8-2-1西欧封建国家与基督教文明

第一课西欧封建国家与基督教文明
教学目标
知识与能力：了解查理曼帝国的兴衰及欧洲主要封建国家的形成，基督教的一在西欧延续的原因，知道丕平献土的故事及教皇国的由来，知道新兴的城市的兴起、行会的出现和市民阶级的形成对西欧的影响。

过程与方法：能够利用资料分析中世纪西欧的土地占有状况和封建制度的形成及特点。

认识基督教文明对中古西欧的影响，理解西欧封建王权和教会联手统治的特点。

通过分析有关资料，描述欧洲封建庄园制度的基本特征和农奴的地位。

情感态度与价值观：通过对中世界西欧的土地占有状况及封建制度的形成的了解知道西方的封建制度与东方之间的差异。

通过对西欧基督教文明的学习和了解，认识到西欧基督教文明具有不同于东方文明的鲜明特点，从而加深对世界文明发展多样性的认识。

教学重点与难点
教学重点：欧洲主要封建国家的产生过程
教学难点：如何理解教权和王权的结合
教学过程：新课导入：
教师复习上节课有关罗马帝国的历史，提出：“上一节课我们学习了西罗马帝国的灭亡，谁还记得它是被哪一个外来民族推翻的？”（日耳曼人的入侵，导致了西罗马帝国的灭亡。

）提问：西罗马帝国灭亡后，对欧洲政治上产生什么影响呢？
叙述：在西罗马帝国灭亡后，当时很多民族都建立了国家，而日耳曼民族则建立了很多国家，由于种种原因，其中的大多数国家都消亡了，只有法兰克王国存在的时间最长、最强大。

提问：法兰克王国在什么时候最强大呢？
学生回答略。

提问：查理── 这位几乎统治整个西欧的国王，为什么要跪在教皇面前接受加冕？这一事件意味着什么？
叙述：一、查理对西欧的统治，需要借助宗教的力量，二、上帝对查理称帝认可，意味着查理负有传播和捍卫基督教的义务，标志着教权与王权之间相互利用的关系及其联盟的建立。

承转：在法兰克王国的强大发展中，一方面实现了教权与王权的结合，另一方面，逐步实现了奴隶制度向封建制度的转变。

提问：为什么农民的身份变成了农奴身份？学生回答略。

提问：在西欧，上下级的关系怎样呢？
学生回答略。

（老师说明封建等级制度的形成，指出它是因层层分封而形成的）
活动：由于封建等级制度是因土地的层层分封而形成的，各级封君与封臣之间都互有义务。

所以，封臣即附庸只承认自己直接受封的领主为封主，而对自己封主的封主却没有臣属关系。

所以，中世纪的西欧出现了“我的附庸的附庸不是我的附庸”的现象。

请思考：当时的社会情况如何？这对欧洲以后的发展产生什么影响呢？
师：1．这一关系的确立，有利于欧洲封建制度的建立。

2．使封建主之间造成一团乱麻般的权利和义务，封建主之间不断发生争夺和混战。

3．造成整个欧洲统治格局混乱，无法形成统一的政治局面。

承转：由于欧洲封建等级制度的特殊性和其继承方式的特殊性，在查理曼帝国的后期，最终出现了国家的分裂，在欧洲出现了一些主要的封建国家。

提问：欧洲当时有哪些主要封建国家呢？它们又是怎样出现的呢？
学生回答略。

承转：这些国家都有一个同共特征，就是每个国家都把基督教作为国教。

哪么，基督教又是怎样的宗教呢？
问：你能讲多少关于基督教的故事？学生讲故事略，老师可以进行适当补充。

问：为什么在公元1世纪的巴勒斯坦地区产生了基督教？学生回答略。

问：早期信仰上帝的人是富人还是穷人？学生回答略。

问：富人加入教会，对基督教产生哪些影响？
问：教会为什么积极靠拢王权？
问：后来教会势力发生了哪些变化？学生回答略。

补充：在欧洲中世纪，基督教的地位非常高，教会不但控制大量的土地，而且不用交纳税收，反而向劳动人民征收“什一税”，政治地位高于行政，并实行对文化的垄断，不允许有与基督教教义相冲突的“异端”思想的产生，例如，设立宗教裁判所对“异端”思想进行裁决，最著名的是对著名科学家布鲁诺的火刑判决。

归纳：随着西罗马帝国的灭亡，由于在罗马帝国时期不利于封建制度发展的因素在战争中消亡，日耳曼民族建立了很多国家，这些国家推选的各种政治制度，使整个欧洲实现了奴隶制度向封建制度的转变，并产生了与封建制度相适应的宗教统治形式和政治制度形式。

三、领主的庄园与市民的城市
1. 庄园的教学①构成：a 布局b 生产关系
引导学生观察图2—3,提问：
庄园的布局有什么特点？有哪些建筑？
学生：城堡、教堂、磨房、耕地以及农奴自己的住宅。

教师：可以说是生产生活设施齐全。

那么城堡周围有什么？学生：壕沟。

教师：说明等级界限森严。

这两点就是布局的特点。

庄园内部的生产关系如何？
学生封建主提供土地,农民提供劳力
②规模③特征
教师：这样的庄园最大的特征是什么?用四个字概括。

学生：自给自足。

④农奴的地位
教师：生活在其中的农奴待遇如何？
学生：必须向主人交纳租税,承担杂役,缺乏人身自由。

教师：从经济上来讲,他们遭受残酷剥削,人身方面没有自由,而思想上也受到教会的控制。

因此农奴的社会地位低下。

⒉城市的教学
过渡：广大农奴深受压迫,那么必然会有反抗,会去逃亡,他们逃向何方？
学生：城市。

教师：中世纪欧洲的城市正是与庄园相对应产物,它是整个黑暗的中世纪希望和光明的象征。

①兴起时间②兴起原因：a 农业和工商业的发展b 统治者的重视
教师：欧洲的城市曾经因为日耳曼人的入侵而衰落,到11世纪又复兴起来,此时兴起的重要城市有那些?
学生：巴黎、伦敦、威尼斯、热那亚、佛罗伦萨等。

④自治权
教师：这些城市大多数位于封建主的领地上,因此受到封建主的任意盘剥,城市居民不甘心屈服,于是通过赎买和起义等斗争方式,赢得了自治权,市民也得以摆脱封建主的束缚,成为自由人。

很多浓奴为了获得自由,纷纷逃到城市,更加促进了城市的繁荣。

专题一：城乡关系
教师：刚才我们已经讲了城市与庄园的概况,那么它们之间的关系又如何?
引导学生观察图2—4,阅读材料,提问：乡下的学者来到当时欧洲最大城市巴黎,为什么会如此惊讶？联系他的出身谈谈。

学生：他来自乡村,与城市的生活差异很大,所以觉得惊讶。

教师：在经济方面,乡村生活自给自足,是封闭式的,而城市的工商业发达,生活比较开放。

在政治方面,农奴的人身不自由,常年束缚在土地上,而市民则相对自由,可以自己决定从事什么行业。

这就是城乡之间的差异。

①城乡差异②城乡联系
教师：城乡之间除了差异,也有联系,互通有无。

行会①条件②目的③作用：a.积极b.消极
过渡：刚才讲到城市是以工商业为主,随着工商业的发展,城市里产生了一种组织——行会。

教师：市民成立行会的目的是什么？
学生：为了保护同行手工业者的利益。

教师：那么行会成立之后又起到什么作用?其中哪些是积极的,哪些是消极的?
提示一封建主经常对城市中手工业者任意剥削,那么行会组织成立后,该如何面对这种情况? 学生：反抗封建主的剥削。

教师：西欧城市的兴起和工商业迅速发展为资本主义兴起准备了条件
教学小结：
教学反思。