同课异构展示课教案
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新标准英语第七册《I’ve got a stomach ache.》教案
四川大学附属实验小学黄晓云
一、教学目标
知识与技能目标：
a)学生会听懂、认读和写单词matter 、medicine、stomach ache和biscuit.会在情境中听懂、理解、会说句型What’s the matter? I’ve got a stomach ache..What did you eat yesterday? I ate chocolate biscuits.和Take this medicine.
b)调动学生的生活经验，帮助学生理解对话大意。
根据学生的实际情况，大约90%的学生能较流利地朗读对话，大约85%的学生能较流利地分角色朗读对话，大约50%的学生能自编对话。
能力目标：
a)通过多种形式的课堂教学活动（如：填空练习、根据课文内容回答老师问题等），来培养学生的阅读理解能力。
b)通过本课时的学习，加深学生对过去式ate、did、went的理解和运用。
情感目标：通过对话的学习，培养孩子们养成良好的饮食习惯的意识。
二、教学重难点
本课时的重点是通过对话的学习，学生能结合自己的生活学习经验，达到交际运用的目的。
难点是stomach ache和medicine的发音。
三、学情分析
四年级的孩子通过这几年的英语学习，已经有了一定的英语知识基础，如词汇的积累、简单的交际运用等；已经具备了基本的听读能力，写方面的能力还有待提高。
这学期前九个模块的学习都是围绕一般过去时态开展的，因此，对于大多数孩子来说，已初步掌握了一般过去时的用法，但过去时态特殊疑问句的运用对于他们来说还是一个难点。
四、教学内容：外研社新标准英语一年级起点第七册Module 10的第一课时
五、教学准备
教师：英语书课件自制词卡和图片自制的练习题条
学生：英语书英语本笔
六、教学过程
Step 1: 热身活动
T: Good morning/afternoon, boys and girls! How are you today? etc. 在师生之间简单的相互问候后，演唱第五模块学过的歌曲《We had a lovely day .》。
设计意图：通过演唱这首歌曲，不仅复习了一般过去时，为下面的句型复习Where did you go last weekend ?做了一个铺垫，而且可以使课堂气氛融洽、愉快。
Step 2: 复习引入
由歌曲的内容引入到句型的复习：Where did you go last weekend? I went to ... T: In the song ,Where did they go ? S1: They went to the Great Wall. T: Where did you go last weekend? S1.S2...: I went to ...
T: How about Sam ? Where did he go?
设计意图：让孩子谈论他们上周末去过的地方，不仅可以充分调动学生已有生活学习经验，来激发学生学习的热情和兴趣，还为对话的学习做一个铺垫。
Step 3: 对话学习
1)播放动画，不带字幕，让学生带着问题倾听、观看、思考并回答“Where did
Sam Smart go ?”通过学生的回答引出本对话发生的地点和主要人物。
T: Who is in the dialogue ? Where did Sam Smart go ?
Where is Sam in the dialogue ?
老师根据学生的回答板书本故事发生的地点和主要人物。
设计意图：根据整体性教学的理念，让学生通过带着任务、有目的地听读来整体感知对话，有助于提高学生的听力和理解力。
2)通过学生的回答，引出hospital或 go to the doctor’s ,并引出hospital
和the doctor’s 的中西方文化差异。
老师引导学生结合自己的生活经验，谈论如果他们去医院，一般是什么原因。
T: Why do you go to the hospital ? Have you got a …?
S1 s2 ... I’ve got a headache ...
设计意图：让学生结合自己的生活经验来谈论，他们才会感到有话可说、有话要说。
3）播放动画，带字幕，让学生带着问题倾听、观看、思考并回答“Why did Sam Smart go to the doctor’s ? ”并让学生在书中圈出句子“What’s the matter？ I’ve got a stomach ache.”
4）逐图讲解，并让学生结合生活实际进行问答交流，来帮助学生理解对话含义。
Qs: Pic 2：Why did Sam Smart go to the doctor’s ? What did the doctor ask ?
What’s the matter with Sam ?在书上圈出答案。
Pic 3: What did Sam Smart eat yesterday ? 先猜，再听出答案。
Pic 4: How many chocolate biscuits do you usually eat ? 让学生结合实际谈论。
How many chocolate biscuits did Sam eat yesterday ? 带着问题听出答案。
Pic 5：What did the doctor say ? 带着问题听出答案。
Don’t eat too much . It’s not good for your health .
以Sam 为例，引导学生培养养成良好的饮食习惯的意识。
设计意图：通过逐图听、逐图提问的方式，并结合学生的生活经验，与学生一幅一幅图片地进行问答交流，来帮助学生理解故事大意。
最后一幅图，通过医生对Sam 的告诫，引导孩子们要树立养成良好的饮食习惯的意识，即使喜欢吃的东西也不能多吃。
Step 4:对话巩固
1）听课文录音，让学生模仿录音，注意语音语调。
设计意图：通过整篇跟读，有助于培养良好的语音语调和语感，并让学生更好地理清对话的线索。
2)自主朗读对话。
设计意图：通过自主朗读，帮助学生及时发现自己的问题，并通过老师的帮助及时解决，充分调动了学生的主动性和积极性，再次加深对对话的理解，
3)让学生两人一组分角色朗读对话，并上台表演。
设计意图：通过让学生分角色朗读，再次加深对对话的理解。
（大约85%的学生能较流利地分角色朗读对话。
）
4)让学生完成填空练习，并抽一人到黑板上展示，再全班检测。
设计意图：通过完成练习，从而更好地理清故事的脉络线索，并及时反馈了学生
对对话的理解能力，为后续的活动做准备。
5）仿照对话，两人一组编一个新的对话。
设计意图：让学生运用所学知识做到有话可说，达到了语言输出的目的，同时关注了各种层次学生的发展空间。
（大约50%的学生能自编对话。
）
最后，对评价进行总结，并告诫：记住不能吃太多的东西。
板书设计：
Where At the Doctor’s ( hospital )
Who Doctor Sam
What’s the matter? a stomach ache.
What chocolate biscuits.
How many thirty
Take this medicine .
采用爬梯子比赛获得巧克力饼干来进行评价。
设计意图：，通过关键词的板书，理清了故事的脉络线索，加深了对故事的理解。
Step 5:家庭作业
1）认真模仿磁带，听读对话，注意语音语调。
↓
2）表演对话给父母或朋友看。
↓↓
3）仿照对话，和同学编一个新的对话。
↓↓↓
设计意图：关注各种层次学生的发展空间。
