朽木也可雕
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“朽木”也可雕
晋师附小郭树娟我班上有81名学生，看着他们天真的笑脸与求知的眼神，我觉得我的使命是何等的重要。
我不能在这个充满神圣的工作岗位上有一丝的马虎。
但81名学生中，既有良枝亦有朽木，如何能做到因材施教，是我这个初出茅庐的年轻教师所特别注意的。
史进是我们班一个很调皮的孩子，小脑袋瓜挺聪明就是不爱学习，但相对于他的学习来说，更令我头疼的却是孩子的品行。
“郭老师，史进把小杰打哭了。
”
“郭老师，史进把我的书撕了。
”
“郭老师，史进抢了我的铅笔机。
”
…………
一年级的时候，每天我的耳边都会响起不知多少类似于此的“告状”，于是我风风火火赶到教室，一声怒喝：“史进，出来！”史进很不自然地讪笑着走到我的跟前。
“老师，我没有。
”
“没有什么！”
我还没问他，他就开始跟我狡辩。
我和史进每天都经历着这样的对抗，但无论我怎样软硬兼施，史进都是顽抗到底，死不承认。
我又开始与他单独谈话，苦口婆心，语重心长，接着我又给他讲一大堆的道理，他“诚恳”地答应了。
可没过多久，他的老毛病又犯了。
一轮又一轮的较量，搞的我筋疲力尽。
难道真的是“朽木”不可雕吗？
以后只要班里丢东西，或是其他问题，同学们都会一致把脸转向他，逐渐和他玩的同学越来越少，他的不良行为开始变本加厉，翻同学书包，搞破坏等变的频繁。
我一次又一次地找他妈妈谈话，才终于了解到：孩子是单亲家庭，父母离异，后爸对孩子什么都不管，偶有犯错就拳打脚踢，妈妈也是如此，甚至还理直气壮地说我当老师不严格，孩子犯错没打他！我终于认识到教育孩子仅仅靠学校和老师是不够的，关键在于老师和家长要多加沟通，学校教育和家庭教育要形成合力，因此需要转变家长的教育方式。
我开始与史进的妈妈进行沟通、交流和探讨，史进的妈妈也意识到了这种粗暴教育方式的严重后果，并在积极转变，尽量采取说服教育的方式；另一方面，我在史进取得点滴进步时，就及时鼓励他，帮他在班里树立良好的形象，以便重新回到我们这个大家庭中。
渐渐地告他状的同学少了，跟他玩的同学多了。
我不禁沾沾自喜，莫非真的是“朽木”也可雕？就在我自鸣得意的时候，更严重的事情发生了。
“郭老师，史进在校门口捡到50块钱，给同学们买零食，让我们不要告诉你。
”这可不是小事，我赶紧调查。
调查结果让我大吃一惊：钱不是在外面捡到的，而是偷干洗店的，并且不只是五十，而是一百五十！一百元他已经花光了！二年级学生竟然如此大胆，难道我苦口婆心的思想教育不起作用，真的是不打不成材？这毕竟不是一件小事，一旦冤枉了孩子，将会给孩子造成多深的创伤。
可一旦是真的，却潦草了事，孩子是否会走上一条不归路？我和史进又开始了一场心理战。
我把我自己所有的空闲时间都用来做孩子的思想工作。
两天后，孩子承认了。
他告诉我：他想要什么从来不敢和妈妈开口，可看到同学们有那么多的玩具，他也想拥有，于是开始悄悄拿家里的钱，两块、三块、
五块……后来，妈妈把钱锁了起来，他就产生了偷钱的念头。
在听他诉说时，我都不敢相信这是个年仅九岁的孩子！但塞翁失马，焉知非福。
看着孩子稚嫩的脸庞，我在思考着如何利用这次机会对孩子进行行之有效的教育。
最终，我、史进妈妈和干洗店老板达成了一个协议：每周孩子整理班内垃圾，周末到外面捡空瓶子等方式来攒钱，一月还一次。
这场风波终于过去，但我的心情仍然没有放松，史进这块“朽木”能否通过这件事，通过这种教育方法成为良枝，我心里实在没底。
好在这件事过后，史进也似乎长大了一些，有时他遇到难题会主动找我沟通，学习上也开始变的主动起来，跟同学的关系也逐渐转好。
俗话说：“一把钥匙开一把锁”每一个学生的实际情况都是不同的，我们只有深入了解学生，走进学生的心灵，动之以情，晓之以理，在融洽的师生情感中，学生才会把老师的批评看作是对自己的爱护，把老师的表扬看作是对自己的鼓励，从而引起情感的共鸣，自觉地把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯。
教无定法，贵在得法。
只有因材施教，对症下药，才能在转化问题生的工作中事半功倍，达到“亲其师，信其道”的效果。
史进这块“朽木”现在还没有被雕刻成一件精美的艺术品，但已颇具雏形。
假以时日，定能成才。
世上没有绝对无法教育的孩子，只有不正确的教育，因材施教是一个极重要和极难掌握的教学原则，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
