浅谈本科双学位教育的现状与发展策略

大学双学位教育管理暂行办法第一章总则第一条为适应经济建设和社会发展对跨学科专业人才的需求，培养有实践能力和创新能力的复合型人才，进一步激发学生学习的积极性，发挥学生潜能，增强学生的适应能力与竞争能力，根据《河南省高等学校双学位教育管理暂行办法》（豫学位〔2010〕1号），结合我校实际特制定本办法。

第二条双学位教育是指学有余力的在校普通本科生在保证完成主修专业的同时，完成跨学科门类的另一专业的学位课程，达到规定要求，获得另一个学科门类的学士学位。

第二章学分要求第三条双学位教育一般从第二学年开始，学习课程为双学位教育专业主要课程。

双学位教育一般要求完成40个以上学分的课程和5个学分的专业综合能力考核。

课程的学分计算办法与主修专业相同。

第三章申请条件及程序第四条学生进校后，修满一个学年的主修专业课程，各门课程取得学分并学有余力者，可以申请双学位教育，每人仅限申请一个双学位教育专业。

第五条每学年第一学期进行双学位教育报名、审批工作，具体程序如下：(一) 有双学位教育资格的专业所在学院在每学年第一学期初提出开设双学位教育申请，包括专业名称、可接收学生人数及相关要求，报教务处审核；(二) 教务处审核有关学院提出的开设申请，通过后在全校范围内予以公布；(三) 学生本人在规定时间内填写《XX大学双学位教育申请表》，交主修所在学院；(四) 学生主修所在学院对申请参加双学位教育的学生进行资格初审，并将通过初审的学生名单提交教务处审核；(五) 教务处审核后向开设双学位教育所在学院报名学生；(六) 开设双学位教育学院对申请者进行测试和审核，并将结果报送教务处；(七) 教务处对申请参加双学位教育学习的学生名单进行终审后，报省学位委员会备案。

省学位委员会批准后，由学校公布最终名单。

第四章教学组织与管理第六条双学位教育可采取单独编班、随班听课的方式组织教学。

第七条每个双学位教育专业学生人数不得少于30人，超过30人时根据学校教学资源状况确定当年人数上限。

本科学生辅修专业、双学位实施暂行办法为深化教育改革，适应社会需要，培养高素质的应用型人才，拓宽学生就业渠道，增强学生就业竞争力，根据《中华人民共和国学位条例》和《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》等文件精神，学院鼓励学业优秀、学有余力的全日制本科生在学好主修专业的基础上，跨学科辅修专业、双学位，为对辅修专业、双学位教育进行规范管理，特制定本实施办法。

第一章辅修和双学位教育的教学要求第一条双学位教育，是指在校普通本科学生在保证完成主修专业的同时，学有余力，根据学院的有关规定，经自愿申请，学院考核同意，再完成跨学科门类的另一专业学位课程，达到授予学位条件后，可获得另一个学科门类学士学位的教育形式。

第二条辅修专业教育，是在校普通本科学生在修读本专业的同时，学有余力，根据学院的有关规定，经自愿申请，学院考核同意，选择其它专业作为辅修专业，完成规定课程学习，考试考核成绩达到及格成绩以上后，可获得学院颁发的辅修专业结业证书的教育形式。

第三条承办辅修专业、双学位教育的系部应根据专业特点和要求，比照该专业本科教学计划，制订辅修专业、双学位教育教学计划，经教务处核准后实施。

承办系部必须严格管理，选派讲师以上职称教师授课，保证教学质量。

第四条辅修专业、双学位的学习均实行学分制管理。

（1）辅修专业必修课程学分不少于20-25分，其中辅修理工科类专业必修课程学分不少于20分，辅修文、管、经、法、艺学科类专业必修课程学分不少于25分。

（2）双学位教育必修学分须在辅修学分基础上增加15-17学分，其中实践课程5学分，理工类专业的毕业设计12学分，其他专业学位论文10学分。

第五条辅修专业、双学位教育采用单独编班的教学形式，纳入学院统一的日常教学管理，由学院教务处统一下达教学任务；各系部可根据专业和学生人数自行决定班级规模，但独立编班人数不少于20人。

第二章申请辅修专业、双学位教育的条件及程序第六条申请辅修、双学位教育的条件（1）申请修读双学位的学生必须是已修满主修专业50学分，且平均学分绩点达到2.5以上的在校本科生。

《河北建筑工程学院修读双学位实施方案(试行)[优秀范文5篇]》第一篇：河北建筑工程学院修读双学位实施方案（试行）河北建筑工程学院修读双学位实施方案（试行）第一章总则第一条为适应现代社会发展的需求，充分利用学校教学资源，拓宽学生知识面，培养社会急需的多样化、跨学科和社会适应能力强的高素质复合型人才，进一步增强学生专业适应能力和就业创业能力，学校决定开展双学士学位教育。

为规范管理，确保人才培养质量，使双学位教育规范运行，特制定本实施方案。

第二条“双学士学位”是指我校普通本科生在保证完成主修专业的同时，学习确有余力可再跨学科门类修读另一个专业的学位课程，达到授予学位条件，可同时获得两个门类学士学位。

第三条招收双学位专业教育的学生总人数不超过该年级本科学生人数的10%，每个专业最低开班人数不低于30人。

每位学生只能修读一个双学位专业，且双学位专业与主修专业必须分属不同的学科门类。

第二章培养方案第四条双学位教育专业所在学院根据专业特点和要求制定双学位培养方案，经教务处组织专家审核后实施。

培养方案与该专业本科培养方案的要求基本相同；课程由主要学科基础课、专业课等组成。

双学位专业必须具有明确的培养目标，进一步拓宽复合性、实用性人才培养途径，建立新型人才培养模式和体系。

第三章教学安排第五条二级学院认真按照培养方案组织实施教学，安排优秀教师担任双学位专业课程教学，保证双学位专业教学质量。

第六条双学位专业学习年限与主修专业一致，学分在50-70学分左右（包括8-10学分左右的毕业设计和论文，5学分左右的实践环节），申请修读双学位的学生可从第二学年开始参加双学位专业课程学习，上课时间一般为双休日、节假日或晚上；第四章考核与成绩记载第七条双学位学生学籍纳入正常的学籍管理，但实行单独教学和考试，学生修读双学位，不影响其主修专业。

双学位专业课程与主修专业课程的教学安排有冲突，学生应优先保证主修专业的教学安排。

第八条双学位专业学生的成绩，由开设双学位专业的学院负责管理。

1．（1）双学位：学生在攻读主修专业（即：第一专业，是学生入校时所学专业）学士学位的同时，又修读不同学科门类的另一专业学士学位。

（2）双专业：学生在修读主修专业的同时，（在同一学科门类或不同学科门类中）修读其它专业作为第二专业。

（3）学士学位，由国务院授权高等学校授予，硕士学位、博士学位由国务院授予的高等学校和科研机构授予。

高等学校本科毕业生，成绩优良，达到规定的学术水平者，授予学士学位；高等学校和科研机构的研究生，或具有研究生毕业同等学力的人员，通过硕士（博士）学位的课程考试和论文答辩，成绩合格，达到规定的学术水平者，授予硕士（博士）学位。

授予学位的高等学校和科学研究机构，在学位评定委员会做出授予学位的决议后，发给学位获得者相应的学位证书。

2．什么是双学士学位：双学士作为一种新的学位制度出现在我国只有短短几年，但是在国外却很普遍，不但有双学士，还有双硕士和双博士。

国家教育部委托国内几所重点大学，开设了作为第二学士学位的新兴专业，着重培养当前社会急需的高级新兴专业人才，从应届和往届的大学本科非本专业毕业生中招收学员。

由于他们已经接受过严格系统的高等教育，有的还有一定的工作经验，所以入校后将直接进入专业课程的学习，两年之后他们会作为知识结构较为完整的跨学科的高级科技和管理人员进入社会。

3．如果同时持有文学学士和法学学士证书，能算是双学士学位吗？要知道，这种情况不能算是双学位，只能叫作双学历。

双学位考试是在取得第一个学位的基础上、再次报考一个非原专业的本科学位的考试，属于学历后教育，一般毕业时毕业证书或者学位证上会注明第二学位字样，并不是有两个学位证书就叫做双学位。

4．第二专业专科学历教育是为适应经济和社会发展对复合型人才的需求，满足从业人员拓宽知识、专业领域的要求而举办的成人继续教育。

第二专业专科学历教育招收具有国民教育系列大学专科以上学历的从业人员，其工龄、年龄不予限制。

报考第二专业专科学历教育的考生，报名时须向报考学校交验国民教育系列大学专科以上毕业证书原件或复印件，由省级招生机构审核认定。

关于跨校双学位教育模式的探索--以武汉大学WTO双学位为
例
陈苏一
【期刊名称】《新校园（理论版）》
【年(卷),期】2014(000)010
【摘要】高校本科双学位教育已开展20多年，双学位的培养模式逐渐从校内发展到校际。

专业设置也逐渐打破了学科和专业壁垒，实现了跨学科的融合。

以多样化管理为特点的制度改革，彰显了人性化精神，为高素质、宽口径人才的培养创造了条件。

本文以武汉大学WTO双学位为例，就跨校双学位的教育模式进行初步探索。

【总页数】1页(P35-35)
【作者】陈苏一
【作者单位】武汉大学WTO学院，湖北武汉 430000
【正文语种】中文
【相关文献】
1.七校联合培养双学位人才的探索及反思——以华中科技大学英语双学位人才培养模式为个案 [J], 梁丽;刘好
2.十校联合办学辅修双学位存在的问题与对策分析r——以中南民族大学为例 [J], 冉阳
3.“双学位”纠纷的诉讼类型及解决路径探析——以王林辉诉武汉大学不授予双学位案为例 [J], 詹阿娜
4.我校实施双学位本科教育的探索与实践 [J], 汪光阳;张志红;周雁;曹丛柱
5.“双学位”纠纷的诉讼类型及解决路径探析——以王林辉诉武汉大学不授予双学位案为例 [J], 詹阿娜;
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。