《大变革的时代》的说课稿
各位老师：你们好！
今天我要为大家说的课题是《大变革的时代》是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级历史上册第二单元《国家的产生和社会的变革》第7课内容。
一、教材分析：
1. 教材所处的地位和作用：
春秋战国时期是我国从奴隶社会过渡到封建社会的大变革时期。本课上承《第6课春秋战国的纷争》，下启《第8-9课 中华文化的勃兴》和《第10课 秦王扫六合》，是理解封建制度确立和起步的重要一课。教材已经在第6课介绍了春秋战国时期在政治、军事等方面的变动，但是，经济是基础，只有生产力和生产方式的变革才是最根本的变革，也才会导致春秋战国时期中华文化出现生机勃勃的缤纷局面，也为秦国最后统一六国奠定了扎实的基础。教材首先简要介绍了社会性质发生变化的根本原因——生产力的发展（包括铁器、牛耕的推广和水利工程的修筑）；生产力的发展使大量荒地被开垦为私田，私田主人改变了剥削方式，封建剥削方式出现；新兴地主阶级产生，他们为争取政治、经济利益，先后在各国掀起变法运动，特别是以商鞅变法为代表的变法运动使各国封建制度得到确立。
2.教材的内容要素分析：
本课主要内容有三目：第一目是铁农具和牛耕的使用。第二目是著名的都江堰。第三目是介绍了商鞅变法的情况，作为各国度的典型，课文主要是从历史背景、主要内容和历史作用三个方面来讲的。
3.学情分析：
学生是学习主体，又是学习客体，因而，了解学生是教学的必要前提。七年级学生对学习历史有浓厚兴趣，但没有预习历史的习惯，因而课堂必须留给学生阅读教材时间，加上学生注意力难以长时间集中，比较适合根据一定的学习任务分段阅读。同时七年级学生接受能力有限，不需要教师补充太多课外知识，因而教师要善于利用教材在课堂上完成教学目标。
4.课题的教学目标要求：
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
知识与能力：通过本课的教学，使学生了解战国时期铁农具和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程等情况；掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。
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下载后可自行编辑修改，页脚下载后可删除。 第7课 大变革的时代
教学目标
知识与能力：通过对春秋战国时期铁农具、牛耕得到推广这一历史现象的分析研究，培养学生积累历史信息的能力及发现问题、思考问题的能力。铁犁牛耕引发了改革的风潮，其中商鞅变法最成功最彻底。
过程与方法：主要是通过让学生在自主阅读的过程中发现变革的根本以及联系前面所学内容，提高探讨问题的能力和明确学习本课新知识的意义。
情感态度与价值观：通过对春秋战国时期农业生产工具的进步、变化及研究分析，认识人类社会开展的根本规律，树立科学的唯物观、世界观；通过对商鞅变法的学习，引导学生学习商鞅变法勇于创新、勇于改革的精神，从而培养学生树立积极进取的人生观和价值观。
教学重点
明确铁农具、牛耕推广的意义；商鞅变法的内容、意义。
教学难点
生产力的进步如何推动战国时期的社会大变革。
教学过程
导入新课：
同学们，还记得我们前面所学习的课文中出现的生产工具有哪些吗？请学生答复。
这位同学说的根本上是正确的，我们在第一课中讲到的远古人类北京人、山顶洞人，他们要生存必须要劳动，那么劳动就会需要劳开工具，北京人和山顶洞人使用的都是打制石器和木棒；第二课我们讲到河姆渡人和半坡人，他们使用的生产工具主要是磨制石器，如石刀和石斧；到了夏商周时期人们使用的有青铜器，但是由于青铜器造价较贵所以没有得到广泛的使用，所以农业的开展一直停滞不前，没有多大的进步。
教师讲解：
一、铁农具和牛耕
1、商代铁开场被发现，还有商代的出土文物证明商代就有了铁制品，但商代的铁并不是人工制造的，而是天上掉下来的陨铁，所以铁制品的使用在商代的社会生产没有实际意义。春秋时期，人工冶铁的技术出现，所以铁农具在春秋时期开场出现，在战国时期得到推广。
2、同学们把课本内容读一遍。读完之后大家都知道这一时期除了生产工具的进步之外，.
下载后可自行编辑修改，页脚下载后可删除。 还出现了能够为人们分担的牛耕，牛耕的出现使生产力大大提高，这一时期农业得到显著的进步。
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----------------精选公文范文---------------- 1 《大变革时代》说课稿
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说课的题目是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级上册第7课《大变革的时代》。下面，我主要从教材分析、学情分析、设计思想和教学程序等几个方面加以说明。
一、教材分析：
1．教材的地位和作用：
春秋战国时期是我国从奴隶社会过渡到封建社会的大变革时期。本课上承《第6课春秋战国的纷争》，下启《第8-9课中华文化的勃兴》和《第10课秦王扫六合》，是理解封建制度确立和起步的重要一课。教材已经在第6课介绍了春秋战国时期在政治、军事等方面的变动，但是，经济是基础，只有生产力和生产方式的变革才是最根本的变革，也才会导致春秋战国时期中华文化出现生机勃---------------------------------精选公文范文--------------------------
----------------精选公文范文---------------- 2 勃的缤纷局面，也为秦国最后统一六国奠定了扎实的基础。
教材首先简要介绍了社会性质发生变化的根本原因——生产力的发展（包括铁器、牛耕的推广和水利工程的修筑）；生产力的发展使大量荒地被开垦为私田，私田主人改变了剥削方式，封建剥削方式出现；新兴地主阶级产生，他们为争取政治、经济利益，先后在各国掀起变法运动，特别是以商鞅变法为代表的变法运动使各国封建制度得到确立。
2．教学目标：
（1）知识与技能：
了解春秋战国时期铁器和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程等情况，掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。
通过分析战国时期农业迅速发展的原因，培养学生理解、分析问题的能力，提高学生初步运用生产力和生产关系的理论解释历史现象的能力。通过故事讲解、分析比较和小组讨论，让学生掌握---------------------------------精选公文范文--------------------------
大变革的时代
●教学目标
知识目标
1.掌握战国时期铁农具的广泛使用和牛耕的推广情况。
2.掌握都江堰水利工程的构造和作用。
3.掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。
能力目标
1.通过学习春秋时期和战国时期社会制度的根本性变化，提高学生初步运用生产力和生产关系的理论解释历史现象的能力。
2.通过对商鞅、李冰等历史人物的评价，提高学生评价历史人物的能力。
德育目标
通过对商鞅变法的历史作用的分析，使学生认识到：改革能促进发展，改革能使社会进步，是社会发展的需要，是时代的需要。适应时代需要，勇于投身改革的人，定会受到后世的崇敬。
●教学重点
商鞅变法的主要内容和历史作用。
●教学难点
封建社会的形成。
●教学方法
1.故事导入法。可以利用课本导入框中关于商鞅立木取信的故事导入本课。
2.图示讲解法。对于一些只通过文字不太容易理解或印象不深的内容，可用此法。比如关于都江堰的建构原理等。
3.姓名推导法。对于战国时期牛耕的推广，可从当时的人名中看出端倪，以此来加深学生的印象。
4.归纳法。对于商鞅变法的内容，作用可用此法。
5.讲述法。关于商鞅的生平，可用讲述法。
●教具准备
1.投影仪、电脑。
2.《都江堰水利工程示意图》。
●课时安排
一课时
●教学过程
［导入语例示一］
同学们，前面我们讲春秋五霸时，提到有一种观点认为秦穆公应列为五霸之一。历史上也提到过秦穆公时“益国十二，开地千里，遂霸西戎。”（《史记·秦本纪》）但它毕竟只是占据西北一隅的一个小国。到公元前361年，秦孝公即位时，秦国的旧势力很大，国君权力较小，国力也远不如中原强国。秦孝公为改变这种状况，下“求贤会”，招募人才。商鞅就是在这种情况下受到重用实行变法的。变法之前，商鞅知道，若想顺利推行新法，首先得取得百姓的信任。于是想了个办法，在都城南门立了一根细木竿，并对围观者说：“谁能将此木扛至北门，赏金10两。”众人不解，议论纷纷，这样一件轻而易举的事情，怎有如此丰厚的奖赏？所以没人响应。这时商鞅又说：“有谁执行我的命令，赏金50两！”众人哗然，这时人群中一人抱着试一试的心态把木杆扛到了北门。商鞅当即命人赏金50两给此人。这件事很快传遍全国，百姓都说商鞅是个讲信用的人。商鞅因此很快提高了威信。不久，商鞅在秦国开始变法。商鞅为什么要在而且能在那个时期掀起变法运动呢？这要从生产的发展说起。
