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小学生汉语语感培养策略研究小学生汉语语感培养策略研究导言小学生汉语语感培养对于他们的语言学习和语文阅读能力的发展至关重要。
然而，当前大多数小学生汉语语感较弱，这在一定程度上影响了他们的语文学习效果。
因此，研究小学生汉语语感培养策略，提升他们的语感水平，对于教育者和家长来说都是一项重要的任务。
一、为什么小学生汉语语感较弱小学生汉语语感较弱的原因有多方面。
首先，小学生在语言学习过程中常常注重记忆而不注重理解和运用，对语言的感知和感受能力较弱。
其次，受到其他语言和外来文化的冲击，小学生的语感水平受到了影响。
再次，家庭教育缺乏对汉语语感培养的重视，家长和教育者忽视了培养小学生的语言鉴赏能力。
最后，小学生对于汉字认读和理解的能力相对较弱，这也会影响他们的语感培养。
二、小学生汉语语感培养策略针对小学生汉语语感较弱的情况，以下是一些可行的培养策略。
1. 提高阅读的比例将阅读作为小学生学习语文的主要内容，提高阅读的比例。
通过阅读语文课文、儿童文学作品以及各类阅读资料，增强小学生对于汉语表达的理解和感知能力。
同时，可以积极开展阅读俱乐部和朗读比赛等活动，培养小学生的阅读兴趣和能力。
2. 引导语文写作通过引导小学生进行创意写作和日记写作，帮助他们养成良好的写作习惯和表达能力。
写作要求学生在进行语文表达时注重表达感情和思想，培养他们的情感表达能力和文学鉴赏能力。
3. 注重语言游戏和表演通过进行语言游戏和表演，帮助小学生在愉悦的氛围中感受汉语的美妙和表达的乐趣。
比如，口头表演、歌曲演唱等，可以增加小学生对语言的敏感性和表达的自信心。
4. 培养词汇量和语感的同时进行通过词汇的积累和语感的培养相结合，帮助小学生更好地理解和运用汉语。
可以采用词语接龙、填词游戏等方式，提高词汇的记忆和运用能力。
同时，在阅读和作文中注重表达的准确性和多样性，培养小学生的语感和表达技巧。
5. 多样化教学手段的运用通过多样化的教学手段，激发小学生的学习兴趣。
小学语文教学中培养语感的探究
近年来，小学语文教学中，培养学生的语感越来越受到重视。
语感是指对语言的敏感、准确运用以及对语言的美感的感受和认知。
培养学生的语感，不仅可以提高学生的语文水平，还可以培养学生的审美情趣和创造力。
如何有效地培养学生的语感，却是一个值得探
讨的问题。
小学语文教师需要注重培养学生的阅读习惯。
阅读是培养语感的重要手段。
教师可以
引导学生阅读优秀的文学作品，比如诗词、小说、散文等，让学生感受语言的美感和韵律感。
教师还可利用课堂时间进行朗读和鉴赏，让学生亲身感受到语言之美。
通过大量的阅读，学生可以积累丰富的词汇和语言表达方式，增强对语言的感知能力。
小学语文教师需要注重培养学生的写作能力。
写作是培养语感的关键环节之一。
教师
可以设计一系列的写作活动，比如写日记、写作文等，让学生通过写作的方式表达自己的
思想和感受。
教师还可以对学生的作文进行点评和指导，帮助学生提升语言表达的准确性
和美感。
通过反复的写作训练，学生可以逐渐提高自己的语言表达能力，培养自己的语
感。
小学语文教师还可以注重培养学生的审美情趣。
教师可以引导学生欣赏、欣赏各种美
丽的事物，比如自然景观、艺术作品等，让学生感受美的力量。
教师还可以组织学生参观
展览、音乐会等文化活动，培养学生的审美情趣和欣赏能力。
通过培养学生的审美情趣，
学生可以更好地感受和运用语言的美感，进一步培养自己的语感。
小学生语感能力的培养课题研究HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】太白镇太白小学语文组课题实施方案课题名称：小学生语感能力的培养研究对象：一至六年级学生课题组成员：语文组全体教师课题研究方案一、课题研究的意义语感是对语言的敏锐的感受力，培养学生语感能力是语文教学的重要任务。
《语文课程标准》在课程总目标中提出：“有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。
”“在教学中尤其要重视培养良好的语感能力”，“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟”。
培养高品位的语感，是语文课程的人文性最主要最鲜明的体现。
现状调查：为了毕业考试，为了应付统考。
我们现在的小学语文教学只注重语文知识的传授，忽视了培养学生从语言文字中获取的美感。
我们教师在语文课上所作的那些枯燥无味的讲解，已经使学生越来越厌烦，学生对语文的兴趣不高，对阅读的不理解，出现习作困难，无话可写，内容干巴巴。
在社会上缺乏人际交通和文明交往。
二、课题研究的目标和内容目标：1、探索小学语文教学中培养学生语感能力的途径。
2、逐步培养学生对词语、句子的理解并领悟课文语言文字的能力。
3、通过语感能力的培养，感受阅读带来的乐趣，丰富学生的精神世界。
课题研究的基本内容：语感的培养有助于提高学生的语言能力和语文知识。
通过本课题的研究，使学生养成阅读的兴趣，提高学生语感能力，能够一听就清，一说就顺，一看就懂，一写就通。
1、在诵读中培养学生语感的研究2、在品味中培养学生语感的研究3、在想象和联想中培养学生语感的研究。
4、在积累和运用语言培养学生语感的研究5、在调动生活体验中培养学生语感的研究。
6、在创设情景中培养学生语感的研究三、课题研究的方法（一）教师在课堂教学中激发阅读兴趣，加强朗读训练。
1、通过朗读、揣摩，培养语感充分利用教材，教材趣如童话美如诗，选取得内容都是学生所喜爱的场景和小动物，图文并茂，生动有趣。
《小学语文感悟能力的培养与研究》结题报告篇一：小学生语感能力培养的实践研究结题报告东海县教育科学“十二五”规划课题结题报告《小学生语感能力培养的实践研究》结题报告一、课题的提出（背景及意义）叶圣陶曾说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是语感训练.”新课标中关于阅读教学的核心目标是“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。
把形成良好的语感作为语文教学的最终目的。
可是长期以来，语文课片面强调课文思想内容的分析，忽视了语言能力的培养，忽视了让学生去对语文材料进行感受和领悟。
即重理解轻积累，重分析研究轻语文实践；追求讲深讲透，忽视自悟自得──语感的培养，使语文教学陷入误区。
如脱离语言文字，进行架空分析，或离开课文的整体而布置大量零碎的练习，结果事倍功半，学生所得甚微，这都跟忽视语感的培养有关。
语感是语文教学的一个支点和热点。
语感能力是语文能力的核心，敏锐的语言感悟能力的获取与形成，离不开对文本的诵读、语言的理解、语境的体味。
提高学生的语言感悟能力是全面提高学生语文素质的根本途径，也是语文传统教学之精髓。
因此，语文教学改革必须把培养学生的语感放在重要地位。
语文教学的最终目的是培养学生的语文综合素养。
把语文教学中的语感培养作为教学的一个“切入点”, 注重语感培养与训练, 推动学生语感呈良性不断循环发展。
正如著名语言学家吕叔湘先生说:"语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力"。
叶圣陶先生也说:"一个人即使不预备鉴赏文艺,也得训练语感,因为这于治事接物都有用处的??"。
可见语感是语文素养的核心，培养语感是全面提高学生语文素养的主要途径。
让学生把自己浸泡在文本之中，让语言的魅力渗透到他们的血液里，让文字的美的种子在他们心中生根发芽，进而努力提高学生对语言的“自悟”能力，达到增强语感的目的。
这就是《小学生语感能力培养的实践研究》课题价值意义所在。
小学生汉语语感培养策略研究小学生汉语语感培养策略研究引言：汉语作为世界上最为古老、最为灿烂的语言之一，在小学生的学习中起着非常重要的作用。
然而，由于小学生的语言能力尚未完全发展，他们对汉语的语感往往并不敏感。
因此，我们需要制定一些有效的策略，帮助小学生培养和提高他们的汉语语感。
一、提供丰富的语言环境小学生汉语语感的培养离不开丰富的语言环境。
学校和家庭应该共同努力，为小学生创造一个浸泡在汉语环境中的氛围。
在语言环境方面，可以采取以下策略:1. 推广汉字绘本、儿童文学和经典文化读物，给小学生提供更多的阅读机会，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
2. 设置了解生活、社会现象和科学知识的讨论课，加深小学生对现实生活和各种事物的认识，拓宽他们的视野和思考角度。
3. 搭建情境交流平台，如角色扮演、小组合作等活动，让小学生在实践中学习、演练和运用汉语，增强他们的语言运用能力和交流能力。
二、强化汉字学习汉字是汉语独有的特征，也是小学生汉语语感培养的重点。
因此，我们应该采取一些策略来帮助小学生更好地学习和理解汉字:1. 引导小学生了解汉字的基本结构和演变过程，了解汉字背后的意义和文化内涵，增加他们对汉字的兴趣和认知。
2. 设计有趣的游戏和活动，帮助小学生记忆和学习汉字，如汉字拼图、汉字接龙等，让学习变得更加轻松和愉快。
3. 创造多种多样的情境，让小学生在实际运用中学习汉字，如写信、写作、演讲等，增强他们的写作和表达能力。
三、培养听力和口语能力汉语作为一种语言，听力和口语能力是非常重要的。
在小学生汉语语感的培养中，要注重培养他们的听力和口语能力:1. 通过听力训练，增加小学生的汉语听力容量和理解能力。
可以利用录音教材、电子课件等多种方式，设计各种听力任务和活动，提高小学生的听力水平。
2. 注重口语训练，通过模仿、朗读、对话等活动，培养小学生的口语表达能力。
同时，要给予他们充分的练习机会，提高他们的口语流利度和表达准确度。
小学生汉语语感培养策略研究小学生汉语语感培养策略研究引言：语感是指人对语言的感知、理解和运用能力，是一种非常重要的语言素养。
对于小学生来说，培养良好的汉语语感对他们的语言学习和文化传承具有至关重要的作用。
然而，当前小学生汉语语感存在着一些问题，如词语理解困难、句子结构混乱等。
为了有效提高小学生的汉语语感，需要采取相应的培养策略和方法。
本文将探讨小学生汉语语感培养的策略，旨在帮助小学生更好地提高汉语语感水平。
一、提供浸润式语言环境小学生的语感是通过一系列的语言接触和体验而培养起来的。
提供浸润式语言环境可以让小学生在日常生活中感受到汉语的魅力和美丽，从而提升他们的语感。
例如，学校可以开设一些汉字、成语和古诗词的欣赏活动，让小学生在轻松愉快的氛围中接触和感受到汉语的独特之处，增强他们对语言的兴趣和热爱。
二、注重词语的理解和运用词语是语言的基本单位，小学生要想提高汉语语感，就需要对词语有深入的理解和运用。
可以通过以下几种方式来帮助小学生培养对词语的感知能力：1. 给予足够的词语学习时间。
设置专门的时间进行词语学习，如每天安排一定的时间学习新的词语，并进行巩固和复习。
2. 运用词语的具体语境。
在词语学习中，注重词语的具体语境，让小学生通过在实际语境中运用词语，加深对词义、辨析和用法的理解。
3. 多样化的词语教学方法。
采用有趣的词语教学方法，如游戏、歌曲等，吸引小学生的注意力，激发他们学习的兴趣。
三、培养句子理解和运用能力句子是语言的基本组织单位，对于小学生来说，掌握句子的结构和运用能力，对提升汉语语感至关重要。
以下是几种有效的培养句子理解和运用能力的策略：1. 强化句子理解。
教师可以通过故事、图片等多样化的教学材料，让小学生对句子的意思有深入的理解。
2. 提供句子的实际应用情境。
让小学生在实际情境中运用句子，通过模仿和实践，逐渐提升对句子的运用能力。
3. 培养句子的创造力。
通过培养小学生对句子的创造力，使他们能够自如地运用句子进行表达和交流。
东海县教育?科学“十二五”规划课题结题报告《小学生语感?能力培养的?实践研究》结题报告一、课题的提出?（背景及意义?）叶圣陶曾说?：“文字语言的?训练，我以为最要?紧的是语感?训练.”新课标中关?于阅读教学?的核心目标?是“具有独立阅?读的能力，注重情感体?验，有较丰富的?积累，形成良好的?语感”。
把形成良好?的语感作为?语文教学的?最终目的。
可是长期以?来，语文课片面?强调课文思?想内容的分?析，忽视了语言?能力的培养?，忽视了让学?生去对语文?材料进行感?受和领悟。
即重理解轻?积累，重分析研究?轻语文实践?；追求讲深讲?透，忽视自悟自?得──语感的培养?，使语文教学?陷入误区。
如脱离语言?文字，进行架空分?析，或离开课文?的整体而布?置大量零碎?的练习，结果事倍功?半，学生所得甚?微，这都跟忽视?语感的培养?有关。
语感是语文?教学的一个?支点和热点?。
语感能力是?语文能力的?核心，敏锐的语言?感悟能力的?获取与形成?，离不开对文?本的诵读、语言的理解?、语境的体味?。
提高学生的?语言感悟能?力是全面提?高学生语文?素质的根本?途径，也是语文传?统教学之精?髓。
因此，语文教学改?革必须把培?养学生的语?感放在重要?地位。
语文教学的?最终目的是?培养学生的?语文综合素?养。
把语文教学?中的语感培?养作为教学?的一个“切入点”, 注重语感培?养与训练, 推动学生语?感呈良性不?断循环发展?。
正如著名语?言学家吕叔?湘先生说:"语文教学的?首要任务就?是培养学生?各方面的语?感能力"。
叶圣陶先生?也说:"一个人即使?不预备鉴赏?文艺,也得训练语?感,因为这于治?事接物都有?用处的,,"。
可见语感是?语文素养的?核心，培养语感是?全面提高学?生语文素养?的主要途径?。
让学生把自?己浸泡在文?本之中，让语言的魅?力渗透到他?们的血液里?，让文字的美?的种子在他?们心中生根?发芽，进而努力提?高学生对语?言的“自悟”能力，达到增强语?感的目的。
《小学生语感的培养研究》课题总结盐池四小刘波我《小学生语感的培养研究》的课题，本着培养学生良好的朗读习惯，激发学生有感情朗读的兴趣，从而加大阅读量，提高说写的能力。
寻找最好的途径来进行朗读的训练，提高语感的感觉。
首先，给朗读一个尺度。
为了让学生有个标准，首当其冲的是从老师方面努力，毕竟榜样是最重要的。
可是因为年龄、学历、习惯等原因，老师的朗读素质参差不齐，为了使老师的朗读有提高，学生有个朗读的参考，我校满足每位语文教师有一部录音机，每学期语文科都订课文朗读的录音带，确保在硬件条件上满足。
其次，新课文的讲授，在预习中对教师和学生都下了必做的任务。
学生在预习中要读通顺课文，教师在备课时要听录音带，读好课文。
新课讲授前一定要给予10分钟以内的听录音、仿录音。
新课文的教授过程中，教师要抓住重点句子、小段落，着重地进行朗读的引导，读出节奏，读出情调，读出感觉。
必要时要实行背诵、默写的任务。
让学生重视对精彩句子的朗读，为写作增加素材。
对于古诗和课文的朗读，古诗的要求更多，一是字要准，不得有丁点马虎；二是要明确每句诗歌的节奏，并在老师的引导下在文中划好节奏的斜线；三是必要时可以仿照古人进行摇头晃脑的朗读，增加情趣；四在自身条件的允许下，要配乐朗读。
古诗讲授完后，能有90%以上的学生会有节奏地跟着音乐朗读。
第三，课文讲授完毕，要求教师一定要给予学生背诵的任务，背诵指定的的总结句子或者小段落。
上层生还增加了写批注的要求，读中感悟。
第四，紧扣上级领导安排的，通过召开语文课组的会议，把教研组通过研讨的好点子向其他的教师宣传。
第五，用好图书室现有的书籍，带动学习兴趣浓厚的学生到图书室中借阅，加大阅读量，使阅读的兴趣浓厚起来。
开始养成，不再像以前那样单打独奏了。
其中五年级和六年级的研讨气氛最融洽，所以这两个年级在期末质检中，抽查阅读和作文的得分率方面是最好的，总成绩也在镇的前列。
4、在早读朗读和午读朗读的巡堂中发现，学生朗读的兴头上来了，集体朗读的语速和高低语调的一致性很强，向全体学生展示了朗读的技艺。
报告 小学生语文语感能力培养汇报人：2023-12-20•引言•语文语感能力培养的重要性•语文语感能力培养的方法和策略目录•语文语感能力培养的实践和案例•对语文语感能力培养的思考和建议•结论目录01引言报告目的和背景本报告旨在探讨小学生语文语感能力的培养，分析其重要性及培养方法，以期为小学语文教育提供参考。
背景随着教育改革的深入，小学语文教育越来越注重学生的语感能力培养。
语感能力是学生语言素养的重要组成部分，对于提高学生的阅读、写作和口语表达能力具有重要意义。
范围本报告涵盖了小学生语文语感能力培养的相关内容，包括语感能力的定义、重要性、培养方法等。
方法本研究采用了文献综述、案例分析、问卷调查等多种研究方法，对小学生语文语感能力的培养进行了深入探讨。
同时，结合小学语文教育的实际情况，提出了相应的培养策略和建议。
报告范围和方法02语文语感能力培养的重要性语文语感能力是指学生对语言的感知和理解能力，包括对语音、语调、节奏、语法等方面的敏感度和理解力。
语言感知语感是一种直觉思维，它不需要经过明确的思维过程就能对语言信息进行快速而准确的感知和理解。
直觉思维语感是一种主观体验，它与学生的个人经验和文化背景密切相关，是学生个体对语言的一种独特感受。
主观体验语文语感能力的定义语文语感能力对小学生发展的影响促进语言学习语感能力是语言学习的基础，良好的语感能力可以帮助学生更好地理解和运用语言，提高语言学习的效率。
增强阅读理解语感能力可以帮助学生更好地理解文本，快速把握文章的主旨和要点，提高阅读理解的能力。
提升写作水平语感能力可以帮助学生更好地表达自己的思想和情感，使写作更加流畅、自然、生动。
培养综合素质语感能力是学生的综合素质之一，良好的语感能力可以帮助学生更好地适应社会发展的需要，提高其竞争力和创造力。
适应教育改革随着教育改革的深入，语文教学越来越注重培养学生的语言素养和综合能力，而语感能力的培养是其中的重要一环。
《小学生语文语感能力培养研究》个人课题研究结题报告[ 2010-12-10 | 《小学生语文语感能力培养研究》个人课题研究结题报告弟兄山镇西车小学于海晴一、课题提出的背景及理论依据苏霍姆林斯基曾经说过：“学校里应当有一种高度的言语素质，有一种对词的高度敏感的气氛。
”这里所指的就是“语感”。
早在四、五十年代，教育家叶圣陶就明确指出过：“语言文字的训练，最要紧的是训练语感。
”吕淑湘也指出：“语文教学的首要任务是培养学生的语感能力。
” 朱作仁教授也指出：“抓住语感的培养，语文课的特点才充分体现出来。
”教育部颁布了新的《语文课程标准》，其中多次提到了“语感”二字，总目标之中要求阅读教学要注意“有丰富的积累，形成良好的语感”，而后在各阶段的目标中，对语感的培养就更见具体、明确了。
可见语感培养在阅读教学中的地位。
语感既是学好语文的重要条件，又是衡量语文水平的重要标志。
语感是指对语言文字的敏锐地感知和迅速领悟的能力,是构成一个人语文素质的核心因素。
语感得到培养，悟性和灵性也就生在其中。
语感训练不是一蹴而就的，是个长期的过程。
小学阶段是一个人学习语言的最佳阶段，十二岁以前是培养形成语感的最佳年龄。
培养学生的语感是小学语文教学的重要内容。
在现实的阅读教学中，由于忽视语感的培养，语文课语文味缺失；部分老师较重视学生语感的形成，但语感培养过于单一。
结果事倍功半，学生所得甚微。
今天，随着时代的进步，新的教育观念不断挑战旧有的传统教育模式，语文学习、学生语文素养的形成更多地强调个性化，阅读必然定位为是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解，这为学生语感的个性化发展提供了广阔的实践空间。
语感是通向更高语言文字境界的桥梁，一旦形成，将终身受用不尽。
因此在小学语文教学中，重视语感的培养，努力提高他们感受语言的灵敏度和顿悟力，必将对学生从更高层次理解语言和使用语言起到促进作用。
二、研究目标和研究内容1、概念界定：什么是语感？语感就其本身而言是一种心理现象，它是人们对语言感知、直觉和领悟的语言能力。
对语言的敏感是在感知的一瞬间，不假思索的情况下对语言丰富、正确、敏锐的感受。
2、小学语文教学中学生语感能力培养实践研究的目标：探索小学语文教学中培养学生语感能力的途径，在小学语文学科通过对学生进行有目的有计划的语感熏陶，引导学生学会涵泳、揣摩语言的方法，不断充实学生的语言库存，逐步培养学生对词语、句子的敏感性和真切地理解并领悟课文语言文字的能力，提高对文章的鉴赏力，诱发敏锐的语感，使学生的阅读经验变得具体、敏锐、丰富、深切，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，丰富学生的精神世界。
3、研究内容：（一）、小学语文教学中学生语感培养现状的调查分析（二）、小学语文教学中学生语感培养的途径方法实践（1）在诵读中培养学生的语感（2）在品味中培养学生的语感（3）在想像和联想中培养学生的语感（4）在调动生活体验中培养学生的语感（5）在创设情景中培养学生的语感（三）、小学语文教学中学生语感培养的评价研究（1）评价的方法：评语评价、分数评价。
（2）评价的形式：自评、互评、师评、家长评。
（四）、与本研究有关的信息分析1、对国内外研究现状及发展趋势的分析近年来，国内外对培养学生语感的研究始终没有停止过，许多专家和学者提出了给人启发的理论假说，不少实践者也进行实践并形成经验总结，如：宋世东老师的《关于阅读教学中学生语感的培养》就重在朗读指导中培养学生的语感；李红泉老师的《浅谈阅读教学中的语感培养》谈到了情景的创设和调动学生的生活体验来培养学生的语感；还有像王尚文老师的《语感论》这样理论性很强的文章。
这都表明大家都在努力探究语感培养的有效的方法、策略，探究可操作性的技能，使语感训练更符合科学性和系统性，这为我的研究提供了有益的帮助。
2、本课题的重要突破通过本课题的研究，我在借鉴同行们努力探索所获得的成绩上，针对我们学校老师和学生的实际情况来进行小学生语感培养的探索研究，主要是为了探索出在小学阶段有效培养学生语感的便于操作的一套系统的方法途径，使语感的操作更精细化，变得有形可依，有法可循，有迹可行，便于教学工作者能够借鉴和实践。
通过实践，我总结出了一些行之有效的方法，结合具体教学灵活地加以运用，较好地培养了学生的语感能力。
（五）、完成研究的条件分析近年来我一直关注和思考学生语感培养的问题，对此问题作过一些调查研究，收集了有关这一方面的大量的资料，同时也阅读了学习理论方面的一些著作，对这些问题作出了自己的思考，并形成了一些初步的方法和策略付之于实践，取得了一些效果，故此提出这一研究的课题。
我长期从事教学的第一线工作，已经担任了9年班主任，有着丰富的教育教学的经验，同时致力于教育教学的研究，有着较为丰富的理论素养，写过多篇论文并获奖。
本课题的确立，得到了校领导的大力支持，他们对此提供了大量的指导和帮助，提出了不少建议，使课题的确立得以更科学和课题的研究得以有了强有力的外部支持。
同时，本校教导处，教研室，小学语文教研组也给予大力帮助。
他们提供材料，谈出看法，拿出经验，从而夯实了开展这一研究的基础，极大地增强了我做好这项研究的信心。
为了确保课题研究的健康进行，校给予经费上的大力支持，凡研究所需，学校定予以满足，凡需设备，校中现有设备均可使用。
三、课题研究的方法、手段和步骤主要研究方法：1、文献研究法：搜集和查阅有关语感培养的文献资料，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，找到新的生长点。
2、案例研究法：把在教育教学实践中发生的有意义、有价值的故事记录下来，通过反思和感悟，形成研究案例，从中反映师生探究知识的过程、细节，进而改进教学。
3、实践反思法：针对课题研究不断提出改革意见或方案，并付之于行动，在教学实践基础上验证、修改教学行为，充实或修正方案，提出新的具体目标，以提高研究的价值。
4、经验总结法：对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。
研究过程：（一）准备阶段（2008年2月——2008年5月）1．学习理论，制定课题研究计划。
2．进行资料检索，了解小学生语感能力培养的现状及有关的信息。
3．组织对小学语文教学中学生语感能力培养现状的调查。
（二）实施阶段（2008年5月——2009年10月）1．小学语文教学中学生语感培养现状的调查分析2．小学语文教学中学生语感培养的途径方法实践（1）在诵读中培养学生的语感（2）在品味中培养学生的语感（3）在想像和联想中培养学生的语感（4）在调动生活体验中培养学生的语感（5）在创设情景中培养学生的语感3．小学语文教学中学生语感培养的评价研究（1）评价的方法：评语评价、分数评价。
（2）评价的形式：自评、互评、师评、家长评。
（三）总结阶段（2008年11月——2009年10月）收集资料，整理分析，撰写案例，形成研究报告四、成果形式⑴ 主要研究阶段及阶段成果形式文献资料研究成果。
调查报告⑵ 最终完成时间、最终成果形式最终完成时间：2009年10月成果形式：1、读书笔记2、课例分析3、结题报告4、发表论文五、研究的成果语感教学一箭中的，抓住了语文教学的核心——学习语言。
通过一年的实验，我的语言综合素养共同提高。
我转变了观念，从灵魂深处接受了语文教学的根本任务就是组织学生学习语言的理念，观念大更新，思想大解放。
我改变了教法。
由于观念的转变，抛弃了“以理解为目标，以讲解为手段”的教学模式，让课堂重响琅琅书声，“读”成为语文教学的不二法宝，“感受——领悟——积累——运用”的教学模式被认为是提高语文教学效率的最佳途径。
提高了我的综合素质。
对语言的想悟品味能力、阅读能力、背诵能力等在实验中得到进一步提高。
语文教学能力大大提高。
语感教学促进了我的成长。
而在实验中，收获最大的无疑是学生。
学生背诵量大了，语言积累增加，丰富了自己的语言仓库。
学生阅读量大了，阅读能力得到加强。
由于对语文学习有了兴趣，学生自主阅读能力大大增加。
时文、美文、经典小说等，很多同学爱读、乐读、品读，沉浸书香一片之中。
我经常精选故事、散文、歌词给学生，学生阅读、讨论，收获颇丰。
学生运用语言的能力在实验中得到提高，在写作中得到提升。
六、研究反思1、语感教学的课堂教学形成了感受语言、触发语感——品味语言、领悟语感——实践语言、习得语感——积累语言、积淀语感“模式，才不会束缚教师的思想和创新意识；2、把握好品味点。
品味点，鉴赏的内容相对集中，课堂教学中，如何准确找到品味点，怎样确定品味的角度，目的，是老师备课重点，不能“全面开花”。
3、语感训练与基础知识落实应并行不悖。
六年级少数学生背诵积累增多，但会背不会写。
附件：【读书笔记】：1、《小学语文名师课堂成败探究》读后感2、用真情感动心灵——读《情感世界》有感3、《语感论》读后感4、《为了自由呼吸的教育》读后感【案例分析】：1、《培养学生语言实践提高学生语感能力》2、《教学〈在大海中永生〉之后的思考》3、《“探究欣赏创造”阅读逐步形成语感》4、《注重朗读等多种形式积累语言培养学生的语感能力》。
