高一物理：超重和失重教学设计

《超重与失重》教学设计姓名：班级：学号：《超重与失重》教学设计一、教学内容分析超重与失重，既是牛顿运动定律的应用，又是日常生活中常见的物理现象，它还是当今宇宙开发中面临的重要问题。

是高中物理学习过程中应用归入分析现象的典型事例，教材中安排这一节，既能进一步巩固学生学习过的受力分析、牛顿运动定律等知识，又能增强物理知识与日常生活、宇宙开发的联系，同时激发学生学习物理的兴趣、培养学生爱科学、学科学、用科学的思想热情。

二、学情分析学生对超重、失重有一定感性和模糊的体会，但理解超重、失重概念，对学生而言有一定的困难。

学生认为超重就是物体重量的增加；其次学生往往认为向上运动时就超重，向下运动时就失重，没有真正理解超重与失重的原因。

通过前面对“牛顿第二定律”的学习,学生对解决物体做匀变速直线运动的问题已有所了解，但还不能熟练运用，学生可能将超重、失重现象与牛顿运动定律知识割裂。

因此在本节课教学中利用了实验和理论探究相结合的方法，激发学生的学习兴趣，养成动手与合作能力，生成学生透过现象看本质的物理意识。

三、教学目标1、知识与技能：（1）通过实验认识超重和失重现象；（2）用牛顿运动定律研究超重和失重的原因；（3）能够利用超重和失重现象解释一些生活中的具体现象。

2、过程与方法：（1）通过经历超重与失重的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验、物理模型在物理学过程中的作用；（2）通过经历超重与失重科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。

3、情感态度与价值观：（1）渗透"学以致用"的思想，激发学生的学习热情和兴趣；（2）培养学生参与科技活动的热情和将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的超重和失重问题；（3）通过分组合作的探究性学习过程，锻炼学生主动与他人合作的精神，有将自己的见解与他人交流的愿望，敢于坚持正确观点，勇于修正错误，具有团队精神。

高中物理失重超重教案主题：失重与超重目标：学生能够理解失重与超重的概念，并能够运用相关知识解决问题。

教学重点：失重、超重的概念；失重和超重的实际体验；解决失重和超重问题的方法。

教学难点：理解失重和超重的概念；运用相关知识解决问题。

教学过程：一、导入（5分钟）让学生观看一段视频，展示宇航员在太空中的失重状态，并引导学生讨论失重的概念。

二、讲解失重与超重（10分钟）1. 介绍失重的概念：失重是指物体由于受到外力而减轻重量的现象。

2. 介绍超重的概念：超重是指物体由于受到外力而增加重量的现象。

三、实验体验失重与超重（15分钟）1. 让学生在实验室里通过不同的方法体验失重和超重的感觉。

2. 引导学生观察实验现象，理解失重和超重的原理。

四、解决问题（15分钟）1. 给学生提供一些关于失重和超重的问题，让他们进行讨论和解答。

2. 引导学生运用相关知识解决问题，并讨论解决问题的方法和思路。

五、课堂总结（5分钟）总结失重与超重的概念，强化学生对相关知识的理解，鼓励学生多加练习和思考。

拓展延伸：1. 组织学生进行更深入的实验，探讨失重和超重的影响因素。

2. 引导学生设计自己的实验，进一步理解失重和超重的原理。

板书设计：失重 vs. 超重概念：失重是指物体由于受到外力而减轻重量的现象。

概念：超重是指物体由于受到外力而增加重量的现象。

教学反思：通过本节课的学习，学生能够深入理解失重和超重的概念，并能够在实验中亲身体验失重和超重的情况。

同时，学生也能够通过解决问题的实践，加深对相关知识的理解和运用能力。

希望学生在接下来的学习中能够继续探索物理世界的奥秘，不断提升自己的学习能力。

2024《超重与失重》说课稿范文超重与失重是高中物理课程中的一个重要内容，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。

一、说教材1、《超重与失重》是高中物理教材中的一章内容，涉及到力的概念、牛顿第一定律、牛顿第二定律等重要知识点，是学生进一步认识力学世界的重要环节。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①知识目标：理解超重和失重的概念，掌握超重和失重的计算方法。

②能力目标：培养学生观察和分析问题的能力，能够运用牛顿定律解决实际问题。

③情感目标：培养学生对物理学科的兴趣，提高学生的实践动手能力。

二、说教法学法本节课的教学内容涉及到一些抽象概念和实际问题，因此我采用了启发式教学法和问题导向学习法。

通过提出问题、引导思考、讨论和实验等活动，培养学生的独立思考和解决问题的能力。

三、说教学准备在教学过程中，我将准备多媒体课件、实验设备和相关实物来辅助教学。

通过实验和观察实物，让学生亲身体验超重和失重的现象，增加他们对物理概念的理解和记忆。

四、说教学过程1、导入部分：通过引发学生的好奇心和思考，我可以提出一个问题：“为什么在坐过山车时我们会感到超重或失重？”让学生思考并组织语言回答，引出本节课的学习内容。

2、概念讲解：首先我会向学生介绍超重和失重的概念，并通过实际示例和图片让学生更加直观地理解这两个概念。

然后我会讲解超重和失重的计算方法，引导学生运用牛顿定律进行计算。

3、实验展示：我会进行一些简单的实验，例如在坐过山车时放置一个秤称重，让学生亲身体验超重和失重的现象。

同时我会让学生观察和分析实验结果，并与理论知识进行对比，深化他们对超重和失重的理解。

4、问题讨论：我将提出一些相关问题，引导学生进行小组讨论和交流，共同探讨超重和失重的原因以及解决方法。

我会在讨论过程中引导学生运用所学知识，培养他们的思考能力和解决问题的能力。

5、巩固练习：为了巩固学生对超重和失重的理解，我会设计一些练习题让学生独立思考和解答。

高中物理：《超重与失重》教案（必修1）（推荐5篇）第一篇：高中物理：《超重与失重》教案(必修1)超重与失重【教学目标】（1）知道什么是超重、失重、完全失重现象，并能运用学过的知识解释现象。

（2）培养学生的自学能力、科学语言表达能力、思维能力。

（3）学习阅读材料开阔眼界。

【教学过程】引入：上节课我们学习了牛顿运动定律的简单应用，并总结了运用牛顿第二定律解题的一般方法，F=ｍａ，在确定了研究对象之后要做两个分析：受力分析，运动状态的分析。

然后根据牛顿第二定律列方程求解，今天我们用以上方法分析一些简单的现象。

投影体重计它是用来测体重的，当人站在体重计上不动时，指针就会摆到某一位置，指针所指的示数就是你的体重。

你注意观察过吗？人在体重计上突然下蹲的一瞬间，指针如何摆呢？有同学说指针所指示数要变小，是不是体重变轻了呢？有同学说指针所指示数变大，是不是体重变重了呢？（回答不是）。

指针的摆动又是什么原因呢？今天我们学习第7节，超重与失重。

学习这节内容的方法是，同学们阅读：“超生和失重“的教材在阅读的基础上，议论回答本节课提出的三个问题，从而完成我们这节课的学习任务。

新课投影1、体重计指针所指的示数是哪个力？它和重力的大小有何关系？2、什么叫超重、失重、完全失重？3、物体在超重、失重、完全失重时受的重力有何变化？（在议论的基础上，找同学回答）。

教师：下面我们请一位同学回答第一个问题。

学生：体重计指针所指示数是人对体重计的压力F’。

教师：为什么人在体重计上静止时指针所指示数是人的体重？学生：人对体重计的压力F’和体重计对人的支持力Ｆ是作用力和反作用力，大小总是相等的。

人受的重力和支持力是一对平衡力，所以F=G，则F’=F =G。

教师：人受到的支持力F和重力G是否总是大小相等的？学生：不是总相等。

它和人的运动状态有关。

教师：为研究方便，我们把人和体重计设在升降机里，则人随升降机的运动状态可能是A=0的运动即静止或匀速上升，匀速下降；可能是A向上的运动即加速上升或减速下降；可能是A向下运动，即加速下降或减速上升。

高中超重失重物理教案1. 了解超重和失重的概念；2. 掌握超重和失重状态下的物体的运动规律；3. 能够应用所学知识解决相关问题。

教学重点：1. 超重和失重的概念；2. 超重和失重状态下物体的运动规律。

教学准备：1. 教学课件；2. 实验器材：弹簧测力计、模拟陀螺仪等。

教学过程：一、引入（5分钟）教师简单介绍超重和失重的概念，让学生思考在航天飞机、过山车等特殊环境下会出现的超重和失重状态，并激发学生的学习兴趣。

二、讲解（10分钟）1. 通过课件介绍超重和失重的定义和表现形式；2. 分析超重和失重状态下物体的运动规律，引导学生思考超重和失重状态下的物体有何不同。

三、实验操作（15分钟）1. 实验1：使用弹簧测力计在不同状态下测量物体的重力，观察超重和失重状态下的测量结果；2. 实验2：使用模拟陀螺仪观察在超重和失重状态下物体的运动情况。

四、讨论交流（10分钟）学生根据实验结果和所学知识，讨论超重和失重对物体运动的影响，并分享自己的观点和体会。

五、练习应用（10分钟）1. 设计一个实验验证超重状态下物体的加速度和失重状态下物体的运动情况；2. 分析一个飞机失重状态下的应急救援问题，提出合理解决方案。

六、总结反思（5分钟）教师和学生共同总结本节课的学习内容，反思所学知识对实际应用的意义，并展望下节课的学习内容。

七、课后作业1. 复习本节课所学内容，准备查漏补缺；2. 阅读相关资料，了解航天飞机失重状态下的应用和影响。

教学反馈：1. 收集学生的课堂表现和作业情况，及时给予指导和鼓励；2. 根据学生的学习情况调整下节课的教学内容和方法。

注：本教案仅供参考，教师可以根据实际情况灵活调整教学内容和教学方法。

第6节超重和失重教学设计(1)人站在体重计上向下蹲的过程中，你认为人经历了几个过程或状态？(2)人站在体重计上向下蹲的过程中，为什么体重计的示数会变化呢？（二）静止体重计上的超重和失重1.人向下加速下蹲过程：(1)人加速下蹲过程中受到几个力的作用，请做出受力分析？(2)请根据牛顿第二定律，列出方程，比较所受力的大小，你发现了什么？失重：物体对支持物的压力（对悬挂物的拉力）小于物体所受重力的现象，叫作失重现象。

思考：物体处于失重状态时，物体的重力发生改变了吗？2.人向下减速下蹲过程：(1)人减速下蹲过程中受到几个力的作用，请做出受力分析？(2)请根据牛顿第二定律，列出方程，比较所受力的大小，你发现了什么？超重：物体对支持物的压力（对悬挂物的拉力）大于物体所受重力的现象，叫作超重现象。

思考：物体处于超重状态时，物体的重力发生改变了吗？思考与讨论：人站在力传感器上完成下蹲和站起动作，请你分析力传感器上的人“下蹲”和“站起”两个过程中超重和失重的情况。

【观察与实验】思考与讨论：人的运动状态对体重计上显示出的结果是有影响的。

那么，如果站在体重计上的人既不蹲下，也不站起，体重计上的示数就不会变吗？（三）电梯里的超重和失重情景一：质量为m的人随升降机一起以加速度a匀加速上升，(1)人对升降机的压力为多大？(2)人是处于超重还是失重状态？情景二：质量为m的人随升降机一起以加速度a匀减速上升，(1)人对升降机的压力为多大？(2)人是处于超重还是失重状态？情景三：质量为m的人随升降机一起以加速度a 匀减速下降，(1)人对升降机的压力为多大？(2)人是处于超重还是失重状态？情景四：质量为m的人随升降机一起以加速度a 匀加速下降，(1)人对升降机的压力为多大？(2)人是处于超重还是失重状态？【观察与实验】小结：类型v方向a方向现象加速上升向上向上超重减速上升向上向下失重加速下降向下向下失重减速下降向下向上超重(1)当加速度方向向上时，物体发生超重现象，(2)当加速度方向向下时，物体发生失重现象。

高中物理超重和失重教案教学目标：1. 理解超重和失重的概念；2. 掌握超重和失重的几种情况和原因；3. 理解超重和失重对物体的影响。

教学重点：1. 超重和失重的定义；2. 超重和失重的不同情况；3. 超重和失重的原因。

教学难点：1. 理解超重和失重的物理原理；2. 区分超重和失重的不同情况。

教学过程：一、导入（5分钟）教师通过展示图片或视频引导学生思考：如果把物体放在地球上会有什么现象？如果放在太空中会有什么现象？二、讲解超重和失重的概念（10分钟）1. 超重的定义：物体受到的重力大于重力加速度；2. 失重的定义：物体受到的重力小于重力加速度。

三、探究超重和失重的情况和原因（15分钟）1. 地面受力情况：已知地球重力加速度为9.8m/s²，某物体在地球上受力为10N，求超重或失重情况；2. 空间受力情况：已知宇宙中重力加速度为0，某物体在太空中受力为5N，求超重或失重情况；3. 探究超重和失重的原因。

四、讨论超重和失重对物体的影响（10分钟）1. 超重对人体有什么影响？2. 失重对空间飞行员有什么影响？五、总结与拓展（5分钟）教师对本课内容进行总结，并引导学生思考：超重和失重在日常生活中有哪些应用和意义？教学反馈：教师可以通过课堂小测验或讨论来检查学生对超重和失重的理解程度，并及时对学生的问题进行解答和指导。

拓展延伸：1. 给学生留作业，让他们通过查阅资料了解更多关于超重和失重的知识；2. 组织学生进行实验，观察不同环境下物体的超重和失重情况；3. 探究宇宙飞船中航天员的超重和失重问题。

超重和失重【6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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超重和失重一、教学目标1.物理观念（1）知道超重和失重的现象；（2）理解超重和失重现象的本质2.科学思维学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。

3.科学探究通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。

培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。

4.科学态度与责任培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。

二、教学重难点教学重点：知道超重和失重现象的概念;产生超重和失重的条件;会分析解决超重和失重的实际问题。

教学难点：经历在电梯升降过程中感受到的超重和失重过程,观察并体验超重和失重现象,探究产生超重和失重现象原因,学会应用牛顿运动定律解决实际问题的方法。

三、教学分析“超重与失重”是牛顿运动定律的具体应用。

对于这一知识点,教材安排该内容为例题人在加速上升的电梯中对地面的压力这一实际问题,很好地体现了新课程“从生活走向物理,从物理走向社会”的理念。

学生经过四章节的学习,对力与运动的关系有了比较深入的理解,初步具备分析推理能力以及实验能力。

四、教学过程（一）、情景引入，提出问题情景一：呈现纸带通过细线悬挂了两个钩码（每个钩码的质量为200g），而纸带没有断的情景，请学生尝试，不用剪刀等工具，只用一只手能否使纸带只悬挂一个钩码的纸带断裂（学生利用课桌上的纸带和钩码动手实验，体验超重现象）。

提出问题：纸带可以承受两个钩码的重力，为什么提拉一个钩码时就断了呢？情景二：观看录像片段，发现在电梯升降运动过程中测力计示数变化：通过对测力计示数变化的简单分析，明确视重的概念，知道什么是超重现象、什么是失重现象。

提出问题：什么情况下发生超重现象，什么情况下发生失重现象。

（二）、实验探究，理论推导学生感受超重与失重现象（1）学生实验在学生应用计算机、数据采集器、力传感器、钩码完成DIS 实验，获得运动过程中，钩码对力传感器的弹力与时间变化图线，感受超重与失重现象。

高中物理超重和失重的教案
教学目标：
1. 了解超重和失重的概念
2. 理解超重和失重的产生原因
3. 掌握超重和失重的应用场景
教学重点：
1. 超重和失重的定义
2. 超重和失重的原因
3. 超重和失重的应用
教学难点：
1. 超重和失重的区分
2. 超重和失重的实际应用
教学准备：课件、实验器材、教材
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过提问引入课题，让学生了解自身体验过的超重和失重的场景，并与物理知识联系起来。

二、讲解超重和失重的概念（15分钟）
1. 介绍超重和失重的定义和区别
2. 探讨超重和失重的产生原因，包括重力和加速度的影响
三、案例分析（15分钟）
通过案例分析，让学生理解超重和失重的应用场景，如电梯上升和坠落、航天器在太空中
等案例。

四、实验演示（15分钟）
进行实验演示，让学生亲自实践超重和失重的现象，深化他们对这两个概念的理解。

五、课堂讨论（10分钟）
组织学生展开课堂讨论，分享自己的认识和见解，进一步加深对超重和失重的理解。

六、作业布置（5分钟）
布置相关作业，让学生巩固所学知识。

七、课堂总结（5分钟）
对本节课的主要内容进行总结，并展望下节课内容。

教学反思：
本节课通过理论讲解、案例分析和实验演示相结合的方式，让学生深入理解了超重和失重的概念及其应用。

同时，通过互动讨论和课堂总结，巩固了学生的学习成果。

在以后的教学中，可以进一步引导学生探索更多有关超重和失重的知识，拓展他们的视野。