生本教育下的课堂教学
湟源县日月乡哈城学校
生本教育，就是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是真正以学生为主人，为学生好学而设计的教育。长久以来，人们只将教材内容、教师的知识经验与人格因素、教学的设备与器材等因素视为教学资源，生本教育不仅把这些要素视为教学资源，还将学生视为教学资源，“学生不仅是教育对象，更是教育的最重要资力之源、能量之库；”“学生的先天自然、学习热情、学习经验和既有知识都是教学资源，并且是最大的教学资源”。所以教学应全面依靠学生。
一、 改变传统思维模式，树立生本教育理念
1.预习。按照预习提纲或者导学案，通过阅读教材完成相关要求。不同的同学可根据自己情况自主选择基础、拓展、思考三个板块。
2. 合作、交流、巩固、检测。在合作的过程中把本节课的知识点、易错点、疑难点呈现在黑板上，然后让各小组展开竞赛，进行分析解答，教师可根据情况进行点拨与强调。接着进行适当的练习，最后进行小结和检测。
3.需要说明的问题。一般情况下是把每个小组的4个人分成两个小组，设立组长和副组长，每人帮扶一名同学。简单的问题根据情况可一对一的讲解，复杂的问题可以4人一起讨论。
二、改变课堂教学模式，培养学生自主学习能力
1.知识梳理。以独立或小组合作的形式自主进行基础知识梳理。
2. 完善知识体系。小组之间交流展示，有待提高的地方其他小组补充，共同完善知识体系，教师可根据情况点拨、强调。
3.典型例题分析。根据学生学情，选择可用多种方法解决的典型例题，难度系数在0.5——0.6之间。处理方式是以学生分析解答为主，教师只做必要的强调或补充。
4. 巩固、检测。
三、讲评课的教学模式
1.概述测试情况。测试情况包括：⑴测试的平均分，及格率、优秀率、分数段等。⑵表扬达到既定目标的同学，表扬获得最高分的同学，特别是多表扬达到目标，超出目标的待优生。(3)综述面上存在的问题。
如何培养学生自主学习能力
摘 要：随着现代科技的迅猛发展，知识总量正以成倍的速度递增，人们在知识总量不断增长的前提下，要赶上信息时代的步伐，自主学习能力的培养尤为关键。如何在数学教学中培养学生的自主学习能力，成为我们数学教师探讨的一个新课题。要使学生得到发展，要使课堂实现由“教”到“学”的转移，要使学生产生由“学会”到“会学”的转变，培养和发展学生的自主性素质，构建自主参与型的数学课堂教学模式是至关重要的。
关键词：主体 兴趣 反思
为了改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，培养更多适应现代化建设的人才，我们必须在设计和指导学生自主活动方面下功夫。在教给学生基本知识，培养学生基本技能的同时，发展学生的智力，培养学生自主学习的能力。
一、发挥学生的主体作用，在引导中学
新课程标准要求教师努力转变学生的学习方式，摈弃传统的学生被动接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。学生是学习的主体，要使他们准确掌握知识，熟练运用知识来解决实际问题，就必须调动其学习积极性、主动性。因此，在课堂教学中，要引导学生主动地学习数学知识，着力培养他们勤动手、勤动口，勤观察、勤思考的良好习惯，把感知与思维结合起来，使学生全身心投入学习。例如，在教学”除数是小数的除法”时，我注重引导，通过”思考——问题——点拨”的形式，
使学生始终处于积极思维状态，既掌握数学知识，又学会了数学学习的方法。
二、培养学生探究知识的兴趣，在操作中学
操作是学生学习过程中重要的学习活动。新课程标准要求，在教学中创设一种学习研究的情境，通过学生自主独立的发现问题、实验、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。学生愉快的操作不仅可以丰富感性知识，激发兴趣，同时也加深了对理性知识的理解。
教法新探
“传统教学中，看起来教师是站着的，学生是坐着的，其实坐着
的学生的躯体内，却掩藏着一个战战兢兢地站着，有时甚至是跪着 的灵魂。”这句话真是一针见血地道 了传统教学的弊端。教师长
期在课堂上包办一切，学生只能被动的学习，这极大地影响了学生 的发展。
当今的基础教育是要培养学生终身学习的愿望和能力。“新的
教育精神使个人成为他自己文化进步的主人和创造者。自学，尤其
是在帮助下的自学，在任何体系中都具有无可替代的价值。”假如 在校的时候教师能放开学生的手，引导他们向自学方面前进，那他 们一辈子就得到无限好的受用了。
作为基础教育中的一门基础学科，语文教学担负着一个重要
的任务：培养学生的自主学习能力。那么如何将其落到实处呢？笔
者在多年的教学中做了以下尝试。
一、更新教学理念，促进学生自主学习意识的形成
教育学家夸美纽斯曾说：“教育的根本宗旨在于使教师因此而 少教，学生因此而多学，让校园充满欢乐与生机。”现代心理学研究 表明，任何学习都是学习者自主建构知识的过程，并不是老师讲得
越多，学生就越有知识。有些人认为“教学就是教师教，学生学”的
教学理念，不利于发挥学生的主观能动性，不利于学习者自主建构
知识，更谈不上要培养学生的自主学习能力。因此，要培养学生的 自主学习能力，教师就必须确定“学生是学习的主人”的观念，必须
树立起“教会学生学习”的教学观，笔者在多年的教学实践过程中 就是本着这样的教学理念，了解他们的心理、生理、学习发展的需
要，关注他们的学习情绪，尊重他们意愿，营造平等、宽松、和谐的 课堂氛围，为学生提供必要的时间、空间和相应的条件，让学生全
员发动、全程介入、全方位参与，充分相信学生，放开手脚，把学习 的主动权还给学生，使学生感到自己是学习的主人，从而促进学生
自主学习意识的形成。 二、找准教学和自学的最佳结合点，培养学生自主学习的习惯
学生自主学习能力不是与生俱来，更不可能在瞬息之间就具 备，所以老师要善于发挥拐杖的作用，在教学过程中帮助学生养成
翻转课堂教学模式解读
什么是翻转课堂教学模式？
翻转课堂教学模式是一种翻转传统教学方式的教育模式，也称为“翻转课堂”或“翻转学习”等。所谓翻转课堂，就是将传统的课堂授课和作业布置两个环节翻转过来。即学生先自学课堂内容，再回到课堂中进行讨论、研究和实践等。这种模式可以让学生更自主地学习，教师的作用则更多地发挥在引导和辅导学生，促进学生之间的互动和合作。
翻转课堂模式的特点
1. 学生主动参与学习：翻转课堂模式通过调整课堂教学环节的顺序，使学生在预习课程后可以更加自主地参与到课堂学习中。教师的角色从单纯的知识传授者变为知识引导者和促进学生合作互动的组织者。
2. 学生合作互动学习：在传统课堂中，学生往往起不到应有的作用，往往只是简单地接受教师的讲解，而在翻转课堂模式中，学生们可以在自主学习的环节中相互交流、探索问题，教师也可以为学生提供更加深入的问题，鼓励学生讨论。
3. 解放教师教学压力：在传统的课堂中，教师需要在有限的时间内完成大量的教学任务，而在翻转课堂模式中，教师能够合理利用有限的授课时间，更多进行互动和指导，学生可以在课上实践和巩固知识。
翻转课堂教学模式的实践操作
1. 挑选适合课堂翻转的内容：应挑选适合学生自学的内容，内容应具备以下几个特点：扼要易懂、易于获取、能够挑战学生、与当下的热点话题相关。
2. 建设学生自学课程：可通过录制教学视频、制作PPT或电子课件等形式的教学，为学生建立起自主学习的框架。这些资源可以直接上传到课程管理平台，供学生自主获取学习。
3. 课堂讨论和实践：在课堂时间内，可以通过小组讨论、实验操作和案例分享等方式，促进学生之间的合作和互动。教师应鼓励学生敢于提问，在课堂上进行问题答疑和辅导。
4. 评估和反馈：学生的自学成果和课堂合作互动成果都可以通过考试、作业或其他方式进行评估和反馈。更加关注学生对知识的理解程度、能力提高程度和思维发展水平，鼓励学生更加积极地参与到翻转课堂模式中来。 翻转课堂教学模式的优势
