逐步取得一批改革试点成果；2015年，试点实验成熟的经验在全省推广，教育事业各项改革整体推进，全面深化，有利于教育事业科学发展的人才培养体制、管理体制、办学体制、教育保障机制改革取得重要进展，科学的质量评价标准、完备的监测体系和有效的保障机制基本建立。

济南市教育局关于印发济南市2019年高中阶段学校招生工作意见的通知文章属性•【制定机关】济南市教育局•【公布日期】2019.05.16•【字号】济教基字〔2019〕3号•【施行日期】2019.05.16•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】招生考试正文济南市教育局关于印发济南市2019年高中阶段学校招生工作意见的通知各区县教体（社会事务）局、直属有关学校：现将《济南市2019年高中阶段学校招生工作意见》印发给你们，望认真贯彻执行。

济南市教育局2019年5月16日济南市2019年高中阶段学校招生工作意见为做好济南市2019年高中阶段学校招生工作，依据《教育部办公厅关于做好2019年普通中小学招生入学工作的通知》（教基厅〔2019〕1号）、《山东省教育厅关于做好2019年普通中小学幼儿园招生入学工作的通知》(鲁教基字〔2019〕6号)以及《济南市教育局关于印发济南市2019年初中学生毕业评价及学业水平考试实施意见的通知》（济教办字〔2019〕2号）精神，经市政府同意，现就高中阶段学校招生工作提出如下工作意见（原莱芜地区高中阶段招生工作意见另文公布）。

一、招生原则及依据高中阶段学校招生工作坚持公开、公平、公正的原则，以初中学生综合素质评价结果和学业水平考试成绩为主要依据录取新生。

学业水平考试成绩采用分数和等级的评价形式予以呈现。

二、招生计划（一）普通高中招生计划1.计划类型。

公办普通高中招生计划包括自主招生计划（含推荐生、直升生、指标生、特长生等)和统一招生计划。

完善高中指标生分配办法，确保全市普通高中招生计划指标生的分配比例不低于招生总计划60%。

为方便学生走读，非寄宿制市属普通高中学校经学校申请，在确保初中学校指标生分配总额不变的情况下，可根据高中学校地理位置对初中学校的指标生分配数额进行定向调整。

各校具体指标生分配数额详见《济南市高中阶段学校招生志愿填报指导手册》。

2.计划管理。

山东劳动职业技术学院（山东技术学院）学院概况山东劳动职业技术学院系专科层次的全日制普通高等院校。

其前身为山东省高级技工学校。

始建于1956年，经过近50年的建设和发展，已成为一所融教学、科研、生产于一体的高等职业院校。

2002年先后被国家教育部、劳动和社会保障部批准为“国家级高等职业教育基地”和“全国十大职业培训基地”。

是全国职业教育先进单位。

学院坐落在风景秀丽的泉城济南。

现有教职工595名，其中教授及其它高级专业职称人员160名。

有较强的“双师型”师资力量。

大专（高职）班设有机械设计与制造、数控技术、焊接技术与自动化、电气自动化技术、应用电子技术、计算机应用技术、计算机网络技术、电脑艺术设计、电子商务、劳动和社会保障、文秘、物业管理十二个专业，其中机械设计与制造专业是国家教育部确定的全国教学改革试点专业。

二年制高级技工班设有金属切削、机械装配与修理、电气工程、电子商务、计算机应用与维护五个专业。

五年一贯制大专（高职）班设有机械设计与制造、数控技术、电气自动化技术、应用电子技术、电子商务、计算机应用技术六个专业。

四年一贯制高级技工班设有金属切削（车工）、机械装配与修理（钳工）、电气工程（电工）、焊接工艺（焊工）、计算机应用、电子商务五个专业。

由于学院的前身是山东省高级技工学校，具有完善的实训、实习条件和成熟的培养高级技能型人才的经验，因此，大专班（含五年一贯制班）毕业生能同时获得“双证”，即大学专科学历证书和高（中）级职业资格证书（高级、中级技工证）；二年制、四年一贯制高级技工班毕业生可获得山东技术学院颁发的毕业证书和省劳动和保障厅颁发的高级职业资格证书（高级技工证书）。

学院的各类毕业生以技能好、综合素质高而闻名省内外，近几年来应届毕业生的就业安置率一直保持在92%以上，远远高于同类院校的平均水平。

我院的大专（高职）班今年将面向全国五个省市招收新生；五年一贯制大专（高职）班、二年制、四年一贯制高级技工班都继续面向全省招收新生。

附：山东省现代职业教育体系建设情况省委、省政府高度重视现代职业教育体系建设。

从2011年以制定教学标准、推进职业教育教学改革为切入点，酝酿筹划启动现代职业教育体系建设；到2012年3月教育部、山东省人民政府签署省部共建潍坊国家职业教育创新发展试验区协议，设立全国第一个以职业教育创新发展为主题的试验区开始起步；到2012年12月省政府召开全省职业教育工作会议，发布《关于加快建设适应经济社会发展的现代职业教育体系的意见》（鲁政发〔2012〕49号），对现代职业教育体系建设作出全面部署；再到2013年省委将“建立现代职业教育体系研究”确定为省委常委重大调研课题，省政府发布《关于贯彻落实鲁政发〔2012〕49号文件推进现代职业教育体系建设的实施意见》（鲁政办字〔2013〕126号）及系列配套文件。

我省抓住关键环节，破解制约职业教育改革发展的突出问题，努力推进现代职业教育体系与现代产业体系、公共服务体系和终身教育体系的融合发展。

迄今，出台45项政策文件、建立28项制度，涵盖招生考试、人才培养模式、校企合作、师资队伍建设、财政保证机制，职业教育管理体制及办学机制等，在省级层面基本形成全方位支持职业教育改革发展的政策体系。

现将鲁政办字〔2013〕126号文件出台以来取得的最新成果如下：一、关于招生考试（一）春季高考首增技能测试，本科计划连续翻番。

进一步打破职业教育向上不能贯通的体制“天花板”，改变职业教育仅局限在专科以下层次的局面，不断完善春季招生考试制度，先后印发《山东省春季高考“知识+技能”考试工作实施方案》、《山东省2014年春季高考工作实施意见》，对2014年春季高考作出安排。

从去年的15个专业增加到了18个专业类别、38个专业类目；首次增加专业技能实操考试，分值230分，占总分的31%；“知识”部分的考试科目及分值为语文120分、数学120分、英语80分、专业知识200分。

调整高等院校生源计划，进一步增加并单列春季高考本科招生计划，2014年增加到10460人，在2013年已经翻了一番达到5230人的基础上再次翻番。

WORLD \ 公关世界 71P高等职业教育作为技能人才培养的重要渠道，承担着为区域经济发展提供复合型技术技能支撑的重担，是区域经济发展的重要推动力。

《国家职业教育改革实施方案》强调要推动“专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接”。

目前我国普遍存在高职教育发展滞后于区域经济发展的问题，技能人才供给数量短缺，且人才供给的层次与质量无法满足经济发展需要[1]。

为实现人才供需领域动态平衡，实现高职教育与区域经济耦合协同发展，研究高等职业教育与区域经济发展的适配性问题势在必行。

《山东省国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》（以下简称“十四五”规划纲要）明确提出，“建设职业教育创新发展高地”，“探索新时代中国特色职业教育制度和模式”。

在山东省推进新旧动能转换、构建现代化产业体系的过程中，亟需提升高等职业教育与区域经济的适配性，从而以高职教育的溢出效应助推区域经济高质量发展。

本文在协同理论视域下，结合山东省“十四五”规划要求及山东省高等职业教育相关数据，从多角度对山东省高等职业教育与区域经济适配性进行实证研究，并提出相应的对策建议，为完善山东省高职院校专业结构、优化高职院校区域布局、提升高职教育质量效益、更好服务于区域经济发展提供有效路径。

一、文献综述在职业教育与区域经济发展的关系上，多数学者认同两者之间相互依存、互促共进的正相关关系，并分析了高职教育或中职教育与区域经济发展的适配性问题。

王伟等（2017）[2]通过对31个省份面板数据的实证研究，得出我国职业教育规模的扩张和质量的提升均能有效推动经济增长，相对教育规模而言，教育质量发挥了更为重要的作用；吴楟君等（2016）[3]以粤西地区作为研究对象，发现其高职院校专业结构与产业结构吻合度较低，具体表现为第一产业及第二产业相关专业数量不足、第三产业相关专业数量过剩；刘晓等（2020）[1]基于“发展型式”理论进行了分析，认为职业教育专业建设与产业发展匹配应以产业结构、市场需求、产业技术作为逻辑出发点，从产业目录、产业空间布局等五个方面形成对接；张传娜（2021）[4]认为，区域经济发展为高职教育带来了资金支持和就业岗位，而高职院校的技术技能人才也能为区域经济发展提供技术保障和智力支持；李博文等（2021）[5]基于协同理论，采取定性与定量相结合的研究方法对云南省中等职业教育与区域经济的适切性进行研究，结果显示学生与经济总量不相协调、专业结构与产业结构不相匹配、院校分布与产业分布不匹配和培养层次与产业层次不相适配；王军（2021）[6]认为高职教育与区域经济发展存在复杂的耦合关系，利用改进的柯布－道格拉斯生产函数计算出东莞市高职教育对经济增长的贡献率为0.72%。