学案13超重与失重

学案13 牛顿第二定律及应用(二)

超重与失重 瞬时问题

一、概念规律题组

1．关于牛顿第二定律，下列说法中不正确的是( )

A．加速度和力是瞬时对应关系，即a与F是同时产生、同时变化、同时消失

B．物体只有受到力作用时，才有加速度，也一定有速度

C．任何情况下，加速度的方向总与合外力的方向相同，但与速度的方向不一定相同

D．当物体受到几个力作用时，可以把物体的加速度看作是各个力单独作用时产生的各个加速度的合成

2．给静止在光滑水平面上的物体，施加一个水平拉力，当拉力刚开始作用的瞬间，下列说法正确的是( )

A．物体同时获得速度和加速度

B．物体立即获得加速度，但速度仍为零

C．物体立即获得速度，但加速度仍为零

D．物体的速度和加速度均为零

3．跳水运动员从10 m跳台腾空跃起，先向上运动一段距离达到最高点后，再自由下落进入水池，不计空气阻力，关于运动员在空中上升过程和下落过程以下说法正确的有( )

A．上升过程处于超重状态，下落过程处于失重状态

B．上升过程处于失重状态，下落过程处于超重状态

C．上升过程和下落过程均处于超重状态

D．上升过程和下落过程均处于完全失重状态

4．在完全失重的状态下，下列物理仪器还能使用的是( )

A.天平 B.水银气压计

C.电流表 D.弹簧测力计

二、思想方法题组

图1

5．如图1所示，A、B两物块叠放在一起，当把A、B两物块同时竖直向上抛出时(不计空气阻力)，则( )

A．A的加速小于g

B．B的加速度小于g

C．A、B的加速度均为g

D．A、B间的弹力不为零

图2

6．如图2所示，轻弹簧下端固定在水平面上，一个小球从弹簧正上方某一高度处由静止开始自由下落，接触弹簧后把弹簧压缩到一定程度后停止下落．在小球下落的这一全过程中，下列说法中正确的是( ) A．小球刚接触弹簧瞬间速度最大

宿迁中学2011届高三物理导学案 编者：施晓东 审校：王毅 2013-12-17

第 1 页 共 4 页 B A v 第13课时 单位制、失重和超重

【考点要求】：

1．知道单位制的意义，知道国际单位制中力学的基本单位。

2．认识单位制在物理计算中的作用，能正确使用国际单位制单位。

3．通过实验认识超重和失重现象。

4．知道超重和失重的概念及其产生条件。

【课前知识梳理】：

一、单位制：

1．单位制由什么组成？

_____________________________________

_____________________________________。

2．力学中的基本物理量及单位有哪些？

_____________________________________

_____________________________________。

3．你能写出国际单位制中的基本物理量及符号和相应的基本单位及符号吗？

_____________________________________

_____________________________________。

注意：采用了SI制中的主单位，在运算过程中就没有必要代入单位运算，只要写上所求量的单位。

二、失重和超重：

1．怎么理解超重现象、失重现象？

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________。

2．你了解天体运动中的失重问题吗？

_____________________________________

_____________________________________。 【课前热身】：

超重和失重（学案）

一、 探究电梯中体重秤上的人超重与失重现象

二、解决实际问题

1、 通过人随电梯运动的两张体重秤表盘图片，计算电梯加速上升时加速度大小。（g=10m/s2）

2、做一做

将塑料瓶装水后，顶部和下部开一小孔。让塑料瓶分别做匀速、自由下落、竖直上抛运动，观察现象，说明原因。

运动过程

超重/失重

速度方向

加速度方向

上

行

___速上升

___速上升

___速上升

下

行

___速下降

___速下降

___速下降

§4.7用牛顿运动定律解决问题──超重与失重（学案）

【教学目标】

（一）知识与技能

1．通过实验理解超重和失重现象，理解产生超重失重现象的条件和实质。

2．能使用牛顿第二、三定律定量分析超重与失重现象。

1．经过探究实验发现超重失重现象，通过引导、小组讨论、再实验寻找超重失重现象的运动学特征。

2．用科学方法探究发生超重失重现象的条件及实质。

（三）情感、态度与价值观

1．通过列举一些身边的超重失重例子和日常的小实验，让学生学会观察生活，知道物理就在身边。

2．培养学生科学探究水平，激发成就感；养成学科学、爱科学、用科学的习惯；从探究中体验科学之美，体会合作的重要性。

【教学重难点】

1．发生超重、失重现象的条件及实质．

2．能使用牛顿第二、三定律定量分析超重与失重现象。

【教学仪器】

1．学生所需器材（两人一组）：弹簧秤、砝码。

2．教师所需器材：弹簧秤、砝码、塑料瓶、多媒体投影仪。

【教学过程】

新课教学:

探究之一：（实验）

请用给定器材（弹簧秤、砝码），通过实验，得到砝码的重力大小。

问题：1．你看到的弹簧秤的读数（直接）表示的是下列哪个力？

A．物体的重力 B．弹簧秤对物体的拉力 C．物体对弹簧秤的拉力 D．手对弹簧秤的拉力

2．请学生讨论后回答：你们在测量时要注意什么问题？为什么说你们看到的读数就等于物体的重力？

（弹簧秤测量物体重力的原理）

小结：当物体处于 或 运动时，弹簧秤的读数（物体对悬挂物的拉力）就 物体的重力。

探究之二：（实验） 请同学们用刚才的实验器材“玩一玩”（手要上下运动），看一看弹簧秤的读数相比与刚才重力的读数有什么变化。

问题：1．我们生活中的“老经验”通常认为读数就是“重力’，就好像“重力”怎么变化？

（得出超重、失重的定义）

2．物体的重力实际上会变化吗？