教育心理学课程与教学改革的思考

2015年第14卷第10期教育心理学课程与教学改革的思考Ѳ沈承春ʌ内容摘要ɔ教育心理学是集理论性和实践性于一体的一门课程,缺乏理论性㊁注重实践性是传统教育心理学教学过程中的重要特点,为适应现代社会的教学需求,需要对教育心理学与教学改革进行有机结合㊂建构主义与学习理论是教育心理学课程的教学改革中重要的理论指导㊂本文将分析教育心理学课程的现存问题,并探索如何对教育心理学课程进行有效改革㊂ʌ关键词ɔ教育心理学;课程教学;教学改革ʌ基金项目ɔ本文为贵州省教育厅高校本科自然科学研究青年项目(黔教合KY字[2013]204)和贵州省科技厅㊁毕节市科技局㊁毕节学院科技联合基金重点项目(黔科合J字LKB[2013]01号)研究成果㊂ʌ作者单位ɔ沈承春,贵州工程应用技术学院师范学院㊀㊀教育心理学是各类高等院校师范教育类专业的必修课,并且是师范生的专业必修课,在中小学教师基本的师范素质考查中的重要课程㊂教育心理学的目的是使学生具备教育心理学的基本知识与基本技能,能够训练学生运用教育心理学相关原理解决教学实践中遇到的问题,从而具备在教学过程中应有的心理素质㊂但是多方面的因素导致教育心理学的教学过程中还存在着问题㊂一㊁教育心理学课程中存在的问题(一)教材与课程中存在问题㊂我国现在使用的教育心理学教材主要注重两方面的内容,其一,强调实际服务,其二,偏重研究基础㊂我国过去的教育心理学课程大部分以面对教育实际为出发点,认为教育过程中的种种心理规律和现象都是教育心理学的研究对象,所以教育心理学的教材通常是从基础知识㊁技能培养㊁思品教育㊁审美水平㊁个别差异等方面进行组织,这样,实际上教育心理学就失去了其学科本身的学术价值和学科价值㊂随着西方心理学的研究深入并且传入我国学术界,我国的教育心理学家为充分体现其学科的心理学特性并突出本学科的科学特性,走向了学术的另一㊀㊀(一)加强 中国梦 思想教育的建设,发挥思想政治教育课堂主阵地的作用㊂在开展 中国梦 思想教育的过程中,首先要充分利用课堂教学的主阵地,使其发挥巨大的作用㊂思想政治教育课是大学生必修的科目,当前高职院校的思想政治教育课不管是在形式还是在内容上都存在着严重的不足,高职院校的思想政治教育课要及时将高职院校大学生关注的技能学习㊁就业等重点和热点问题纳入课堂教学之中,在课程中详细讲解 中国梦 的历史文化底蕴和时代所赋予的内涵,有意识地渗透 中国梦 的实现路径和保障体系,调动起大学生学习 中国梦 精神的积极性㊁主动性,使大学生对 中国梦 的历史底蕴和时代内涵的认识体现在日常的学习㊁生活实践中㊂(二)利用各种新媒介,加强 中国梦 的宣传教育㊂对 中国梦 的宣传教育,应该充分利用各种大学生喜闻乐见的新媒介,加强建设校园文化的思想教育㊂并且利用好校园网络㊁微博㊁QQ群㊁微信㊁校园学报㊁校内文化广播电台等宣传途径,通过这些方法把 中国梦 深入学生的日常生活,营造良好氛围㊂通过宣传,引导大学生的认识能力,深化对 中国梦 的理解㊂总之,通过贴近学生的媒介阵地,可以将 中国梦 前沿解读㊁相关信息生动化㊁多元化,从而使学生更好地受到良好的教育㊂(三)利用 第二课堂 建造校园文化平台,加大 中国梦 主题校园文化建设的步伐㊂在校园网站㊁海报㊁宣传橱窗㊁宣传横幅中展现 中国梦 的时代内涵,通过这些传递,使大学生增加对 中国梦 的认同,并加快 中国梦 主题校园文化建设的步伐,这就需要建设良好的校风㊁学风㊁班风,同时结合当代大学生的兴趣点和兴奋点,将多种多样的课外拓展活动中融入 中国梦 教育,比如开展征文㊁进行演讲比赛,以 我的中国梦 为主题的活动㊁微博评论等,营造出一个和谐的校园文化平台㊂总之,将 中国梦 作为当代大学生思想政治教育的新内容,将 中国梦 融入高职院校大学生思想政治教育中,构建高职教育践行 中国梦 的有效方式,对引领高职院校大学生主流价值观有重要意义㊂ʌ参考文献ɔ[1]中央政府门户网站[EB/OL].2012-11-29[2]习近平.在第十二届全国人民代表大会第一次会议上的讲话(2013年3月17日)[J].新华月报,2013,4(上) [3]李合亮,王辉.新媒体与大学生形势与政策教育[J].思想教育研究,2012,10[4]李琼芬.高职院校思想政治教育工作创新研究[J].管理观察,2012,10[5]王晓晴.社会主义核心价值体系融入高职教育的实践本质[J].云南开放大学学报,2012,102015年第14卷第10期个极端,即重视在实验室里的研究,相对忽视教学实践中的实际需要,使得我国的教育心理学研究与西方的 教育心理学 越来越接近㊂(二)教学方式与评价的问题㊂教师在课堂进行讲演是我国在教育心理学教学中长期采用的方式㊂教育心理学的教学内容中往往要涉及到建构主义的学习理论㊁合作学习与探索㊁人本主义的学生中心等主题,但是在实际的课堂中,又常常是教师拼命说,学生拼命记的教学模式,在这样的教学方式下,心理学的绝大部分知识对于学生来说只是纸上谈兵,学生不能充分理解和掌握心理学的核心知识,在日后的教学实践中也得不到有效的发挥,对我国教育事业的长久发展具有极大的阻碍作用㊂此外,教育心理学的学习评价一直采用笔试考试的形式进行,而考试的内容基本上也是对基本概念和内容的考查㊂在此种教学方式下,考试前临时突击,考后全部忘掉的现象普遍存在㊂这与当今社会对大学生灵活运用知识的能力去解决实际中存在的问题,并且充分发挥创新㊁创造能力还有很大的差距㊂因此,此种教学模式不仅对学生自身的学习积极性和学习能力没有提升作用,对高等院校教学目标的实现也有极大的阻碍㊂二㊁教育心理学进行教学改革的途径(一)优化课程结构体系㊂教育心理学是以学生学习特点㊁规律和条件为主要研究对象的科学㊂其教学的主要内容包括心理发展与教育㊁一般学习心理㊁分类学习心理㊁学习理论与教学㊁教学心理与教师等方面的内容㊂ 心理发展与教育 主要是阐述维果斯基㊁皮亚杰㊁柯尔伯斯等人关于心理发展的理论; 一般学习心理 涉及到学习的动机㊁学习的迁移㊁学生的生理机制等问题; 分类学习心理 会涉及到建构知识体系㊁学习的策略㊁解决问题的方式㊁思想品德等方面的学习过程和促进以上方面的条件; 学习理论与教学 部分主要是关注基础理论知识,压缩旧理论的部分,突出新的理论和观点; 教学心理与教师 主要涉及到教学的设计㊁个别差异㊁信息技术应用等方面的教育㊂学习与教学心理在整体上前后呼应㊁相辅相成,在结构上,课程互为一体㊂(二)重视实践操作㊂解决教育教学在实践过程中的问题是教育心理学研究的最终目的,进而达到提高学习和教学质量的目标㊂所以,教育心理学的主题应该是问题解决㊁学习态度㊁知识学习㊁动机激发㊁态度与品德等内容㊂例如,在 知识学习 的过程中,要能通过组织系列直观㊁概括的活动能将简单的知识有效地掌握,也要对知识如何整合㊁概念如何产生等重点问题重点关注,对高级知识㊁高层次的学习过程和自我调节的学习过程给予充分的关注,并放在一定的高度㊂在 动机激发 中,对如何运用已有的成功案例对动机进行合理有效的激发是要特别重视的问题,例如,根据成败归因论组织进行归因训练,根据自我效能的相关理论进行自我形象的提升㊂在 态度与品德 的学习过程中,要对品德结构有充分的认识和了解,并且要对社会规范对个人品德内化的过程和相关的理论进行相关的说明㊂此外,以上各方面的内容都需要有教育实际案例的支撑,编写相关的思考题㊁案例和讨论题目,引导学生进行多方面多形式的学习活动,通过理论和实际的结合,使学生在教育心理学的学习中真正具备实践的基础,对理论的理解有极大的帮助㊂(三)更新教学内容㊂现代教育心理学的研究主要方向为人本主义和建构主义,以学生为主体,关注学生在知识自主建构中的作用,在强调 教材 的同时,也要成为 学材 ㊂对于 学习心理 ㊁ 品德心理 和 心理发展与教育 三个方面进行有效加强㊂强调学生为学习的中心必须要建立在充分了解学生的基础上,研究学生心理的发展过程与发展规律,对以皮亚杰等为代表的心理发展理论和教育的深层含义做充分的说明和阐释㊂同时,需要全面了解学习的实质㊁过程和条件,从而能有效促进学生的自主学习㊂在教育心理方面,要对教学设计㊁教学方式㊁教学评价给予充分的重视,并且要介绍在信息技术的条件之下的学习和教学过程㊂在个别差异的部分,需要主要介绍多元智能理论以及它在教育过程中的应用,同时,学习方式方面的最新研究成果也要有所涉及㊂只有这样,学生才能深入理解 学生 和 学习 ,从而对不同的学习领域学习过程和教学规律的理解和认识才能达到不一样的水平㊂(四)对教学方式和评价手段的改革㊂将课堂讲授与师生讨论相结合㊂涉及到一些教育心理学的基本问题时,一般是教师在课堂上进行讲授,可以在教师讲授的基础上,引导学生加入到课堂中来,通过学生对教师讲授内容的质疑和讨论,促进学生的理解㊂课堂的教授应该倾向于精讲,对有关主题的内涵和逻辑的联系要有重点地突出,从而保证教学的质量㊂(五)小组合作探讨与学习㊂充分利用学生的已有知识和生活经验,鼓励学生主动去探究知识并且运用知识,例如,知识的学习㊁技能的形成㊁社会规范的内化等问题的探讨㊂学生的主动学习与探讨知识,能够深化学生对于知识结果的理解,体验知识的发生和发展的过程,从而进一步培养科学的思维方式㊂实际操作过程中,个体要针对某一主题进行独立的探讨,进而对相关问题有独立的思考和判断,之后学生之间可自由结组进行讨论,每人就相关主题的看法的观点进行交流,对学生的思维能力和合作精神进行合理的培养㊂教师的最后总结和概括,保证相关主体理解的深度和知识的广度,从而保证教学的效率㊂三㊁结语教育心理学是高校教育类课程中重要的组成部分,探索其课程和教学的改革,为其他课程日后的改革提供经验与借鉴㊂要重视教师在课程改革中的主力军作用,也需要师生的配合㊁任课教师的整体综合协调,从而促进教育心理学的课程改革能够顺利进行㊂ʌ参考文献ɔ[1]董杰.再论思想政治教育心理学的研究对象[J].中南民族大学学报(人文社会科学版),2014,5[2]肖朗,范庭卫.美国教育心理学在近代中国的传播和应用 中外学术交流的视角[J].学术交流,2010,7 [3]唐燕儿,魏旭阳. 微课 的优势与发展 基于教育心理学的视角[J].华南师范大学学报(社会科学版),2014,6教育心理学课程与教学改革的思考作者：沈承春作者单位：贵州工程应用技术学院师范学院刊名：产业与科技论坛英文刊名：Industrial & Science Tribune年，卷(期)：2015(10)引用本文格式：沈承春教育心理学课程与教学改革的思考[期刊论文]-产业与科技论坛 2015(10)。