探究式学习在初中化学教学中的应用

第１２卷第４期　Ｖ０１．１２　Ｎｏ．４　读与写杂志　

Ｒｅａｄ　ａｎｄ　ｔｅ　Ｐｅｒｉｏｄｉｃａｌ　２０１５年４月　

Ａｐｒｉｌ　２０１５　

探究式学习在初中化学教学咩ｌ韵应用　

任锁宁　（甘肃庆阳市宁县教育局教研室　甘肃　宁县７４５２００）　摘要：探究式学习是新课程提倡的基本教学理念，是指在教师的引导下，以学生自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探索　

内容，使学生有自由表达、质疑、应用于所学知识解决实际问题的一种学习方式。其基本程序是：依据一定的事实提出问题——进行　

科学假设或预测——设计方案验证假设——拓展与应用。本文对探究式学习的应用策略进行简要的探讨　关键词：探究　学习　化学教学应用　中图分类号：Ｇ６３３．８　文献标识码：Ｃ　文章编号：１６７２—１５７８（２０１５）０４—０１４４一Ｏ２　

素质教育的核心是培养学生的创新精神，创新能力。如何　指导学生，特别是要帮助和指导那些有困难的学生完成设计方　培养学生的创新精神和创造能力，课堂教学乃是主渠道。在初　案并进行实验。如：在初中化学中物质构成微粒知识的学习时．　中化学教学中，传统的教学方式已无法适应时代的要求，课堂　对“构成物质的微粒之间是有空隙”的假设的验证

．学生在设计　

教学的任务已不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习　方案时可能产生一定的困难，这时教师就可以引导学生设计“黄　

的方法，培养终生学习的愿望和能力。下面笔者对在化学教学　豆和绿豆混合实验”的实验方案和“气态物质的压缩”以化学实　中如何实施探究式学习，谈一点自己的认识和做法。　验验证假说或猜想，要注意引导学生设计一些与假设或猜想“相　１　利用实验。进行探究式学习　违背”的实验方案和采用反证的实验方案，以培养学生的分析综　在化学教学中提倡和鼓励学生通过化学实验进行探究式　合、抽象演绎的思维方法和批判性思维能力。如学生在进行质量　学习，要充分挖掘化学实验在探究式学习中的功能，发挥化学　守恒定律的学习时，可能会提出化学反应前后物质的总质量会　实验在探究式学习中创设问题情景、验证假设或猜想等环节中　增大、不变和减少三种不同的假设，并根据假设设计实验方案进　的作用，研究开发探究性实验，引导学生通过实验去发现和探　行实验验证。在验证的过程中，教师就可以引导学生设计出一些　究解决问题的方法，在化学实验中培养学生的科学素质，实现　如“镁条在空气中燃烧质量增加”，“木炭在空气中燃烧质量减　学生的学习方式由被动接受式学习向主动探究式学习的根本　少”等“反常”的实验方案，让学生在探究中产生新的问题．以提　

转变。　高探究式学习的质量和效果　１．１以化学实验创设问题情境　以化学实验验证假说或猜想，实验中要严格控制实验条件　探究式学习是学生在发现“问题”的情境下产生的一系列　探究式学习中验证假说或猜想的实验方案，在不同的条件下．可　

学习活动。问题激发起学生探究的欲望，问题引发了学生的探　能会产生不同的实验现象，要使实验能够用来验证假说或猜想．　究活动。在化学学习中，除学生自主地发现问题外，笔者还要通　实验条件必须与题设条件相吻合。通过实验验证过程中对实验　

过各种途径创设问题情境，引导学生发现和提出问题。而化学　条件的控制和选择，使学生在探究过程中了解到实验条件控制　实验是最形象，生动。直观的创设问题的情境的方法之一。　是实验的灵魂，从而有效地掌握科学研究的方法。　以化学实验创设问题的情境，要特别注重化学实验中学生　２　利用基本概念原理，进行探究式学习　观察和思维能力的培养。化学实验现象纷繁复杂，有目的，有条　化学基本概念原理是整个初中化学知识的基础．利用基本　理的敏锐观察和深刻的思考才能从复杂的化学实验中发现问　概念原理，进行探究式学习，能使学生对化学所研究的物质及其　题。例如，在讲《二氧化碳性质》时，笔者让学生吹石灰水，请学　变化的认识不致停留在低级的感性阶段，能使学生更深刻地认　生思考这个实验说明了二氧化碳的什么性质？学生通过观察，　识化学所研究的物质及其变化的规律，也是发展学生智力，特别　思考就可以得出答案。　是逻辑思维能力的必要条件。在讲化学方程式计算时，笔者是这　以化学实验创设问题情境，要注意将与人类生产、生活密　样引导学生利用概念原理探究的：例完全电解１８克水。能生成　切联系和学生熟悉、感兴趣的内容开发成化学实验。因为学生　氢气多少克？首先引导学生正确写出化学方程式．反复让学生说　在其感到熟悉和认为有用的情境中特别能发现问题和产生解　明化学方程式量的含义，即反应物、生成物的质量比，提出问题：　决问题的迫切欲望。例如，在进行初中化学关于“燃烧的条件”　反应物、生成物的质量比与本题有什么关系呢？引导学生自己探　的学习时，笔者从实验室酒精灯的熄灭、燃烧木材要把木材架　究，然后同学之间互相讨论，得出结论，最后教师再强调格式。通　空、液化石油气灶及煤炉都留通风口等学生非常熟悉的实验情　过探究，培养了学生思维能力，更重要的是让学生发现了自己的　景出发，引导学生思考，发现问题。　能量，体验了成功的感觉。类似根据化学式的计算等均可利用概　以化学实验创设问题情境，要使化学实验呈现的问题处于　念探究学习。　学生的最近发展区。影响化学实验的因素很多，产生的化学实　３　利用问题情境。进行探究式学习　验现象错综复杂。教学要通过精心设计实验方案，严格控制实　问题情境设置要达到促使学生原有的知识与必须掌握的新　验条件等多种途径，以最佳的实验方式呈现化学问题，是学生　知识发生激烈的冲突，使学生意识中的矛盾激化。从而产生问题　通过努力能够顺利地解决化学实验呈现的问题，如可用酒精、　情境，这种以矛盾的冲突为基础的问题情境的产生和解决．就成　花香、晾衣服、白糖溶于水等实验来呈现构成物质的微粒是不　为教学过程与学生发展的动力，创设的问题情境应生动直观，富　停地运动的问题等，都能使学生顺利地发现和解决问题。　有启发性，要善于运用直观演示、实验探索、多媒体技术、趣味实　１．２以化学实验验证假说或猜想　验等手段，把抽象的问题具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知　在探究式学习中，学生针对提出的问题，经过多渠道的收　识趣味化，从而激发学生发现问题的欲望和探究问题的热情　集信息和深入地思考，将会提出有关问题解决的方案和问题答　３．１用有“趣”的语言创设问题情境　案的假设或猜想。通过化学实验对提出的猜想或假设进行验　在初中化学教学中，讲《水》时，笔者用下面一段话来创设问　证，是学生进行化学探究式学习常用的方法。　题情境。在我国古往今来浩如烟海的优美诗文中．“水”作为喻体　以化学实验验证假说或猜想，要面向全体学生，让每个学　所构成的比喻句层出不穷，丰富多彩，给作品增加了无穷的魅　生都有体验和经历用化学实验验证假说或猜想的机会。教师要　（下转第１５４页）　一１４４—　第１２卷第４期　Ｖ０１．１２　Ｎｏ．４　读与写杂志　

Ｒｅａｄ　ａｎｄ　Ｗｒｉｔｅ　Ｐｅｒｉｏｄｉｃａｌ　２０１５年４月　

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在教攀中应如何处理好主导与主体的关系　

王瑞东　（甘肃省陇南市康县周家坝中学　甘肃　陇南７４６５０１）　摘要：教学中，师为主导，生为主体。在平时教学中，教师要导好一节课，还需注意一些事项，才能发挥高效课堂的优势。作为一名教　师，身处改革大潮中，少不了遇到教育教学改革的种种问题，比如教师的主导与学生的主体关系问题。如何解决主导和主体的关系问　题，一线教师和教学研究者都做了长期探讨，研究出了不少成果。　关键词：教学主导与主体导学效果交流　中图分类号：Ｇ６３２　文献标识码：Ｃ　文章编号：１６７２—１５７８（２０１５）０４—０１５４一Ｏ１　

在传统教学中，教师的主导地位居首位，学生成了被动接　受者，换句话说，教师既是“主导”又是“主体”，学生没有选择　权。这就造成了大部分学生的厌学情绪的产生。　工作之余，笔者曾看到哲学家苏格拉底关于主导和主体的　精辟论述。他说，教学好比产婆术。学生的学习好比生产。对产　婆来说，孩子是别人生的，她只是帮助人家生孩子而已。显然，　产婆在整个生产过程中，她不是主体，产妇是主体。但是她可以　指导产妇发挥主观能动性，依靠自身力量产下孩子，也可以费　尽自身气力帮助产妇产下孩子。无论哪一种做法，她都在发挥　着主导作用。产妇虽然是主体，有动作行为的主动权，但她是被　产婆“导”后才决定动作的，因此她不是主导者。在教学过程中，　教师可以通过导学案对整个教学过程作出安排，具有主导作　用；而学生的学习虽然是自己的行为，但学习的过程更多地依　靠自然力，没有主导作用在内。　在教学实践中，虽然教师与学生同样是动作行为的发出　者，都有资格成为主体，但是教师的行为动作是为了引出学生　的行为动作的．因此。学生毫无疑问是学习的主体，教师是主　导。　明确了教师的主导身份，那在平时教学中怎样才能发挥最　大导效呢？还以前面的例子来说明。产婆具有丰富的生产经验，　产妇也知道这些信息，完全相信产婆，在整个生产过程中二人　配合默契，生产的成功率就高；产妇不相信产婆有引领她成功　生产的经验，不予配合，生产的成功率就低；产妇愿意配合产　婆。但是产婆的经验不足，或者产婆经验不足产妇也配合不当，　那么生产的成功率就不会高。综合以上因素，要导好一节课．必　须做到以下几点：　１　抓紧业务学习。不断“充电”。努力成为一名合格的“导学　者”　在上一世纪，知识的更新相对较慢，课本内容简单，学生在　课堂没听懂的内容，回家后。部分学历较高的家长可以给孩子　讲解，补课，“两代人读同一本书”的现象持续了较长时间。二十　一世纪，知识大爆炸，课本知识三至五年一更新，别说家长给孩　子补课，就连每天接触课本的教师，平时不翻的、专业以外的课　本变成什么样了都不知道：现在的学生比起上一世纪的学生，　心思更活跃，眼界更开阔，接触到的东西更多，受到的关爱更多，　这是好事，但同时也带来不利的一面：注意力不集中，学习时容　易开小差，感情脆弱；教师学到的专业知识也在不断更新，国家、　社会、家长对教师提出的要求也越来越高。基于上述三个方面的　原因，作为教师，应该抓紧业务学习，不断提升教育教学能力，以　防在竞争浪潮中被淘汰。　２　深入学生生活。了解学生动态　知道学生的需要，帮助他们解决实际问题，建立信任。要导　好学生，首先要了解学生的学习实际情况，知道他们懂什么，缺　什么，被难在哪里？而要做到这一点，教师就一定要深入学生生　活，与学生打成一片，做他们的好朋友、贴心人　使他们乐于和教　师交流，敢于发表自己成熟或不成熟的见解，展示自己的不足，　从而明确“导点”，选定“导法”，帮助他们顺利过关。　３　博览群书。了解相关学科的知识　现在的语文课本．所选文章除了文科知识之外，还涉及到理　科内容，上至天文，下至地理，音乐、美术，体育等都不例外。作为　教师，所掌握的普通知识要广，专业知识要精。这样，才能避免出　现《两小儿问日》中孔子遇到的尴尬场面：被自己的学生问住，被　自己的学生嗤笑。　４　多与同事交流。互相取长补短　事前做好的导学方案，不一定能预知一切，包揽一切，也不