21.老人与海鸥导学案
- 格式：doc
- 大小：50.50 KB
- 文档页数：5
21、《老人与海鸥》导学纲
学习目标
1、学会8个生字，正确读写“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
2、能正确流利地朗读课文，了解大意。
3、抓住课文重点词句，体会老人与海鸥之间深厚的情感。
预习纲
基础闯关：
1、我能把“歇落褪色背着撮起亲昵相依相随滇池旋涡瞻仰企盼抑扬顿挫塑料饼干乐谱吉祥节奏急速”这些词语读下来，我对
这些词语掌握地牢固。
2、我想提醒大家这个字的读音，不要读错。
3、我想提醒大家这个字的写法，千万不要写错。
4、通过工具书，我理解了这些词语的意思：
吉祥
企盼
抑扬顿挫
5、读完这篇文章，我的初步感受是:
6、为了更好地了解文章，我查阅了大量的资料，我知道了海鸥老人是
学习纲
第一课时
一、预习展示;
二、提示：本文主要描写老人生前喂食海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例；以及老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，表现了老人与海鸥之间深厚的感情。
三、整体感知：
1、自读课文，思考课文的主要内容
(1)、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，说说你感受最深的部分。
(2).这篇课文主要写什么？
（3）、【自主学习显神通】研读会鸟段，感悟人鸟情（1—13段）
默读课文1至13段，找出从哪些地方你能体会到老人与海鸥的深厚感情。
勾画出相关的语句，进行批注.
1、喂海鸥(抓住老人的动作描写)：
从中我体会到：
2、唤海鸥（注意老人的神态描写）：
从中我感受到：
3、谈海鸥（抓住语言、神态描写）：
从中我读出了：
4、仿写：
•十多年啊，十多个冬季，多少个日子啊……
•无论，老人每天
•无论，老人每天
•无论，老人每天
当它们生病时，老人会。
当它们饥饿时，老人会
当它们寒冷时，老人会
当它们时，老人会。
四、当堂练习练习册
第二课时
导学过程
一、导入：这节课我们继续感受吴庆恒老人和海鸥之间的深厚感情。
二、填空明确，体会情感
当我们把照片放大带到翠湖边时，意想不到的事发生了：；
当我们从老人照片旁退开时，海鸥；
过了一会儿，海鸥；当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们。
三、动情朗读，感受深情
（一）、老人与海鸥之间可能有怎样的对话？是什么给老人这么大的动力？（是老人对海鸥无私的爱）从哪些句子看出老人对海鸥无私的爱？
抓住人物的外貌描写：“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”体会勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。
①〔老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
〕
②〔老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤……飞成一篇有声有色的乐谱。
〕
重点抓住“很小心”、“退开一步”、“撮起”、“扫”这几个词理解。
这是老人喂海鸥的一个细节描写，从这段可以看出老人喂海鸥的动作多么娴熟，他和海鸥之间的配合是那么默契，那么和谐。
③〔在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳倾听，原来是亲昵得变了调的地
方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……〕
多么神奇的老人，在空中飞翔着那么多海鸥，他都能一一喊出他们的名字，这里让我们感受到了一位老人海鸥的亲昵，对海鸥的特别的爱。
（二）、过渡语：这是一个普通的老人，更是一个特殊的老人，他爱海鸥已经到了痴迷的程度，他把所有的感情都寄托在海鸥身上，让我们再看一看那幸福的眼神，多么美好的画面，可是世间美好的事物总是那么短暂，这样美好的画面再也看不到了，老人去世了，这是他留下的最后一张照片。
（幻灯片出示照片）当这张照片出现在湖边时，意想不到的事发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平时大不一样，像是发生了什么大事。
（体会海鸥对老人的情感）（幻灯片出示照片）
（三）、看图画，悟内涵；（小组交流）
1. 海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。
为什么海鸥这时的叫声与姿势和平时不一样？（讨论）
（海鸥一开始“突然飞来“时，也许以为又来给它们喂食了。
然而它们很快就发现不对，它们发现十多年来天天与它们朝夕相处的老人今天与往常不一样了。
它们用声声鸣叫呼唤老人。
海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
“瞻仰”写出了海鸥们对老人的敬仰，尊敬。
从“急速”一词，我感受到了海鸥那种焦虑、急切的心情。
）
2. 海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两排。
海鸥什么这样做？
从“纷纷”一词，我体会到这么多海鸥行动一致，似乎有谁在无声地指挥。
“站成了两行”“肃立不动”“白翼天使”写出了海鸥对老人的尊敬、爱戴，对老人的一片深情。
（指导学生朗读，读好这句话）
3. 收起遗像时，海鸥向遗像扑来。
海鸥为什么要扑来？
海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。
它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
（是否可以用“飞”来替换）
因为海鸥们意识到就要和老人永别了，所以希望能阻止我们拿走遗像，希望能再多看老人一眼，希望老人的遗像能停留一会儿，所以用“扑”比较好，更体现出海鸥们那种伤痛，那种无奈，那种急切、焦虑的心情。
（指导朗读）
（四）、小结：这么多的海鸥快速扑来的景象是多么壮观、美丽啊！这么多的海鸥来送别老人，这场面是多么悲壮啊！一起读读这15—17自然段！
实践纲
同学们，假如当时你就在翠湖边上，看到这样的情形，你会怎么样？
但是，老人离我们而去了，许多人来送他，没有悼词，没有哀乐，只有那张与海鸥一
起的照片相依相随，同学们，此时此刻，你想给老人写点什么吗？
四、【总结话和谐激发和谐情】达标检测
（一）课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分讲（），后半部分讲（）。
作者是抓住老人的
（）、（）、( )以及描写海鸥的（）来把老人与海鸥之间的感情写具体的。
（二）、课文多处用了省略号，作用也有所不同，各处表示什么？
（三）、你的周围有小动物吗？你愿意与小动物交朋友吗？说说你打算怎样与小动物交朋友。
五、巩固拓展
收集描写人和动物之间的真情故事，并写一写读后的感受。
