人教版小学数学五年级下册《分数与除法》教学设计
分数与除法（第65～66页）
教学目标：
1、知识目标：理解并掌握分数与除法的关系，知道如何用分数来表示除法算式的商。
2、能力目标：培养学生动手操作的能力，合作交流的能力，发展学生的逻辑思维和分析处理问题的能力。
3、情感目标：在生生合作中学会倾听，收集他人的信息，在师生合作中，大胆创新勇于发现，不畏艰难。勇于探索和思考，培养学生转化的思想。
教学重点：理解分数与除法之间的关系
教学难点：分数与除法之间的关系
教学具准备：多媒体课件
教学方法：小组合作 谈话法
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣：
师：今天，老师为大家请来了几位朋友，大家看，是谁？（课件出示）
师：话说唐僧师徒4人前往西天取经，一路上风餐露宿，很辛苦。一日。他们赶了一整天的路，又累又饿。不过，运气不错，夜晚十分，他们来到了一户人家门前，打算讨些斋饭。你别说，收获真不小，（课件出示：8个鸡蛋，1个西瓜）我们来看看有哪些食物。
师：看到这么多食物，八戒可乐坏了，伸手就去拿，师傅急忙说：“且慢，我们还没想好怎么分呢？”同学们愿意来帮他们分分吗？可以怎样分？
（学生讨论分法）
师：别急，我们先来一样一样分， 先来分鸡蛋，谁来列式？
生：8÷4=2（个）
师：为什么选择用除法？
生：解决平均分的问题，一般用除法。
师：说得好！接着分什么？怎样列式？
生：分西瓜。
生：1÷4=0.25（个）
生：1÷4= 1/4（个）
师：为什么得 个？生：根据分数的意义，把一个西瓜看成“单位1”，把“单位1”平均分成4份，每份就是1/4 ，所以每人平均分得1/4 块。
师：说的太好了。看来同学们对上节课的知识掌握的不错。请大家仔细观察这些算式，在我们计算除法时，得到的商也许是整数，也许是小数，还可以用分数表示，这也说明，分数与除法之间关系，今天，我们就来研究分数与除法的关系。（板书课题）
濮阳市小学数学五年级下册第四单元分数的意义和性质测试卷（答案解析）
一、选择题
1．是最大的真分数，那么a的值是（ ）
A. 11 B. 1 C. 9 D. 10
2．的分子乘3，要使分数大小不变，分母应该加上（ ）。
A. 3 B. 6 C. 8 D. 9
3．下面的分数中，最大的是（ ）
A. B. C.
4．，要使等式成立，a应该是（ ）。
A. 2 B. 4 C. 14
5．的分子加上6，要使分数大小不变，分母应（ ）。
A. 加上6 B. 乘以6 C. 乘以3
（压轴题）小学数学五年级下册第四单元分数的意义和性质检测（答案解析）(4)
一、选择题
1．分数 的分子加上3后，要使分数的大小不变，分母应（ ）
A. 减去3 B. 乘2 C. 加上3 D. 除以2
2．把一张长方形的纸片对折4次，每份是这张纸的（ ）。
A. B. C. D.
3．是假分数，x有（ ）种可能。
A. 8 B. 9 C. 无数 D. 10
4．如果 的分母加上27，要使分数的大小不变，分子应（ ）。
A. 加上27 B. 乘3 C. 乘4 D. 加上9
5．两根同样长的铁丝，从第一根上截去它的 ，从第二根上截去 米。余下的部分相比较，（ ）。
第1页/共8页第四单元第5课时假分数化成整数或带分数学习任务单
人教
版小学数学五下学校班级姓名
课题假分数化成整数或带分数（第5课时）
学习任务进一步对真分数，假分数的意义的理解，能正确区分真分数和假分数。掌握假
分数化成整数或带分数的方法，能正确地把假分数化成整数或带分数。
学习重、
难点【学习重点】理解、掌握带分数的意义及特征。【学习难点】能正确地把假分数化成整数或带分数。
【课前任务单】
1.把下面的分数分一分，然后说说各类分数的特征。
1
3
、7
6、11
12、5
5、7
13
、37
15
、1
2
6、8
9
、33
11
学生独立思考后口答分类，课件集中展示。
2.把下面每个图形看作单位“1”，在图中涂色表示下面的分数，然后看看有什么发现？
我们的一个老朋友会帮助我们，大家还认识吗？
3
3
12
4 17
6
3.自学教材54页的内容，用多色笔勾画出疑惑点；使用任务单独立思考完成知识链接、新
知探究部分的学习，完成学以致用部分习题检测学习成果。
4.针对自主学习中找出的疑惑点，收集整理课上小组讨论交流，答疑解惑。
学习笔记：
【课中任务单】
任务一：把假分数换成整数或者带分数第2页/共8页例3：（1
）3
3
、8
4
这两个分数分子与分母的关系是什么？如何化简？
方法一：根据分数的意义画图理解。
方法二：根据分数与除法的关系来计算。
（2
）分子不是分母的倍数时，例如7
3
、6
5
，怎样化成带分数？
方法一：根据分数意义画图理解。
方法二：根据分数与除法的关系来计算。
（3）小结：怎样把假分数化成整数或带分数的？
【趁热打铁1】
1.
把25
5
、28
9化成整数或带分数。
把25
5化成整数时，想（
）个1
5是（ ）；也可以想（ ）÷
（ ）＝（ ）。
把28
9
化成带分数时，想28
9
是27
9（就是3）和（ ）合成的数，等于
（ ）；也可以想（ ）÷（ ）＝（ ）……
（ ），也就是（ ）。
通过化简我发现：用分数的分子除以分母，若能整除，商就是（ ）；若不
能整除，商就是带分数的（ ）部分，余数就是带分数分数部分的
