和谐课堂基本内涵和核心要素

浅谈新课标下高中思想政治教学和谐课堂的构建课堂教学是实施素质教育的最核心环节，其重要性怎样强调都不过分。

实施素质教育，培养全面和谐发展的人，是现阶段新课程改革追求的核心目标，“以人为本”、“以学生的发展为本”是新课程改革的核心理念。

新的课程理念给教师带来巨大的冲击的同时也带来前所未有的发展机遇，在这样的大环境下，研究思想政治课堂教学改革，追求课堂教学的理想境界一一和谐课堂就成为高中政治教师的必然选择。

一、高中思想政治教学和谐课堂的涵义课堂的和谐是教育教学追求的理想境界。

和谐课堂就是和睦、协调、融洽的课堂，是课堂各要素在教学过程中发生的相辅相成、互促互向、共生共长的课堂生成状态。

高中思想政治教学是我国在高中阶段对中学生进行思想政治教育的基本组织形式。

思想政治课以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容：引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历学习和社会实践的过程，领悟马克思主义的基本观点和方法，弘扬民族精神，扩展国际视野，树立建设中国特色社会主义的共同理想；初步形成正确的世界观、人生观、价值观，切实提高参与现代社会生活的能力，为他们的终身发展，奠定思想政治素质的基础。

因此，高中思想政治教学既是学生对政治理论的认知过程，又是学生接受思想政治品德教育的过程，是引导学生对理论由知到信再转化为行的过程。

由此可见，高中思想政治教学和谐课堂是一个动态的生成过程，这一过程是教师在教学中追求的教与学、师与生、生与生等多对多样性矛盾之间的整体动态平衡。

高中思想政治教学和谐课堂是以民主、平等、开放和融洽的师生关系为基础，使高中思想政治教学真正成为师生实现知识习得、情感交流、思想碰撞及精神愉悦、审美享受和潜能开发的过程。

二、构建高中思想政治教学和谐课堂的策略1、确立和谐思想，真正以生为本和谐的本质在于个体性和多样性的统一，而“以生为本”则要求教育要尊重学生差异，发展学生的个性潜能。

数学课堂教学中的和谐要素摘要笔者认为和谐的数学课堂应该是让学生感兴趣的课堂，是充满民主的课堂，是智慧挑战的课堂，是有效益的课堂，更是开放创新的课堂。

关键字数学；课堂教学《数学课标》认为“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展”。

和谐发展需要有和谐的课堂。

笔者认为和谐的数学课堂应该是让学生感兴趣的课堂，是充满民主的课堂，是智慧挑战的课堂，是有效益的课堂，更是开放创新的课堂。

我认为数学课堂需要以下几个要素：1有趣心理学认为：每个人都对新鲜、有趣的事物感兴趣，数学课当然也不例外。

但是，数学一向给人的感觉是枯燥的、乏味的，面对冰冷的数学教学内容，学生显然是不喜欢的。

和谐课堂首先是让学生喜欢的课，因此，需要我们把枯燥变得新鲜，把冰冷变得有趣，要善于化平淡为精彩，化平庸为神奇，把我们的数学课堂演绎得生动活泼、情趣盎然。

把数学课上得有趣可以从以下几方面人手：诱人的课堂导入。

第一感觉对人的印象最为深刻。

好的课堂导入就如同演员第一次“亮相”，是师生情感共鸣的第一个音符，精彩的导入能唤起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，燃起智慧的火花，开启思维的闸门，能营造学生渴望学习的心理状态，为整堂课的教学打下良好的学习基础。

有趣的问题情景。

由于教材中的情景具有统一性、简约性和滞后性等特点，实际教学不能照搬和复制，应该以教材为蓝本，适当地进行改造、整合，要多问问儿童喜欢什么？要深入童心世界，创设以童话、游戏、故事、动画等学生喜闻乐见的情景，吸引学生的注意力，激发兴趣，唤醒儿童心灵深处对学习的喜爱。

幽默的教学手段。

在教学中运用幽默，可以引起学生的注意，活跃课堂气氛；可以巧妙地处理偶发事件，使教学转入正轨；可以抓住教学契机，借机发挥、因势利导、取得良好的教学效果，也可以提高教师的威信，并在潜移默化中濡染学生心灵。

幽默作为教学艺术的重要组成部分，可以渗透到课堂教学中的每一个环节。

经常地、恰如其分地在课堂教学使用幽默这一教学手段，必将使教学内容变得生动有趣，必将使学生始终保持愉快的心情投入学习，必将有效提高课堂教学效率。

如何构建和谐课堂美国教育家罗杰斯说过，成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛。

什么是和谐课堂，如何构建和谐课堂呢？我们认为，和谐课堂是指课堂教学各要素之间要全面、协调、自由、充分发展和良性互动、整体优化，从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善，以实现学生健康和谐发展。

课堂教学各要素的和谐主要表现是班级关系的和谐、师生之间和谐、教育环境和谐、教学内容和谐、教学过程和方法的和谐，学生在轻松自由的氛围中学习，使个性得以发展。

如何处理好教师、学生、教材和方法等关系，建立和谐的课堂气氛，最大限度提高课堂教学的效率？一、融洽师生之间的关系要创和谐课堂，教师和学生良好的师生关系这个前提是不可或缺的。

当过教师的都知道，学生更愿意学习自己喜欢教师所教的学科。

我们有的教师和学生之间的关系是很好的。

只要这个教师一站到讲台，面带笑容，就有一股亲和力，下面的学生也都会用微笑报以还之，台上台下，师生之间，课堂之间，洋溢着亲切与友善，课堂之中充盈着和谐的氛围，从而达到“亲其师“而”信其道“的效果。

听了一些课后发现，凡是课堂氛围和谐的，和学生关系融洽的，教师大都一般是打”微笑“牌，无一不是把微笑带进课堂。

课堂上，教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种“笑”的感召下将受到鼓舞。

当教师的，只要把微笑带进课堂，就能使学生变得愉快，微笑永远是受欢迎的，因为它来自快乐，又创造快乐。

一个和学生关系好的教师是深受学生欢迎的。

课余时间，教师慈母一样关心学生，爱护学生，用自己的思想和学识教育感化他们；课堂上，学生会把教师当作朋友一样来看待，会忘了师生之间的区别，在学习中就不会有心理和精神压力。

相反，一个和学生关系紧张的教师，哪怕你学识再渊博、个头再高大、表情再严肃，也只能使学生敬而远之，课堂氛围也和谐不起来。

二、提升教师的自身追求和发展有一个例子：一个老教授经常在晚自习时间辅导学生。

每天如此，有学生说谢谢老师，老师则说，我应该谢谢你，是你给了我学习的机会。

走进和谐课堂四塘镇中心小学梁色羡新课程呼唤和谐课堂。

那么，什么是和谐课堂？和谐课堂就是“坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学生态，从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善。

”一、完美的教学艺术是和谐课堂的精髓和谐的课堂是一种艺术的美。

教学艺术是教师达到最佳教学效果的知识、方法、技巧和创造能力的综合表现，是一种达到娴熟精湛境界，巧妙地获得创造性教学效果的艺术。

教学艺术表现在教学活动的各个环节之中。

主要谈三个方面：（一）教材的处理艺术教师要用教材而不是教教材。

单从教师的层面来看，对教材的理解与超越是同步的，在教材面前，每位教师都应当成为教材专家，教学过程即教师对教材的开发过程。

体现在课堂上，教师应当深入把握教材的内涵，包括结构体系、知识脉络、编排规律、内容特点以及教学的切入点，然后制订出具有个性和特色的教学方案，充分发挥教材的潜能，实现教师与教材的一体化。

在这一过程中，教师对教材有了更大的创造空间，不但理解并把握教材，发挥教材的应有之意，同时，还将通过探究，设计、反思重新整合教材。

（二）教学的语言艺术教学语言是传道授业的载体，是教师培养和发展学生思维能力，开发智力的工具，因此教师在教学语言上，要讲究艺术性。

例如，教师要态度端庄、和蔼，感情充沛、热情。

要使语言生动，就要注意语气语调的运用，做到快慢得当，抑扬顿挫，节奏铿锵，声音宏亮。

语言形象，就是说讲话要具体，言之有物，论之有据，注意运用比喻、夸张、排比、对偶等修辞方法，并要恰当的运用成语、谚语、歇后语等。

语言艺术也是表达艺术。

是由“说”和“写”来完成的；表达艺术是通过面部表情和体态动作来实现的。

要尽量用完美的艺术表达，使抽象的内容形象化、具体化，以增强感染力，以便集中学生的注意力，激发学生兴趣；从而达到以提高学生对知识的吸收率和消化率。

（三）教学的组织艺术课堂教学的组织是课堂教学计划实现的重要手段，组织的有效度确定了教学效果的有效度。

《创建和谐课堂》资料蛟河十中柳俊霞一、和谐课堂的含义和谐课堂是“在新课程新理念指导下的一种新型的课堂氛围，即教师用富有亲和力的语言、亲切和蔼的表情、崇高的人格魅力创设出的一种充满人文关怀、人性化感知、富有人情化的课堂环境。

从而达到师生之间沟通无碍、轻松活泼的和谐的互动交流场景。

和谐课堂下既能充分有效地完成教育教学任务，又能达到学生积极思维、自主学习、创新发展的教学目标”。

二、创建和谐课堂的方法现代心理学认为：“儿童在无拘无束的活动中，在愉快轻松的氛围中，能思维活跃，想象丰富，记忆力增强，相反的，如果在一个呆滞，有种种约束的环境中，会思维堵塞，反应迟钝，心境封闭，毫无创造力。

”教师在教学中营造民主和谐的学习氛围应当关注以下几点：第一，与学生平等对话。

没有民主，师生之间就没有真正的对话；要对话，就必须营造一个民主和谐的氛围让学生敢于说真话。

教师要走到学生中去，尽可能地拉近与学生的距离。

如经常用商量的口吻与学生进行交流：“你觉得这种方法怎么样？”“谁还愿意试着来说一下你的答案和理由”“谁愿意把你的想法和我们分享一下”等等。

第二，要信任学生。

教师要相信学生的发展潜力，放手让学生去探索，或许学生会出错，教师应当将学生出现的问题和错误当作重要的教学资源，指导学生冷静分析，帮助学生找到解决问题的方法。

第三，要赏识学生。

教学过程中，要对学生良好的行为做出及时的评价和认可，时期产生心理满足感，形成愉悦的心境，从而以更加积极的心态投入到学习中去。

事实上教师一个赞许的眼神，一个会心的微笑都会给学生带来莫大的鼓舞。

三、和谐课堂的特征（一）各尽其才，面向全体因材施教的和谐和谐课堂应面向全体学生，不是选择适合教育的学生，而是选择适合学生的教育。

课堂教学过程中，教学设计要统观全局，有梯度，有层次，新知的引入，总体的设计，知识的讲解，习题的指导等方面，都要考虑到不同层次的学生，实行作业分层，让尖子生能吃得饱，后进生能跟得上，即；尖子生学活，后进生学会。

和谐课堂的构成要素〔关键词〕和谐课堂；民主；师生关系；三位一体；情感随着时代的发展以及教育理念的更新，传统的教育思想显然已不能适应新时期教育发展的要求，其中如何构建和谐课堂已越来越受到广大教师的重视。

那么，什么是和谐课堂？一、民主——和谐课堂的基石要建立新型的和谐课堂，首先应建立的是一个民主的课堂。

“民主”一词源于希腊，其意义为：在一定的阶级范围内，按照平等和少数服从多数原则来共同管理国家事务的国家制度。

因此，民主社会奉行的是容忍、合作和妥协的价值观念。

笔者以为，民主的教育也就是在一节课中，师生、生生要“奉行容忍、合作和妥协的价值观念”，因此，我们表达的“和谐”主题应侧重于强调相互理解、包容、沟通与交流。

特级教师魏书生说：“民主像一座搭在师生心灵之间的桥，民主的程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固，越宽阔。

”新课程标准也在呼唤教师转变角色，呼唤课堂的民主、平等，因为只有奉行民主，才能产生真正的和谐课堂。

二、建立平等、融洽、和谐的新型师生关系建立和谐课堂，平等、融洽、和谐的师生关系尤为重要。

有学者认为：和谐社会是一种有层次的和谐，其核心是人与人之间的和谐，即人与人的和睦相处。

其实，和谐课堂也是“人与人之间关系的和谐”，只有老师和学生、学生和学生和睦相处，才能保证优质课堂的顺利进行。

和谐教育体现了我国社会主义现代化建设对人才的要求，也是学生个性成长的内在需求，因此，建立平等、融洽、和谐的师生关系是构建和谐课堂的重要环节。

三、创设“三位一体”的和谐课堂情境所谓“三位一体”是指“自主、合作、探究”三位一体。

新课程标准指出：学生是学习和发展的主体，课堂教学必须根据学生身心发展和学生学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

“自主”是一个人成长和可持续发展的必备条件，正如叶圣陶先生指出的，“教育就是要让受教育者疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高精能自探”，从而成为一个自得的人。

什么是和谐课堂之一新课程呼唤和谐课堂。

那么，什么是和谐课堂？和谐课堂就是“坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学生态，从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善。

”一、关注生命成长是和谐课堂根本课堂是学生生命的重要历程。

关注生命的成长，就是关注的是生命的需要。

学生有求知的需要。

没有知识就不能生存，就不能发展，就不能探索世界的奥秘。

因此求知欲是生来就有的。

但是学生的求知欲是盲目的，那么，教师就要引导学生怎么求知，要教给求知的方法，快速地提升他们的生命历程。

学生有自主的需要。

学生虽然生活在群体之中，但是他们都有独立的意识。

他们接受教师的传授，更喜欢自我的体验。

因此，不能完全靠灌输和告诉让学生获得知识、方法、情感，在教师的启发下，学生自主的探究、自主实践、自主验证才是教育的最佳方式。

学生有创新的需要。

创新是一个人的灵魂。

当学生获取已有知识，他们就不再满足现状，需要生成新的问题探索。

因为有了探索，才会有生命的渴望，生命就是在创新中不断激励和成长的。

学生有平等需要。

随着阅历的增长，孩子会渐渐地懂得人生规则，当他们受到不公正待遇的时候，他们会表现出强烈的逆反。

只有人与人平等相处，他们才认识到自我价值的存在。

享受平等是每个人的追求。

因此，教师不可以大制小。

学生有自尊的需要。

认识自我，体现自我，关注自我，是一个人普遍的心理。

一个人获得了尊重，也就获得了自信、幸福和快乐。

在教育中，教师无端的指责、训斥、辱骂，是对学生人格的极大伤害。

学生有关爱的需要。

人人都需要爱。

爱可以激励人，感化人，促进人。

爱可以撞击出生命的火花。

爱是人间的真情。

如果，教师用感恩的心，去对待每个学生，那么就激发了生命的课堂。

学生有表现的需要。

正视自己的存在，就要充分地表现自己。

在课堂中，无论是回答问题，还是参与活动，他们都希望自己有展示的机会，并且希望做得很出色。

如果，教师剥夺了学生的表现权，也就遏制了学生创造力。

和谐课堂灵活教学和谐课堂是一个旨在营造良好师生关系，建立和谐课堂氛围的教育理念。

它强调教师和学生之间的平等和互动，注重学生的个体差异和发展潜力，通过灵活多样的教学方式和方法激发学生的学习兴趣和创造力，使学生在和谐的环境中得到全面发展。

灵活教学是和谐课堂的具体实践方式之一。

它在教学中尊重学生的个性特点和学习风格，根据学生的认知水平和学习需求尽量调整教学内容和教学方法，使学生主动参与、积极思考，达到更好的学习效果。

灵活教学的方法主要包括以下几个方面：一、差异化教学差异化教学是指根据学生的基础知识、认知能力、学习兴趣和学习风格等方面的不同，对同一内容进行不同程度的调整和适应，以满足每个学生的学习需求和发展潜能。

差异化教学强调个性化、针对性和综合性，通过多种教学手段和方法让学生在轻松愉悦的氛围中学习，提高学习效果。

二、探究式教学探究式教学是让学生通过探索方法自主发现知识，培养他们的观察、思考、分析和解决问题的能力。

探究式教学注重学生的主体地位，将学生作为学习的主体，教师作为学习的指导者，引导学生自主探究，启发学生的创造性思维和创新精神。

三、合作学习合作学习是指小组合作完成学习任务，互相交流和合作，通过讨论、协商和共同解决问题，促进学生的自我管理、自我效能和社会交往能力。

合作学习可以避免单纯强调个体竞争的学习方式，为学生提供了分享和互助的机会，增强了学生的归属感和协作意识。

四、多元智能教学多元智能教学是一种注重发掘学生潜能的教学方式，根据学生的多元智能特点，采用多元化的教学手段和方法，以激发学生的兴趣和创造力，提高学生的学习效果。

多元智能教学可以让学生在自己擅长的领域得到更好的发挥，打开学生的视野和思维，提高更广泛的领域素质。

和谐课堂是一个注重师生互动、尊重个性差异和鼓励创造性思维的教育理念，灵活教学是它的重要实践方式之一。

在灵活教学的背景下，学生可以在愉悦轻松的氛围中积极参与学习、认真思考问题、主动解决问题，取得更好的学习效果。

高中数学教学和谐性课堂实际分析随着教育的不断发展，教学方式也在不断改变。

在高中数学教学中，培养学生的协作能力、交流能力和创新能力变得越来越重要，这种新的教育方式就是以和谐性教育为核心的教育。

本文将分析高中数学教学中的和谐性课堂实际，为高中数学教师提供参考。

一、和谐性教学的内涵和谐性教学就是建立在人与人、人与环境、人与文化和谐发展的基础之上的教学理念和教学方法。

和谐性教学的目的是培养学生的和谐思想和和谐情感，促进学生成长、健康、幸福，创造一个和谐、舒适、美好的教学环境。

在数学教学中，和谐性教学要求教师在教学过程中注重营造和谐的教学氛围，鼓励学生积极思考、互通有无，强化学生的团队合作，提高学生的创新能力和实践能力。

二、和谐性课堂的特点和谐性课堂是以和谐教育为理念的教学方式，其主要特点包括：1.关注每个学生的个性化发展和谐性课堂注重学生的个性化发展，教师应该从学生的个性和兴趣出发设计教学内容，采用多种教学方式和活动，让每一个学生能够感到得到了关注和尊重，发挥自身优势，进一步激发学生的学习兴趣和主动性。

2.注重学生的合作学习和谐性课堂注重学生的合作学习，通过课堂中的小组讨论、集体探究等方式，让学生相互交流，互相学习、互相促进，激发学生的学习热情和创造力。

3.强调学生的实践能力和谐性课堂强调学生的实践能力，让学生在实践中体验和感受数学的乐趣，进一步提高学生的自主、探究和创新精神。

高中数学教师在教学中要注重和谐性课堂的营造，以下是一些实际的教学策略可以供教师参考：1.创设宽松、轻松、愉快的教学氛围在数学教学过程中，教师要创造宽松、轻松、愉快的教学氛围，这种氛围能够激发学生学习的兴趣，促进学生的主动学习。

可以适当使用幽默的语言交流，让学生感受到数学的趣味性和生活性。

2.激发学生的学习兴趣和主动性在教学过程中，教师应该注重激发学生的学习兴趣和主动性，鼓励学生积极参与到教学活动中，让学生体验数学的美妙。

3.采用多种教学方式和活动在数学教学过程中，教师应该采用多种教学方式和活动，让学生感受到数学的多样性和美妙性。

和谐课堂灵活教学和谐课堂是指教师与学生之间关系和谐、师生相互尊重、相互理解、和谐共处的教学环境。

灵活教学则是指教师根据学生的特点和需求，采用不同的教学方法和策略，培养学生的批判思维和综合素养。

下面将重点介绍和谐课堂和灵活教学的关联以及带来的好处。

构建和谐的课堂环境是保证学生学习效果的基础。

在和谐的课堂中，教师和学生之间的沟通顺畅，学生可以自由表达自己的观点和想法。

教师对学生的需求也能够敏锐的感知，从而能够更好地满足学生的个性化需求。

而在沟通融洽的教学环境中，学生的自尊心和自信心会更加得到尊重和保护，更有助于他们积极主动地参与到学习中。

灵活的教学方法能够更好地调动学生的积极性，提高他们的学习效果。

因为每个学生的学习方式和学习习惯都有所不同，灵活的教学方法能够根据学生的特点和需求进行个性化的教学设计。

通过培养学生的自主学习能力和主动参与能力，激发学生的学习兴趣和动力，从而提高他们的学习效果。

在灵活的教学过程中，教师可以采用多元化的教学资源和教具，使学习更加生动有趣。

比如教师可以运用多媒体设备展示图片、视频等资料，通过游戏和竞赛的形式进行教学互动，培养学生的合作意识和创新能力。

教师还可以运用不同的教学方法，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，培养学生的批判思维和创造思维，提高他们的综合素养。

和谐课堂和灵活教学的结合不仅有助于教师的教学效果，也会带来学生的积极变化。

和谐的课堂环境能够促进学生的全面发展，培养他们的合作意识、沟通能力和自主学习能力。

而灵活的教学方法能够激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的创新思维和解决问题的能力。

通过和谐课堂和灵活教学的结合，学生在学习过程中能够真正享受到学习的乐趣，全面提升自己的能力。

和谐课堂和灵活教学的结合是现代教学的必然趋势，也是促进学生全面发展的关键所在。

只有在和谐的课堂环境中，教师才能更好地理解和满足学生的需求；只有在灵活的教学过程中，学生才能更好地发展自己的潜能。