关于课堂教学改革的思考和建议(X)(1)

关于课堂教学改革的几点思考随着新课改的不断深化，关注学生，关注课堂，打造高效课堂和生本课堂，已经成为一种共识。

然而，由于选课走班和学业水平考试的冲击，我们面临时间紧，任务重的现状，因此，我们学科的课改要有所突破，更需聚焦课堂，打磨课堂，让学生参与课堂，让学生主导课堂，来提高课堂教学效益。

下面是我们的一些探索和尝试，现不揣鄙陋，以求抛砖引玉。

一、从“说课”看“研、煮、论”功效“说课”是展现教师素养和加快教师专业成长的一个重要手段。

要充分利用好“研、煮、论”活动，加强交流和积累。

说课一要注意新课标的细化解读，要基于课标进行教学和评价。

课标不是摆设，不能只是简单的罗列，或者只是简单复述，要有自己对课标细化解读的思考，要有相应的策略和见解。

二要注意教材的深度挖掘和整合处理，把握贯穿说课的灵魂和主线。

要吃透教材，既要说出教什么，怎么教，又要说出为什么要这样教。

三要特别注意教学程序的设计和教学策略的选择。

要切实发挥“研、煮、论”功效，必须找准落脚点。

不能简单的为了活动而活动，一定要有自己的思考，形成自己的认识。

倘若活动过后，我们的理念没有变化，我们的课堂仍是老样子，就背离了活动的初衷。

要基于研究，在实践中探索解决实际问题的措施。

如怎样破解课堂教学目标虚化问题？怎样细化解读课标？怎样对教材进行有效整合？等等问题的提出与解决。

最后，要加强积累和反思，展现自己的个性化教学，形成学科特点鲜明的课堂模式。

二、从“问课”活动看常规教学的突破为适应新课改，我们继续开展“我的课堂我做主”和“问课”活动，有效利用“微课”，让老师跳出自己的课堂，以听课者的姿态去审视自己的课堂。

坚持将“展示课”上成“常态课”，力求每节课至少有一个亮点。

敢于突破常规，展现个性，争取上好每一堂课，打造一堂精品课。

利用研究课，开展教师“问课”活动，强化反思总结。

通过问自我、问学生、问同行等方式，对教学过程进行分析和审视，真正反思教学策略、教学理念、学法指导、三维目标达成等，总结教学的得与失；通过“问题-尝试-反思-新问题-调整-再反思”的过程反思，提升教学能力，增强教学的责任意识。

关于推进课堂改革的思考与建议推进课堂改革是教育发展的重要方向，可以有效提升教学质量，培养学生综合素质。

以下是关于推进课堂改革的思考与建议：1. 引入互动式教学：传统的课堂教学往往是教师主导，学生被动接受，缺乏实际操作和思考的机会。

可以引入互动式教学，鼓励学生积极参与，提问、讨论、演示等，激发学生的学习兴趣和思考能力。

2. 倡导探究学习：课堂应注重培养学生的自主学习能力和问题解决能力。

教师可以提供一些实践性的课题，引导学生自主探究，培养他们的创新思维和实践动手能力。

3. 多元评价方式：传统的考试评价往往只注重学生的记忆和应试能力，忽略了他们的综合素质和实际能力。

可以采用多元化的评价方式，如作品展示、口头报告、项目评估等，更全面地了解学生的学习情况。

4. 创设情境化学习环境：课堂可以模拟现实情境，让学生在真实的环境中进行学习和实践。

例如，历史课可以组织学生参观实地，体验历史文化；科学课可以进行实验和观察，培养学生的实践能力。

5. 引入信息技术支持：在课堂教学中引入信息技术，可以丰富教学内容，提高教学效果。

教师可以利用多媒体教学、网络资源等，使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和创造力。

6. 注重学生个体差异：每个学生都有自己的特点和潜力，课堂教学应注重培养学生的个性化发展。

教师可以根据学生的不同需求和能力，灵活调整教学策略和教学资源，帮助每个学生实现自己的学习目标。

7. 鼓励跨学科教学：传统的学科划分往往导致知识碎片化，学生难以将各学科的知识进行整合和应用。

可以鼓励跨学科教学，将不同学科的知识进行整合，培养学生的综合思维和解决问题的能力。

8. 加强教师专业发展：教师是推进课堂改革的关键力量，需要不断提升自己的教学能力和教育理念。

学校可以加强教师的专业培训和交流，提供良好的教育资源和支持，激励教师积极参与课堂改革。

9. 倡导合作学习：合作学习可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。

教师可以组织学生进行小组讨论、合作实践等活动，让学生相互合作、交流和学习，提高学生的学习效果。

关于课堂教学改革的思考去年下半年，我们开始推动课堂教学改革，推行精致管理。

做这两件事的背景，大家都可以理解，我在去年暑期的培训会上也有一个比较详细的说明，归根到底就是一句话：学校生存和发展的需要。

特别是课堂教学改革。

“没有课堂教学的改革就不会有学校的未来”，随着时间的推移，我们有越来越多的老师越来越深刻的理解和认同这个命题。

“双推”工作已经进行了一个学期，按照我们做事的指导思想，“怎么好就怎么改，在工作中反思总结，不断完善”，今天，我把对这半年工作的反思向大家作一个汇报，同时提出相应的改进要求。

1、课堂教学改革的价值追求：提高教学效果和效率。

为了提高教育的效果和效率，人类历史上有过三次重大的教学变革：第一次是捷克教育家夸美纽斯创立班级授课制，使教学不再是一对一的单个活动；第二次是德国教育家赫尔巴特提出课堂教学阶段论，把以教师为中心的班级课堂教学程序化和模式化，从而使教师能有计划有步骤地进行教学，而不会出现混乱无序现象，凯洛夫的教育学理论就是以此为基础建立的；第三次是美国杜威提出的学生中心论，被誉为是教学领域的“哥白尼式革命”，其理论和实验极大地解放了学生，激发了学生的学习潜能和学习主动性、积极性、创造性。

但这个中心论却导致了美国基础教育质量的普遍下降，原因在于杜威和他的追随者没有提出和形成一整套以学生为中心的、具有普适性的体现学校教育性质和特点的课堂教学模式和程序。

今天，世界范围内对这三次改革的评价和修正实践是：坚持班级授课制，但缩小成班额，同时推行小组合作学习；基本否定凯洛夫的教育理论，认同杜威的学生中心学说；积极探索以学生为主体的教学模式。

我们所以推动课堂教学改革，不是为了迎合什么口号，更不是作秀，而是实实在在的为了提高教育教学质量，这一点务必使我们的老师有一个清楚的认识。

我们期望，经过课堂教学的改革，学校能有三个最明显的变化：减轻学生的经济和学业负担，即少补课少交钱；解放我们的老师，让我们的老师少一点补课，多一点休闲；大面积提高教学质量，体现在高考上，就是既有优生，又有高比例的二本上线人数。

推进课堂教学改革工作中的思考新课改在我乡推行已有几年，我校领导、教师从外出学习、培训到模仿学习、研究探索，一路走来，可谓“路漫漫其修远兮”。

现我就本校实施课改工作的情况，谈谈自己的一点拙见。

2012年，新课改的强劲东风席卷了黑田铺乡教育，全乡中小学组织部分领导、教师到岳阳许市中学考察学习，我校派了肖志丽（语文）老师，佘国美（数学教研组长），校长、教导等部分领导参加。

考察后，各校积极响应中心校号召，开始推进新课程改革，一个学年结束了，新课改的进程怎样，效果如何？作为校长，我目睹和经历我校及本乡部分学校实施新课程改革过程，感觉到新课程改革依然任重道远。

一、新课改实施的现状与问题大部分教师都以极大的热情对待这次新课程改革，学校在师资安排，设施配备，都向课改实施班级进行了倾斜。

但由于条件的限制，课改在我校仍步履艰难。

把新课改挂在嘴边老师多而有实际行动的少；注重课改形式的教师多而注重课改效果的教师少；照搬模式一味模仿的教师多而认真研究善于创新的教师少。

具体表现在：1、教师年龄结构、知识结构不均衡。

我校12个教学班级，876名学生，25名教师。

在这25名教师中，中老龄教师多，年青教师工作有热情，学历高，开展课程改革难度不大，但是中老年教师在新课改中就有些难度了。

首先，是思想认识跟不上时代的节拍。

有些老年教师一直在说：“快退休了却说要搞课改，这不是班门弄斧嘛！”其次，是知识结构不符合当前的形势。

学习同一节课，年轻教师和老年教师的课堂组织是截然不同的，多数老教师依然注重的是学生是否学会了，而不关注学生不仅学会，而且会学。

2、部分领导的管理观念陈旧。

在新课程改革上，多数人抱着“正常运转”的态度，只注重了教学常规管理，而忽视了对新课程改革的管理与促进。

部分学校领导对课改的认识不足，工作中存在着为难和观望现象。

虽然部分教师参加了一定级别的培训，但不能较好的将培训所学的课程标准的理论转化为教学实践。

3、多数教师没有深入挖掘课改内涵。

课堂教学改革反思课堂教学改革意见和建议三篇课堂教学改革反思课堂教学改革意见和建议1自开展课堂教学改革试点工作以来 ,各试点学校领导和教师在工作实践中付出了大量的心血和艰辛努力 ,已经取得了阶段性成果 .但是 ,随着课堂教学改革的不断深入 ,学校领导和教师们遇到的问题越来越多 ,并且在诸多问题面前感到无所适从 ,一些关键性问题始终找不到有效的解决方法 ,对课堂教学改革的顺利推进产生了一些负面影响 .现将我们在调研过程中了解到的问题进行疏理 ,并提出改进建议 ,希望对教师们的工作有所帮助 .一、主要问题1、教师的教学观念问题 .教师们对课改的主要精神还没有真正进入自己的观念系统 ,工作的着力点没有发生根本性变化 ,大多数教师仍然把工作重心放在知识的传授和讲解上 ,对学生 "学〞的问题重视不够 ,目前的课堂和传统的课堂还没有本质上的区别 .2、导学案的编制问题 .目前 ,教师们的集体备课还不够落实 ,所提供的导学案根本上没有表达 "导学〞的思想 ,有的只是把书本知识以问题形式搬到导学案上 ,没有对知识形成过程的诱导、没有对学习知识过程的方法指导、没有对学习活动的安排指令 .3、预习过程中的问题 .教师对学生的预习重视不够 ,没有深入细致的研究 ,没有认真的组织安排 ,学生之间的对学、群学过程没有落实 .学生的预习根本上还流于形式 ,教师对哪些问题是学生能解决的 ,哪些问题是学生解决不了的 ,还没有做到心中有数 .4、展示过程中的问题 .现在的展示活动只是过去教师讲解的一种替代 ,失去了展示的本来意义(:课堂教学改革反思课堂教学改革意见和建议三篇) .并且这种替代式的展示 ,让教学活动变得浅薄和直接 ,课堂上看起来热闹了许多 ,但热闹背后的学生能力培养成了大问题 .同时 ,由于学生的参与度不高 ,很多学生还不能真正地动起来 .5、学习小组的建设问题 .从学生的活动情况来看 ,目前的学习小组还是一个松散的组织 ,没有形成合力 ,小组长的职责还不明确 ,组内各成员之间的相互帮助、相互检查还不落实 ,导致少数根底差的学生还不能认真地参与到学习中来 ,教师对学生的学习落实情况也不太清楚 .6、反响过程中的问题 .反响不应该是一个独立的教学环节 ,它应该伴随着整个教学活动过程 .而教师这方面的意识还不强 ,不能及时了解学生的学习情况 ,不能随机处理教学过程中的问题 ,导致整个教学过程不能到达 "以学定教〞的要求 ,课堂教学目标的达成度比较低下(:课堂教学改革反思课堂教学改革意见和建议三篇) .7、学习评价中的问题 .教师们仍然以学生的学习结果作为评价的主要依据 ,没有把学生的学习过程和劳动付出纳入学习评价中来 ,评价方式比较单一 ,学生之间的点评还不能形成争论的话题 ,不能真正发挥学习评价的鼓励、纠正、导向、指导、深化等方面的作用 .8、课堂教学的监控问题 .具体表现在：学校没有对教师工作细节上的明确要求 ,对课堂管理还比较宏观 ,所以 ,教师的教学设计还比较粗糙；备课组不能及时地针对课堂上的问题进行集体研讨 ,教师们对问题的研究和思考不够深入 ,缺少有效的尝试 .二、改进建议1、切实转变观念 .课堂教学改革首先是对教师们的教育观念进行革命 ,没有教师们的 "知识本位〞的教学观向 "学生为本〞育人观的转变 ,就没有真实意义上的改革 .教师们在以 "知识为本〞的传统教学思想指导下 ,习惯了直接把知识讲授给学生 ,替代了学生提出问题和解决问题 ,学生所需要的做的事情就是接受和记忆 .而以 "学生为本〞就要求教师们要把学习知识的任务交给学生 ,让他们通过自主、合作、探究学习 ,自主完成学习任务 .教师的任务就是组织调动、指导效劳 .传统教学就好比是教师把做好的馒头直接交给学生；现在要求教师们只为学生提供必要的指导和效劳 ,让学生自己来做馒头 .从这个意义上讲 ,传统教学对教师的要求比较低 ,只要自己会 "做馒头〞就行 ,而高效课堂对教师提出了很高要求 ,教师不但自己是 "做馒头〞的内行 ,还必须具有组织调动、指导效劳、协调勾通等方面的 "领导人〞的能力 ."高效〞的本质意义不在于单位时间内多完成了几道习题 ,它的核心价值在于单位时间内学生的 "自信心是否得到增强、学习能力是否得到提高、意志品质是否得到锻炼、行为习惯是否得到养成〞 ,学生能自己学会的知识占多大比例 .高效课堂更看重的是学生 "投入学习的状态〞 - -是否有趣、是否深入、是否专注、是否愉快等 .所以 ,构建高效课堂必须把工作的着力点放在对 "人〞的研究和调动上 ,教师必须从改变自己做起 ,与学生建立起一种志同道合式的朋友关系 ,不断提高自己的影响力 .2、积极面对困难 .目前教师们普遍感到为难的问题是：学生不会学、教学进度慢、教学不落实、课堂难调控等等一些现象上的问题 ,特别是在以考试成绩为主要指标的教学评价不能改变的情况下 ,教师们又不敢大胆放手 ,所以不少教师采取的是回避问题的态度 ,改革工作只能停留在表层上 ,不能有步骤地推进 .这里 ,我们建议教师们要理性的看待这些问题 ,要知道解决这些问题正是我们的改革的目的 ,只要我们把这些问题解决了 ,我们的改革也就成功了 ,所以说 ,回避问题就是回避改革 .我们所应该持有的态度是：对问题有充分的估计 ,并有整体的思考；对问题我们要认识到 ,问题的形成是有过程的 ,所以解决问题也必须通过 "过程〞来解决 ,做到既有长远的安排 ,又有短期的目标 ,分清主次、分步推进 ,追求一点点的突破和进步 .比方：教学进度慢的问题 ,开始的时候出现这样的问题是很正常的 ,但我们不能因为它是正常的而不作为 ,应该明白 "慢〞的原因是学生 "学得慢〞 ,在这个现实面前 ,我们着急也没用 ,可以采取这样的方法：开始的时候 ,我们适当降低对学生自学内容的要求 ,侧重点放在 "增强学生自学意识、帮助学生树立信心、指导学生自学方法、养成学生自学习惯〞上面 ,只要求学生通过自学达成一些低层次的教学目标 ,比方：了解的、认识的、知道的 .当大局部学生比较适应之后 ,再逐步地把理解的、探究的、运用的知识目标交给学生自主解决 .在这个过程中 ,既可保证教学进度 ,又可不断提高学生的学习能力 .所以 ,我们要反对那种一开始就把整节课的教学内容全部交给学生自学的做法 ,明明知道学生自己解决不了的问题还要坚持着让学生自学 .课堂教学改革绝对不是为了封住教师的嘴 ,我们必须遵守 "以学定教〞的原那么 ,在学生还不会学、还学不会的情况下 ,教师不能撒手不管 .同时 ,我也应该认识到 ,过去的教学进度虽然比较快 ,但是新课后的大量重复练习同样浪费了大量时间 ,如果学生们是通过自主学习获得的知识 ,可能就没必然再用题海的方法进行知识稳固了 .所以 ,整体上讲 ,只要学生自主学习过程是落实的 ,时间不是个问题 .3、工作必须精细 .种种现象说明 ,我们的工作过程还没有到达"精耕细作、精准操作〞的要求 , "过得去〞 "粗线条〞式的工作习惯还没有根本性转变 .高效课堂要求教师要把 "领导人〞的工作放在首位 ,这就必然要求我们再也不能 "跟着感觉走〞 ,不能有任何的随意性 .我们对学生发出的任何一项指令、交给的任何一项任务 ,教学过程设计 ,必须是谨慎的、科学的、深思熟虑的 .1 )关于导学案 .总的要求：一是必须落实集体备课制度 ,表达备课组教师的集体智慧 ,杜绝只有分工没有合作的现象；二是问题的设计必须表达 "诱导、指导〞过程 ,并充分尊重学生的学情、生活经验和认知规律 ,尽量站在学生的角度来设计铺垫性、诱发性、过度性问题；三是引导过程必须表达学法指导 ,导学案的语言表达要能够引导学生去观察、收集、联想、记忆、思维、交流、合作、探究、自测等；四是表达教学目标的分步达成、学习过程的分层要求、学习效果的及时反响 ,并在每个环节上都有时间上的要求 .同时考虑到导学案印制的本钱问题 ,我们建议：提供给学生的导学案主要内容是为学生自学设计的铺垫性和引导性问题以及学习过程安排 ,至于需要补充的学习资源和习题 ,可利用多媒体、小黑板等方式进行呈现 .同时 ,要求学生必须自备预习笔记本 ,记录重点知识、主要问题及典型习题等 .2 )关于预习 .建议对学生预习水平的要求逐步提高 ,特别是开始阶段和新知识的学习阶段 ,并建议按这样的程序进行：教师导学 .主要任务是组织教学、情境创设、激发兴趣、设置悬念、激活思维、明确目标、提出要求等 .学生自学 .通读教材 ,整体感知；按照导学案钻研教材 ,不懂的地方做上记号 ,并提出自己发现的问题 .在这个过程中 ,一是要保证安静的学习状态 ,二是教师要善于观察 ,并及时了解学生学的情况 .学生互学 .按照导学案的要求 ,相互检查自学情况 ,并相互帮助 ,尽量解决不懂的问题 .互学的两名学生相对固定 ,并提出帮扶目标 .组内群学 .组内群学的主要方式是展示 .首先要求组长对组内学生学习情况有充分了解 ,然后确定组内展示的内容 ,安排小展示活动 ,重点解决还太明白的问题 ,这个过程要鼓励人人参与 .同时 ,组长要及时把组内解决不了的问题反响给老师 .在这个过程中 ,教师要参与到局部小组的活动中来 .3 )关于展示 .指的是全班的大展示 .提出如下建议：一般来讲 ,全班的展示是为了突出重点 ,突破难点 ,深挖教材 ,培养能力 ,所以 ,对都会了的和都不会的问题不展示 (都不会的问题还是以教师讲为主 ) .需要展示的内容主要是：一是反映重点内容的核心知识和典型问题 ,二是在 "预习〞环节中学生遇到的共性问题 ,三是具有一定探究意义的、容易产生歧义的挑战性问题 ,四是学生在预习环节自主解决不了但经过全员合作学习能够解决的问题 ,五是能培养学生分析问题、解决问题和创新能力的问题 .在学生展示的过程中 ,教师要善于鼓励学生 ,增强自信 ,善于培养学生的表达能力 ,增强表达的条理性 ,并善于鼓励学生质疑、发现新问题 ,能非常机智地引导学生发表意见 ,形成思维碰撞 ,这是最能表达 "展示意义〞的事情 ,每当形成这样一种局面时 ,教师要不惜时间 ,让学生在充分的争论中激发兴趣 ,锻炼思维 .这里要注意 ,在新授课上 ,我们要在 "新观点、新发现〞上做文章 ,而不是知识的难度 ,要重视利用学生的生活体验和社会资源 ,而不能仅仅局限于知识的传授 .同时 ,大展示活动占用的时间不能太多 ,要防止只有外表的热闹 ,内容选择要精准 ,展示过程要精彩 .4 )关于课堂流程 .总体上讲 ,现在的课堂只要是把过去传统课堂上教师讲的时间还给学生就对了 ,课时划分应该保持原来的习惯 ,我们反对把预习、展示、反响作为三种课型分开安排的做法 ,至于每节课上这三个环节各用多少时间 ,由于学科不同 ,各学科的课题内容不同 ,不好有一个统一要求 ,这需要教师在备课时 ,要精打细算 ,并灵活处理 .这里需要提醒的是 ,教学难度的把握和教师心态的调整是比较关键的 .在新课阶段和改革开始阶段 ,我们不要因为兼顾所谓的题型 ,而人为地加大了教学难度 ,也不要因为学生暂时的 "不会学〞而心浮气躁 .这里建议教师们结合自己的教学优势和学科特点 ,在高效课堂建设总要求的指导下 ,自主构建能适合自己的课堂教学流程 ,或者说是教学模式 .5 )关于教学落实 .一方面 ,我们要想方法让学生喜欢你这位老师 ,喜欢学你所教的这门学科 ,这是解决这个问题的最根本的东西 .另一方面 ,需要重视这三项工作：一是学习小组的建设与管理；二是学习评价策略；三是反响与回授 .学习小组的建设与管理情况直接关系到课堂教学改革是否能顺利推进的重要保证 ,我们必须给予足够重视 .建议认真落实这样几件事情：加强小组长培训与指导 ,提高小组长的组织、协调、指挥能力；各小组自主确定奋斗目标和学习常规；明确小组长的检查、催促、安排等工作职责；适当组织才艺类的小组展示竞赛活动 .学习评价对帮助学生树立信心 ,增强学习的内部动力 ,养成良好学习习惯具有很强的导向作用 .一方面教师要高度重视这项工作 ,充分认识学生的心理规律和个性特点 ,确立正确的评价观念；另一方面教师要用自己的言传身教引导全体学生把 "努力做一个好人〞作为评价的重要指标 ,而不是以考试成绩为唯一标准 .所以 ,在评价学生时 ,要尊重每一个学生的 "想成为好人的愿望〞 ,既不让表扬变得廉价、肉麻 ,又不能随意打击和嘲笑 ,要善于抓住学生身上的美好的东西、善良的品质和进取的本性 ,对他们的在过程中的表现给予及时的关注 .反响是对学生的各方面表现的一种信息收集 ,在这方面 ,需要教师具有一定的职业敏感 ,并注意畅通反响渠道 ,有适量的作业和检测 ,确保反响的信息及时准确 .但反响不是目的 ,目的是对收集到的信息作也科学的判断 ,并有效地进行回授 ,把学生的问题及时化解 .这要求教师要有较高的教育智慧和现场决策能力 ,需要教师在实践中不断积累这方面的经验 .总之 ,教师们在改革的过程中 ,思路要开阔 ,思想要活泼 ,研究要深入 ,工作要精细 .改革不是全盘否认 ,不要生搬硬套杜郎口的模式 ,只要我们紧紧围绕让学生 "会学、好学、学会〞这个目标来开展工作 ,把自己的优势做强 ,走出一条属于自己的高效课堂模式才是我们改革的最大愿望 .同时 ,各学校领导对教师们的工作过程要加强指导和监督 ,我们要相信 ,过程如果没有问题 ,结果绝对不会有问题的 ,绝不要紧紧抓住 "考试成绩〞这根绳子不放 ,让教师们在工作中处于两难境地 .课堂教学改革反思课堂教学改革意见和建议2"自主、合作、探究〞的学习方式 ,是本次课改的亮点 ,这种能充分调动发挥学生主体的探究式学习方式 ,改变了传统教学压抑学生兴趣和热情 ,影响学生开展思维和潜力的状态 ,使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久的保持 ,让学生在自主的学习环境下自主探究 ,讨论总结 ,获得成功 .通过不断的实践、体验和创新 ,在教学中 ,我有很多的收获和感悟 ,通过课改以及结合我在教学中的一些体验 ,我谈谈我的几点浅薄的体会：一、课堂气氛活了课堂是师生双方活动的空间 ,是学生学习成长的乐园 .以往的教学 ,教师总是一味的把学生看作是接受知识的容器 ,整堂课都采用了 "满堂灌〞的教学方法 ,这不仅使学生自身缺乏动手、动口、动脑的能力 ,还大大的挫伤了学生学习的积极性和主动性 .自从学校开展 "问题式〞教学以来 ,整个教学过程发生了前所未有的变化 ,课堂气氛活泼了 ,小组成员之间的合作意识加强了 ,目标明确 ,责任到人 ,小组中的各个成员都参与到课堂讨论当中来 ,学生敢讲、敢说、敢辩、敢论 ,自身动手操作的能力也加强了 ,整个课题成了一片欢乐的海洋 .二、学生的学习方式转变了以往学生的学习方式很呆板 ,总是以 "教师教 ,学生学 ,教师不教 ,学生就不学〞的学习理念 ,长期下来 ,学生思想懒惰 ,学习积极性不高 .而现在通过这一教学改革与创新 ,学生的学习方式改变了 ,理念更新了 ,自主学习积极性加强了 ,能够根据教材大纲的要求和教师预设的学习目标 ,小组成员下去能够合作、讨论、交流、探究问题 ,最后把讨论的结果进行整理归纳 ,以此作为下一节课学习展示的东西 ,既表达了学生学习动手操作的能力 ,也充分的表达了学生创新思维的能力 .三、教师的教学工作量减轻了以往传统的课题教学 ,教师总是为完成课时任务 ,总把课堂作为施展自身才华的舞台 ,尽管语言辞藻多么的华美 ,可学生最终却被搞得晕头转向 ,自身根本就没有大显身手的时机 ,一堂课下来 ,教师累得喘不过气来 ,而学生的学习成效却不大 .如今的课改就是要改变这种不科学的传统教学模式 ,课前教师只要认真的备好课 ,备好每一个知识点 ,备好学生所要掌握的学习目标 ,在课堂 ,整堂课都是由学生自身的角色来完成 ,成为课堂的主角 ,而教师就只是引领好学生 ,做好配角的作用 ,整堂课下来 ,教师既感到非常的轻松 ,学生也能学到很多的东西 ,真是其乐融融 .综上所述 ,改革不仅要改革课堂 ,更要改变教师和学生 .改变教师的教学方法 ,改变学生的学习方式 ,让学生真正成为课堂的主人 ,让他们个个都彰显风采 ,表达自身的人格魅力 ,成为生活中、学习中快乐的群体 ,这才是课改的价值及目的之所在 ."自主、合作、探究〞的学习方式 ,是本次课改的亮点 ,这种能充分调动发挥学生主体的探究式学习方式 ,改变了传统教学压抑学生兴趣和热情 ,影响学生开展思维和潜力的状态 ,使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久的保持 ,让学生在自主的学习环境下自主探究 ,讨论总结 ,获得成功 .课堂教学改革反思课堂教学改革意见和建议3课堂是学生获取知识 ,培养能力的主渠道 ,是教育教学的主阵地 .然而 ,关于课堂教学如何改革却是众说纷纭 ,莫衷一是 ,未有定论 .下面 ,我就课堂教学改革谈谈自己的一些想法 .一讲求实效 ,一切从实际出发 .一切从实际出发是我 (dang )立 (dang )之本 ,是改革开放的原那么要求 ,也是教学改革的出发点和根本点 .大家知道 ,我国幅员辽阔 ,人口众多 ,开展不平衡 ,南北差异大 ,有农村好城市之别 ,何况怀有高中和小学之别 ,岂能一个模式 ,同出一辙 .因而 ,课堂教学改革不能一刀切 ,应该讲求实效 ,一切从实际出发 ,结合教材要求 ,学生实际 ,顺乎学情 ,顺乎自然 ,灵活运用 .有时以教为主 ,以练为辅；有时以练为主 ,以教为辅；有时以阅读为主 ,以写为辅；有时以老师为主导；有时要以学生为主导……有时采用这种模式教学 ,有时却以另一种模式教学 ,各得其所 ,各尽其秒 .二课堂教学改革要坚持继承与创新相结合的原那么 .我国有几千年的历史 ,在孕育了辉煌灿烂的文化的同时 ,也创造积累了许多优秀的教学原那么和方法 ,值得我们学习继承 . "因材施教〞至今仍有其广阔天地 . "讲授法〞历史悠久 ,至今仍广泛运用 ,它的特点是便于知识的传授和掌握 ,易于发挥老师的指导作用 ,对这样的传统教法 ,我们能全盘否认吗?当然不能 .传统是奔腾的长河 ,滔滔不绝 ,容纳百川 .创新必须建立在传统的根底上 ,取其精华 ,去其糟粕 .如情景教学法的理论根底就是植根于中华民族的优秀教学传统上 ,通过创设情景 ,指导学生观察情景 ,激发学生对学习的兴趣 .清代叶文主张以 "观察情景为根底 ,以激发情感为核心 ,以激活思路为主导〞的表达从内容入手 ,丰富文章的情 ,景 ,理 ,使文与质相互辉映 ,到达和谐统一的境地 ,可见传统离不开创新 .江泽民曾经指出 "创新是一个民族的灵魂 ,是一个国家兴旺兴旺不竭之力 .〞没有创新就没有未来 ,创新才是课堂改革至关重要的 ,课堂改革必须走继承与创新相结合之路 .三课堂教学改革要开放吸收 ,取长补短 ,要和现代科技相结合 .当前 ,世界正在变小 ,竞争越来越剧烈 ,各国都在投入巨资进行教学改革 ,创造出许多好的教学模式和方法 ,值得我们去借鉴 ,正所谓 "它山之石 ,可以攻玉〞 .如美国的 "活动开放式教学〞和"木匠式教学法〞在世界都有较大的影响 ,它的共同特点就是学生个性 ,增加学生动手训练的时机 ,注意个人能力的激发 ,充分调动学生思维的积极性 ,开发学生的智力和创造力 ,这些是我们实现素质教育所追求的 ,很值得我们学习 .在科技日新月异的今天 ,课堂教学改革怎能离开现代化的设备 .老师在课堂教学中 ,利用多媒体计算机 ,打印机 ,录像机 ,投影机等现代化设备 ,使教学形象生动 ,既节省了时间 ,有使学生提高了学习的兴趣 .。

关于课堂教学模式改革的几点思考课堂教学模式改革势在必行1、全国课改大气候现在在基础教育一块从高中到小学，掀起了一轮又一轮的课改高潮，他们的课改称为课程改革，他们用的教材都是新课标的，如果大家去翻翻你们小孩现在的教材就会感到和我们当年的教材大不一样，他们所有的教师都进行了一轮又一轮的轮训。

职业教育也在进行课程改革，称为课程体系改革，进一步强调以就业为导向，以服务为宗旨，强调以生产岗位和生产流程为导向，以培养学生职业能力为核心的新课程体系改革。

2、现在学生的特点和教学现状呼唤改革（1）学生自主意识增强，自我意识增强，不再和我们当年一样老师说什么就是什么。

（2）学生自我表现的意识增强了，表现欲增强了。

（3）现在的学生更加自信，有些学生实在不怎么样但他们会自我感觉良好。

（4）现在学生知识面更广，他们能从电视、网络等信息渠道获得大量的知识，不象我们当年知识主要来源我们的课堂传授。

（5）但是我们现在的学生知识的牢固程度不如我们，学生基础有下降的趋势。

（6）学生自控力下降。

上课讲话的多、睡觉的多、玩手机的多、看小说杂志的多。

进入职业高中学习的学生智力因素与非智力因素与进入普高的学生还是有较大的差距。

学生思想、心理、学习等诸方面发生了很大的变化，如果我们的教育模式不变行吗？3、教师呼唤改革近几年有不少的教师和我谈起，现在学生越来越不爱学习，越来越不听教师的，教学再不改革不行了，但苦于没有办法，去年我们组织了部分行政、部分老师参观了许市的开放式自主性课堂教学模式的改革，回来我们认真组织了讨论，与会的同志都十分认同这一模式。

新的教学模式与传统的教学模式有何不同从形式上看：教室里没有讲台，教师的教案变成了学案，课堂分成了若干学习小组，学生可以自由发表自己的见解。

从本质上看：我认为是一场全新的革命，就是要进一步发挥学生的主体作用，变传统的讲授知识为激励、引导学生探究知识、自主学习知识。

教师不是课堂的主宰，而是课堂活动的设计者、组织者、引导者、参与者，是学生学习的伙伴，是学生学习成果的欣赏者。

关于教学改革的思考与建议教学改革是每个学校也是每个教师都不能回避的话题。

然而教学为什么要改革？怎样改革？对于这个问题却是仁者见仁、智者见智。

一、为什么要进行教学改革韩愈给传统教育下的定义就是“传道、授业、解惑”。

传统教育所用的方法就是讲授，要求学生死记硬背，学生死读书，读死书。

这种教育方法抑制了学生个性的发展，不利于培养现代化建设人才。

社会在发展，人类在进步，教育也应该与时俱进。

传统教育无论是内容还是形式都远远不能适应现代社会的需要，教育改革势在必行。

二、教学改革的瓶颈在哪里我认为教学改革最大的问题就是教师对教改热情不够。

这是导致教改失败的直接原因，也是根本原因。

教师对改革热情不够的主要原因是教改不能提高学生的成绩，改革只有提高成绩才能激发教师改革的热情。

不能激发教师教学的热情，就不能激发学生学习的热情。

这样的改革注定是要失败的。

很多改革往往是注重于形式，而忽略了内容。

教学内容丰富多彩，教学形式也不能用单一的模式。

就像一副药方不能包治百病一样，一种模式也不能适应多种内容。

风靡一时的洋思模式和杜郎口模式已经证明了这一点。

过分强调学生的主动性，忽略了老师在教学中的重要指导作用，只能使教改走入死胡同。

只有能够提高学生素质和学生成绩的教改才是成功的改革，反之就是失败的改革。

教与学应该有机的统一，没有教师高水平的教，就没有学生成功的学。

片面的强调学生的学，只能导致教师教改热情的消退。

现在的教改片面的强调学生的学，而忽视了教师的教，有的甚至要求教师可以不教。

教师只能适当的“点”。

让学生动起来固然很重要，但没有老师的“教”学生注定是难有所得。

三、教学改革应该怎样改1、教学改革不仅仅是课堂改革。

现在的教改强调打造高效课堂，然而，打造高效课堂的最基本的条件就是提高教师的授课水平。

提高教师的整体水平是教学改革成败的关键。

没有高素质的老师，就没有高效课堂。

古人曾说：“功夫在诗外”，还有人说：“台上一分钟，台下十年功”。

推进课堂教学改革的几点思考第一篇：推进课堂教学改革的几点思考关于推进课堂教学改革的几点反思校长龙赐福开学工作会上把课堂教学改革作为每年要做好的头等大事加以强调。

学校教导室采取了一系列措施，推进课堂教学改革。

2009年我校数学课题《自主性学习策略研究》获县一等奖，2012年《有效性学习策略研究》获市二等奖。

在此基础上，我校被确定为邵东县课改实验学校。

学校明确了每年课堂教学改革的主攻方向，制定了改革措施，开展了课堂教学改革，优化教学环节，提高教学质量。

一、我们的举措（一）加强理论学习，提高理论素质。

2011年11月，我们组织八年级教师到岳阳许市中学参观学习，对高效课堂改革的缘起、发展及现状有了一个比较清晰的认识。

回来后我们向全体教师印发了《农村中学教学模式的重大变革》等学习资料，利用教师会、周二教研研讨等时间组织全体教师认真学习高效课堂理论，结合我校课堂教学改革的实际进行研讨和反思。

2012年7月，校长、教导主任及全体课改年级任课教师在县会议中心聆听了山东杜郎口中学的两位老师的专题报告。

2012年10月，组织部分骨干老师到长沙参加了“全国著名教育专家教学展示及杜郎口中学教育教学模式观摩会”。

回来后和所有教师进行了认真的交流。

2013年10月，校长、教导及部分课改老师到县会议中心聆听了山西张四保主任的专题报告。

在集体学习的同时，学校还要求每个教师要结合自身实际，充分利用图书室、阅览室、网络等资源，积极自学、反思。

通过学习，大家对课堂教学改革的意义有了深刻的认识，对课堂教学改革有了强烈的认同感，对如何进行课堂教学改革有了清晰的认识，为积极参与课堂教学改革提供了理论支持和动力支持。

（二）以课堂教学为依托，积极开展课堂教学改革。

课堂教学改革，必须以课堂为主阵地。

今年上学期，我们牢牢抓住课堂这个课堂教学改革的主战场、主阵地，通过每周的听课评课活动，通过“实践——总结——再实践——再总结”的形式，就高效课堂改革中的一些热点难点问题进行集中研讨。

对课堂教学改革的思考与打算新课程具有科学性、实用性和先进性是我们无可置疑的。

随着课程改革的不断推进，深化实施新课程，扎实提高新课程的教育质量和效益，全面落实素质教育的目标，已成为每一位教师亟须研究与解决的新课题，提高数学课堂教学效益是新课程数学课堂教学改革的关键。

首先，我对课堂教学改革的思考与打算如下：(一)以人为本，让新课程的课堂成为师生平等对话与双向互动的民生课堂新课程贯穿了民主、和谐的教育理念，反对教师中心、教材中心的传统理念，提倡学生是课堂的主题，老师是学习活动的组织者、引导者与合作者，提倡在课堂上生与生、师与生之间交往互动、共同发展。

新课程的教学目标是既要突出学生之间的小组合作精神和学生的纸笔训练过程，又要发挥老师的主导作用，从而提高数学课堂教学的效益。

(二)有秩有序，活而不乱，让课堂成为开放活动与注重实效并存的课堂学生学习新知识的方法和方式是多种多样的，除了阅读教材、听教师讲课、做练习之外，还可以通过做游戏、演示、动手设计、做试验等活动，分析、解决实际问题。

数学学习是现实的，小组合作、动手实践、自主探索以及学生的纸笔训练是数学学习的重要形式。

(三)尊重个性，承认差异，让课堂成为因材施教，分层发展的课堂。

在分层教学中可以先引导学困生确定合理的、能够达到的学习目标，一旦目标达到，就马上通过给家长发喜报、同学评价等多种积极的成就归纳，增强学困生的自信心，培养他们的意志品质。

并注意对优秀生的培养，每节课都给他们设计高质量的题目，确保让不同层次的学生学有所得。

(四)培养情感，开发潜能，让课堂成为塑造人格、培养创造力的课堂。

新课改要求在课堂教学中，要注重学生学习兴趣的培养，最大程度地开发学生的潜能，诱发学生的心理动因。

我们可以这样做：1.利用“学生渴求解决他们未知的、力所能及的问题”心理，培养学生的创新兴趣，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，引发学生强烈的兴趣和求知欲，使他们因兴趣而学而思考，提出新的疑问，并自觉地去解决、去创新。

学校课程改革的思考与建议介绍学校课程改革是提高教育质量和培养学生综合素养的重要举措。

本文将探讨当前学校课程改革面临的问题，并提出相关建议。

当前问题1. 课程负担过重：学生的学业压力过大，过多的课程内容导致他们没有足够的时间进行深入研究和自主发展。

2. 学科断层：当前的课程设置较为分散，学科之间缺乏有机联系，导致学生研究的知识很难互相衔接。

3. 应试教育导向：当前的课程设置主要以应试考试为导向，忽视了学生的兴趣、创造力和实践能力的培养。

建议为了解决以上问题，以下是一些建议供参考：1. 优化课程设置：减少课程数量，提高每门课的深度和质量。

课程内容应该贴近学生的兴趣和实际需求，培养学生掌握核心知识和实践能力。

2. 强化学科整合：鼓励学科之间的交叉融合，建立科目间的互补关系。

例如，可以开设跨学科的选修课程，让学生在不同学科中获得综合性的知识和技能。

3. 引入综合评价：除了应试考试，还应该引入综合评价的方式，全面评估学生的研究成果。

综合评价可以包括学科实践项目、课程作业、小组合作等形式，以培养学生的综合能力。

4. 鼓励创新思维：在课程中加强培养学生的创新思维和解决问题的能力。

可以通过开设创新课程、组织创新竞赛等方式，激发学生的创造力和想象力。

5. 加强教师培训：提供专业的培训和支持，帮助教师了解新的课程理念和方法。

教师应该具备跨学科的知识和教学能力，使得他们能够更好地引导学生研究和发展。

结论通过对学校课程改革的思考与建议，我们可以促进学生的全面发展和素质提高。

同时，我们也需要学校、家长和社会的共同努力，共同营造一个培养学生综合素质的良好环境。