浅谈小学英语核心素养的培养精品PPT课件

英语课程基本理念（2011）
1.注重素质教育，体现语言学习对学生的 价值 2.面向全体学生，关注语言学习者的不同 差异 3.整体设计目标，充分考虑语言学习的渐 进性和持续性 4.强调学习过程，重视语言学习的实践性 和实用性 5.优化评价方式着重评价学生的综合语言 运用能力 6.丰富课程资源，拓展英语学习的渠道
三.小学英语学科核心素养的培养途径
如何提升小学英语学科核心素养
Teachers Students Me
A.树立终身学习观
a.如何让自己主动去学呢？ 逼自己去学
b.学什么呢？ 专业课/教育学/心理学知识等
c.学了有用吗？
大写的“有”
B.善于总结、提升、反思
a.如何让自己主动反思呢？ 写总结
b.总结写什么呢？ 做过的事情都要总结
C.教师，不再仅仅是知识的传授者，还是学生学习的指导者和促进者，
教学活动的设计者和组织者，学习资源的提供者，同时又是学生进步的观察 者、鼓励者和积极评价者。
D.学生：学习热情提高了，主动参与课堂活动，思维更加活跃了想象力
更加丰富了在的困难与问题：
（1）客观因素 ♀课时量不足（多数地区每周2 课时） ♀大班教学 ♀教学资源不足 ♀语言环境欠佳 ♀师资缺乏 ♀教学工作量繁重 ♀小学英语学科不受重视
4.学习能力 主要包括元认知策略、认知策略、 交际策略和情感策略。
2011小学英语课程标准主要修订内容：
（一）深刻认识英语课程的价值 （二）关注英语课程理念的变化 （三）关注英语课程性质的变化 （四）深入理解英语课程目标与课程设计 （五）了解英语课程分级目标与分级标准 （六）学习和把握实施建议和附录
二、我们所面对的小学英语现状
1.实施小学英语课程以来取得的成绩
A.国家对小学英语课程的重视（课程计划、课程标准、教材、师资） B.学校重视、社会及家长重视，小学生整体英语水平提高，小学
英语师资队伍壮大;小学英语教学研究呈迅速发展趋势。课堂教学活动多样 化了，课堂互动模式多层次了，课堂气氛宽松民主了，评价手段丰富了，学 习渠道拓宽了。
（二）英语学科核心素养的内涵
英语学科核心素养包括：
1.语言能力 2.思维品质 3.文化品格 4.学习能力
1.语言能力 用语言做事的能力，涉及
语言知识、语言意识和语言 情感、语言技能、交际策略 等。
2.思维品质 指思考辨析能力，包括分析、 推理、判断、理性表达、用 英语进行多元思维活动。
3.文化意识 重点在于理解各国文化内涵， 比较异同汲取精华，尊重差 异等方面。
浅谈小学英语核心素养的培养
一.小学英语核心素养的内涵 1.核心素养的内涵 2.英语学科核心素养的内涵 3.2011小学英语课标简要解读
（一）核心素养的内涵
“ 核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发
展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会 关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实 践。从价值取向上看，它“反映了学生终身学习所必需的 素养与国家、社会公认的价值观”。它既注重学科基础， 也关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必备的素 养 ;不仅反映社会发展的最新动态，同时注重本国历史文 化特点和教育现状。
一级语言技能标准
听做
删除了做手工，增加了做动作
说唱
增加了说唱英文歌曲和歌谣的数量
玩演
删减了表演歌曲、童话剧
读写
增加了能模仿范例写词句
视听
没有变化
二级语言技能标准
听 说 读 写 玩演视听
二级语言技能标准
听说：能就日常生活话题做简短叙述（新 补充）能在教师的帮助和图片的提示下描述 或讲述简单的小故事（降低难度要求) 读写：能正确地使用大小写字母和常用的 标点符号;能写出简单的问候语和祝福语；能 根据图片、词语或例句的展示，写出简短的 语句（原为根据要求为图片、实物等写出简 短的标题或描述） 玩演试听：学唱简单的英文歌曲和歌谣30 首左右。
（2）主观因素
♀教学思路陈旧（过于强调知识教学） ♀教学方法单一 ♀学生考试成绩的压力 ♀教师自身语言素质没有途径提升 ♀课堂教学效果不理想 ♀工作量大而杂
（3)历史因素：小学生自主学习
能力弱
中国传统教育更多的偏向教师的“教”， 学生的学习于无形之中处于被动地位了。很 多地区、学校会因为学生、家庭、社会的缘 故而不重视学生学生自主学习能力的培养， 这样的做法是有失妥当的。学习的主体、课 堂的中心都应该是学生，如果忽视学生自主 学习能力的培养，那么“以生为本”的理念 就难以实现。
c.总结了有用吗？
大写的“有”，因为你提升了自己 ！
• 2.充分利用多样化的课堂评价方式
• a.自我评价 • b.小组评价 • c.教师评价 • d.语言评价/手势评价/眼神评价/
实物评价等
3.合理利用课堂竞争机智
Q1.什么是教学竞争机制？ 教学竞争机制就是指在教学过程中运用的激发鼓 励学生的方式方法。
学习策略
情感态度
兴自合祖国 趣信作国际 动意精意视 机识神识野
认调资交 知控源际 策策策策 略略略略
综合语言运用能力
综合语言运用能力
文化意识
文文跨 化化文 知理化 识解交
际
语言技能
听说读写
语言知识
语词语功话 音汇法能题
分级目标 一级
1.对英语有好奇心，喜欢听他人说英语 2.能根据教师的简单指令做动作，做游戏， 做事情（如连线，涂色）。能做简单的角色 扮演，能唱简单的英文歌，说简单的英语歌 谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小 故事。能交流简单的个人信息，表达简单的 感觉和情感。能模仿范例书写词句。 3.在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具 有一定的感知。 4.在学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
如何让学生进入这种状态，总是会抱怨班级人数众多、难 管理,学生不爱学习等等。有的教师甚至完全放弃课堂管理 ，有“破罐破摔”的思想，从而导致学生的英语水平毫无 提高，课堂要么乱糟糟要么平淡无奇，如同一杯白开水。
Q2.教学竞争机制的作用什么？
课堂教学激励机制不仅能有效激发学生学习热情， 提高学习兴趣，创建愉快的学习氛围，增强课堂的 趣味性从而提高课堂效率，而且从中培养学生学生 的竞争意识 、团结精神 、成功感 、进取精神等。
为什么要将竞争机制引入英语课堂
“对学习产生饥渴的状态是学习的最佳状 态”是众所周知的道理。但很多教师绞尽脑汁也很难想出