浅谈当代中国高等教育的现状

浅谈我国教育存在的问题及解决方案百年大计，教育为本，教育是关系到几代人发展的大问题,中国现在虽然是教育大国，但还远不是教育强国。

教育问题已成为中国当代突出的社会问题,教育的现状非常不容乐观，人民群众对当前教育不满意的地方很多，问题涉及到各个层面，有些问题关系到国家的长期发展和老百姓的切身利益，亟待解决.经过十多年的基础教育以及两年多的高等教育，我的认为我国教育存在的问题有以下几点：、一、教育公平问题与那些在较优越的教育条件下成长的孩子相比，在农村等较落后的地方生活的孩子接受的是较基本的教育，根本没有条件发展音乐、体育等兴趣爱好。

可以说，他们在起跑线上就已经比同龄的城市孩子落后了。

以前是寒门出贵子，现在成了寒门难出贵子。

基础教育对一个人的发展作用不容忽视!这其实也是教育公平亟待解决的一个问题。

所谓教育的不公平是最大的不公平，对于当前教育发展中存在的不公平问题，人们感受最直接、反映最强烈的，是义务教育发展的不均衡。

义务教育作为政府提供的基本公共服务，具有强制性、免费性和普及性，是最应体现教育公平的领域。

抓好义务教育均衡发展,就抓住了促进教育公平的关键.当前义务教育均衡发展还存在一些突出问题。

如城乡、区域之间发展差距仍然较大，区域内校际之间资源配置不均衡，优质教育资源短缺、辐射面窄等.二、教师素质需要提高初中老师普遍存在“偏袒优秀学生”的问题，而对于那些所谓的“差生"，老师并不重视.例如，同一个问题，尖子生问，老师会认真思考并尽量解答，而差生问时，老师会不屑一顾并告诉他这种问题他不必弄懂（这是我经历的真实的事）；还有就是有的老师歧视家境不好的学生，而对家境好的学生特别照顾……这些反映了基础教育教师的整体素质需要进一步提高。

三、素质教育流于形式应试教育实质未变，应试教育实质未变. 自 1999 年,《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》颁布以后, 我国开始全面推行素质教育,但十多年年过去了，素质教育现状仍然堪忧。

浅谈当代大学教育前言：随着社会的发展，大学教育越来越被重视，其在整个教育界乃至整个社会都有着重大的作用与影响。

那么当代的大学教育应该重视培养学生的哪些方面呢？如今的大学教育中又有哪些不足的地方？我们对大学教育又有哪些期望呢？以下，是我个人的观点与看法。

1.当代大学教育应当重视人格培养。

先来说说人格的定义。

“人格”一词在生活中有多种含义。

有道德上的人格，它指一个人的品德和操守；有法律意义上的人格，它指享有法律地位的人；有文学意义上的人格，它指人物心理的独特性和典型性。

在心理学上，由于心理学家各自的研究取向不同，对人格的看法也有很大差异。

我们认为，人格是构成一个人的思想，情感及行为的特有统合模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的，稳定而统一的心理品质。

对我们大多数人来说，人格的形成是先天的遗传因素和后天的环境、教育因素相互作用的结果。

先天因素无法改变，这就更显得教育的重要性了。

而我认为，在从小学到高中这个求学过程中，教育的重点更在于成绩，更直接点的说就是应试教育。

学校对于学生人格的正确建立并没有做出多大的努力。

所以说，这个重任便交付到了大学教育肩上。

大学生，已经有自己的思想与见解，但是并不成熟，甚至可以说是青涩的。

那么这时候建立健康的人格就尤为重要了。

所以说，当代大学教育应当重视人格培养。

蔡元培先生在《普通教育和职业教育》中提出：“所谓健全的人格，内分四育，即：（一）体育，（二）智育，（三）德育，（四）美育。

”而我认为这就是当代大学教育应当重点培养学生的，而这“四育”中“德育”的培养更是不容忽视。

从2004年云南大学大学生马加爵杀人案，再到如今沸沸扬扬的药家鑫事件，这些大学生犯罪的案例拷问着当代的大学教育。

大学到底是如何教育和培养学生的。

为什么能考上大学的学生会做出如此令人发指的事情。

我想，这些案例是给大学教育敲响了警钟。

大学教育的确应该抓专业课，文化课，但是，道德教育呢？在如今的现实社会中，道德的缺失让我们不禁心寒。

科技信息2008年第24期SCIENCE &TECHNO LO GY INFORMATION ●一、引言成人高等教育是我国高等教育体系的重要组成部分,也是普通高等教育体系的重要补充。

随着经济的快速发展,知识带来的经济效益显著,让人们认识到,只有掌握了大量的知识,才能成为技术的主人。

在这种背景下,成人高等教育得到迅猛发展。

大力发展普通高等教育的同时发展成人高等教育,这是实现高等教育大众化的重要途径[1]。

因此,近年来我国成人高等教育的招生数量一直保持着快速增长的发展趋势。

本文针对成人高等教育的特点以及当前面临的问题,提出改革的建议。

二、成人高等教育的特点和面临的问题成人高等教育的最大特点是,其教育对象来自于社会各行各业、承担一定社会职责并且具有一定人生阅历的在职从业人员[2]。

因此成人学生在年龄、文化基础、社会阅历、工作生活环境、学习目的、学习要求、学习兴趣、接受能力和未来期望等方面与非成人学生相比都存在着较大的差异,从而导致了成人教育有着不同于全日制教育的鲜明的特点。

从认知能力方面看,成人的认知能力主要取决于成人的年龄、文化基础、社会阅历以及工作和生活环境等客观因素,其中文化基础的差异可能是最主要的影响因素。

这是和近年来中国实行高等教育的扩招政策以及国家对招生考试科目的改革有关,导致了成人大学生之间的文化基础差异越来越大[3]。

从学习动机方面看,成人的学习动机主要取决职业要求、学习兴趣和爱好以及对未来的期望等,其中职业要求又是成人学习的主要动机来源。

成人教育的学生原本有着较为稳定的职业,只是为了升职或者增加自己的人力资本,选择继续攻读学位。

因此,更多的成人学生学习的目的是为了在自己能够所从事的专业工作方面提高,能够不断提升自己的专业素质,增加竞争能力,获得更多的晋升职称或职位机会。

从关注角度方面看,成人教育的学生对完成学业的内容和时间十分敏感,并渴望获得最大的学习自主权。

他们期望通过继续教育,将学习和实际工作相结合,产生立竿见影的效果,并且希望能够以最少的时间成本尽快完成学业,获得文凭。

浅谈我国大学教育的滞后因素与对策思考李生慧目前我国的高等教育办学规模迅速扩大，在校学生猛增，在短时间内取得了较大的进步。

但是审视高校现在的发展现状，仍存在着学科不合理、缺乏实践创新等相关问题，需要高校进行自我完善与自我调整，以实现教育强国的目标。

新中国成立70年之际，回顾我国自1978年改革开放以来的四十年中我国的面貌发生了历史性的改变。

我国高校的教育现状已是焕然一新。

首先，在基础设施得到了很大的改善，国家在各个学校建筑、教学科研设备器材都进行了巨大的投入，办学条件也有了很大的改善。

第二，随着社会科学技术的进步与发展，我国师资队伍也得到整体改善，教师队伍得到了扩充和优化，有利于进一步提升高校教学水平。

当下高校的教师综合能力都有显著提升。

第三，专业的多样化设置，在增加专业学科的同时，也提高了科学化和合理化。

但是我国当下的大学教育仍有一定的不足之处。

高校文化软实力有待提高、综合素质缺失、高校教育存在学术腐败、大学的育人质量严重下降等问题，很多学生因不适应社会的要求，造成的毕业基本上就等于失业等现象都严重影响了中国高校的质量，目前“教育问题”已成为我国当代突出的社会问题，教育的现状不容乐观，有些问题涉及到国家的长期发展和人民群众的切身利益，亟待解决。

1 中国大学教育存在问题述略1.1 人文教育的脱轨人文教育指受教育者所进行的旨在促进其人性境界的提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其核心是涵养人为精神。

人文教育首先提倡的是为人之本。

高校学生应该学会怎样做“人”，在学会做人的基础上再做学问，首先要学会做有人性和人格的“人”。

所谓人格是生而为人的基本规范，即要有基本道德规范。

人文教育首先是培养人性，学会做人，再学会做事。

人文教育关系到一个国家的文化软实力与民族凝聚力。

高校应让学生掌握学习知识的基本知识与运用知识的基本技能的基础上，让学会运用科学的方法论，学会主动对问题进行科学探究，最后的目的是把握科学本质，养成科学精神，全面培养和提高科学素养。

高等学校国防教育现状分析及对策思考高等学校国防教育对于培养社会主义事业的合格建设者和可靠接班人意义十分重大。

目前，我国高等学校国防教育在思想认识、制度建设、师资保障、教育手段等方面存在诸多问题，严重影响国防教育的深入推进和效果发挥。

高校须从提高思想认识、注重课程建设、改进教学方法、加强师资建设、丰富教育手段等方面入手，提升国防教育水平，落实国防教育使命。

标签：高等学校；国防教育；现状；对策高等学校国防教育是我国国防教育体系的重要组成部分。

高等学校开展国防教育对于青年学生国防意识的培育、综合素质的提升及国防后备人才的储备有着突出而深远的意义。

加强和改进高等学校国防教育是培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人的必然要求。

然而，由于观念、历史和现实的原因，目前，我國高等学校国防教育仍然存在诸多问题，亟须研究和解决。

一、高等学校国防教育现状分析我国高等学校国防教育工作经过长期探索和实践，取得了显著成果，军训工作走向制度化，军事理论课程教学发展迅速，师资力量不断增强，国防教育工作步入经常化的轨道。

然而，与高等教育的目标和现代战争的要求相比，我国高等学校国防教育仍然存在诸多缺失。

（一）对国防教育工作的认识亟待提高根据《国防法》、《国防教育法》和《兵役法》的规定，高等学校必须开展和加强国防教育。

然而，与国家对高校国防教育的高度重视相比，部分高校对国防教育战略意义和重大作用的认识仍不到位。

某些高校未将国防教育纳入整体的人才培养计划；某些高校视军训为国防教育的唯一内容；某些学校虽开设了军事理论课程，但教学内容、教学手段、教学质量及教学效果皆不尽如人意。

此外，大部分高校对国防教育人财物的投入远不能满足此项工作的深入开展。

这使许多高校国防教育流于形式化，极大地制约着大学生国防意识的培育和高等学校高素质人才的培养。

（二）国防教育制度建设有待加强国防教育教学的开展，需要明确的学科指导思想、合理的课程设置、系统的教育教学手段和科学的监管评价机制。